部编版三年级上册语文 25.掌声(教案)
人教(部编版)三年级上册掌声教案
《掌声》教学设计教学目标：1、认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写“文静、慢吞吞、情绪、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
3、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重、难点：1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课前准备：1、教师准备：搜集身残志坚的人物事迹；制作多媒体课件。
2、学生准备：（1）预习课文、自学生字；（2）搜集身残志坚的人物事迹，如张海迪、霍金等。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，引入新课。
师：同学们，今天有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？（生鼓掌）师：你们的掌声很热情，那你们想通过掌声对各位老师说什么？导入：今天我们要一起学习一篇课文，（板书课题，齐读课题）你想通过学习文章了解到什么？二、初读课文，扫清障碍。
1、师：请大家认真读课文，注意读准字音，读通句子。
尽量把课文读正确、流利。
出示读文要求：（1）我的独立学习目标。
①认真读文，为自然段标上序号。
②注意长句子中段落间的停顿，遇到拼读困难的词语可以借助书上注音或向同桌请教后再读。
③用“方块”画出不理解的词语，依据生字表用“圆圈”圈出本课生字。
（2）小组合作学习目标。
①相互听读生字表生字，（先说字的读音，再给生字组词）检查预习情况。
②分段读课文，相互纠正读音。
③交流词语的意思。
2、检查自学情况。
（出示本课词语）愿意、姿势、情况、热烈、情绪、讲述、鼓励、残疾、持久、注视、落下、轮流、骤然间、慢吞吞、普通话、渐渐平息。
（1）自己读读这些词语。
（2）提醒学生需要注意的读音。
（3）交流学生画出的不理解的词语。
3、指导书写。
教师可以先指导学生写好“姿势”“普通话”“鼓励”三个词语，其他的字可以重点指导，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要写得比较舒展才美观。
2024版部编版小学三年级语文上册第25课《掌声》精品课
本文作者为著名儿童文学作家，其作品 以生动、感人的故事情节和朴实、真挚 的语言风格著称，深受孩子们喜爱。
教学目标与要求
知识与技能
认识本课生字，理解由生字组成的词语；
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文最后两个自然段；
教学目标与要求
• 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得 要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
部编版小学三年级语文上册第 25课《掌声》精品课
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 互动环节与课堂实践 • 情感教育与价值观培养 • 总结回顾与作业布置
01
课程介绍与目标
教材背景及作者简介
教材背景
《掌声》是部编版小学三年级语文上 册的一篇课文，通过讲述一个残疾女 孩在掌声中获得自信和勇气的故事， 传递了关爱和尊重他人的价值观。
相关成语、俗语和名言警句
成语
掌声雷动、欢声雷动、掌声如潮等。
俗语
台上十分钟，台下十年功；要想人前显贵， 必得人后受罪等。
名言警句
赞美是照在人心灵上的阳光；没有比鼓掌 更好的方式来表达赞赏了等。
04
互动环节与课堂实践
小组讨论：你经历过的掌声时刻
引导学生回忆自己经历过 的掌声时刻，如在学校、 家庭、社会等场合中获得 的掌声。
小组讨论，每个学生分享 自己的掌声经历，并谈谈 当时的感受和心情。
教师引导学生思考掌声背 后的意义，如对自己的肯 定、鼓励和支持等。
角色扮演：学会给予和接受掌声
教师安排学生进行角色扮演，模拟不同场合下的掌声给予和接受。 学生分组练习，轮流扮演给予掌声和接受掌声的角色，体验掌声带来的正能量。
部编本三年级上册《掌声》教学设计及教学反思
部编本三年级上册《掌声》教学设计及教学反思一、教学设想《掌声》是部编本三年级上册语文读本中的一篇散文。
这篇散文主要讲述了掌声的力量和价值以及在不同场合下的表达方式，旨在引导学生通过阅读理解文章，感受掌声的魅力并表达对不同情境下掌声的看法。
本次教学设计的目标是培养学生的语文阅读理解能力，提高学生的表达能力，让学生从一个不同的角度认识掌声并展开思考。
同时，通过本篇散文的教学，可以启发学生的情感交流、团体协作和尊重他人的意识。
二、教学过程1. 导入通过演示掌声的表达方式，启发学生对于掌声的认识。
在课前准备一段录像，并将其中包含的多种掌声特点进行解释，如掌声的声响大小、持续时间、节奏变化、速度等等。
学生通过观看录像，可以较为清晰地感受到掌声的不同表达方式，带有一定的视觉冲击。
同时老师可以穿插一些小故事或音乐，让学生更好地体验到掌声的时空特性及其所承载的情感信息。
2. 阅读散文让学生阅读《掌声》散文，学生阅读时可以自行勾画重点词语、短语，及收集不懂的关键词语。
同时，老师在阅读时要突出文章中的表达和情感，使学生通过散文的语言特征来理解和感悟掌声的力量及其多种表达方式。
3. 组织小组讨论让学生分成小组，就不同场合下的掌声交流，比如婚礼、演唱会等，学生可以在讨论中对于掌声的表达方式进行深入分析，表达对于掌声的感知和看法。
4. 个人发言在小组讨论后，学生将分别发表个人意见，谈论对掌声的理解以及同他人交流掌声的能力，以及能否发现并尊重他人的掌声言行。
5. 总结老师全面总结学生的讨论，直观的展现学生对于掌声的观感和认识，同时也可就学生的表达能力进行相关分析。
其中，老师应鼓励学生表达自己的个人看法，促进学生在开放视野、多元话语的影响下，更好地了解自己和他人。
