《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计【优秀3篇】
《这片土地是神圣的》教学设计【优秀3篇】篇一：《这片土地是神圣的》教案篇一教学目标：1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字，并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、理解“神圣”，体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。
教学重点：通过朗读，感悟文章美丽的语言。
教学难点：体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。
教学过程：一、背景简介西雅图被称为常青城，这是一个不行思议的城市。
它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的四季。
无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样。
在1854年之前，这座城市是属于崇敬自然地印第安人的，他们世代居住在这里，对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的看法。
到了19世纪50年头，美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩原本属于印第安部落的土地。
此时此刻，作为印第安人的一份子，你想对购买这块土地的白人说些什么？当时的印第安酋长西雅图，他在离开这块与他共同生活的土地前，发表了一场闻名的动人心弦的演说！二、揭示课题1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》请同学齐读课题西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”，神圣的意思是什么？（极为崇高、庄重）我们把这个词的意思代入课题中，课题就变成了以你的阅历，你会用什么词来形容土地？（肥沃、漂亮、壮丽）我们一般会用肥沃、漂亮等词语来修饰，西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢？让我们走进课文。
2、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。
三、检查字词1、学习字词第一组：潺潺、嗡嗡。
生读，留意订正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么漂亮的景象？其次组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
生读。
读了这四个词，你仿佛又闻到了什么？看到了什么？第三组：婴儿、眷恋。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质(优秀8篇)
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质（优秀8篇）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们应该怎么写教学设计呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的8篇《六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《这片土地是神圣的》教学设计篇一教学目标：1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1、完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词语2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题，齐读课题。
）3、解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
六年级语文这片土地是神圣的教学设计(优秀8篇)
六年级语文这片土地是神圣的教学设计（优秀8篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一教学目标：1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学过程：一、质疑导入先来做个小测试：的土地生回答。
师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。
谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。
二、整体感知，认识字词。
学生读书。
学习字词。
第一组：潺潺、嗡嗡生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。
他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他们——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是——这片神圣的土地。
第三组：婴儿、眷恋看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。
师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
这片土地是神圣的教案(通用10篇)
这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案篇1教材理解《这片土地是神圣的》是课程标准实验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的著名演说。
它被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的热爱。
全文构造严谨。
第1——3自然段用跳跃似的笔触描绘了充满灵性的万物，总写这片土地是神圣的。
第4——8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求：假如我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。
