刘会金 新高考背景下学校选课走班策略
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略篇一一、指导思想我校实施“走班制”的指导思想是：坚持“促进学生全面发展”的指导方针，满足学生运动技能、艺体素质、心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。
二、基本形式“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。
本学期校级共设置了越剧、车模、摄影、魔方、科幻画、石头画、足球、篮球、排球、乒乓球等十多个校级社团，进行拔尖型的教学；年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团，进行兴趣培养式的教学。
校级节日活动进行整体安排：三月份是第四届“补天阅读节”，四月份是首届“补天戏曲节”，五月份是“补天科技节”，六月份是“补天体育节”。
这些节日活动的安排纳入“选课走班”的内容，将整体占用半天的时间搞活动。
三、时间设置每周利用两个半天实施：周三下午第二课全校实施具有区域地方特色的越剧课程，根据学生的已有层次选课；周三下午第三课全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。
周三下午第一课和周五下午三节课，分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团，这些社团均能做到年级内同时(或部分同时)，将在该学科的范畴内，根据学生的水平和兴趣，实施走班教学。
四、实施过程（一）全员参与走班课程的研发每一位教师要树立“我就是课程”意识。
根据自身的特点和专长，积极主动地辅导社团、研发课程。
每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维，拥有属于自己、影响学生生命成长课程。
一是开发学科课程。
加强和完善原有项目工作室，组建新的项目攻坚团队，发挥团队效能，做到有计划、有方案、有活动、有阵地、有保障、有成果。
继续完善越剧、车模、摄影、魔方、科幻画课程，开始创编“五彩”石画、十二生肖、戏曲、橡皮筋、足球、篮球、排球、乒乓球、器乐、声乐等特色课程。
新高考背景下普通高中课堂如何实施“选课走班制”
新高考背景下普通高中课堂如何实施、、选课走班制"按照''文理不分科〃、''6选3〃的思路，选课走班将是未来高考下的常规教学模式。
为主动应对这一变化，普通高中正式启动了''走班制〃课堂教学改革。
一、课程设计与选课走班制（1）语文、外语教学不分层，学生不选课，按照行政班形式、按高考水平组织教学。
（2）数学分为三个层次：按照B1和B2 （目前文科、理科高考水平）和C层次（学校数学竞赛班水平）教学标高，学生分层选课组织教学。
（3）物理、化学、生物、政治、历史、地理学科分为A和B两个层次（A为学业水平考试层次、B为高考水平层次）组织教学。
（4）技术、研究性学习、心理等为公共必修课程，教学不分层，学生不选课，以行政班形式，按照国家相关标准组织教学。
（5）体、音、美学科为公共必修课程，学校按照''2+1+1〃方案，分选项走班组织教学。
（6）指导性组合选课:（7）高考科目语文、外语按行政班组织教学；数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理学科，级部组织选择同一学科同一层次的学生按照学业水平重新组建''平行的〃学科教学班，并安排教师。
（8）课表：语文、数学和英语学科一般安排在每天上午一、二、三节；需要走班教学的科目一般安排在第四、五、六节；公共科目一般安排在下午第六、七节；校木选修课程一般安排在每天第八节。
学校''走班制〃课堂教学改革大大提高了学校课程的选择性，在实施差异化教学的同时，也为学校将来顺利走进新高考积累了经验。
二、选课走班制下怎样评价学生在新高考、'两依据、一参考〃的模式下，各地将逐步把现在高考加分的激励导向功能，转移至学生综合素质评价之中。
这种人才培养的评价导向，势必会引起普通高中教育教学的另一层变革。
普通高中自2014年开始，围绕人才的标准和定位，在校内不同层面进行了充分研讨。
最后，学校认为创新拔尖人才的培养重在能力，尤其是关键能力的培养。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着新高考改革的深入推进，农村普通高中的课程设置也随之面临着挑战。
