新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着新高考的实施，农村普通高中面临着更加严峻的选课困境。
传统的固定课程设置已经无法满足学生的多样化需求，因此农村普通高中需要采取新的选课走班策略，以满足学生的个性化需求并提高教学质量。
在新高考背景下，农村普通高中应该积极探索和借鉴城市高中的成功经验，制定适合本地实际情况的选课走班策略。
以下是一些具体建议。
农村普通高中需要根据学校自身的实际情况和资源条件，合理设置选课走班方案。
可以根据学生的兴趣和优势科目，开设不同的选修课程，为学生提供更多的选择空间。
农村普通高中可以与附近的城市高中进行合作，共同开设一些高水平的选修课程，为学生提供更多的学习机会。
农村普通高中需要加强选课走班的管理和监督。
可以通过建立选课走班管理团队，制定详细的课程安排和选课规定，确保选课走班的顺利进行。
农村普通高中还可以使用现代化的教学管理系统，实时监控学生的选课情况和学习进度，及时发现和解决问题。
农村普通高中需要加强师资队伍的培养和引进。
选课走班需要更多的教师资源来开设各种选修课程，因此农村普通高中应该积极培训和引进具有专业知识和教学能力的教师。
可以通过与教育机构合作举办培训班，吸引优秀的教师来农村学校授课。
农村普通高中应该充分发挥家校合作的作用，提高学生的选课意识和能力。
可以通过举办家长会和选课宣讲会，向家长介绍选课走班的相关信息和政策，帮助他们正确引导学生进行选课。
学校还可以建立选课咨询中心，为学生和家长提供相关的咨询和帮助。
在新高考背景下，农村普通高中需要采取一系列的策略和措施，推动选课走班的实施，以满足学生的个性化需求并提高教学质量。
这不仅需要学校的积极配合和支持，还需要政府和教育部门的关注和支持，共同为农村高中教育发展做出努力。
新高考背景下农村高中选课走班实践研究
新高考背景下农村高中选课走班实践研究摘要：新高考变化的核心点在于让学生拥有选择的权利，所以选课走班成为常态。
选课走班的开展满足了学生的自身发展，同样为国家提供了多样化的人才。
因此，文章在把握新高考要求的基础上，分析了国内选课走班制的教学现状，并对农村高中的选课走班教学的开展进行了研究，期望文章的讨论与研究能够给有关工作者以借鉴和参考。
关键词：新高考；农村高中；选课走班选课走班不仅是教学组织形式的一种，更是育人方式的转变。
高中学校只有抓住新高考这一发展机遇，再把握本校特色的基础上，根据每一位学生的真实情况制定个性化教育方案，才能满足学生的自我发展，才能将学生的潜能发挥到最大，以真正落实“以人为本”、“因材施教”的教学理念。
所以，在新高考背景下，加强对农村高中选课走班教学的研究刻不容缓。
一、国内选课走班制的教学现状从2014年我国逐步开展新高考后，普通高中不再设文理两大科，需要学生从物理、化学、生物、政治、地理、历史六门科目中选择三科，纳入到最终的高考成绩中，所以学生要对高考科目做出选择，同时还要根据学校要求选择选修课。
我国当前开展的选课走班制包含内涵、实践探索、开展中的问题和选课走班制下的高考评价方式等几个方面。
一般情况下，国内选课走班分为分类、分层和分项走班。
一般情况下三大主科选择分层走班，六个科目中的其中三个选择分项走班模式。
各学校可以根据自己的情况选择“绑定式走班”、“完全走班”、“不完全走班”来顺应新高考的模式，并选择配套和自主餐的选课方式。
关于校内学生管理的情况，选课走班打破了班级固定的教学模式，而且为教学有序开展、教学质量的提升提供了基础保障。
很多学者认为，在这些管理制度的基础上，建立师生共同管理机制可以促进教师管理水平的提升，可以为学生的成长奠定基础。
开展选课走班，其教学机制也必须做出改变。
新高考下的评价体系要从分数、升学的视角转向“四层和四翼”，抓住“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”这一关键性的话题，通过有效方法的采取，推动素质教育的真正落实[1]。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着新高考改革的深入推进，农村普通高中的课程设置也随之面临着挑战。
