深化校企合作模式和机制实现互利共赢
校企合作-实现互利共赢
校企合作，实现互利共赢摘要：长期以来，由于我国普通高中教育重理论轻实践，是为了培养学术型和工程型人才服务的，致使学术型工程型人才与技术型人才中间出现断层，目前社会急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技术型人才。
那怎样能把学到的成果用到社会上呢？目前流行的“校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是中职院校与企业（社会）双赢的模式之一。
加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现中职院校及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。
关键词：人才；校企合作；互利双赢一、校企合作的意义从整体看，校企合作还是一个新生事物。
就这一项新的事业而言，准确理解和深刻领会校企合作是广大实践者应当解决的认识问题。
那么校企合作的意义到底是什么呢？1、校企合作是技能人才培养制度的创新。
校企合作培养制度在继承师带徒重技能训练，重培养质量；企办校制度重理论与实践相结合，强调技能特色，重视学生顶岗实习等。
校企合作办学在发扬了它们长处的同时，并结合市场经济时代企业对技能人才需求等实际，增加了一些新的内涵，具有鲜明的时代特点。
2、要认识这一制度是教育与经济相结合的具体化，具有规律性。
校企合作是学校与企业两类不同社会组织的结合。
学校与企业的关系，本质上是教育与经济的关系。
延伸与提升这一关系，深化为合作状态，就明显地使校企合作成为教育与经济密切结合的产物。
社会发展规律告诉我们，教育必须与经济发展相适应。
教育在为经济发展服务的同时，以其自身特点影响经济发展。
校企合作就是教育根据企业需求，主动适应并为企业服务的合作，它体现了教育必须适应经济发展，并为经济发展服务的规律。
3、从国家经济发展大局及其对技能人才的需求看，建立这一制度具有迫切性。
近几年来，全国各地发生的“技术人才荒”，特别是“高级技术人才荒”已成为制约经济发展的瓶颈。
深化高校校企合作的有效模式与机制
深化高校校企合作的有效模式与机制引言高校校企合作是指大学与企业之间建立长期稳定的合作关系，通过互利共赢的方式共同发展和创新。
深化高校校企合作对于提升教育质量、推动科技创新以及培养具有实际能力的人才非常重要。
本文将介绍几种有效的模式与机制，帮助深化高校校企合作。
一、产学研结合产学研结合是一种广泛应用于高校和企业之间的合作模式。
在这种模式下，通过成立联合实验室、共建工程项目等形式，将高校和企业的优势资源相互结合，共同进行科学研究和技术开发。
这样既能够提升科研水平和技术创新能力，又能够满足企业实际需求并加速科技成果转化。
二、双导师制度双导师制度是指在研究生培养过程中同时给予学术导师和企业导师的指导。
学术导师主要负责学术研究和理论指导，企业导师则负责实际工作经验的传授和职业素养的培养。
通过双导师制度，学生既能够接触到前沿的学术知识，同时也能够获得实际工作经验和行业洞察力，为毕业后就业做好准备。
三、校企创新基地校企创新基地是高校与企业合作共建的创新孵化平台。
在这种模式下，高校提供场地、科研设施等资源支持，企业则提供资金支持和实践机会。
通过共同构建创新环境和开展实践项目，在基地内进行技术研发、产品设计以及商业化推广。
这样既能够促进产学研紧密结合，也能够有效推动科技成果转化。
四、人才培养基地人才培养基地是指高校与企业合作共建的教育培训中心。
在这种模式下，企业向高校提供产学对接课程、实习机会等资源，并参与教职员工的培训和专业指导。
通过与企业深度合作，将教育与实践相结合，培养出既具备学术优势又具备实际能力的人才。
