以加快高职专业团队建设为目标的载体设计与实践探索

以加快高职专业团队建设为目标的载体设计与实践探索
摘要:专业教学团队是影响高职人才培养质量的关键因素，本文在分析目前高职院校专业教学团队建设状况的基础上，以专业教学团队的“双素质、双结构”为建设途径，以胜任高素质高技能人才培养为主要目标，结合自身的实践探索，设计了以“四个一”为内容的活动载体，并对建设相关的保障措施提出了一系列的
建议。

关键词:高职院校;专业团队;载体设计;实践探索
高职教育是与区域社会经济联系最为紧密的，以培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能、应用型专门人才为使命的一种教育类型。

因此，高职教育应在专业设置与调整、课程体系与教学内容改革、教学方法与手段更新、实践教学条件与专业教学团队建设等方面充分体现自身特色，其中专业教学团队建设起关键性作用。

在团队建设中如何创设建设途径与方式，加强与区域行业企业
的合作，建立良性互动的机制，值得不断的探索与实践。

一、高职专业教学团队建设的现状
经过几年的建设与发展，特别是在办学水平评估、示范性高职院校创建等工作的引导与促进下，高职院校专业教学团队建设取得了长足的进步。

通过引进、培养和兼职教师聘任等手段，教师数量得到显著增加，学历、职称结构得到了明显改善，实践动手能力有了较快提高。

但与产业结构调整、生产技术进步、人才
培养和技术服务的实际要求还不相适应，主要体现在以下几个方面：
1.专业教师数量仍显不足、专兼职结构不太合理。

特别是从行业企业一线聘请的承担实践教学任务的专业技术人员数量不多，真正具有丰富实践经验的优秀兼职教师比例不高，且队伍的稳定性不强，由于缺少一定时间的学校教学经历，
兼职教师对教学工作的认识不深，教学艺术与水平较为欠缺。

2.大部分专业教师缺少企业实际工作经历。

随着办学规模的不断扩大与专业
数量的增加，近几年大批应届高学历教师的引进，使专业教学团队逐渐趋向学历化、年轻化，虽然通过采取安排部分教师下企业挂职锻炼、联合行业企业开展技术研究与推广等活动，加强对实践能力的培养，但由于参与面不广，时间上缺乏
经常性，因此，实践能力的总体水平提高不快。

3.学校在职教师实践能力滞后于生产一线技术改进与创新的步伐。

虽然许多教师已通过“双师素质”认定，但通过师资培训基地短时间的培训，根本培养不了企业实际工作的经历和完成岗位实际工作的能力，即使是从行业企业一线引进的专业技术人员，经过几年时间后其知识与技能的老化现象也十分严重，与“双师素质”内涵的动态要求相比，尚有不少差距。

同时，在专业教学团队内，具有一
定行业影响力和知名度的教师则更为稀少。

上述问题已成为高职教育进一步发展的瓶颈。

我院通过前期实践与探索，设计并提出了以“四个一”为主要内容师资队伍建设载体，并作为学校基本建设的一项工程，以期成为切实可行而又富有成效的综合性途径，形成与社会良性互动与
循环的机制，为高职院校专业教学团队建设提供有益的尝试。

二、“四个一”工程的主要内容与预期成效
我院“四个一”工程是指每位专业教师“联一企、做一项、结一师、带一批”。

“联一企”是指专业教师以自己所在专业的“技术领域”及承担的课程为业务背景，与课程组一起联系一个与自己业务背景有较强关联度的企业，及时掌握企业与学院合作的需求信息，并对企业的产品、技术、工艺等有较为全面的了解。

“做一项”是指每位专业教师每年安排一定时间到企业从事挂职锻炼、技术攻关与服务等工作。

以给企业提供服务为基础，增进与企业及企业人员的协作，融入到企业团队，建立与企业紧密联系的通道。

“结一师”是指每位专业教师与联系企业中一位有丰富实践经验的专业技术人员、能工巧匠等“实践
专家”结成“对子”。

通过互相交流与学习，提高教师自身的实践技能，同时将结对“实践专家”聘为学院兼职教师，参与课程建设、承担教学工作，并给予兼
职教师教学技能的指导。

“带一批”是指每位专业教师每年带领（组织）一批学生到企业进行专业实训、顶岗实习（毕业实习、课余实习），同时指导学生完成与企业实际生产紧密结合的毕业设计（论文）。

“四个一”工程是根据高职教育开放性、职业性、实践性的内在要求提出的一项综合性的建设措施，其核心是“做一项”，通过“做一项”的有效开展，实现“联一企”、“结一师”的紧密性，“带一批”的可行性。