走班制度的推广和实施给了学生更多的学习选择，但同时也带来了新的问题和挑战。
本文针对新高考背景下农村普通高中选课走班的策略进行研究分析，探讨实践中采取的一些有效措施。
一、问题与挑战在新高考背景下，农村普通高中学生可以选择各个学科走班选修，这给了他们更多的学习选择。
同时，走班制度也提高了学生自主选择的权力和自主学习能力。
然而，走班制度也同时带来了以下问题与挑战：1、学科设置减负不明显。
走班制度应该是为了适应新高考改革大环境下的学科设置调整，但目前农村普通高中的学科设置和学分要求没有明显减负，导致学生可能会选择过多的学科导致学习效果不佳。
2、走班制度的推广取决于校区条件。
农村普通高中的条件往往有限，例如师资力量相对较弱，也没有良好的教育设施，这些都会妨碍走班制度的推广和实施。
3、走班制度可能缺乏专业指导。
学生选择的课程和学习方向往往受到他们自身对未来职业生涯和学业规划缺乏深刻认识的影响，需要专业指导来协助他们做出适当选择。
二、策略为了克服以上问题，以下列出一些规划策略：1、学科设置与教学模式改革。
通过更加灵活的选课方案和对教师的培训，能更好地利用各种教学资源，充分发挥走班制度的优势，实现学科设置和教学模式的改革，推进课程选学和教学方式的创新。
2、优化走班课程体系。
针对教学资源和学生特点，选修课程需要根据学生的个人发展需要和未来就业方向的需求，进行适当的调整和完善，科学地制定横向、纵向课程结构，提高教学质量。
3、科学指导学生择业选修。
设立专业化的学业规划顾问，让顾问了解学生的兴趣爱好、生活习惯、成长情况、家庭背景等信息，有针对性地为学生提供择业、成长等多方面的指导和意见，提高学生正确选择的能力。
三、实践以上规划是有针对性，策略性的，下面具体阐述下这些规划在实践中的具体操作：1、团队建设。
为了充分利用各种教育资源，我们将优化课程设置和教学方式，促进交流，建立跨年级、跨学科的合作研究小组，共同制定实施方案。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着中国教育改革的不断深入，新高考已经成为了中国教育改革的一个关键词汇。
随之而来的是高中教育走班制度的推广，这种制度的推广无疑是对传统农村普通高中教育的一次颠覆和挑战。
本文将围绕新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践展开讨论。
一、走班制度的背景和意义走班制度是一种灵活的选课制度，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选课，不再受到传统班级制度的限制。
这种制度在一定程度上可以满足学生的个性化需求，提高学校教育教学效果。
在新高考背景下，走班制度也为学生提供了更多的选课机会，有利于他们更好地适应高考考试内容和形式的变化。
对农村普通高中而言，推行走班制度有助于扩大学生的选课范围，充分发挥学生的潜能和特长，提高学生的综合素质。
走班制度也可以促进教师的专业成长，提高教育教学质量。
在新高考背景下，农村普通高中应积极探索走班选课的策略和实践，以适应教育改革的新要求。
二、农村普通高中选课走班的策略研究1.科学规划学科设置在推行走班制度之前，农村普通高中应该科学规划学科设置，根据学生的兴趣爱好和特长，合理安排课程。
学校可以根据学生的需求和资源情况，合理设置选修课程，鼓励学生进行多元化的学科选择。
学校还应该设立专业化学科组，组建专门的选课策划团队，制定选修课程的选课标准和要求。
2.推行导师制度为了更好地指导学生进行选课，农村普通高中应该积极推行导师制度。
每个学生可以有一位导师老师，负责帮助学生进行选课规划，了解学生的兴趣和特长，给予学术和职业方面的指导和建议。
