新高考选课走班解读
新高考下高中选课走班制实践研究
新高考下高中选课走班制实践研究随着教育改革的不断深化，中国的高中教育也在不断探索和改进。
在新高考下，学校实施了高中选课走班制，旨在为学生提供更加个性化、多样化的学习方式和课程选择。
本文将对新高考下高中选课走班制进行实践研究，探讨其优势和不足，并提出相应的解决方案。
一、选课走班制的实施背景随着社会的不断发展和进步，传统的教育方式逐渐显露出一些不足。
学生的学习兴趣和能力各有不同，传统的统一课程设置已经不能满足学生的需求。
教育部门将高中教育的改革目光投向了选课走班制。
选课走班制的实施，是在新高考下为了加强学生个性发展特点的要求。
通过学生自主选择课程，实现学生在高中教育阶段的个性发展和兴趣培养。
选课走班制的实施，将为学生提供更加多元化的学习方式和课程选择，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
目前，一些地区的高中学校已经开始了选课走班制的试点工作。
这些学校通过合理设置课程，允许学生自主选择课程，将班级按照学生选择的课程进行分班，实施选课走班制。
这样一来，学生可以按照自己的兴趣和能力选择合适的课程，更加有效地进行学习。
选课走班制的实施现状，受到了学生和家长的普遍欢迎。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程，培养自己的兴趣爱好，提高学习效率。
家长也可以根据孩子的特点和需求选择适合的学校和课程，提供更好的教育资源和保障孩子的学习发展。
1. 个性化定制。
选课走班制可以根据学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的学习方案。
学生可以根据自己的兴趣选择不同的课程，提高学习动力和学习效果。
2. 多元化课程。
选课走班制可以为学生提供更加多元化的课程选择。
不同的学生可以选择不同的课程，满足学生的多样化学习需求，促进学生的全面发展。
3. 培养创新能力。
选课走班制可以为学生提供更加创新的学习方式和课程设置，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的综合素质提升。
1. 教学管理难度加大。
选课走班制在教学安排和管理上存在一定的困难。
新高考选课走班基础知识培训
6.要考虑学校的师资力量和备考优势。
物化生，政史地传统组合经历过将近20年高考，师资 力量雄厚，备考策略也更加成熟有效，这两种组合学科 关联性强，高考选择专业广泛，大学毕业后走上工作岗 位更有利于往专业纵深方向发展，更有利于取得职业成 就。
实施新高考后，考生总成绩由全国统一高考的语 文、数学、外语3个科目成绩和考生选择的3科普 通高中学业水平选择性考试科目成绩组成，总成 绩为750分。其中： 语数外3门统考科目：每科满分均为150分，总 分450分，各科均以原始成绩计入考目：满分为 100分，以原始成绩计入考生总成绩。 考生在思想政治、地理、化学、生物学4门科目 中选择的2门科目：每科满分均为100分，不按 原始成绩计入高考总分，而是以等级赋分成绩计 入考生总成绩。
，学习什么专业，这些都要先落脚于选科组合。例如， 参考中山大学对医学类专业的要求，必须是首选物理+ 再选化学生物，缺一不可。如果将来想报考医学类专业 ，就得吃钢咬铁，把理科三门全部拿下。
3.生涯规划，未来发展方向 新的选科规则确实给了一些同学更好地扬长避短的
可能，例如有的同学虽然以后要报考理科类专业，但是 文科也很好，相对于化学和生物，他的地理和政治可以 在同样努力的前提下考得更好，所以倾向于选物理+政 治+地理。但是别忘了，你在大学里是要学理科类专业 的，除非你报考纯物理或数学类等永远用不到化学和生 物学知识的专业，否则一时的安逸，必然让你吃大亏， 在大学里跟不上、受限制。
5.要考虑自己在全省的排位。 我校的学生基本上都处在考生中的中上游，排位基
本都在全省前列，那么不管是选物理类还是历史类，赋 分成绩都在前面，所以更多的要考虑选择什么组合容易 填报专业，更有利于以后的发展。现在有一小部分学生 有畏难思想，想避难就易，仅仅根据学科的难易来选科 ，这种想法并不可取。我们鲁高的学生应该有自信，我 们师资力量强，学生素质高，学习能力强。难学的学科 ，对于全省所有学生都一样难学，而我们的优势只会更 大。
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略篇一一、指导思想我校实施“走班制”的指导思想是：坚持“促进学生全面发展”的指导方针，满足学生运动技能、艺体素质、心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。
