最新浅谈课本剧在中学英语教学中的运用教学讲义PPT
浅谈课本剧在初中英语写作教学中的应用
浅谈课本剧在初中英语写作教学中的应用1. 激发学生的学习兴趣课本剧是一种生动、活泼的教学形式，学生们通过角色扮演等方式，将教材内容进行戏剧化的表现。
这种新颖的教学方式可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促使他们更加主动地参与到教学活动中来。
尤其是对于初中生而言，他们常常对传统的教学方式产生厌倦，课本剧的引入能够让他们更加积极地投入到学习中去，提高学习效果。
2. 培养学生的写作能力课本剧通过学生们的角色扮演和对话等形式，要求他们对故事情节、人物性格等进行深入的思考和理解。
这样的活动能够帮助学生更好地理解学习内容，并将所学的知识进行整合和应用。
在这个过程中，学生们需要根据故事情节和人物性格来撰写台词和剧本，进而表达自己的想法和观点。
这种过程中，学生们需要动脑筋、动手能力和团队协作能力，这对于他们的写作能力的提高有着积极的促进作用。
3. 提升学生的口语表达能力在课本剧的进行过程中，学生们需要通过对话的形式来表达自己的角色和情感，这就要求他们具备良好的口语表达能力。
通过角色扮演和对话的形式，学生们能够更好地锻炼自己的口语表达能力，提高自己的表达能力和沟通能力。
这对于学生来说是非常有益的，因为在现实生活中，良好的口语表达能力能够帮助他们更好地与他人沟通，提升自己的社交能力。
1. 选择合适的教材内容在课本剧的开展过程中，教师需要选择一些适合于戏剧化表现的教材内容。
一般来说，那些情节丰富、人物性格鲜明的教材内容更加适合进行戏剧化表现。
一些具有传统文化背景的故事、一些富有想象力的科幻故事等都是很好的选择。
教师可以根据学生们的兴趣爱好和学习水平来选择适合的教材内容。
2. 设计精彩的剧本和台词在课本剧的进行过程中，学生们需要通过角色扮演和对话的形式来表达故事情节和人物性格。
教师需要设计一些精彩的剧本和台词，以引导学生进行表演。
在设计剧本和台词的过程中，教师需要注意故事情节的连贯性和人物性格的真实性，力求使学生们更好地理解故事情节和人物性格，并进行表达。
浅论“课本剧”在初中英语教学中的作用
、
化 的课 堂教 学 把 英 语 中 的 词 汇 和 句 型 通 过 生 动 的 情 节 教 给 学 生， 在情节中使用语 言 ， 能 使 抽 象 的 语 言具 体 化 、 情 景 化 和 形 象化 。 学 生 在 倾 听 短 剧 的过 程 中能 模 仿 准 确 、 流 利 和 优 美 的 英 语 发音 ， 这 样 有 利 于 培 养 学 生 的语 感 。短 剧 教 学 语 言 简单 ， 重 复率高 ． 有利于学生学 会运用所学语 言 ． 在表演短剧 、 创 编 短 剧 的 过 程 中提 高 口语 表 达 能 力 。 三、 有 利 于 培 养 学 生 的 合 作 和创 新 精 神 教 师在 引导 学 生 表 演 课 本 剧 的 过 程 中 ．让 学 生 学 会 了 交 流和倾 听， 学 会 了互 相 关 心 、 互相帮助 ， 一 出 表 演 成 功 的课 本 剧 展 现 的是 集 体 的 力 量 。 在 小 组 合 作 排 演课 本剧 中 ． 学 生 人 人 都是“ 演员 ” ， 每 个 学 生 都 在 尽 心 尽 责地 演好 角 色 。 积 极 参 与 整 个 剧情 和 表 演 的设 计 ，从 中 获 取 喜 悦 。 如 我 在 教 七 年 级 英 语 Ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ 时， 把学生分成八组 ， 每组学生团团围坐， 在 围 绕 日常 交际用语Ｃ ａ ｎ Ｉ ｈ ｅ ｌ ｐ ｙ ｏ ｕ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ？ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｉ ｓ ｉ ｔ ？ 的基础上 ． 生 生 之 间 经 过 多 次 模 拟 购 物 演 练 ．每 个 小 组 拿 出各 自准 备 好 的服装 、 文具 、 道具等 ， 布 置 成 一 个ｍｉ ｎ ｉ — ｓ ｈ ｏ ｐ ｍａ ｌ ｌ ， 一 半 学 生 扮 演 营 业 员 ．另一 半 学 生 扮 演 顾 客 ．表 演 活 动 进 行 三 到 五 分 钟 后， 交 换 角 色 。在 一 连 串 的模 拟 购 物 活 动 中 ， 学生不但学会 了 丰 富 的 英语 知识 ， 还 密切 了合 作 关 系 。 