导师制度可以有效地帮助学生进行选课决策，提高学生的学业成绩和综合素质。
3.精细化管理选课农村普通高中可以通过建立有效的选课管理体系，实现走班选课的精细化管理。
学校可以根据学生的选课情况，合理安排教师和教学资源，保证每一个学生的选课需求得以满足。
学校还可以建立选课档案，及时记录学生的选课情况，为学校和学生提供参考依据。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践【摘要】本文主要探讨了在新高考背景下，农村普通高中选课走班的策略研究与实践。
文章首先阐述了选课走班在农村高中教育中的重要性，以及研究的目的和意义。
接着分析了新高考政策对农村普通高中选课走班的影响，对选课走班的现状进行了深入分析。
然后对选课走班的策略进行了探讨，并提出了实践案例分析。
最后通过总结与展望来明确新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究意义，并对农村普通高中教育提出了启示和未来发展方向建议。
该研究对于促进农村高中教育的发展具有重要意义，有望为农村高中学生提供更好的学习环境和发展机会。
【关键词】新高考、农村普通高中、选课走班、策略研究、实践案例、教育启示、发展方向建议、影响、现状分析、策略探讨、总结与展望。
1. 引言1.1 新高考背景下农村普通高中选课走班的重要性在新高考背景下，农村普通高中选课走班的重要性不言而喻。
随着高中教育改革的不断深化，新高考政策的实施对农村普通高中选课走班提出了更高的要求。
选课走班直接关系到学生的学习发展和未来的升学就业，是农村普通高中教育改革的重要一环。
选课走班可以有效提升教学质量和教学效果。
通过走班制度，学校可以更好地根据学生的兴趣特长和学习需求进行个性化设置课程，使教育资源得到更加合理的配置，提高教学灵活性和针对性，从而更好地满足学生的学习需求。
选课走班可以促进学生的综合素质发展和个性化成长。
在选课走班的模式下，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的课程，培养自主学习和自我管理能力，促进学生全面发展和个性化成长。
新高考背景下农村普通高中选课走班的重要性不可忽视。
只有加强选课走班的研究与实践，探索更有效的策略，才能更好地适应高考政策的变化，提升农村普通高中教育质量，促进学生的全面发展。
1.2 研究目的和意义新高考背景下农村普通高中选课走班的研究旨在探讨如何更好地适应教育改革的要求，提升农村普通高中的教育质量和教学水平。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着新高考改革的深入推进，各地的普通高中纷纷开始实行选课走班制度。
在这一进程中，农村普通高中也逐渐开始尝试走班选课，以适应新高考制度的需求。
然而，由于农村普通高中与城市普通高中存在较大的差异，因此农村普通高中在走班选课方面需要制定相应的策略并进行实践。
1、差异化选课传统的农村普通高中一般只开设文、理科两个班级，而走班选课制度需要更多的选修课程。
因此，在进行选课走班之前，农村普通高中需要进行课程规划和调整，适当增加文化课程种类和选修课程数量，以满足学生的不同需求和发展方向。
2、合理组班在走班选课中，班级是由学生在选课时自由组合而成的，因此组班变得尤为重要。
在进行组班时，需要考虑学生的兴趣爱好、个性特点以及未来的发展方向，从而让每个班级的学生得到更加个性化的教育。
3、建立有效的教学模式在走班选课中，教师需要对每个班级的学生进行更加精细的管理和教学，才能取得更好的教育效果。
因此，农村普通高中需要建立针对走班选课的有效的教学模式。
例如，开展小班讨论和研讨、个性化辅导等教学活动，有效提高教学质量。
为了探索走班选课制度在农村普通高中的适应性和实践效果，笔者对某农村普通高中进行了实践。
具体操作如下：1、完善选课制度制定选课规则，鼓励学生根据自己的兴趣爱好和发展方向进行选课，增加学生的参与度。