三、教学反思1. 教学上的收获通过本次课程的教学，我对于如何让学生通过阅读，对于某一现象或对象产生情感共鸣，提出个人意见，进行讨论表述，有了更深刻的理解。
同时，我也更清晰地意识到，赋予学生开放的视野，尊重多元的话语，帮助学生不但增强情感认同的能力，而且更提高了学生的表述能力和团队合作精神。
部编版三年级上册语文第八单元掌声灰雀说课稿
25 掌声说课稿设计理念教学是为了学生的发展，学生在每一节课中呈现出的认知水平、情感态度、经验感受等并不相同，而阅读教学又因为充满了人文色彩，学生在学习祖国的语言文字时又能接受人文精神的熏陶，他们必定会潜移默化地受到感染。
我们学习语文就是要从语文的特点出发。
语文学科的特点是什么？就是工具性和人文性的统一，换一句话说，就是从文本出发，这就包括对字词句篇的揣摩和体悟，去感知文本中所蕴藏的人文精神。
所以语文学习既有一个学习语言文字基础的问题，也有一个打好人文底子的问题，这二者是统一的，是血肉相连的。
语文的学习是母语的学习，它的根本任务就是引导学生去感知祖国语言文字的丰富和美丽！怎样感知，当然是从具体的语言文字中感知，除此以外，难道还有什么其他的途径吗？语言感知具体表现在阅读过程之中，而且这个过程实际上就是教师、学生、文本之间情感交流，心灵沟通的过程，是不断在预设中生成的过程，不需要任何矫饰与做作，必须是真实的。
语文课留给学生的不仅仅是人文情怀的留念，更应该是语言魅力的回味，又是隽永的。
理想的阅读教学应该是在对话中精神与语言的整体共提，并能让学生久久回味。
教材简说课文写的是小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。
”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
设计思路中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。
在操作模式的四个环节中，以读为主线：粗读感知课文内容；细读感悟文本情感；再读拓展文本外延。
让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的切切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛，从而深深地陶醉于语言文字艺术的魅力，并激发学生热爱我们的母语，努力学好母语的兴趣与愿望。
部编版三年级语文上册第25课《掌声》教案
25 掌声【教学目标】1.会认生字，会写生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】读懂课文，了解英子产生变化的原因。
【教学难点】体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
【教学准备】PPT课件、生字卡片。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入，体验掌声1.同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。
2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文——《掌声》。
师板书，生书空，齐读课题。
二、预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1.生字巩固:a．讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读b. 语境认识“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”“老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
”指名读，齐读2.了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。
谁想来试试？三、研读重点，感悟掌声1.读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。
你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。
2.其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。
交流反馈。
第二课时一、精读课文、理解含义（一）解读第一次掌声：1.让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
”2.默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？)a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。
(部编版)小学三年级上册语文 教学设计：25 掌声
第25课掌声设计依据与构思《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，因为同学们给了她鼓励的掌声，从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
《语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主体”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。
在这些教学理念的引领下，基于文本特点、年段特征以及重难点突破的综合考虑，我在教学中紧扣“掌声”，采用重点词句突破法，引导学生通过对人物动作、神态的解读，进入人物的内心世界。
同时，让学生充分地读，通过感情朗读、品读、回环读，借助语境感悟、换位思考、比较品评、句式表达等多种学习策略，激活学生的语言感受和心灵体验，实现语言与心智的互动共生。
课时安排：1课时。
教材分析本文讲述了一个感人的故事。
因为身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。