在课 本剧 课 堂 教学 中 ． 学 生 通 过猜 想剧 情 ， 感知语言 ， 模仿动作 ， 合 作表 演 ， 续 编 创 编 等 过 程 激 活 了思 维 ， 提 高 了综 合 语 言运 用 能 力 、 表 演 能 力 和 创 造力。 四、 有 利 于 开 发 学 生 的 多 元 智 能 在课本剧教学 中 ， 学生通过 观察图画 、 听短剧 、 演 短 剧 和 编短剧等活动 ， 提高听 、 说、 读、 写的能力 ， 通 过运 用 语 言智 能 、 视觉智能 、 身 体 运 动智 能 、 人际交往智 能等 ． 促 进 多 元 智 能 的 发展 ， 同时 也 培 养 艺 术 、 文化等方面的能力。 多年来 。 我 校 一 直 积 极 推 广 课本 剧 在英 语课 堂 教 学 中 的 运 用 ．形 成 了独 特 的 英 语 教 学模 式 ， 并 取 得 了一 定 的成 效 ． 英 语 成 为 我 校 甚 至 全 区 的 特 色课 程 ． 每 学 期 我 们 都 举 办 与之 相 关 的一 系列 活动 ． 全 校 性 大 型 的课 本 剧 或 情 景 剧 舞 台表 演 比赛 尤 受 学生 喜 爱 。 五、 有 利 于 陶 冶 学 生 的情 操 。 丰 富 他 们 的 生 活 阅历 在 许 多 课 本 剧 中 ，其 中 的 寓 意 使 学 生 在 学 习 短 剧 的 过 程 中 理解 了一 些 简 单 的生 活哲 理 ， 懂 得 了一 些 人 生 的道 理 ． 陶 冶 了情操 ， 提 高 了文 化 修 养 ， 丰富了生活 阅历 ， 学 生 在 潜 移 默 化 中受 到道 德 情 操 方 面 的熏 陶 ， 素 质 教 育 就 自然 而 然 落 到 实 处 。 如在 学 习九 年 级 下 册 Ｔ ｈ ｅ Ｔ ｏ ｒ ｔ ｏ ｉ ｓ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ Ｈａ ｒ ｅ 后 ．我 通 过 让 学 生 编演 课 本 剧 “ 龟兔赛跑” ， 使 他 们 明 白 当 中 的寓 意 ： 虚 心使 人 进步 ， 骄 傲 使 人 落后 ； 稳 扎 稳 打 才 能赢 得 比赛 。 托尔斯泰曾说： “ 成 功 的 教 育所 需 要 的 不是 强 制 ， 而 是 调 动 学 生 的 积 极性 。 ” 采 用 课 本剧 教学 是 遵 循 反 映论 的原 理 ． 充 分 利 用形象 、 具体、 生 动 的排 演 ， 将 学 生 引 入 妙 趣 横 生 的英 语 世 界 ． 让 学 生 充 分 享 受 到 学 习 英 语 的兴 趣 ， 由“ 学会 ” 变为“ 会学 ” ． 由 “ 要我学” 变为“ 我要 学 ” ， 使师生的教与学相得益彰 ． 变 苦 教 为 巧教 ， 变苦 学 为乐 学 。在 初 中阶 段 ． 这 方 面 显 得 尤 为 重 要
浅析初中英语课本剧在英语课堂中的应用
浅析初中英语课本剧在英语课堂中的应用作者：牛凤来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第2期根据2017 年《关于深化教育体制机制改革的意见》和《英语课程标准》的要求,初中英语教学除了提高学生基本的听说读写能力之外,玩和演也加入到了新课标的行列,因此课本剧应运而生,它是依托于课本教材而创设,以每个单元的2d 对话和2b 课文为中心,以表演的形式,通过教师和学生的共同参与,把枯燥的文章通过表演的形式展现出来,让教材变成有生命的文字、让学生变成有色彩的演员,让英语学习不再枯燥无味,让师生关系更加和谐。
所以如何利用课本所提供的素材,提高学生改编和自编的能力。
如何创设更加真实地语境,让学生融入到课本剧情中,本学期我们尝试了做了一次课本剧的展演,从学生自主选题到教师帮助学生改编,在师生的共同努力下,还算成功,下面我就课本剧展演的过程、实施和评价做一下简单的反思和介绍。
1. 选择合适的话题这个阶段是学生在暑假期间独立完成的,我们以小组为单位,每一个组选择一个话题内容,由于初一所学习的内容有限,学生的英语能力不足,所以我们给学生了几个话题供他们选择。
(1) 讨论饮食习惯及运动习惯(鲁教版六年级上册Unit 8 和Unit 9)。
(2) 讨论个人信息或者人才招聘(鲁教版六年级下册Unit 3)。
(3) 讨论家规或者校规(鲁教版六年级下册Unit 6)。
(4) 谈论周末活动用现在进行时(鲁教版六年级下册Unit 8)。
(5) 谈论问路及指路(鲁教版六年级下册Unit 10)。