同时，将走班制度与就业、升学挂钩，提高学生对选课的认识和重视程度。
最后，建立完善的选课管理机制，落实教师管理责任。
2、调整课程设置根据学校实际情况和学生需求，调整文化课程和选修课程。
例如，增加一些新开设的选修课程，如创新创业课程、公共科学课程等，以满足学生的实际需求。
根据学生需求和发展方向，将学生分成多个不同特点的组别，组织一些针对性较强的课程学习。
同时，对学生进行评估，尽可能地实现个性化发展。
4、开展针对性教学开展小组讨论、研讨，启发学生思维，激发学生学习兴趣。
同时，对学生进行个性化辅导，做到及时了解每个学生的学习情况和需要帮助的方面，帮助学生更好地掌握所学知识。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着我国教育改革的不断深化，新高考制度已经在全国范围内逐步实施。
在这一大背景下，农村普通高中也面临着转型与发展的压力和挑战。
在农村地区，普通高中的学生基数相对较小，学校资源相对匮乏，如何优化资源配置，提高教育教学质量成为了摆在学校和教育管理者面前的一个重要问题。
在这种情况下，选课走班成为了农村普通高中的一个重要教学改革策略。
那么，在新高考背景下，农村普通高中应该如何进行选课走班的策略研究与实践呢？一、新高考对农村普通高中选课走班的影响新高考制度的实施，要求学生按照自己的兴趣、特长和职业发展规划选择相应的选修课程，学校必须根据学生的需求，提供多元化的选课走班教学服务。
在城镇地区，学校条件较好，资源相对充足，可以相对容易地进行选课走班。
然而在农村地区，由于学生人数相对较少，学校资源相对匮乏，如何进行选课走班成为了一个挑战。
新高考制度要求学校提供多元化的选课走班服务，这对农村普通高中在资源有限的情况下提出了新的挑战。
农村普通高中应当积极研究选课走班的策略，并在实践中寻求最适合自身情况的发展途径。
农村普通高中在进行选课走班策略研究时，需要充分考虑自身的实际情况，找出适合农村高中教学的特点和规律。
在此基础上，建立适合农村高中的选课走班策略。
农村普通高中应当充分挖掘学校内部资源，合理安排教学时间和教学场地，确保学生可以进行多样化的选课走班。
农村高中的教学资源相对匮乏，因此需要通过科学合理的安排，充分利用有限的资源，确保学生能够接受多样化的选修课程。
农村普通高中还应当积极与外部资源进行合作，例如与当地的职业院校、企业等合作，提供更多的选修课程选择。
通过积极与外部资源进行合作，农村高中可以为学生提供更多的选课走班选择，满足学生的多样化需求。
农村普通高中还应当加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
优质的师资队伍是推进选课走班的重要保障，只有有着高素质的教师团队，学校才能更好地满足学生的多样化需求，提供更丰富的选课走班服务。
新高考背景下高中学生选课走班研究
新高考背景下高中学生选课走班研究一、引言随着新高考改革的不断深入，高中学生选课走班成为教育领域关注的热点问题。
选课走班是指学生根据自己的兴趣、特长和职业规划自主选择课程和班级，以实现个性化发展。
这种教育模式有助于培养学生的自主性和创新能力，但同时也给学校管理、教师教学和学生学习带来了新的挑战。
本文旨在探讨新高考背景下高中学生选课走班的现状、影响因素、实施策略和成效评估，以期为高中教育的改革和发展提供有益的参考。
二、选课走班的政策背景近年来，我国教育部出台了一系列政策文件，强调要推进高中学生选课走班制度，促进学生个性化发展。
例如，《关于进一步深化普通高中课程改革的通知》中明确提出，要“建立学生选课制度，让学生有更多选择和自主发展的机会”。
这些政策文件的出台为高中学生选课走班提供了政策支持和保障。
三、高中学生的课程选择现状目前，我国大部分高中学校已经实施了选课走班制度，但在实际操作中仍存在一些问题。