9——11自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。
语言优美，诗情画意;内涵丰富，感情充分，是本文的最大特点。
文章大量运用拟人、比喻的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友。
表达文章主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身强烈的情感，也是读者情感的共鸣。
把握文本内容，感悟土地与人类生存的亲密关系，保护环境，珍爱土地，全心全力真情保护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的优美，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。
设计理念教是为了不教，本，并不唯本。
虽是印第安酋长的演说，但老师的教是借助于此，生发开去。
一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。
二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。
不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。
吸纳优美语言，感悟语言魅力，是本文教学不可缺少的教学任务。
三是我们在不断的学习与探究中走出的路子，形成的风格，已有的经历仍需在教学中运用。
诸如抓好朗读与指导，阅读评价的展开，资的开发与利用，都力求在教学过程中有机展开。
这片土地是神圣的 教案教学设计
这片土地是神圣的——教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的主题思想和情感表达；（2）能够分析文章的写作手法和结构特点；（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的人文景观保护提出自己的看法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过对比分析，了解不同文化背景下的土地观念；（3）通过实践活动，提高学生的环保意识和行动力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强对祖国土地的热爱和尊重；（2）培养学生的人文素养，关注土地与人、自然与和谐共处；（3）培养学生环保意识，倡导绿色生活，保护生态环境。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文的主题思想和情感表达；（2）分析课文的写作手法和结构特点；（3）运用课文中的观点，对现实生活中的人文景观保护提出自己的看法。
2. 教学难点：（1）课文中的抽象意象和象征手法的理解；（2）如何将课文中的观点与现实生活相结合，提出具有针对性的建议。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者和背景；（2）提问：你们对土地有什么样的认识和感受？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生结合课文内容，完成相关练习。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的主题思想和情感表达是什么？（2）全班交流：各组分享讨论成果，教师点评并总结。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和思维发展，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、课后作业：1. 请结合课文内容，谈谈你对土地的认识和感受；2. 举例说明现实生活中的人文景观保护措施及意义；3. 选取一个你感兴趣的土地话题，进行进一步研究，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评估学生的学习积极性及合作能力。
《这片土地是神圣的》教学设计【精选5篇】
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？白话文为大家精心整理了《这片土地是神圣的》教学设计【精选5篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《这片土地是神圣的》教学设计篇一最近上了一堂亮相课，上完后，老师们为我提出了许多宝贵的意见，给了我很多新的启发。
构建绿色的语文课堂，促进语文课堂和谐、高效、可持续的发展，是学校提出的目标。
我们都追求绿色的语文课堂，但怎么样才能做到呢？很容易就想到以前对“怎样才是一堂好的语文课”的争论。
最后还是没有定论，而我们争论出的种种情况，别人已经见书的见书，见报的见报了。
于是自觉索然无味，便不去想他了。
很长时间只是在欣赏课，没有真正地去作课，便仿佛真的不知课怎样才算是绿色的了。
但当老师的建议在我脑中不断回放，与我的课堂不断交融的时候，我好像又感觉到一些绿色的生机了。
将自己的教学行为进一步优化，应该是在向绿色课堂逐步接近吧。
看来绿色课堂不是天生就有的，也是不断锤炼，不断进步的结果。
那么如何优化自己的教学行为呢？结合这堂课，我是这样想的。
1、让学生产生共鸣是第一需要：评课的时候，很多老师都指出教师在上面激情澎湃，而学生却麻木不仁，教师和学生不在一个空间里，岂不如对牛弹琴。
这是一个恶果，我本人也深恶痛绝，这次却独自生吞，而且苦了这么多的求知的双眸。
为什么不根据学生的认知水平来设计自己的课程？为什么不让学生对课文背景做更深入更细致的了解？为什么在很多细节的处理上是一带而过？而这些都是能让人猛然惊醒的东西我们怎能忽略呀。
2、结合语言文字去训练才是语文教学追求的本真：真是没有想到，崔校长只听了一节课就把课文钻得这么深，第四自然段居然背下来了。
当他问我第四自然段有几句话的时候，我却木纳支吾了半天。
而他湿红着眼对我说这堂课上得好能让学生都感动得哭泣的时候，我更是茫茫然不知所措，窘得满脸通红。
是呀，如果第四自然段抓住那些关键的词句去体会，去读中理解、感悟，学生又怎么会不懂？再以这一点击破，发散开去，课堂不就绿色了吗？少一些呼号，雷主任给我说的将结尾改成用“因为。
《这片土地是神圣的》优秀教案设计