学生根据小组的实际情况选择合适的话题,话题内容必须积极向上,有教育意义,能激发学生的表演兴趣。
2. 改编剧本暑假开学后,教师汇总学生创作的课本剧,并进行筛选和甄别,多数学生都是以课本Section A 部分的对话和Section B 部分的课文为依托,以对话的形式开展,其中选择家规校规和问路这两个话题的较多,但是学生创作的剧本太过依赖课本,有的学生就直接把课文的原文照抄过来,缺乏创造性和创新价值,内容缺少趣味性,针对这个情况我给学生展示了一些课本剧的范本,让他们依据范本重新修改,加上了旁白和更多的关注人物的情绪变化,之后我再对他们的剧本做相应的改编,对于学生创作的内容,教师不应该过多的干涉,仅仅对剧本语言的准确性进行把握即可,但是在改编剧本的同时,教师要对表演者的语音语调、情感表达做必要的指导,并要求学生脱稿表演,教师还可以给学生提供相应的影音资料让学生模仿。
英语课本剧在课程教学中的运用
和主动表达。探 讨课本剧运用是帮助 学生形成 正确 学习思维和语 言感知的有效方法。
关键 词 ： 初 中英 语 课 本 剧 学 生 主 体
《 全日 制义 务教育英 语课程标 准（ 实 验稿 ） 》 中认 为 ， 开发 好课程学 习资源 ，引导学生通过 多元化的方式来探 究了解课 程， 为学 生创 设接近真实语 言学习环境 ， 让学生在实践 活动过 程 中增强认知体 验。正是基于上述认 识 ， 很 多教师认为 ， 运用 课本剧形式来组织优 化教学 ，不仅 能够对 教学 内容起 到活化 作用 ， 更 容易发挥好学生 的主体能动作用 ， 帮助学生养 成主动 学习和多元探究 的 良好学习习惯 ，促进他 们语言表达知 识技
摘 要 ： 本文探析英语课本剧在课程教学 中的运用 ， 旨在 阐述 转 化 课 程 现 有 学 习 资 源 对优 化教 学 过 程 和 方 法 的 促 进 作 用 。 围 绕剧 本 的表 达 主 题 大 意 来 突 出课 本 剧 的编 写和 表 演 ， 发挥 学生 主 体 能 动 作 用 ， 引 导 学 生 在 接 近 真 实 的 语 言 学 习环 境 中 自 由学 习
元化 、 反复性地学 习和运 用课程 知识 ， 增强学 习的 目标性 和主
动性； 另一方面， 要发挥学生的学习主体能动性 ， 建议学生尝 试 和运 用多样化 的方法来 编撰 课文剧 ， 展示学 生的语言学 习 才艺， 让学 生能够在一定学 习任务引导下 能够大胆尝试和运
用。 编排课文剧是对课程知识 的深化 和丰富 ， 让学生带着学 习
二、 活化阅读内容 握 语言表达 运用 的有 效途 径 。 将课文剧运用 于课 外 ，通过实践活动 的形 式来 帮助学生总结 反思和表达运用 ， 不仅起 到温 故知新的作用 ， 还能够培养学 生 丰富 的思维想象力 。 在教学 中， 可根据不 同学 习内容要求 ， 鼓励学 生利用互联 网来完善 丰富学 习资料 ， 积 累一 定的知识 储备量 ， 开阔视 野 ； 运用 英语沙龙 的形式 ，来鼓 励学生聊与学 习内容 相关 的宗教 信仰 、 价值观 、 社会风 俗习惯 、 思 维方式 、 生 活方式等 话题 ， 让 学生 能够在轻松 自由的学习环境 中相互交流 ； 运用 真实展示 的方式来呈现学习内容 ， 像在学习有关食物的制作过程中， 可 建 议学生 以举 办小型 家庭 宴会 的形 式来 了解 西餐 的制作 ， 让 学生来体 味西方的饮食 文化 ， 增强跨文化学 习运用意识 。 总而 言之 ， 英语 课本剧运用于课程教学 ， 是对课程 学习资 源 的开发 和综 合生成运用 ，能将 静态知识转化为动态互 动过 程 ，更具有生 动性和活泼性 。注重发 挥学生的学 习潜 能和激 情， 鼓励学 生成 为课 本剧 的制 作者 、 表演 者和导演 ， 最大 限度 地调动学 生英 语学 习的主观 能动 性 ，提高他们综合语 言表达 运用能 力。 ’
浅谈课本剧在初中英语写作教学中的应用
浅谈课本剧在初中英语写作教学中的应用课本剧在初中英语写作教学中的应用可以起到促进学生兴趣、提高学生写作能力的作用。
下面我将从课本剧的选择、剧本编写和实施步骤等方面进行阐述。
在初中英语写作教学中选择适合的课本剧对提高学生写作能力至关重要。
好的课本剧应当与英语课程内容相符，题材丰富，包含多样化的角色和情节，以激发学生的写作灵感。
教师可以选择与教材相关的主题，或者选取一些经典的故事进行改编。
可以选择教材中的对话场景进行剧本编写，或者以著名英语故事为素材进行改编。