首先，课程设置不够丰富，不能满足学生的多样化需求；其次，学生在选课时缺乏科学指导，导致选课盲目；最后，学校管理难度加大，教学资源配置不合理。
四、选课走班的影响因素分析影响高中学生选课走班的因素有很多，主要包括以下几个方面：1.政策因素：国家政策的出台和调整对选课走班的影响较大。
2.学校因素：学校管理水平、教学资源配置、师资力量等都会影响选课走班的实施。
3.教师因素：教师的教学方法、教学风格和个人魅力等会影响学生对课程的选择。
4.学生因素：学生的兴趣、特长、职业规划和个人发展需求等是影响选课走班的重要因素。
5.家庭因素：家庭的教育观念和支持程度也会影响学生的选课决策。
五、选课走班的实施策略与建议针对以上问题，本文提出以下实施策略与建议：1.完善课程设置：学校应增加课程门类，丰富课程内容，以满足学生的多样化需求。
2.加强学生选课指导：学校应建立选课指导制度，帮助学生了解自己的兴趣、特长和职业规划，提高选课的科学性和针对性。
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新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践作者：竺传福杨干军杨燕来源：《求知导刊》2020年第01期摘要：在湖南省新高考背景下，作为农村普通高中，在办学条件有限的前提下，湖南省华容县第一中学（以下简称我校）认真解读新高考政策，对选科走班课程设计方面进行了有益的探索与实践。
通过精心开设学生生涯规划课，让学生自主正确地选择学业水平的3门选考科目;通过建立以“固定行政班为主，有限走班制为补充”的组班模式，提高管理效率;通过开设具有学校特色的、丰富多彩的社会实践活动课程来提高学生的综合能力素养;我校对学生的培养符合新高考、新时代的要求，为社会主义伟大复兴的中国梦培养建设人才。
关键词：农村高中;选课走班;研究与实践党的十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，对高考改革作出了全面、系统、明确的部署，2014年9月国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》后，上海、浙江作为试点，开始推行新高考改革，揭开了新高考改革的序幕。
我校组织全体教职工集体解读新高考政策并积极关注浙江、上海的试点工作。
一、上海市、浙江省实施的新高考的“新”从上海和浙江的新高考改革试点来看，新高考主要新在以下四个方面。
（1）学业水平考试科目“6选3”的选考制度，增加学生的自主选择权，促进学生有个性、有特色地发展。
（2）通过参考综合素质评价成绩，引导素质教育，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
（3）通过取消文理分科考试，提高学生基础素养，培养综合能力。
（4）“6选3”科目由百分制转为等级制，避免分分计较。
与现行高考制度相比，新高考更符合新时代对人才的培养要求，如果湖南省实施新高考政策，我校将怎样积极应对，为此学校组织教研组长、备课组长、骨干教师就此展开讨论，讨论结果显示：如果实施新高考，除了要更新观念，更主要的是我校学生应该怎样选课、走班，使之符合新高考精神，同时又符合我校的实际情况。
二、实地学习新高考省份的先进做法我校高度重视新高考改革，将这次新高考改革看作一次契机，我校聘请了省内著名教育专家来校为全体教师解读新高考政策。
在2015年我校派出部分名优教师到浙江跟班考察学习新高考改革的具体做法，以便为今后我校将要进行的新高考改革提供借鉴。
三、详细解读湖南省新高考方案2019年4月23日，湖南省人民政府举行新闻发布会，正式发布《湖南省高考综合改革实施方案》，我校聘请专家为全体教师详细解读新高考，湖南省新高考的“新”主要表现在以下四个方面。
（1）湖南省新高考从2018年秋季入学的高一新生中开始实施。