二、基本形式“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。
本学期校级共设置了越剧、车模、摄影、魔方、科幻画、石头画、足球、篮球、排球、乒乓球等十多个校级社团，进行拔尖型的教学；年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团，进行兴趣培养式的教学。
校级节日活动进行整体安排：三月份是第四届“补天阅读节”，四月份是首届“补天戏曲节”，五月份是“补天科技节”，六月份是“补天体育节”。
这些节日活动的安排纳入“选课走班”的内容，将整体占用半天的时间搞活动。
三、时间设置每周利用两个半天实施：周三下午第二课全校实施具有区域地方特色的越剧课程，根据学生的已有层次选课；周三下午第三课全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。
周三下午第一课和周五下午三节课，分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团，这些社团均能做到年级内同时(或部分同时)，将在该学科的范畴内，根据学生的水平和兴趣，实施走班教学。
四、实施过程（一）全员参与走班课程的研发每一位教师要树立“我就是课程”意识。
根据自身的特点和专长，积极主动地辅导社团、研发课程。
每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维，拥有属于自己、影响学生生命成长课程。
一是开发学科课程。
加强和完善原有项目工作室，组建新的项目攻坚团队，发挥团队效能，做到有计划、有方案、有活动、有阵地、有保障、有成果。
继续完善越剧、车模、摄影、魔方、科幻画课程，开始创编“五彩”石画、十二生肖、戏曲、橡皮筋、足球、篮球、排球、乒乓球、器乐、声乐等特色课程。
新高考选课走班制度
新高考选课走班制度新高考选课走班制度是指在新高考改革中，学生可以根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，自主选择参加的科目，并按照学校的安排进行选课走班。
具体来说，新高考选课走班制度通常包括以下几个步骤：1. 选课：学生在规定时间内根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，选择参加的科目。
2. 分班：学校根据学生的选课情况，将学生分成不同的班级。
3. 走班：学生按照学校的安排，在不同的班级之间进行走班学习。
新高考选课走班制度的实施，旨在尊重学生的个性和差异，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，同时也有助于推动教育教学改革，提高教育质量。
新高考选课走班制度对学生和学校有哪些影响？新高考选课走班制度对学生和学校都产生了一定的影响，具体如下：对学生的影响：1. 增加了学生的选择权：新高考选课走班制度让学生可以根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，自主选择参加的科目，从而增加了学生的选择权。
2. 促进了学生的个性化发展：学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的科目，从而更好地发挥自己的优势，促进了学生的个性化发展。
3. 提高了学生的综合素质：新高考选课走班制度要求学生在不同的班级之间进行走班学习，这有助于学生接触不同的学科知识和思维方式，提高学生的综合素质。
4. 增加了学生的学习负担：由于学生需要在不同的班级之间进行走班学习，这可能会增加学生的学习负担，需要学生更好地管理自己的时间和学习计划。
对学校的影响：1. 提高了学校的管理难度：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行分班，这增加了学校的管理难度，需要学校更好地协调各方面的资源。
2. 促进了学校的教育教学改革：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行教学改革，推动学校从传统的应试教育向素质教育转变。
3. 增加了学校的师资压力：新高考选课走班制度要求学校配备更多的教师，以满足学生的选课需求，这增加了学校的师资压力。
4. 促进了学校的课程建设：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行课程建设，推动学校开发更多的校本课程和选修课程，以满足学生的多样化需求。