我院开展以加快专业教学团队建设为目标“四个一”工程的初步探索，已取得了一定的成效，将对教师的知识更
新、实践能力提升和双结构教学团队的形成等发挥重要的作用。

“四个一”工程将成为专业教师知识更新、实践能力提升的重要途径。

通过专业教师常规性的下企业活动，使教师能够及时了解掌握企业最新的装备水平、工艺流程与技术进步等状况，确保教师对本专业最新生产现状的及时了解与专业知识的不断更新。

强化教师的实践技能，实现专业教师在现有基础上，具有连续性的行业企业实践工作经历，达到教师知识、技能与生产一线实际的“零距离”状态，
从而建立起一支具有“双素质”实质的在职专业教师队伍。

“四个一”工程将成为加强与行业企业互动、增强高职院校社会服务能力的重要载体。

通过与企业建立固定联系，准确了解与掌握企业的实际需求，有针对性地开展社会服务工作，形成校企互利互惠的长效利益机制，不断提高学校的社会
服务能力，为区域经济建设与社会发展发挥更大的作用。

“四个一”工程将成为加快“双结构”专业教学团队建设的有效手段。

通过学校教师与企业专业技术人员结对，形成数量充足与稳定的兼职教师人才库，并通过对结对人员的教学常规与教学业务指导，规范企业专业技术人员的教学工作，提高教学业务水平，真正建立起一支具有丰富实践经验与良好教学水平的兼职教师
队伍，实现“双结构”专业教学团队建设的实质性推进。

“四个一”工程将成为促进学校改革与发展的重要动力。

通过“四个一”活动的实施与深化，为学校人才培养模式的创新、专业设置的动态调整、专业人才培养方案的制订与修改、课程教学内容与教学方法手段的改革打下良好的基础，为保
证学生校外顶岗实习岗位的安排，加强对学生实习的组织与指导提供保证。

三、“四个一”活动的相关保障与建议
实施“四个一”活动是一项涉及到全体专业教师的全局性工作，为确保实施工作的顺利开展，首先，需要全体专业教师认真学习与领会现代职教理念，将教师自身实践能力的培养作为一项基础性、常规性工作，提高对实施建设工作必要性与紧迫感的认识，使之成为教师主动与积极的需求，为实施工作提供思想保证。

其次，结合学校自身的实际，制定出台相应的管理制度与配套政策，建立鼓励教师积极参与的“引逼”机制，引导与促使全体专业教师走向社会、深入企业，形成专业教师人人参与、时时开展的态势，从而形成校企合作的良性运行机制。

第三，与常见的部分教师外派培训、下企业挂职等方式相比，“四个一”活动作为学校整体性的措施，涉及教师的数量多、时间长、形式与途径多样，需要学校作好统筹规划、合理安排。

对于经济发达地区的高职院校，因近几年新增教师数量大，且大部分来自外地，对当地的行业企业不熟悉，就需要学校相关部门、政府主管部门、行业企业等协助与配合，充分发挥教师个人的积极性与主动性，
在广泛联系与了解的基础上，筛选确定教师相应的联系单位与项目内容。

第四，正确处理“四个一”活动与学校日常教学管理工作的关系，在年度岗位聘任与学期教学任务安排的基础上，提出年度实施计划，经学校有关部门统筹后组织实施。

考虑不同岗位人员的工作特点提出相应的要求，鼓励教师利用节假日、双休日及其他业余时间开展工作，鼓励基础课程教师积极参与，并对参与人员在
时间、经费等方面给予合理安排。

第五，为保证“四个一”活动的实施成效，注重对实施情况的过程管理与结果考核，建立教师个人“四个一”活动业务档案，制订考核标准与评价办法，对于实施成效显著，考核结果优良的教师在各类评比与推荐中优先考虑，并将考核结果
作为教师年度教学业绩考核的重要指标。

第六，为不断推进“四个一”活动的实施，通过人事、教务、科研与督导等部门的日常管理与检查工作，经常性收集相关信息，及时改进与完善相关配套措施，
定期开展经验交流与总结，对于成绩突出成效显著的部门与个人，结合教学成果、科研成果评选，加大表彰与奖励力度，以保证实施工作的不断深入。

参考文献：
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[2]杜世禄.“五位一体”指导下的高职师资队伍“四大工程”建设.浙江高职教育网，2007.10.
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