《这片土地是神圣的》优秀教案设计第一章：导入1.1 教学目标：引导学生了解本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：通过问题引导，让学生思考土地对他们来说意味着什么。
1.3 教学方法：讨论法，让学生分享他们对土地的看法。
第二章：探索土地的重要性2.1 教学目标：让学生了解土地对人类和自然的重要性。
2.2 教学内容：介绍土地的资源，如水资源、矿产资源等，以及土地对生态系统的维持作用。
2.3 教学方法：讲授法，通过讲解让学生了解土地的重要性。
第三章：土地的破坏与保护3.1 教学目标：让学生认识到土地破坏的严重性，培养他们的环保意识。
3.2 教学内容：介绍土地破坏的原因和后果，如水土流失、土地沙漠化等。
3.3 教学方法：案例分析法，让学生通过分析案例了解土地破坏的影响。
第四章：我国土地保护政策4.1 教学目标：让学生了解我国在土地保护方面所采取的政策和措施。
4.2 教学内容：介绍我国的土地管理法、耕地保护政策等。
4.3 教学方法：讲授法，让学生了解我国的土地保护政策。
第五章：实践活动——我为土地保护出份力5.1 教学目标：培养学生的实践能力，让他们参与到土地保护的行动中。
5.2 教学内容：讨论学生可以为土地保护做些什么，如节约用水、减少污染等。
5.3 教学方法：讨论法，让学生制定自己的土地保护计划。
第六章：土地的神圣性文化6.1 教学目标：让学生了解不同文化对土地的看法和尊重。
6.2 教学内容：介绍原住民文化中对土地的敬仰和仪式，以及其他宗教和文化对土地的尊重。
6.3 教学方法：多媒体教学，展示不同文化对土地的敬仰视频或图片。
第七章：环境保护的职责7.1 教学目标：引导学生认识到保护土地是每个人的责任。
7.2 教学内容：讨论个人如何在日常生活中实践环保，如减少使用一次性塑料、参与社区清洁活动等。
7.3 教学方法：小组讨论，每个小组提出环保行动计划。
第八章：可持续发展的概念8.1 教学目标：让学生理解可持续发展的含义及其在土地管理中的应用。
小学语文获奖课《这片土地是神圣的》教案范文
小学语文获奖课《这片土地是神圣的》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中描述的自然景观和历史文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地感知课文内容。
（3）培养学生运用语文知识进行创意表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
（3）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解自然景观和历史文化背景。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对课文中所描述的情感和价值的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，为学生创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片、视频等资源。
4. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示与课文相关的图片、视频等资源，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对图片、视频的感悟。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 合作讨论（1）教师提出问题，引导学生进行合作讨论。
（2）学生通过讨论，深入理解课文内容，培养阅读理解能力。
4. 课堂练习（1）教师布置课后作业，要求学生运用所学知识进行创作。
（2）学生完成作业，教师进行批改和反馈。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
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《这片土地是神圣的》教学设计
西乡县古城九年制学校赵雪梅
【教材分析】
《这片土地是神圣的》一文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文第十一册第四组第三篇课文。
本组教材的编排目的，一是让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，从而懂得人类应珍爱土地、保护环境；二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解；三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
本文是印第安酋长西雅图的著名演说。
它生动形象地描述了人类与大地上的河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。
【教学目标】
知识与能力：
1、正确读写嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
过程与方法：
体会人类与大自然休戚与共、不可分离的关系，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
情感态度与价值观：
继续培养学生查找资料的习惯，掌握查找资料的方法。
【教学重点】
引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，感受印第安民族对土地的深深眷恋与珍爱，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
1、理解含义深刻的语言。
2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
【教学准备】
1、布置学生预习课文，能比较准确流利地读通课文，结合上下文或工具书理解文中较生僻的词语。
2、学生通过上网、查阅报刊书籍或询问亲友，收集关于印第安民族历史风俗、西雅图酋长、西雅图风光等文字图片资料；或收集关于我们周围环境破坏与保护的文字图片资料。
【教学过程】
一、破题。
1、板题：今天，我和同学们一起学习这篇课文，请同学们读题。
2、你们注意到了吗？这篇课题的中心词是什么？你能说说你对“神圣”这个词是怎么理解的吗？（崇高而庄严，不可轻慢和亵渎的。