结论深化高校校企合作的有效模式与机制对于培养创新型人才、推动科技创新和促进产业发展都具有重要意义。
产学研结合、双导师制度、校企创新基地以及人才培养基地等模式和机制的应用可以增强高校与企业之间的互动合作，提升综合实力和竞争力。
我们期待在未来的发展中看到更多成功案例和创新探索。
2024年校企合作校领导致辞
2024年校企合作校领导致辞尊敬的各位领导、老师、同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够代表学校发表2023年校企合作校领导致辞。
首先，我要向各位领导、老师和同学们致以最诚挚的问候和良好的祝愿！时光荏苒，转眼间我们已经进入了2023年。
回顾过去一年，我们学校与企业之间的合作取得了卓越的成果，校企合作已经成为学校发展的重要战略方向。
在合作中，学校与企业相互支持、共同发展，实现了优势互补，为学生提供了更好的学习和实践机会。
同时，校企合作也为企业带来了更加优质的人才资源，共同推动了校企合作的深入发展。
2023年，我们将继续深化校企合作，实现双赢、多赢的局面。
尊重合作、共赢发展是我们校企合作的核心理念。
我们坚信，合作是推动学校和企业共同发展的重要路径，只有通过紧密合作，双方能够共同分享资源和机遇，实现互利共赢。
在校企合作中，我们将始终坚持相互尊重、相互信任的原则，打造一个和谐稳定的合作平台，为双方提供更好的沟通和合作条件。
2023年，我们将重点聚焦于促进创新创业。
创新创业是学校发展的重要方向，也是校企合作的重要内容。
我们将加强学校与企业之间的科研合作，共同开展技术研发和创新项目。
同时，我们也将鼓励学生积极参与创业实践，提供创业指导和支持，帮助他们实现创业梦想。
我们相信，在校企合作的推动下，学生们将能够更好地发挥自己的创新创业能力，为社会的发展做出更大的贡献。
在校企合作中，我们还将注重培养学生的实践能力。
实践是学生成长的重要途径，也是校企合作的关键环节。
我们将通过与企业合作，提供更多实习和实训机会，让学生们能够亲身参与实际工作，了解行业需求，积累相关经验和技能。
同时，我们还将建立健全实践教学体系，提供全方位的实践教育，培养学生的动手能力和创新能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。
此外，我们还将进一步加强与企业的人才培养合作。
人才培养是校企合作的重要目标，我们将与企业共同制定人才培养计划，提供实用的岗位培训和教育资源，为企业输送更多高素质的人才。
推进校企合作 实现互利共赢
校企合作办学模式是 职业 教育的基本特征和发展方 向， 工学 结合是 职业教育人 才培养 的重要途径 。武汉市交 通学校准 确把 握地方经济 、 特别 是企业需求 ， 面向武 汉汽车工业和地方经济 ， 提 出了 “ 职业教 育和职业培训 贯通融合 ， 职业 技能资格 鉴定服务 和 推 进企业服 务互相促进 ， 加 快培养 职业 化人才 ” 的办 学理念 。坚 持 学历 教育与职业培训并重 ， 开展教学 、 培训 、 技能鉴定 和技术服 务 的职业教 育一体化探索实践 。
套、 成套检测仪器和专用工具 、 完整的技术资料和作业流程 ， 总价 值近８ ０ ０ 万元 ， 不 仅满足 了对其员 工的培训 ， 同时也极 大地改善 了学 生实训条 件。学校与 神龙汽车有 限公司联合 开办的德善 汽 车技术服务有 限公 司面向社 会开展服务 ， 并兼具为在校学生提供 实训 实习 的基地 功能 ， 教师从这里 获取各种实 战案 例 ， 丰富 了教 学实践 ， 更 重要 的是 了解 了企业需要 什么样人才 ； 学生 在这里 明 确 了 自己的发展方 向 ， 使得职业规划更为切合实际 。 “ 前店后校 ” 、 “ 引厂人 校 ” ， 校企 紧密合 作 ， 培养 过程无缝 对接 ， 为汽车行 业培 养 金“ 蓝领” 人才 ， 共享人才培养成果 。 ４ 依托 校企合作 ， 整体全面提升 随着社会 的不断发展 以及企业技术 的升级换代 ， 校企合作的 模式 、 内涵和利益趋 向也会随之发生变化 。实践证 明 ， 随着 校企 合作领域 的不断拓宽 ， 校企合 作 内涵 的逐 渐丰富 ， 学校在师 资培