她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。
从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。
课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含强大的力量。
全文结构清晰，可以分成“掌声前”“两次掌声”“掌声后”3个部分。
本文语言质朴，但看似平淡的语言中饱含着充沛的感情，尤其是对人物的神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。
第一、二自然段描写了“掌声前”的英子。
第三自然段写了“两次掌声”的情形。
第四自然段写了掌声后英子从忧郁到开朗的变化。
第五自然段摘录了英子的来信，说明掌声改变了一个人的性格，转变了一个人的人生态度，掌声可以传递爱、传递尊重，给人积极向上的力量。
本课的教学重点是通过学习课文来理解英子心理上前后变化的过程。
▍教学目标1. 认识本课的“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个生字，会写并理解“掌声、文静”等16个词语。
小学三年级语文《掌声》教案及教学反思
一、教学目标1.知识目标：通过学习《掌声》这篇课文，使学生能了解朗诵的基本要求，掌握课文内容。
2.技能目标：培养学生阅读课文和表演朗诵的能力，提高他们的口语表达和演讲能力。
3.情感目标：培养学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的思想和感受，培养他们的朗诵和表演的自信心。
二、教学重点与难点1.重点：阅读课文，理解文意；学会正确的朗诵技巧。
2.难点：提高学生的朗诵表演能力，使他们能真实地表达情感。
三、教学过程导入：（5分钟）1.预习导入教师通过预习导入，询问学生对课文《掌声》有什么了解。
2.课前准备教师准备好《掌声》的课文，画面、录音等教具。
引入：（5分钟）1.通过图片、录音等形式展示《掌声》的主题。
2.引导学生对《掌声》的主题进行思考和讨论。
讲解与阐述：（10分钟）1.教师读课文并解释生词，帮助学生理解课文的意思。
2.通过讲解朗诵的基本要求，如语音语调、停顿等，引导学生正确的朗诵技巧。
3.通过示范朗诵，帮助学生模仿并掌握朗诵的正确方式。
实践与运用：（20分钟）1.以小组形式进行课文朗读。
2.学生自由选择一段课文进行朗诵，其他同学评价。
3.教师进行点评和指导，帮助学生改进朗诵方式。
巩固与拓展：（15分钟）1.师生合作，学生一边朗诵，一边教师进行评价和指导。
2.学生进行自由创作，以类似《掌声》的形式，表达自己的思想和感受。
3.学生进行班级展示，并进行互相评价。
总结与反思：（5分钟）教师进行总结，并对本节课进行反思和评价。
四、教学反思本节课以《掌声》为主题，通过朗诵和表演的形式，培养学生的语言表达和演讲能力，提高他们的朗诵技巧和自信心。
通过预习导入和引入的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，让他们主动参与课堂活动。
讲解和阐述环节通过示范朗诵和解释生词，帮助学生理解课文内容，并引导他们掌握正确的朗诵技巧。
实践与运用环节，学生以小组形式进行课文朗读，并进行自由朗诵和表演，通过互相评价和指导，帮助他们提高自己的朗诵方式。
部编版25.掌声 教学设计教案 三年级语文上册(带板书设计、教学反思)1
25、掌声教学设计教学目标：1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“默、落”等生字，通过观察比较、自主练习的方式会写“掌、班”等生字和“掌声、文静”等词语。
2．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。
3．能从人物的动作、神态中体会到心情变化。
4．领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：1．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。
2．能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：1．教师：生字卡片，课件。
2．学生：预习课文，收集关于掌声的故事。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1．师提问激趣：鼓掌时发出的声音叫什么？(掌声)为什么要给别人鼓掌呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？2．生自由说，师总结。
(掌声可以表示感谢、可以表示鼓励、赞美)3．过渡：在我们的生活中，掌声无处不在：看到好看的节目时你会鼓掌欢呼；听到她人取得了优秀的成绩时你会为她鼓掌。
这节课我们要认识的新朋友，她的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文去看一看吧！4．学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字1．听范读，要求边听边圈画出文中的生字，注意生字的读音。
2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
(1)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
(2)课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。
“姿”为平舌音，“势、镇、述、掌”为翘舌音，“况、掌、晃、勇”为后鼻音。
“忧”读yōu，不能读为yóu。
(3)齐读生字，强化记忆。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
本课可归类指导生字书写。
掌班默腿轮投调摇晃烈勇左右结构：“投”“调”“摇”要写得左窄右宽；“默”左边的四点底要写得紧凑一些；“腿”最后写走之底；“轮”的右部是“仑”，不是“仓”，最后一画是竖弯钩。