和现行高考“3+X”且文理分科（语文、数学、英语+文综/理综）不同的是，湖南新高考使用的是“3+1+2”模式，不分文理科，考生可发挥自身特长与兴趣，自由选择学科组合进行高考。
（2）全国统考科目及首选科目为原始分，再选科目实行等级赋分。
（3）高校在确定招生计划时，将按物理科目组合和历史科目组合两个类别分别编制和排序。
（4）2021年起，普通高校将依据3门全国统考科目成绩和3门普通高中学业水平选考科目成绩，参考普通高中学生综合素质评价，择优录取学生，即通常所说的“两依据、一参考”。
我校2018級学生将要参加2021年的湖南省第一届新高考，摆在我校面前的首要问题是学生如何科学地选课走班，为此我校组织了专门人员，就此成立了一个课题组，主要任务是探索符合我校实情的选科走班模式。
四、我校选课走班的探索及实践1.加强宣传从2018级高一新生入学以来，我校就加强对高一新生的新高考政策的宣传力度，通过广播讲座《新高考的上海、浙江模式解读》，让学生了解上海和浙江试点的新高考政策;邀请市教育科学院的专家到学校体艺馆举办《解读新高考的“新”》的主题讲座，让家长和学生能正确理解政策，主动地融入新高考改革的浪潮中，按照新高考要求来培养和学习;在校园显著位置的宣传栏解读“新高考与现有高考政策对比”，让家长和学生能更直观地了解新的高考政策。
2.扎实做好学生的生涯规划工作（1）加强生涯规划师资建设。
我校积极主动及时地培训生涯规划教师。
生涯规划课是一个新事物，在新高考出台前，我校没有这方面的人才，并且社会上这方面的人才也比较紧缺，一时间难以招聘到合适的生涯培训教师，我校决定将两名对生涯规划有兴趣、对各行业有所了解的教师作为生涯规划教师去培养，将这两位教师派到浙江去脱产学习，到生涯培训师机构学习，并取得了生涯规划师资格证。
通过对生涯规划师资的培训，我校较早地拥有了自己的生涯规划师，并且在实际工作中不断完善生涯规划的师资力量。
（1）学生生涯规划培训。
2018级学生的课表中，每周都开设了两节生涯规划课。
学生生涯规划课从学业规划和职业规划两方面入手，大致上课内容为自我认知、学业规划、职业规划。
自我认知即学生要从自身的性格特征、兴趣爱好、工作价值观、多元智能、认识自己的优势和不足，从而唤醒自我生涯规划意识，学会对自己的选择负责。
学业规划即以自我认知的基础，学会科学安排高中阶段的课程修习计划，明确自己的学考、选考意愿，培养和发展自己的兴趣与特长。
职业规划即让学生了解高校的专业信息与社会职业需求特点，对各职业的前景作预测，以便学生寻找适合自己的专业和职业。
通过两个学期共计60课时对学生的生涯规划培训，学生对自身的兴趣、特长有了一个较为明确的了解，为高二的选科走班做了很好的铺垫。
（3）加强引导。
有部分学生选科时，比较纠结，不知怎么做出决定。
当学生选科时模棱两可，自己不能较好地做出抉择时，我校职业培训师还根据学生的性格、学生的特长以及职业发展前景来加强对学生选科的引导，既尊重学生的天赋，同时又引导学生适应社会发展的需求。
（4）问卷调查、综合测评，。
每学期期末，我校组织高一学生进行选科的问卷调查，动态掌握高一年级学生的选科动向，并以此来做出相应的办学调整。
每学期期末，科学制定职业测评打分表，组织高一全体学生进行职业测评打分，根据学生的兴趣，结合自身的特长，由电脑自动生成未来的职业方向和高中的选科建议。
通过以上四个方面的工作，每一个学生基本能根据自身的实际情况较为科学地选出自己的学业水平考试的选考科目。
3.我校的选课走班模式（1）思路和预设。
我校是一所省示范性普通高中，也是一所农村普通高中，我校的基础设施以及师资力量都是极其有限的，在认真解读新高考改革方案相关政策后，由于新高考录取时按物理和历史两个类别分别划定录取分数线，按照选物理的考生和选历史的考生分两个序列分别排名、录取，因此我校对2018级学生的学业水平选考科目做了预设，即选物理科的学生占三分之二以上，选历史科的学生占三分之一以下。
按照学业水平的选考科目进行分班，“4选2”相同组合按50人左右的规模编成同一个班，并设想和预估了各学科的选考人数，即编成18个行政班，少数几个学生采取“有限走班制”。