推进校企合作,确保校企双赢
推进校企合作,确保校企双赢【摘要】在当今社会，推进校企合作已成为高校发展的重要趋势。
为了确保校企双赢，需要加强校企联系，促进产学融合发展，共建校企合作平台，促进双方资源共享，加强师资培训，提升校企合作质量，同时加强学生实习实训，促进校企合作深度合作。
校企合作不仅为高校提供了更多机遇，同时也带来了挑战，需要高校和企业共同努力解决。
只有通过双方的合作与共建，才能实现校企双赢的目标。
推进校企合作不仅有利于高校提升教学质量和科研水平，也有助于企业创新发展和人才培养。
通过推动校企合作，可以实现高校、企业和社会的共赢局面。
【关键词】校企合作, 产学融合, 资源共享, 师资培训, 实习实训, 双赢。
1. 引言1.1 推进校企合作,确保校企双赢在推进校企合作,确保校企双赢的过程中，重要的是要建立起校企之间良好的合作关系，实现资源共享、互利共赢。
校企合作不仅可以促进产学融合发展，还可以为企业提供更多高素质人才，为学校提供更多实践机会和资源支持。
双方合作共赢，共同推动教育事业和产业发展的进步。
只有通过加强双方合作，才能实现校企双赢的目标。
通过共同努力，推动校企合作向更深层次、更广领域、更多层次发展，实现双方的长期共赢。
这既是教育事业的需要，也是企业发展的需要。
只有双方建立起紧密合作的关系，才能共同实现合作共赢的目标。
在这个过程中，需要双方共同努力，不断完善合作机制，提升合作质量，实现校企合作的双赢局面。
2. 正文2.1 加强校企联系,促进产学融合发展加强校企联系,促进产学融合发展是推进校企合作,确保校企双赢的重要举措之一。
校企之间的密切联系可以有效促进产学融合发展，不断提升教育质量和企业创新能力。
加强校企联系可以促进双方资源的充分利用。
学校可以借助企业的实践经验和技术资源，提升教学质量和教学内容的实用性；而企业也能通过与学校合作，获取新鲜的技术理念和人才；双方资源的共享不仅能够带来双赢的效果，还可以为产学融合发展提供更多的可能。
深化校企合作体制机制,践行实习就业一体化,实现校企生三赢
顶 岗实习实践环节 的管理是教学管理 的重要环节 ，通过建立学校 、 企业齐抓共管的双机构 管理方式 ，可以强化校企双方的责任意识 ，提高
承担专业培养 目 标定位 、专业人才培养方案 与教学管理课程标准制定 、 构建以职业能力培养为核心的课程体系 、 专业实训设施设备建设、教学
高职院校应积极探索和实践机制体制创新与行业企业共建校企合作共同体以合作办学合作育人合作就业合作发展为主线以服务为宗旨以就业为导向积极深化教育教学改革企业全程参与人才培养全过程进一步深化工学结合校企合作教育21人才培养模式从而更全面地发挥学校和企业两个办学主体的作用实现人才共培资源共享同时由企业行业专家与学校专业骨干教师组成指导委员会承担专业培养目标定位专业人才培养方案与教学管理课程标准制定构建以职业能力培养为核心的课程体系专业实训设施设备建设教学内容与教材开发师资队伍建设等职责从而实现专业的人才培养方案教学计划教学大纲教材编写课堂教学实训实习与职业要求相适应走出了一条校企深度融合的发展之道路
力形成的关键环节 ， 也是深化 “ 工学结合 ”人才培养模式改革、体现 “ 教 学过程的实践性 、开放性 和职业性” 、强化学生职业道德和职业素质教育 的 良好途径。实 习就业一体化模式 ，学生在实习过程 中，在工程环境 和 企业文化的熏 陶下 ，完成人生的角色转换 ，在实践 中认识 自我 ，评 价 自