通过选择适合的课本剧，可以加深学生对英语故事、语言知识的理解，并提供写作素材。
剧本的编写是课本剧实施的重要环节。
编写课本剧剧本需要遵循一定的原则，包括剧情连贯、角色鲜明、语言简练等。
编写时可以分场景进行，每个场景设定合适的角色和情节，以及与写作相关的任务。
剧本的语言应该简单明了，符合学生的语言水平和认知特点，不过分追求艰深的表达方式。
剧本中还可以设置一些与写作技巧相关的情节，如角色之间的对话、写作任务的展示等，以帮助学生理解和应用写作技巧。
实施课本剧的过程需要教师的耐心和指导。
教师在实施过程中应起到指导者的角色，要引导学生理解剧本中的情节和角色，鼓励学生进行写作实践。
教师可以分组让学生扮演不同的角色，进行角色扮演，并在角色扮演过程中开展写作实践。
学生可以通过对话、观察、思考等方式获取和运用语言，掌握写作技巧。
在实施过程中，教师还可以提供一些写作提示，如词汇、句型等，帮助学生提升写作水平。
课本剧在初中英语写作教学中是一种有趣和有效的教学方法。
它可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的写作能力。
在实施过程中，教师要选择适合的剧本，编写合理的剧本，且要耐心指导学生进行写作实践。
这样，课本剧才能在初中英语写作教学中发挥出它的最大作用。
讲座英语课本剧在教学中的有效应用
英语课本剧在教学中的有效应用英语是一种交流工具，英语学习的有效途径是边学边用，把英语知识和技能与实际生活结合起来，通过在活动和交往中学习，让学生真正体验到学习英语的乐趣和成就感，而英语课本剧表演是一种能充分体现学生主体性、让学生充分展示自己学习成果的有效教学形式。
一英语课本剧的概念它是一种以学生为主体和以教材为编演对象，为了提高学生的英语综合能力而进行的戏剧活动。
它是以教材为范本，活动课文教材。
课本剧的编演可以激发学生的表现欲望和兴趣，调动学生学习的主动性，锻炼学生的口头表达能力和分析课文的能力，使他们的想象力、创造力、组织能力和综合运用语言的能力都得到了加强和提高。
二英语课本剧的特点1．教学形式新颖传统的教学法在教授某一课时，教师通常是逐字逐句的翻译，或者挑出重要的句型进行讲解，或者对单词的词性、词义进行分析，全面枯燥乏味。
现在，让学生把课本变成课本剧，并且进行表演，学生学习英语的兴趣被调动起来了。
同时通过编演的过程对词、句子有了更深层次的理解，英语口语也不断的提高。
2 激发学习兴趣很多教师会认为，课本剧编排需要较高的技术含量，其实不是这样。
在编排过程中，学生可能会增加其他对话语言，使人物形象更加鲜明；在表演时，学生要扮演不同角色，运用不同的声调，提高动作的能力，这能锻炼和提高学生各方面的能力。
比如，在第六册英语教材中<< Buying New Clothes>>一课讲述了买衣服的情景。
因此教师通过教授课文中的重点单词、句子后，再让学生发挥自己的想象力、于现实生活的情景相联系把这种情景表演出来。
同时也让生感悟到语言的色彩，让他们感觉所学的知识运用到了现实生活中来了。
三英语课本剧的实施（1）人员确定在自愿结合的基础上，按照学生能力、英语水平、特长等把学生分成几个小组，每组有一个负责人负责协调人员的分配，协调各方面的工作。
剧本角色的分工很重要，性格内向和外向的学生、表演能力强和表演弱的学生都能在表演中找到适合自己的角色。
浅谈课本剧在初中英语写作教学中的应用
浅谈课本剧在初中英语写作教学中的应用随着教育教学方式的不断创新和发展，越来越多的教育者开始尝试利用戏剧教学的方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。
而初中英语写作教学一直以来都是教师们头痛的问题，学生们在英语写作过程中常常缺乏灵感，语言表达不够丰富，且难以表达自己的真实感受，这给教师们的教学工作带来了不小的困扰。
本文将探讨在初中英语写作教学中如何利用课本剧的方式来提高学生的写作水平和表达能力。
一、课本剧在英语写作教学中的优势1.提高学生的表达能力戏剧是一种富有表现力和感染力的艺术形式，通过角色扮演和情景再现，可以使学生更加自信地展示自己的语言表达能力。
在课本剧的教学过程中，学生需要扮演不同的角色，模仿不同的语境，这样可以帮助他们更好地理解和运用英语语言，在表达上也能够更加丰富和生动。
2.激发学生的创造力通过参与课本剧的表演，学生可以自由发挥，创造属于自己的角色形象和情节，这有利于激发他们的创造力，增强他们对英语写作的兴趣和热情。
在创作时，他们会发现自己可能拥有更多的灵感和想法，这对提高学生的写作水平和写作能力都是非常有益的。