新高考3+1+2选课走班方案
新高考3+1+2选课走班方案随着社会的发展和教育的改革，为了更好地适应职业教育的需求，新高考3+1+2模式逐渐兴起。
这种模式主要是指学生在高中阶段进行三年的大修课程学习，然后选择一门职业课程进行一年细修，最后在高职院校完成两年的中专课程学习。
为了顺利实施新高考3+1+2模式，需要有一个合理的选课走班方案。
1.三年大修课程（3年）：在三年大修课程中，学生可以选择许多基础课程和选修课程。
其中基础课程涵盖了语文、数学、外语、物理、化学和生物等主要科目。
选修课程则包括历史、地理、政治、经济、计算机、体育、音乐、美术等，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。
为了提高学生的综合素质，可以设置一些学科交叉的课程。
比如将语文和历史进行结合，进行文学与历史的交叉研究；将数学和物理进行结合，进行数理的交叉学习等。
这样能够培养学生的综合能力和创新思维。
此外，为了提高学生的实践能力，可以增加一些实践类的课程。
比如社会实践、科学探究、艺术实践等，学生可以通过参观实地、实验操作、艺术创作等方式，提高实践能力和动手能力。
2.一年细修课程（1年）：在三年大修课程结束后，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择一门职业课程进行细修。
这一年的课程主要是为了培养学生的职业能力和实践操作能力。
细修课程主要分为两个部分，一是理论知识的学习，包括专业基础课程和专业选修课程；二是实践操作的训练，包括实习和实训。
通过理论知识的学习和实践操作的训练，学生可以获得一定的职业能力和实践经验，为未来的就业或者进一步学习打下坚实的基础。
细修课程的选课方式可以灵活多样，学校可以根据各类职业的需求进行设定，为学生提供多种选择。
3.两年中专课程（2年）：经过一年的细修课程学习后，学生可以选择继续深造，进入高职院校进行两年的中专课程学习。
中专课程主要是为学生提供更加专业的职业技能培训和实践操作训练。
学生可以选择自己感兴趣的专业进行学习，如机械、电子、计算机、财会、医护等等。
新高考背景下走班制研究
新高考背景下走班制研究1. 引言1.1 背景介绍在新高考改革的背景下，走班制成为教育领域的热门话题。
走班制是指学生根据自身兴趣和实际情况选择课程，不再固定在一个班级内学习，而是根据不同科目的不同老师安排在不同的教室上课。
这种教学方式有利于培养学生的自主学习能力和专业技能，同时也更加符合个性化学习的需求。
随着新高考政策的推行，学生在选课方面有更大的自主权，走班制应运而生。
在传统高考制度下，学生需要面对统一的课程设置和考试模式，而在新高考背景下，学校和学生有了更多的选择余地。
走班制为学生提供了更多的学习机会和发展空间，促进了学生的全面发展。
本文将从走班制的特点、新高考对走班制的影响、走班制的优点与缺点、走班制在新高考背景下的应用以及走班制对学生成绩的影响等方面进行探讨，以期为走班制在新高考背景下的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在通过对新高考背景下走班制的研究，探讨走班制在教育领域的应用和影响。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析走班制的特点：深入了解走班制的教学模式、课程设置和学生管理等方面的特点，以揭示其在新高考背景下的适用性和优势。
2. 探讨新高考对走班制的影响：研究新高考政策对走班制的引导和规范作用，分析新高考改革对走班制的发展产生的积极和消极影响。
3. 总结走班制的优点与缺点：全面评估走班制在教学效果、教学管理和学生发展等方面的优缺点，为完善走班制提出建议和改进方向。
4. 探讨走班制在新高考背景下的应用：探讨走班制在新高考制度下的具体应用情况和可行性，为教育管理者和教师提供参考和借鉴。
通过上述研究目的的分析和探讨，旨在为促进走班制在新高考背景下的有效实施提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 走班制的特点走班制是一种在教学组织形式上的创新，其特点主要包括以下几个方面：走班制突破了传统的班级单一化教学模式，实现了学科的分层教学。
学生可以根据个人的学习能力和兴趣选择不同难度和类型的课程，使得教学内容更贴近学生的实际需求。
新高考背景下选课走班管理模式探析
文赵祁红祁大焱左玉2022年6月，山西省人民政府印发了《山西省深化普通高校考试招生综合改革实施方案》（以下简称《改革实施方案》），2022年秋季普通高中新生入学以后正式实施。
根据要求，学校应大力推进选课走班。