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25掌声(精读课文)【教学目标】1.会认本课“默、姿”等11 个生字，读准多音字“落”“调”，会写“掌、班”等11个生字，会写“掌声、文静”等16个词语，理解生字组成的词语。
2.学习带着问题默读课文，通过了解语言和动作的描写来体会英子的心理变化，说出英子前后的变化及变化的原因，理解课文表达的意思。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
5.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课11个生字，会写11个生字，认识多音字“落”“调”，理解生字组成的词语。
(重点)2.默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意思。
(难点)【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）一、导入新课 导入类型：图片导入。
展示图片：学生观察图片，互相交流自己看图后想到了什么。
教师口述：我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是关键能力必备品格（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晃、烈”和左右结构的字“默、腿”，学生练写。
掌：上边要扁、宽，“冖”的横要长，“手”上边是一平撇，最下边横要长。
班：左边“王”要窄小，下横变为提；右边“王”要端正；中间有一小点和长撇。
默：“黑”整体要窄小，下横和四点向上倾斜，方框内是一竖两点，不是“田”。
腿：三部分要写紧凑，“月”要窄，“艮”最后一笔是长点，位置靠上。
轮：“车”窄长，首笔横要短，第二笔撇长折短，“人”撇和捺相连，位置要靠上。
投：“几”要扁小，横折弯不带钩；“又”横起笔稍向上拉，要短，捺要长一些。
调：“讠”要窄小，“周”下框稍宽大，里边“土”和“口”要小。
摇：右上边四笔要小，写紧凑；“午”中竖上边不出头，下横要长。
晃：窄下宽，上边的“日”要扁窄，“光”上边要扁，“儿”要宽、舒展。
烈：“列”是左右结构，右边竖钩要长，“灬”的首点与其他三个点写法不同。
勇：上边是横钩、点，注意与“角”上边不同；“力”的撇舒展。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
【设计意图：重视语文基础知识和基本能力的教学，使写字教学落到实处。
】五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：（1）表示事物名称的词：角落、掌声、游戏（2）表示动作的词语：注视、联欢、跳舞、鞠躬（3）描写事物或人物的词语：文静、骤然、热烈、持久、普通（4）叠词：默默、慢吞吞2.练习运用：练习用“一瞬间”说话。
六、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到爱与关爱让我们的生活变得更加阳光、美好。
七、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
）八、课后作业（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
）（17-27）（28）（29-31）第二课时【学习目标】1.默读课文，理解课文表达的意思。
（重点）2.变换人称讲述故事，表现人物内心活动，学会关心、爱护同学、亲人。
（难点）【教具准备】课件。
的变化是因为有同学们的鼓励。
）3.默读课文，思考作者按什么顺序讲述英子的变化的，画出文中表现小英动作、神态的语句。
（1）学生默读课文。
（2）小组讨论，交流。
（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导。
引导学生了解课文按照事情发展顺序讲述英子的变化的。
预设一：一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
①这段话是对英子的什么描写？（动作描写——“英子立刻把头低了下去”。
）②“英子立刻把头低了下去”反映了什么？（“英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。
）③指名朗读，师生评议，引导学生读出英子的自卑。
预设二：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
①从这句话你读懂了什么？（英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。
“犹豫”“慢吞吞地”“眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。
）②这里的“犹豫”“眼圈红了”是对小英什么的描写？说明了什么？（这里的“犹豫”“眼圈红了”是对小英神态的描写，说明小英觉得自己的自尊心受到了伤害，体现小英内心的紧张、自卑、无奈和痛苦。
）③指名朗读，教师评议，指导学习读出小英内心的紧张、自卑、无奈和痛苦。
④通过以上学习你觉得一个如何体会人物心情？（小组交流，教师相机引导。
）方法指导：人的内心世界十分复杂，我们不能直接看到，但是通过人物外显的神态、动作可以探究人物的心理活动。
比如，本文可以从小英的角度思考问题；从小英的心理活动；从动作、神态入手，体会小英心情。
可以把自己当成小英，想一想：“你为什么把头低了下去，你心里面在想什么呢？”你站起来前犹豫了一会儿，你在想什么呢？”“你还是站起来了，你怎么又站起来了呢？当时你在想什么？”“小英，你都已经站起来了，你的眼圈儿为什么还是红红的？”预设三：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
①这是对小英什么的描写？（动作描写）②“注视”是什么意思？（注意地看。
