部编三年级语文上册 第八单元25 掌声(第二课时)

最后我们要记住这8个新词，抄写在积累本上。
刚刚 热烈 持久 泪水 平息 动听 勇气 面对
结构梳理
掌
声
掌声（前）：自卑、忧郁 蕴
掌 声
含 两次掌声：（鼓励、赞美） 强
大
掌声（后）：自信、开朗 的
力
量
主题概括
这篇课文写了英子因身体残疾而内心忧郁， 在一次偶然的机会中不得不上台讲故事，而同 学们给她以 鼓励的掌声 ，使她从此 开朗、自信， 以微笑面对生活，表现了 鼓励和关爱的掌声 ， 蕴含强大的力量 。
包含关爱和鼓励的掌声，改变了英子的一生，在 我们的生活中，哪些人也需要掌声？你有没有在什么 时候收到过别人的鼓励，因而获得了勇气？
当我遇到困难 的时候，收到别人的鼓励，获得勇气。 当我心情低落 的时候，收到别人的鼓励，获得勇气。
当我退缩 的时候，收到别人的鼓励，获得勇气。
如果是英子自己来讲这个故事， 她会怎样讲呢？从第2～4自然段中 任选一段试着讲一讲。(课后第三 题)
25 掌声
第二课时
上课前，我们先来回忆一下上节课需要记住的 词语，看看你们都记住了吗！
掌声 文静 默默 轮流 讲台 一齐 角落 慢吞吞
互动课堂
自由朗读第3自然段，找出描写两 次掌声的句子，说说从两次掌声中你分 别感受到了什么。
第一次掌声
情况发生得迅速，及时
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然
响起了掌声，那掌声热烈而持久。
小提示：
英
子
要符合英子的角度:人称转换为“我”
角
用上文中的关键语句
度
讲
加入英子的内心想法，讲一讲英子当时的心情
故
文中的语言转换成比较自知道我的情况。一 天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。同学们 一个个都讲出了自己的故事，我却没有心思听， 眼看要轮到我了，我的手心竟紧张得蒙上了一 层细密的汗珠。终于还是轮到我了，全班同学 的目光一齐投向了这个角落，我立刻把头低了 下去，强忍着不让眼泪掉下来。
拓展延伸
掌声
掌声一种肯定，一种鼓励，也是一种尊重。因此，我们要 学会鼓掌，为别人鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。
掌声给我们鞭策，给我们信心，给我们鼓舞。掌声是最美 好的声音，我喜欢最美好的声音。
掌声，有鼓励的，有赞赏的，有激励的，有别具一格的， 因为有了它的包围，让我的生活更加美好！
课堂演练
一、根据课文内容，展开想象填空。
本课两次写到掌声，当英子一摇一晃地 走上讲台时，我们热烈的掌声是告诉英子： 你是最棒的，一定要相信你自己！在英子镇 定地讲完了故事，我们热烈的掌声是对英子 说：你演讲得真好 ！
二、读句子，选择能表达英子内心情感的 词语，把选项写在括号里。
A.感激 B.快乐 C.紧张、自卑、痛苦 1.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈 红红的。（ C ） 2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里 一摇一晃地走下了讲台。（A ） 3.她和同学们一起游戏说笑。（ B ）
三、除了鼓励的掌声外，残疾人还需要我 们更多的关爱。请你结合情境，说一说你会怎 样关爱残疾人。
1.看到盲人过马路，你会：搀扶盲人过马路 。 2.在公交车上看到残疾人，你会： 主动让座 。
读完这封信，我感受到同学们的掌声给 了英子生活的勇气，让她能够微笑面对生活。
同学们及时的肯定与赞扬，让英子在 有了自信的同时，也体验到了成功的快乐。 如果你是英子的同学，你想用热烈的掌声 给英子传递什么信息呢？
英子，别害怕， 你能行，要相信自己！
回顾课文，说说为什么以“掌声”为题。
掌声是引起英子一系列变化的关键，最初，英子 生怕别人因为她走路姿势而嘲笑她，当她勇敢地站到 讲台上时，得到的是掌声；后来，她的故事又一次赢 得了同学们的掌声，这让她变得活泼、开朗、自信起 来。“掌声”体现了课文要揭示的主题：人人都需要 掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
鼓励英子
英子，相信自己，勇敢一点！
第二次掌声
她的 普通话 说得很好，声音也十分动听。 故事讲完了，点我 教室里又响起了热烈的掌声。
对英子的肯 定和赞美
英子，你讲得太棒啦！我为你的勇敢和优秀点赞！
多么神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候， 是掌声给了她勇气和力量；在英子出色完成了演 讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这一 片 掌 声 ， 使 英 子 从 忧郁 到 开 朗 ， 从 自 卑 到 自信 。所以才有了这封信——
XX同学 你好。见字如面。 ………… 我永远不会忘记那掌声，
因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微 笑着面对生活。
英子 X年X月X 日
这是英子给作者 的信。大家一起读读， 说说你从英子的来信 中读懂了什么。
我从第一句中读懂了同学们中的掌声 中充满鼓励和关爱。这两次掌声让英子永 远铭记，感激在心。