在选课走班背景下，“一个学校、一间教室、一个班集体、一位班主任”的班级管理形式，将转变为“行政班+教学班”相结合的班级组织形式。
为了更好地进行班级管理，笔者从选课走班前后班级管理工作开展的视角出发，通过阐释现实问题，进而明晰对策，力求突破新高考背景下班级管理可能遇到的困境。
一、选课走班可能带来的班级管理困境1.学生走班流动，班级管理受限传统的班级管理模式是每个班级都有固定的班主任，负责班级的日常管理工作。
但是，新高考政策实施以后，班级管理形式将会有所改变。
学生进行选课后，需要去选定科目的班级上课。
因为日常教学的流动性，教师将无法在固定的环境了解班级学生整体学习情况，这就造成了教师的班级管理存在一些潜在的阻力和困境。
2.班级模式转变，集体建设困难在传统的教学模式中，高中三年学生都会在同一个集体里学习和生活，而学生在选课走班后，会出现交流时间短、场所不固定等问题，教师可能无法及时察觉学生存在的焦虑等问题。
同时，教学班的建立会在一定程度上弱化行政班的班级存在感，使得行政班级凝聚力下降，部分集体活动的开展相较以往变得困难。
二、选课走班前班级管理的应对措施面对可能出现的班级管理困境，班主任在学生选课走班前，可以从班级整体疏导和个别谈话两方面提前展开工作。
1.巧借班会，正向引导班主任应仔细研究新高考模式下对于选课走班的要求，领会文件精神，积极参加各种线上、线下高考改革培训会。
之后，班主任可以就班级学生目前普遍存在的关于新高考的困惑，开展班会交流活动，让学生在班会上畅所欲言，提供一些切实可行的解决方案。
如果有十分棘手的难以解决的困难，也可以随时向学校寻求帮助。
2.个别谈话，情绪管理班主任在进行班级管理的时候，必须要注重每一位学生的情绪。
新高考背景下普通高中课堂如何实施“选课走班制”
新高考背景下普通高中课堂如何实施“选课走班制”随着新高考的推出，“文理不分科”、“6选3”的选课走班制将成为普通高中的常规教学模式。
为了应对这一变化，普通高中已经启动了“走班制”课堂教学改革。
首先，语文和外语教学不分层，学生不需要选课，按照行政班形式、按照高考水平组织教学。
其次，数学分为B1、B2和C三个层次，学生按照自己的水平分层选课组织教学。
物理、化学、生物、政治、历史和地理学科分为A和B两个层次，组织教学。
技术、研究性研究和心理等为公共必修课程，教学不分层，学生不需要选课，以行政班形式、按照国家相关标准组织教学。
体育、音乐、美术为公共必修课程，学校按照“2+1+1”方案，分选项走班组织教学。
最后，高考科目语文和外语按行政班组织教学；数学、物理、化学、生物、政治、历史和地理学科，级部组织选择同一学科同一层次的学生按照学业水平重新组建“平行的”学科教学班，并安排教师。
课表方面，语文、数学和英语学科一般安排在每天上午一、二、三节；需要走班教学的科目一般安排在第四、五、六节；公共科目一般安排在下午第六、七节；校本选修课程一般安排在每天第八节。
这种“走班制”课堂教学改革提高了学校课程的选择性，在实施差异化教学的同时，也为学校将来顺利走进新高考积累了经验。
在新高考“两依据、一参考”的模式下，各地将逐步把现在高考加分的激励导向功能，转移至学生综合素质评价之中。
这种人才培养的评价导向，势必会引起普通高中教育教学的另一层变革。
普通高中自2014年开始，围绕人才的标准和定位，在校内不同层面进行了充分研讨。
最后，学校认为创新拔尖人才的培养重在能力，尤其是关键能力的培养。
正式提出了要培养“身心健康”，且具备“必备品格”和“关键能力”的高中生。
学校还将为那些在这三方面表现优异的毕业生颁发普通高中荣誉文凭。
其中，在身心健康方面，学校启动了“2+1+1”方案，要求学生高中三年要学会两项体育特长、一项美术特长和一项音乐特长。
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“3+3”选科
任意选3科
指定好3科
语 文 上海“6选3”
政 治 历 史 地 理 化学 物理 物理
政 治
浙江“7选 3”
地 理
历 史
国 家 统 考
数 学 外 语
学 业 水 平 考 试
技术
化学
生物
生物
不推荐的学科组合：
• 1.历史+政治+地理（不推荐理由：专业选择严重受限 。传统的三门纯文科组合。这个组合的最大缺点就是 专业选择严重受限！） • 2.物理+化学+历史（不推荐理由：竞争太激烈。在这 3个科目上也是最容易遇到强手！） • 3.地理+生物+政治（不推荐理由：大学难以衔接。除 了一些生物相关类专业外，大学许多理工科专业都需 要一定的物理、化学知识，文科类专业都需要一定的 历史知识。）