）从“注视”你感受到什么？（从“注视”感受到同学们对英子的关心。
）预设四：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
（5）（6）（7）（8）（9）（10）①这是对小英什么的描写？（动作描写）②这句话“深深地鞠了一躬”反映了什么？（这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。
）③指名朗读，师生评议。
4.了解英子的变化。
（1）指名多个学生说说，从此英子发生了什么变化？（教师评议。
）（2）课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
①请同学们大声读一读这一自然段。
②用横线画出描写英子特点的词句。
（英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
）③英子变成了一个什么样的小女孩？（开朗、快乐、自信、爱与人交往。
）④联系第一自然段你感受到什么？（这一自然段与第一自然段小英的自卑、忧郁形成对比，因为同学们的掌声，小英变得乐观开朗了，对生活也越来越有信心。
）（3）联系上文，英子会有怎样的变化？英子不再_______________，而是____________________；不再________________________________，而是_____________________________……（默默地坐在角落与大家一起讨论问题一个人早早地来与大家有说有笑地走进教室）（4）谈话过渡：英子为什么会有这么大变化的呢？（同学们的掌声。
）（5）掌声响起了几次，对英子来说有什么不同？（学生自由交流，教师相机指导。
）5.了解掌声。
（1）了解第一次掌声，课件出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
①“骤然”一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从“热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。
②为什么“刚刚站定”，同学们就鼓起掌来？（因为小英克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们给予英子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们的关爱。
同学们希望英子能走出阴影，走进集体，不再忧郁。
）（板书：第一次热烈而持久鼓励）③第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？小组交流，代表汇报，教师评议并小结。
第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。
他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你 (11)（12）（13）（14）④指名朗读，师生评议。
（15）（2）了解第二次掌声，课件出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
①掌声再次响起是为什么？（这次掌声是为小英生动地讲述而起，夸赞她出色的表现。
）（板书：第二次热烈赞扬）②他们又在心里对英子说什么？小组交流，代表汇报，教师评议并小结。
他们可能会在心里对英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……（3）从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？①小组交流，代表汇报，教师评议。
②引导小结：尊重，理解，鼓励可以改变一个人！6.假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？①小组交流，代表汇报，相互评议。
②教师小结：假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。
7.谈话小结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
8.两次掌声后，英子发生了什么变化？（从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
）（板书：掌声后自信乐观）9.掌声力量无穷，掌声让英子鼓起生活勇气，当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信、乐观的女孩子时，想想他还敢自信地参加哪些活动？（学生自由发言。
）（板书：掌声力量无穷鼓起生活勇气）10.几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧!我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
（1）微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！）（2）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从“永远”这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。
）11.鼓励学生有感情地朗读全文。
【设计意图：阅读是个性化的过程。
主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。
尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。
】三、总结课文主旨文章表达了作者怎样的思想感情？课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，因为第一次上台时获得了大家的掌声的鼓励而逐步改变抑郁性格的故事，赞扬小英对同学们掌声鼓励的珍惜，克服自卑、阳光生活的勇气。