岗实习岗位 ，满足学生顶岗实 习就业的选择需求 。由于建筑业施工周期 长， 建筑体量大 ，耗材多，涉及到法律和规程复杂的特点 ，学院尽量把 学生安排在建筑市场发展健康 的地区 、管理模式先进的大型企业 ，具有 代 表型的大型工程项 目 进行实 习。学院定期对实习基地进行评估 ，并根
据评估结果 ，进行必要的鼓励 、支持或整改。
校企合作学校领导发言稿
大家好！今天，我们在这里隆重举行校企合作签约仪式，这标志着我们学校与贵公司正式建立了合作关系。
在此，我谨代表学校向各位领导、各位来宾表示热烈的欢迎和衷心的感谢！校企合作是推进教育改革、提高人才培养质量的重要途径，也是企业培养人才、提升自身竞争力的重要手段。
近年来，我校高度重视校企合作工作，积极与企业开展合作，取得了显著成效。
此次与贵公司的合作，是我校校企合作工作的一次重要突破，也是我校人才培养工作的一次重要实践。
首先，我要感谢贵公司对我们学校的信任和支持。
贵公司作为我国知名企业，一直致力于科技创新和人才培养，此次与我校合作，必将为我校学生提供更多实践机会，拓宽学生就业渠道，实现学校与企业共同发展。
在此，我代表学校对校企合作签约仪式的圆满成功表示热烈的祝贺！以下是我对此次合作的一些建议和期望：一、深化校企合作，实现资源共享。
希望双方在人才培养、技术创新、产学研合作等方面开展深入合作，实现资源共享，共同推进学校和企业的发展。
二、加强人才培养，提高学生实践能力。
希望贵公司能够为我们学校提供更多实习、实训机会，让学生在实践中增长才干，提高就业竞争力。
三、创新合作模式，实现互利共赢。
希望双方能够积极探索校企合作的新模式，创新合作机制，实现互利共赢，共同推动校企合作向更高层次发展。
四、加强沟通与交流，增进双方友谊。
希望双方在合作过程中，加强沟通与交流，增进了解，深化友谊，为校企合作的长远发展奠定坚实基础。
各位领导、各位来宾，校企合作是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
我相信，在双方的共同努力下，我们一定能够实现校企合作的新突破，为我国经济社会发展做出更大的贡献。
最后，再次感谢各位领导、各位来宾的到来，祝愿本次签约仪式圆满成功！祝愿我校与贵公司的合作取得丰硕成果！祝愿大家身体健康、工作顺利、万事如意！谢谢大家！。
高校校企合作模式与机制研究
高校校企合作模式与机制研究近年来，高校校企合作在推动教学科研与产业发展结合方面起到了积极的作用。
高校校企合作可以为学生提供更好的实践机会，提高他们的就业竞争力；同时，也能为企业提供创新动力和人才培养的支持。
本文将针对高校校企合作的模式与机制进行研究，探讨如何优化这种合作方式，实现共赢。
一、模式与特点在高校校企合作方面，存在多种模式与合作形式。
首先，可以通过成立研究院或实验室的方式，将企业引入到高校内部。
这种模式下，高校可以提供实验设备、资源支持和科研人员，而企业则可以提供资金、技术和市场需求。
第二，可以通过合作研究项目的方式开展合作。
高校和企业可以一起申请科研项目，实施共同研究，并共享成果。
第三，可以通过校企合作基地的方式，实现学生的实习和企业开展创新活动的需求。
高校校企合作的主要特点包括互利共赢、产学研结合、资源共享和人才培养等。
首先，高校和企业在合作中可以充分利用各自的优势，共同促进知识和技术的创新，实现互利共赢。
其次，高校校企合作可以促进产学研的结合，将高等教育与产业需求有效对接，提高高校的科研水平和企业的创新能力。
再次，高校和企业可以共享资源，如实验设备、研究经费和实践场地等，进一步提高科研和创新条件。