• 上海市以“院校专业组”作为志愿填报 与投档录取的基本单位，每位考生在 本科普通批次最多可以选择24个“院校 专业组”。“院校专业组”由在沪招生高 校根据不同专业(含专业或大类)的选 考科目要求和人才培养需要进行设置 ，一所高校可以设置一个或多个“院校 专业组”，每个“院校专业组”内包含数 量不等的专业，同一“院校专业组”内 各专业的选考科目要求须相同，同一“ 院校专业组”内专业可调剂。
高考改革带来哪些新变化
1、考试科目变化 在新高考改革中，打破文理分科实行“3+【6选3】” 模式 “3”代表语文、数学、外语3门高考核心科目 “6选3”则是由学生从6门可选科目中选择的3门科目 相较于以往“3+X”的考试形式，“3+【6选3】”形式 打破了文理科的壁垒，可以说真正意义上实现了从 “享用”文综、理综“套餐”，到3科自主搭配“自助餐” 的转变。
战与发展机遇并存，实施新高考改革既需要先进的
理念引领，更需要从解决现实问题切入，认真落实
改革方案的各项要求，推进学校深度转型，全面提
升育人质量。唯有如此，高中学校才能在改革中立
于不败之地。
浙江新高考的实践与反思
----柯桥中学选课走班教学的总结与思考
浙江省柯桥中学 徐建明
浙江新高考“新”在哪？
• 取消文理分科，实行“3+3”制，七选三制。 • 增加考试机会，学考一次，七选三与英语选考两次，语数 高考一次，成绩两年有效。 • 实施综合评价， 基于统一高考和高中学业水平考试成绩、 参考综合素质评价，试行“三位一体”综合评价制度。
取
1 1
2 2
指标”的特色性凸显 （4）自荐信作用突出，推荐信影响 淡化
3 3 4
自主招生产生的影响：
（1）自主招生的一个最低门槛是一本批次线
（2）自主招生改革后，专业匹配度更高 （3）对有特长的学生来说，偏科也能进名校 （4）自主招生考试时间改变，学生考试压力减轻，“拼家长”愈演愈烈
清华、北大自主招生及博雅领军计划（综合评价）招生要求
3、高考计分方式变化
赋分制：浙江方案
赋分制：上海方案
等级考试成绩的计算方法： ① 考生参加考试，获得卷面成绩；
② 根据卷面成绩，得出在全省内这一学 科的排名；
③ 由赋分规则找出赋分；
④ 等级赋分后的分数，作为最终成绩计 入高考成绩。
4、语文、数学、外语命题趋势变化
• 语文：国家如今越来越重视母语和传统文化， 对语文的重视将成为长期的政策倾向，所以在高 考中，语文的重要性将会提高到一个新的层次。 （阅读能力、写作能力）
《教育部普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）》（2018年初）
高考综合改革试点的3项内容：
• （一）改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度 ，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成 绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。 • （二）改革招生录取机制。探索基于统一高考和高中学业 水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。 • （三）开展改革试点。选择有条件的省（市）逐步开展高 考综合改革试点。 2014年上海市、浙江省， 2017年北 京、天津、山东、海南4个省份开展高考综合改革，2018 年多数省份进入，2019年宁夏、甘肃、广西等省份进入
• 志愿专业优先，改变志愿方式，由原来的“学校+专业”的 层次选拔，转变为“专业+高校”的兴趣为先。设“一档多 投”、取消批次 • 四种招考模式，统一高考招生、高职自主招生、单独考试 招生、三位一体招生
• 实行等级赋分，以当次学考合格成绩为赋分前提，不合格不 赋分，起点赋分40分，满分100分，共分21个等级，每个等级 分差为3分。
高校依据自身的专业特色和培养目标，
自主确定综合素质评价内容标准及方 式，将学考与高考结合、过程性与结 果性结合、考试成绩与综合素质结合， 通过多元化评价考核方式对考生进行
元
录 化评价选拔模式。 取
1 3
2 4
选拔和择优录取。
考试流程：（1）2017年报考“三位一体” 招生的考生，需参加过去年全省高考网 上报名和现场报考信息确认；（2）考生 需结合自身实际和素质特长情况，参加 高校综合素质测试报名。具体需查询对 照高校招生简章。（3）高校三步遴选考 生后择优录取。第一步，初次遴选，材 料报审。第二步，初次遴选合格后再次 遴选，参加高校综合测评。第三步，再 次遴选合格后参加高考，多元评价合成 综合分。（4）考生在经过以上三步遴选 后，再一次性填报提前录取志愿，由高 校择优录取。被录取考生不再参加统一 高考志愿填报。