3.培养学生的合作意识在课本剧的表演过程中，学生需要相互配合，共同完成表演任务，这有助于培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
而英语写作本身也是一个需要学生与老师、同学相互协作的过程，因此通过课本剧的方式来培养学生的合作意识，无疑会对写作教学起到积极的促进作用。
1.选取适合的剧本在进行课本剧教学时，应首先根据学生的年龄、英语水平和兴趣爱好，选择适合的剧本进行表演。
根据教材内容或学生的实际生活经验，可以选取一些简短的小品或者戏剧片段，以便学生更容易接受和理解，从而更好地参与到表演中去。
2.角色分配和排练在确定了剧本后，教师可以根据学生的个性和特长，合理地分配角色，让每个学生都能找到自己喜欢的角色和适合自己的表演形式。
然后，教师可以组织学生进行排练，指导他们如何更好地扮演自己的角色，如何更好地表现情绪和语言，以达到更好的教学效果。
在初中英语教学中如何应用“课本剧”-2019年精选文档
在初中英语教学中如何应用“课本剧”“课本剧”就是对课文内容进行改编，让学生扮演剧中角色进行表演的一种教学模式。
有别于传统课堂教师为主角、学生是听众的模式，“课本剧”具有生动性强、互动性大、参与度高的特点，把课堂变成舞台，完全提供给学生，减弱教师对课堂的主导作用，充分发挥学生英语学习的主观能动性。
一、“课本剧”的作用1.巩固课堂基础知识，提高学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生往往对体育、美术、音乐等课堂自由程度高、主体表现能力强的课程更感兴趣。
“课本剧”这种教学模式具有同样的特点，甚至可以给学生更新奇的学习体验。
英语课文选材是很经典的，从各个层面展示了西方文化精髓，除了对字词语句结构语法细细琢磨外，更应该鼓励学生加强对课本内容的理解，对课文主旨和精髓深度把握，增强英语学习的自信心。
不同于传统课堂教师讲解课文、学生背诵练习的模式，学生全程参与对“课本剧”的改编表演，包括设立主题、构思情节、分配角色、编写剧本、准备道具、布置舞台等多个准备环节，以期达到完美的剧目效果。
这就要求学生把课文提前研究透彻，把自己角色台词的语言难点解析清楚，最基本的语言表达要过硬。
而且鼓励学生旧事新编，鼓励呈现效果多样化，怎样让课堂“动”起来，考验学生的思考能力和创新能力。
2.创设英语学习语境，提高学生综合素质。
英语是实践性很强的学科，在日常中多应用才能快速提高英语水平。
初中生学习英语缺乏良好的语言环境，课下听磁带、课堂上简单会话对于语境的帮助是很有限的。
“课本剧”让学生“穿越”成文中的人物，通过想象，对于人物在特定环境的思想和情感感同身受，人物的语言和举动看起来更加合情合理，学生体会到这一点，用表演的形式将课文进行二次呈现，语言能力自然得到提升。
“课本剧”不是只靠一个人就能完成的，需要动脑动口动手，系统地提高学生的多项能力，提升学生的综合素质。
学生在前期准备阶段确定剧本主题，准备舞台道具就是合作学习的体现，需要每个学生具有协作能力；进行任务分工能够锻炼“导演”的统筹能力和组员的执行能力；编写、讨论、确定剧本，增强学生的思考和表达能力；分析角色、扣台词动作的自主学习过程中，学生会更好地理解课文、查阅资料、相互讨论、求助老师，对课文反复强化记忆熟练到脱口而出，这个过程可以较长时间保持英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯，较好地提高学生的语言学习能力。
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行动研究 Action Research
课本剧 Drama in Class
为什么运用课本剧 Why
怎么样运用课本剧 How
资源Biblioteka Resource❖ What does it take? 1. Some kind of visual stimulus 2. Student willingness to take part 3. Some silent time during the session 4. Group trust 5. An appropriate space 6. Some non-verbal interaction 7. A change in the teacher’s role 8. Physical touching