走班制度的推广和实施给了学生更多的学习选择，但同时也带来了新的问题和挑战。
本文针对新高考背景下农村普通高中选课走班的策略进行研究分析，探讨实践中采取的一些有效措施。
一、问题与挑战在新高考背景下，农村普通高中学生可以选择各个学科走班选修，这给了他们更多的学习选择。
同时，走班制度也提高了学生自主选择的权力和自主学习能力。
然而，走班制度也同时带来了以下问题与挑战：1、学科设置减负不明显。
走班制度应该是为了适应新高考改革大环境下的学科设置调整，但目前农村普通高中的学科设置和学分要求没有明显减负，导致学生可能会选择过多的学科导致学习效果不佳。
2、走班制度的推广取决于校区条件。
农村普通高中的条件往往有限，例如师资力量相对较弱，也没有良好的教育设施，这些都会妨碍走班制度的推广和实施。
3、走班制度可能缺乏专业指导。
学生选择的课程和学习方向往往受到他们自身对未来职业生涯和学业规划缺乏深刻认识的影响，需要专业指导来协助他们做出适当选择。
二、策略为了克服以上问题，以下列出一些规划策略：1、学科设置与教学模式改革。
通过更加灵活的选课方案和对教师的培训，能更好地利用各种教学资源，充分发挥走班制度的优势，实现学科设置和教学模式的改革，推进课程选学和教学方式的创新。
2、优化走班课程体系。
针对教学资源和学生特点，选修课程需要根据学生的个人发展需要和未来就业方向的需求，进行适当的调整和完善，科学地制定横向、纵向课程结构，提高教学质量。
3、科学指导学生择业选修。
设立专业化的学业规划顾问，让顾问了解学生的兴趣爱好、生活习惯、成长情况、家庭背景等信息，有针对性地为学生提供择业、成长等多方面的指导和意见，提高学生正确选择的能力。
三、实践以上规划是有针对性，策略性的，下面具体阐述下这些规划在实践中的具体操作：1、团队建设。
为了充分利用各种教育资源，我们将优化课程设置和教学方式，促进交流，建立跨年级、跨学科的合作研究小组，共同制定实施方案。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着中国教育改革的不断深入，新高考已经成为了中国教育改革的一个关键词汇。
随之而来的是高中教育走班制度的推广，这种制度的推广无疑是对传统农村普通高中教育的一次颠覆和挑战。
本文将围绕新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践展开讨论。
一、走班制度的背景和意义走班制度是一种灵活的选课制度，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选课，不再受到传统班级制度的限制。
这种制度在一定程度上可以满足学生的个性化需求，提高学校教育教学效果。
在新高考背景下，走班制度也为学生提供了更多的选课机会，有利于他们更好地适应高考考试内容和形式的变化。
对农村普通高中而言，推行走班制度有助于扩大学生的选课范围，充分发挥学生的潜能和特长，提高学生的综合素质。
走班制度也可以促进教师的专业成长，提高教育教学质量。
在新高考背景下，农村普通高中应积极探索走班选课的策略和实践，以适应教育改革的新要求。
二、农村普通高中选课走班的策略研究1.科学规划学科设置在推行走班制度之前，农村普通高中应该科学规划学科设置，根据学生的兴趣爱好和特长，合理安排课程。
学校可以根据学生的需求和资源情况，合理设置选修课程，鼓励学生进行多元化的学科选择。
学校还应该设立专业化学科组，组建专门的选课策划团队，制定选修课程的选课标准和要求。
2.推行导师制度为了更好地指导学生进行选课，农村普通高中应该积极推行导师制度。
每个学生可以有一位导师老师，负责帮助学生进行选课规划，了解学生的兴趣和特长，给予学术和职业方面的指导和建议。
导师制度可以有效地帮助学生进行选课决策，提高学生的学业成绩和综合素质。
3.精细化管理选课农村普通高中可以通过建立有效的选课管理体系，实现走班选课的精细化管理。
学校可以根据学生的选课情况，合理安排教师和教学资源，保证每一个学生的选课需求得以满足。
学校还可以建立选课档案，及时记录学生的选课情况，为学校和学生提供参考依据。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着新高考改革的深入推进，各地的普通高中纷纷开始实行选课走班制度。
在这一进程中，农村普通高中也逐渐开始尝试走班选课，以适应新高考制度的需求。
然而，由于农村普通高中与城市普通高中存在较大的差异，因此农村普通高中在走班选课方面需要制定相应的策略并进行实践。