1、从文化自觉中寻找新高考前进的动力 浙江省杭州高级中学校长 蔡小雄 2、全息生涯规划教育模式下的普通高中生涯规划教育体系构建 ---浙江省丽水中学生涯规划教育经验分享 梅进德
浙江省丽水中学生涯规划教育指导中心 浙江省丽水市教育教学研究院 浙江省丽水市基础教育生涯规划教育研究与指导中心 3、浙江新高考的实践与反思
•数学：由于取消了文理分科，改为统一命题，所 以数学的难度相对来说将会有所下降。 •外语：一年两考，最好成绩计入高考总分。重视 阅读能力、写作与翻译，英语听力。
5、报考发生变化
• 浙江省从按批次分批填报志愿、分批 录取的方式，变为按考生成绩分段填 报志愿、分段录取；从学校平行志愿 ，变为专业平行志愿。普通类高考考 生可填报80个专业平行志愿，专业平 行志愿投档，将依据考生位次、志愿 顺序进行。计算机对考生所填报的80 个志愿依次检索，一旦符合投档条件 即直接投档到该院校专业，后续志愿 同时失效。
----柯桥中学选课走班教学的总程与教学的重构》 -------缪（miao）水娟 浙江省副总督学，特级教师 5、赵琴老师《新高考背景下高中德育深度转型》 6、方张松主任《考试评价改革转型与教学质量管理》
新高考 新挑战 新机遇
新高考改革的背景
定位：考试招生制度是国家基本教育制度，考试招生制度改革特别是高考综 合改革，是教育领域综合改革的一个重点领域和关键环节。如果说，1977年 恢复高考，在我国国民经济到了崩溃的边缘，经济社会百废待兴的背景下， 向全社会发出了拨乱反正、改革开放的先声，那么，新一轮高考综合改革， 则是在我国改革开放取得巨大成就、中国特色社会主义进入新时代、全面建 成小康社会进入决胜阶段、中华民族伟大复兴展现出更加光明的前景的关键 时刻，启动的具有伟大历史意义的教育革命。
自主招生考试的变化： （1）自主招生考试安排在高考后， 与高考备考不冲突 （2）过去的校荐限制名额改为现在 的自荐为主，学生的自主性更强 （3）“硬指标”的“红线”，“软
元
选拔出具有学科特长和创新潜质的优秀学生，最
录 终获得拟录取资格的考生在高考成绩达到院校标
准时可在高考录取中享有一定的投档及专业录取 优惠。
考试招生制度改革的制度设计及主要任务
国家层面：一个总体改革文件 • 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（2014年9月3日）
四个配套改革方案 《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（2014年底） 《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见（2014年底） 《教育部关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》（2014年底） 《教育部关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见（2014年底）
6、学业规划
高一上：适应高中生活，探索自身特点 高一下：夯实科目基础，认知专业大类 高二上：学好各科科目，进行背景提升 高二下：顺利完成学考，认知细分专业 高三上：探索自主招生，备战选考科目 高三下：冲刺高考考试，学习志愿填报
一是在办学条件方面。新高考增加了学生的选择性，学生多样化的需要以及对各门学 科高水平教学质量的诉求必将带来对学校办学条件更高的要求，以及对办学设备设施 的重新分配。 二是在师资队伍方面。新高考带来的是教学过程中一般行政班级的重新编排与动态编 排，每人一张课程表的状况将会到来，学生的选课将完全打破行政统一编配教师编制 的模式。 三是在学校课程开发和管理方面。只有为千差万别的学生提供丰富多样的课程机会， 让其潜能得到充分的发掘、展现和发展，他们才会姿态万千地茁壮成长。 四是在学校管理制度和办学体制方面。新高考对现行学校管理的挑战是最大的，单一 的行政班模式无法适应全校大规模的选课走班教学，教学班与行政班并存成为学校管 理的主要组织形式。
“三位一体”招生现已纳入新高考实施方案，
以制度化形式固定下来。凡符合新高考报名 条件和高校要求的高中毕业生，包括应届、 往届、普通类、艺体类考生均可报考。
2、统一高考招生
3、高职单招
1
2 2
3 3 4
4.自主招生
又称自主选拔，是由高校拿出一定比例的招生 多 名额，在高考的基础上通过院校的综合评价体，
2、录取招生模式变化
高校招生录取规则：高校根据招生专业(类)，依据高考成
绩（含语文、数学、外语3科统考成绩和考生选考的3科高 中学业水平等级考试成绩），参考考生的综合素质评价信
息，择优录取考生。
1.三位一体综合素质评价招生