最后，高校校企合作可以培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的就业竞争力。
二、机制与挑战高校校企合作的机制需要建立在双方的互信和合作基础上。
首先，双方需要明确各自的责任与义务。
高校需要提供良好的教学和科研环境，为企业提供技术和创新支持；企业需要为高校提供资金和实践机会，为学生提供就业和培训机会。
其次，需要建立有效的信息交流与沟通机制。
高校和企业之间应保持及时沟通，了解彼此的需求和进展情况，做到有效合作。
再次，要建立长期稳定的合作关系。
高校和企业之间的合作不应仅仅是一次性的项目，而应持久稳定，形成长期的合作机制。
然而，高校校企合作也面临一些挑战与困难。
首先，双方在合作中可能存在合作态度、目标和利益的差异。
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深化校企合作模式和机制实现互利共赢作者：黎勇军周利玲来源：《文教资料》2015年第08期摘要：校企合作是具有中国特色的技能人才培养模式，是高校职业教育发展的必由之路。
在校企合作实施过程中，校企双方互惠互利、合作共赢是其合作核心基础，针对前校企合作普遍存在“校热企冷”，缺乏有效合作机制的现象，本文以九江学院光伏专业为例提出了互惠互利的“深度合作模式和机制”，并介绍了该合作模式和机制的实施步骤及成果体现。
关键词：校企合作互惠互利深度合作模式和机制当前许多企业面临着高技能人才数量短缺与结构失衡并存的矛盾，用工单位普遍感到高级技工荒。
随着产业结构的升级，未来经济的发展对高技能的蓝领需求会越来越多，短期内技术工人用工荒的改善需要的不仅是社会教育观念的转变，更需要职业技术教育水平的提高。
校企合作制度就是教育与经济相结合的一种具体而特定的合作形态。
利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，发挥学校和企业在人才培养方面各自的优势，将以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育有机结合，培养满足企业需要的应用型人才为主要目标的教育模式。
近年来，随着职业教育的大力发展，校企合作在技能型人才培养过程中的重要性得到广泛认同，并积极开展。
但就目前情况看，校企合作普遍存在“校热企冷”，缺乏有效合作机制，合作双方的责任和义务模糊的现象。
我们应该认识到校企合作成功与否，关键在于我们能否转变观念，遵循市场经济的发展规律并建立起互惠互利的“深度合作模式和机制”变“索要”式的合作为“双赢”式的合作。
一、确立校企互惠合作模式当前，应对气候、环境变化和能源资源安全已是全球共同关注的问题，发达国家纷纷把发展低碳经济和新能源等新兴战略性产业作为推动经济增长新的突破口。
太阳能光伏产业是鄱阳湖生态经济区建设的重要内容，顺应当代经济发展趋势，符合低碳和生态经济要求，是全省需要着力发展的重点产业。
地方战略性新兴产业振兴必然依托高校科研人员的知识和科研成果及优秀应用人才的培养，而九江学院光伏专业与旭阳雷迪的“校企合作共建实训基地的深度合作模式”的建设正是根据目前新能源企业的迫切需要而做出的有益探索。
校企合作是使教育根据企业需求，主动适应并为企业服务，它体现了教育必须适应经济发展，并为经济发展服务的规律。
校企合作成功与否很大程度上依赖于合作模式的选择，成功的校企合作模式发挥的基本功能，就是使校企双方牢牢捆绑在一起成为利益共同体。
所谓“订单培养”，就是指企业根据岗位需求与学校签订用人协议后，由校企双方共同选拔学生，共同确立培养目标，共同制定培养方案，共同组织教学等一系列教育教学活动的办学模式。
“订单培养”建立在校企合作双方相互信任的基础之上。
企业信赖学校的教育质量，学校也积极主动地为企业提供教育服务。