1、差异化选课传统的农村普通高中一般只开设文、理科两个班级，而走班选课制度需要更多的选修课程。
因此，在进行选课走班之前，农村普通高中需要进行课程规划和调整，适当增加文化课程种类和选修课程数量，以满足学生的不同需求和发展方向。
2、合理组班在走班选课中，班级是由学生在选课时自由组合而成的，因此组班变得尤为重要。
在进行组班时，需要考虑学生的兴趣爱好、个性特点以及未来的发展方向，从而让每个班级的学生得到更加个性化的教育。
3、建立有效的教学模式在走班选课中，教师需要对每个班级的学生进行更加精细的管理和教学，才能取得更好的教育效果。
因此，农村普通高中需要建立针对走班选课的有效的教学模式。
例如，开展小班讨论和研讨、个性化辅导等教学活动，有效提高教学质量。
为了探索走班选课制度在农村普通高中的适应性和实践效果，笔者对某农村普通高中进行了实践。
具体操作如下：1、完善选课制度制定选课规则，鼓励学生根据自己的兴趣爱好和发展方向进行选课，增加学生的参与度。
同时，将走班制度与就业、升学挂钩，提高学生对选课的认识和重视程度。
最后，建立完善的选课管理机制，落实教师管理责任。
2、调整课程设置根据学校实际情况和学生需求，调整文化课程和选修课程。
例如，增加一些新开设的选修课程，如创新创业课程、公共科学课程等，以满足学生的实际需求。
根据学生需求和发展方向，将学生分成多个不同特点的组别，组织一些针对性较强的课程学习。
同时，对学生进行评估，尽可能地实现个性化发展。
4、开展针对性教学开展小组讨论、研讨，启发学生思维，激发学生学习兴趣。
同时，对学生进行个性化辅导，做到及时了解每个学生的学习情况和需要帮助的方面，帮助学生更好地掌握所学知识。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践随着我国教育改革的不断深化，新高考制度已经在全国范围内逐步实施。
在这一大背景下，农村普通高中也面临着转型与发展的压力和挑战。
在农村地区，普通高中的学生基数相对较小，学校资源相对匮乏，如何优化资源配置，提高教育教学质量成为了摆在学校和教育管理者面前的一个重要问题。
在这种情况下，选课走班成为了农村普通高中的一个重要教学改革策略。
那么，在新高考背景下，农村普通高中应该如何进行选课走班的策略研究与实践呢？一、新高考对农村普通高中选课走班的影响新高考制度的实施，要求学生按照自己的兴趣、特长和职业发展规划选择相应的选修课程，学校必须根据学生的需求，提供多元化的选课走班教学服务。
在城镇地区，学校条件较好，资源相对充足，可以相对容易地进行选课走班。
然而在农村地区，由于学生人数相对较少，学校资源相对匮乏，如何进行选课走班成为了一个挑战。
新高考制度要求学校提供多元化的选课走班服务，这对农村普通高中在资源有限的情况下提出了新的挑战。
农村普通高中应当积极研究选课走班的策略，并在实践中寻求最适合自身情况的发展途径。
农村普通高中在进行选课走班策略研究时，需要充分考虑自身的实际情况，找出适合农村高中教学的特点和规律。
在此基础上，建立适合农村高中的选课走班策略。
农村普通高中应当充分挖掘学校内部资源，合理安排教学时间和教学场地，确保学生可以进行多样化的选课走班。
农村高中的教学资源相对匮乏，因此需要通过科学合理的安排，充分利用有限的资源，确保学生能够接受多样化的选修课程。
农村普通高中还应当积极与外部资源进行合作，例如与当地的职业院校、企业等合作，提供更多的选修课程选择。
通过积极与外部资源进行合作，农村高中可以为学生提供更多的选课走班选择，满足学生的多样化需求。
农村普通高中还应当加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
优质的师资队伍是推进选课走班的重要保障，只有有着高素质的教师团队，学校才能更好地满足学生的多样化需求，提供更丰富的选课走班服务。
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践
新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践新高考背景下，农村普通高中的教育改革正逐渐深入，其中选课走班是一项重要举措。
为了更好地适应学生的特点和需求，农村普通高中应制定相应的选课走班的策略，并加以实践。
农村普通高中应根据学生的兴趣爱好和职业发展方向，设计多样化的选修课程。