（2）因材选科。
根据学生的兴趣爱好，根据学生的特长天赋，根据未来职业的方向和发展前景，结合高校相关专业的招生人数，让学生自己做主选择，并对选择的行为负责。
（3）选课的结果。
2018级学生在高二入学的时候按照自己的意愿来选择“4选2”选考科目，根据“4选2”选考科目的最终人数来看，和我们之前的预设基本相符。
2018级学生共有910人，选物理科的学生有618人，12个班;选历史科的学生有292人，6个班;选化学科的学生有483人，9个班;选政治科的学生有289人，6个班;选生物科的学生有650人，13个班;选地理科的学生有398人，8个班;外语方面，选日语小语种的有24人。
（4）选课后的微调。
学业水平的选考科目确定后，个别学生的选科可能还需要微调，学校根据学生的个人申请、家长的意见、班主任的意见，学校教务处同意后来进行选考科目的微调。
这种微调机制建立在允许个别学生犯错，有一次更改的机会，但一旦认定方向，就要勇往直前地去奋斗。
从最后选考科目改动的结果来看，改科的学生只有2人，这个结果也印证了我校学生生涯规划课程的成功。
（5）班级的组织管理。
根据2018级学生的选科情况，我校开设了4个理化生班，3个理生地班，2个理化地班，2个理生政班，1个理化政班，2个历地生班，1个历地政班，1个历政化班，1个历政生班，1个历化生班。
其中选理地政的学生只有5人，选历地化的学生只有1人，就没有单独的组班，而是采取“有限走班制”。
有限走班制，即将选科人数较少的组合，编制到与之类似的行政班，由行政班班主任负责管理、考核，同时在行政班上与自己不同的选考科课时，按学校的安排到其他行政班去上选考科目的课程，由相应任科教师对该生该学科进行管理和考核。
比如选理地政的5名学生编到理生政行政班，由理生政行政班班主任对之进行管理、考核，当理生政班上生物课时，这5名选了地理的学生到理生地班级去上地理课，由理生地班的地理教师对之进行管理和考核;当理生政班上地理学考课时，这5名选了地理的学生到自习室由生物教师给这5名学生上生物学考课，由生物教师来管理该生该课程。
全校高一18个班均为行政班，按学业水平的选考科目来编制班级，科目固定，学生固定，任课教师也相对固定，这样有利于学生对文化知识的集中学习，有利于教师的管理，同时也有利于增强班级凝聚力，有利于开展旨在提高学生综合素养的班团活动课和社会实践活动。
全校高一年级有6名学生的选科是我校没有开设的2个组合，学校给这6名学生配备了专门的自习室，专门的课表，将6名学生编排到了固定的行政班，由班主任负责管理这几名学生，这6名学生对学业水平选考科目的课程学习是在自己与所在行政班选考科目课程不同时到相应的班级去学习，由科任教师负责该生该学科的教学管理。
（6）课程的开设按照教育主管部门的规定并结合我校的办学特色制定了符合我校实情的特色课表。
开足开齐体育、音乐、美术课、信息技术课、通用技术课、阅读课，还开设了生涯规划课和社团活动课。
通过开设丰富多彩的课程让学生参与到社会实践活动中，在活动中学习、在活动中提高、在活动中锻炼、在活动中激发潜能，实实在在地提高学生的综合素养。
我校选课走班模式的优势：在农村普通高中办学条件有限的前提下，通过精心开设学生生涯规划课，让学生根据自己的兴趣、特长自主选择自己的学业水平选考科目;建立了以“固定行政班为主，有限走班制为补充”的组班模式，既提高了学生学习的效率，同时又兼顾了所有学生的选科需求，还能提高班級组织管理的效率;通过开设丰富多彩、又有学校特色的课程，通过社会实践活动来提高学生的综合能力素养。
我校对新高考的选课组班模式一直在探索和完善中，使之与新高考精神相符，使之符合我校实情，使之对新时代人才的培养更加科学。
五、我校的“选课走班”存在的问题和不足之处1.学校的硬件设施有待提高作为农村普通高中，我校的办学条件是有限的，几乎所有的教室都用着行政班的固定教室，几乎没有多余的教室来用作自习室，也缺少相应的学科功能室。