校企双方在此基础上，通过签订用人及人才培养协议，形成一种法定的委托培养关系。
通过签订用人和人才培养的“订单”，明确校企双方职责，学校保证按照企业需求培养人才，企业保证录用合格人才。
学生学习合格获得学校的毕业证书和企业指定考核的技能证书[3]。
2011年5月九江学院与旭阳雷迪签订校企合作协议建立实训基地，江西旭阳雷迪高科技股份有限公司调拨一台价值26万元WPS—2000型少子、电阻测试仪给九江学院理学院，另外专门给出总价值上千万的铸锭炉和单晶炉供光伏专业学生实习实训用，并在设备上挂上“九江学院理学院实习实训用”字牌。
九江学院提供一间检测实验室安放公司提供我院的设备，今后还将继续增加仪器。
2011年11月—2012年6月，全面落实企业与学校联合培养方案和“实训基地”实施。
落实“订单式”人才培养方式，第一届微电子专业（光伏方向）学生将进入“实训基地”实习。
九江旭阳雷迪高科技股份有限公司在我校的专场招聘会圆满举行，我系已有50名学生进入旭阳雷迪工作。
学生在校外实习基地进行实习，经过双向选择，大部分学生已在这些企业就业，光伏专业的毕业生供不应求。
经过企业的培养，有的毕业生已经成为企业的技术骨干。
订单培养模式的显著特点是，企业和学校都是办学的主体，学校和企业都要按责投入。
将真正实现学校与企业的无缝对接，一方面，九江学院将与企业成立人才培养培训基地，学院为企业培养学生，为企业培训员工。
企业为学生实践、实习、实训提供条件，实现校企双赢。
另一方面，九江学院将与企业实施“订单培养”，双方共同制订人才培养计划，共同开展人才培养工作，学生毕业后直接进入企业就业。
二、明晰校企合作中的利益机制校企合作流于形式，表面上看是源于企业缺乏参与人才培养的积极性，本质上是缺乏有效的利益驱动。
利益机制是指学校和企业之间基于互利原则实现合作的一种机制。
这一机制所体现的是学校与企业之间存在利益的结合点，即符合互利原则并能实现校企双方的利益。
这种机制建立的基本条件是学校与企业都具有各自的优势，进而在人才培养的过程中学校和企业双方在各自的利益上形成良性互补。
市场经济条件下的校企合作，是一种互利共赢的平等合作。
任何一方的实力太弱，都会使双方的平等地位失衡，合作也就难以为继。
因此，解决学校、企业之间合作的不均衡现象，关键要从内部入手。
（一）改善人才培养模式，从而解决市场需求与学校教育滞后的矛盾。
2010年12月，九江学院与江西旭阳雷迪高科技股份有限公司共同完成微电子技术（光伏方向）专业培养方案。
一些实践性很强的专业课，其教师由企业管理人员和技术人员担任效果更好。
我们聘请委员担任或由委员推荐兼职教师，形成一支稳定的兼职教师队伍。
他们实践经验丰富，熟悉生产经营的各个环节，教学内容实用，受到学生普遍好评。
重点培养大批高素质应用型、技能型产业人才，深化人才培养模式改革，建立与产业发展相适应的教学内容和课程体系。
吸取新技术、新工艺，加快高校教材基础理论知识更新速度。
在加强学生理论知识培养的同时，进一步重视专业能力培训。
密切学生实习和就业的衔接，创造开放式的人才培养环境，使学生满足企业的岗位要求，减少招聘企业岗前培训投入的成本，解决市场需求和学历教育的矛盾。
以工作过程为参照组织课程内容，学习过程与具体的职业岗位的工作过程应该是统一的，应更具有情景性与策略性，以使学生很快地将理论知识与实际操作有机融合，快速实现“零距离”上岗。
同样，课程实施采用的是真实项目，从简单到复杂，从小型到大型，循序渐进，完全实现岗位职业能力对接。
以岗位为依托对课程进行模块化处理，对职业教育课程进行模块化改造是打破课程学科化取向的一种有效探索。
模块课程的基本思路是，通过职业分析、岗位分析，概括出某一职业所需要的职业知识、能力、素质结构的要求，然后设计出相应的模块来培养和形成这些从工作过程中抽取出来的岗位能力和技能[4]。