）
3、请同学们带着这种“崇高而庄严”的感情再读题。
4、课前，老师布置大家搜集了许多资料，相信同学们对这篇文章的背景有了一定的了解。
请问，这句话是谁说的？（印第安酋长西雅图）这句话仅仅代表印第安酋长西雅图一个人的心声吗？
5、是啊，这是所有印第安人的心声！请大家看课文，文章的第一句话就开门见山，说出了这个意思。
请同学们齐读。
二、休戚与共，血脉相连。
（引入文章第2、3自然段的学习，感知人类与大地的关系。
）
1、请同学们默读课文，并想一想，课文哪个自然段清楚地告诉我们人类与大地的关系？（第3段）
2、读后理解：
A 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
B 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
（理解后再读：个人读——角色读）（课件）
3、是的，“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水滋养着万物的生命，动物和植物直接或间接地影响着人类的生存和生活。
人类与大自然血脉相连，休戚与共。
可是很多时候，很多人却忘记了这一点……
今天，印第安人视为神圣家园的这片土地将不再属于他们！（看背景课件）今天，我们已没有太多必要去评判印第安民族与美国白人之间的恩怨是非。
印第安人将永远离开这片世世代代休养生息的神圣土地。
如果你是印第安人中的一员，在这最后的时刻，你最想看看这片神圣土地上的什么呢？
4、让我们用心去读课文第2段，看看我们的印第安人最想看这片土地上的什么。
（汇报后读）
（生读——师将“每一”改为“所有”后与生对比读，让学生体会“每一”这种慢镜头式语言所蕴含的情感。
——生体会后再读——师读，生闭眼想象，汇报）
可是同学们，这高耸的山脉，这清澈的河流，还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切的一切，都即将不再属于印第安民族了。
此时此刻，如果你作为印第安民族中的一员，你的心情怎样？（带着深深的眷念、带着难以割舍的血脉亲情读第2段。
）
三、殷殷期盼，谆谆叮嘱。
（引入学习课文第4——8段。
）
1、尽管有着百般不舍，但又有着万般无奈。
此时此刻，作为印第安酋长的西雅图最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们用心默读课文第4——8段，画出最能体现西雅图酋长心声的句子。
（“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”）
2、为什么这句最能体现西雅图的心声？（体会“一咏三叹”的反复。
）
3、引导学生分别用“无奈”、“叮嘱”的语气读。
4、西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？更具体的说，他希望白人怎么做？（善待河水、空气、动物）【板书】
5、课文分别在哪些自然段来写这三个叮嘱呢？
6、同学们，让我们来深入研读这几段，把你喜欢的句子画上波浪线，并选择一句你感受最深的句子，在旁边写下你的理解或感受。
时间5分钟。
7、汇报。
（不少于4位同学。
根据学生的汇报，给予恰当的引导，注重让学生联系生活实际，并指导朗读。
）
8、“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟；空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它；如果所有的动物都死去，人类也会灭亡。
”大地上的一切与人类都是唇齿相依，休戚与共的血肉关系，我们怎么能不善待它们呢？我们是不是只善待这几样事物就可以了呢？（善待大地上的一切事物。
“……”【板书】）
四、再次呼唤，升华情感
1、同学们，西雅图还希望我们孩子们知道什么？
2、是的，大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。
来，同学们，让我们饱含与西雅图酋长同样的深情齐读课文最后两段！
五、情辞动人，夙愿得偿。
1、西雅图酋长要白人献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地，白人做到了吗？（课件出示西雅图风光）
2、同学们，看了这些资料，你有什么感受？
六、情感延伸，春风化雨。
1、每个人脚下的土地都是神圣的。
同学们，难道只是印第安民族的这片土地才是神圣的吗？
是的，我们每个人脚下的这寸土地都是神圣的！热爱我们脚下的每一寸土地，呵护我们脚下的每一寸土地，应该跨越不同民族、不同国家、不同肤色
的人群，成为人类的共识！其实，古往今来，热爱土地的又何止印第安民族。
（课件出示玄奘、他信、艾青）
2、看看我们的土地
让我们来看看我们脚下的这片土地。
（课件出示环境破坏情况。
）
同学们，地球是人类的家园。
人类生活在大地上，沐浴阳光雨露，感受风霜雨雪，人类对地球的伤害终将演变为对人类自身的伤害，兴则同兴，灭则同灭！
3、写写我的感想。
4、读课文最后两段或一段。
今天，老师选择这篇课文和大家一起学习，是因为老师对西雅图酋长怀有崇高的敬意，对整个印第安民族怀有崇高的敬意，也更因为老师对我们脚下这片神圣的土地怀有崇高的敬意！
老师相信，通过学习这篇课文，你们也会生出和老师同样的情感，让我们带着这份崇高的情感，齐读（课题？最后一段？改后的最后两段？）
六、作业
1、大家齐动手，将搜集的资料整理后出一个环保专刊。
2、背诵这篇文辞优美、感情真挚的课文。
3、练习册15课
附板书：
大地不属于人类，而人类是属于大地的！
教学反思：这篇文章思路清晰，结构完整。
以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
依据作者行文思路布置教学设计思路，并紧扣主题抓重点段展开教学。
首先，从课题入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣洁的土地，我们也可以称其为，圣地。
然后简介西雅图，梳理文章的的脉络分段。
紧接着抓住重点段突破教学重、难点。
以“为什么西雅图要这样强烈要求白人记住：这片土地是神圣的？”在学生寻找答案时适时引导抓住第四段展开重点的学习，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
最后让学生结合实际谈谈自己的看法，学生学得兴趣盎然。