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资源
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Why use drama in class?
❖“Tell me … and I forget. Show me … and I remember. Involve me … and I understand!” Anonymous 文章2里P2 加上 课程理念
Drama activities are also useful in the development of oral communication skills, and reading and writing as well. Drama activities help students to communicate in the foreign language including those with limited vocabulary. (Aldavero, 2008)
浅谈课本剧在中学英语教 学中的运用
Self Introduction 自我介绍
Knowledge is nothing if it is not shared!
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资源
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1. It is learner-centered. Task-based 2. It is entertaining and fun, and can
provide motivation to learn. 3. It allows students to play and learn
at the same time. 4. Drama activities can provide ss with
❖ Dramatic activities according to Maley and Duff (1979) “are activities which give the students an opportunity to use his own personality in creating the material in which part of the language class is to be based". Drama activities can provide students with an opportunity to use language to express various emotions, to solve problems, to make decisions, to socialize.
1. This can help generate ideas as can music. 2. Drama activities are not things that can be
❖ Using drama and drama activities has clear advantages for language learning. It encourages students to speak, it gives them the chance to communicate, even with limited language, using nonverbal communication, such as body movements and facial expression. There are also a number of other factors which makes drama a very powerful tool in the language classroom.
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❖ What is drama in class? (drama activities in class)
Drama can encompass a wide range of activities beginning with role play, which a teacher and the students won’t find too threatening!