（二）以“双师型“教师梯队建设来培养高层次人才，实现产学研结合。
创建科技创新团队，研发中心，研发中心的建立可以把分散在各个企业中的优秀人才分类收集整合、联合起来，为学校培养一支量足质优的人才队伍提供良好氛围。
建立校内教师深入行业交流培训、了解行业发展需求，提升教师综合素质的常规机制[4]。
教师团队参与企业管理、技术改造等活动，为企业的技术创新，实施技术改造，产品研发提供支持。
九江学院光伏专业科技创新团队建设已达到一定规模，组员为教授5人，博士6人，硕士5人。
后期合作的光伏企业将有5名技术工程师作为兼职副教授加入本团队。
为进一步加强学生顶岗实习等实践环节的教学工作，我院聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任学校教师。
通过拓宽兼职教师来源，建立校外兼职教师资源库，定期组织兼职教师进行相关教育理论培训，提高兼职教师的教学能力。
2012年5月，签订校企合作协议并建立高校与企业的联合研发中心。
积极建立太阳能光伏产业专家委员会，依托高校和高技能人才培训基地，有计划、有重点地扶持建设一批面向产业发展实际、生产与研发紧密型结合的工程（技术）中心或行业共性技术研发基地和公共服务平台。
鼓励高校对外开放工程（技术）中心或行业共性技术研发基地的相关资源，一方面为太阳能光伏产业中小企业提供技术推广，另一方面提高高校教学质量，最终实现学校和企业的可持续发展。
（三）政府建立对企业激励机制。
企业有义务为高职院校的学生提供实习实训的场所，提供顶岗实习的机会。
国家应为校企合作增加经费投入，支付一定的机会成本，对于支持高职院校学生实习的企业应实行税收优惠或专项补助政策，对于企业用于产学研合作教育的费用应纳入企业经营成本进行税收减免或抵冲税收。
应加强企业员工培训经费使用的管理，并引导企业将这部分资源转向高职院校，密切双方关系和合作基础。
对积极开展校企合作、承担实习见习任务、培训成效显著的企业，应给予适当的奖励。
机制的核心需要依托一定的机构实现。
对于地方政府而言，除教育主管部门外，劳动、工商和产业部门应建立联席会议制度，共同构建校企合作平台，促进高职院校和企业的信息共享[5]。
政府还应进一步加大对企业的宣传力度，企业是技能人才使用的主体和直接受益者，应强化行业企业培养高技能人才的责任，自觉增强搞好职工教育培训的主动意识和责任意识，参与学校培养高技能人才，明确实行校企合作是学校和企业共同的责任。
基于校企合作走产学研结合之路，实现教育与经济、科技相结合是高校培养适应经济和社会发展需要的高素质人才，制定切实可行的措施，培养大批特色鲜明的高素质人才，将为区域经济发展和社会进步作出更大的贡献。
如此创新人才培养机制的建立，为区域经济社会发展提供了大量急需的具有创新精神和创业能力的高素质人才，提供了智力和技术支持。
同时紧密结合区域经济社会发展，调整优化人才培养结构，制定重点学科、特色学科的布局规划，促进区域内经济社会发展规划、产业发展规划，大力提高对产业振兴、社会发展和科技创新的能力。
参考文献：[1]姜蕙.当代国际高等职业技术教育概述[M].兰州大学出版社，2002.[2]李婕莹.论高职教育校企合作的特性[J].中国高新技术企业，2009，126（15）：89，90.[3]陈晓虹.职业资格培训融入高职教育中的探讨[J].福建教育学院学报，2006（1）：20，21.[4]陈素红，覃文，创新教学管理制度促进产学合作发展[J].职业教育研究，2009（8）：45，46.[5]杜世禄.高职校企合作中地方政府的角色与功能[J].教育发展研究，2006（6A）：50，51.基金项目：江西省教育科学“十二五”规划课题：高校重点建设“新能源”专业促地方战略性新兴产业大发展，（课题编号：10YB344）成果。