在选修课程方面，学生可以根据自己的兴趣和特长选择感兴趣的课程，这样既能增加学生的主动性和自主性，也能更好地发掘学生的潜力和特长。
选修课程还应根据当地的人才需求和产业发展方向，设置相关的专业选修课程，提供更多的职业发展机会和选择。
在农村地区，可以设置农业、农村经济管理等相关选修课程，培养农村人才。
农村普通高中应根据学生的基础知识和学习能力，设置合理的课程难度和学习进度。
选课走班的实施，要求学生在不同班级之间进行选课调整，学校应根据学生的实际情况，制定合理的课程难度，并提供相应的教学资源和辅导措施。
对于学习能力较强的学生，可以设置一些高难度的选修课程，提高学生的学术水平；对于学习能力较弱的学生，可以设置一些针对性的强化课程，提高学生的学习效果。
农村普通高中应加强选课走班的教学管理和评估工作。
选课走班的实施需要对学生进行全面的评估和跟踪，以便及时了解学生的学习状况和困难，并采取相应的教学措施。
学校可以通过设置班级导师和评估小组等方式，对学生进行个体化的指导和评估，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
学校还应建立健全的选课走班管理制度，明确选课规定和要求，确保选课走班的顺利进行。
农村普通高中应积极协调家庭和社区的支持，共同推动选课走班的实施。
选课走班需要学生和家长的积极配合和支持，学校可以通过家长会、社区活动等形式，加强与家庭和社区的沟通和合作。
学校还可以组织一些与选课走班相关的活动和交流会，使家长和社区居民了解和支持选课走班的意义和价值。
针对新高考背景下农村普通高中选课走班的策略研究与实践，农村普通高中应设计多样化的选修课程，设置合理的课程难度和学习进度，并加强选课走班的教学管理和评估工作，积极协调家庭和社区的支持，共同推动选课走班的实施。
新高考背景下“选课走班”教学模式的探索
新高考背景下“选课走班”教学模式的探索新高考背景下的“选课走班”教学模式是指在新高考改革背景下，学生根据自身兴趣特长和未来发展方向，自主选择学习课程，并根据所选课程进行走班学习。
这种模式旨在推动学校教育向个性化、多元化和深度发展方向转变。
下面将从个性化发展、兴趣培养、学习热情、实践能力和综合评价等方面探讨“选课走班”教学模式的意义和实践探索。
“选课走班”教学模式能够促进学生的个性化发展。
在传统教育模式中，学生的学习内容和进度都是固定的，缺少个性化的考虑。
而在“选课走班”教学模式下，学生可以根据自身兴趣和发展方向，选择适合自己的课程。
这样一来，学生可以根据自身特长和优势进行专项学习，有助于发掘和培养学生的潜能，促进学生全面发展。
“选课走班”教学模式能够增强学生的实践能力。
在传统教育模式下，学生大多数时间都在课堂上进行理论学习，实践环节较少。
而在“选课走班”教学模式中，学生选择的课程更加注重实际应用，学生可以有更多的机会进行实践。
这样一来，学生不仅可以更好地理解所学知识，还能够培养实践操作能力和解决问题的能力，以应对未来社会的挑战。
“选课走班”教学模式能够实现综合评价。
在传统教育模式下，学生的学习成绩主要以考试成绩为依据，这种评价方式往往片面且不能全面反映学生的综合素质。
而在“选课走班”教学模式中，学生选择的课程多样化，不仅可以使用传统的考试评价方式，还可以通过课程作业、实践成果、展示演示等方式对学生进行综合评价。
这样一来，学生的能力和潜力可以得到更全面的衡量，有利于培养学生的创新能力和综合素质。
“选课走班”教学模式在新高考背景下的探索具有重要的意义。
通过这种教学模式，学生可以在学习中实现个性化发展，培养兴趣，增强实践能力，同时也可以在评价中实现全面衡量。
实施“选课走班”教学模式也需要学校、家长和社会的共同努力，提供良好的教育资源，培养学生的学习自主性和创新精神，以及推动教育改革的深入进行。
只有这样，才能更好地满足学生个性化学习的需求，促进学生全面发展。
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生涯决策
學生選擇科目的两个层面
职业生涯规划
（职业体验）
生涯 教育
学业生涯规划
（制定计划）
选课的基本依据
选课策略
学校视角 常规策略
01 开齐课程 02 开好课程
032 完ห้องสมุดไป่ตู้指导
•开齐课程
•1.对于学校而言，将高考选科的所有组合都设计到，对于6选3（20种），或者7 选3（35种）来说，现在的3+1+2方案要简单的多，才12 种，方便开齐课程。
定4选2
定5选1
定4
定5
定4：
• 语数英+物（+史）
选2：
4选2 。
定5：
• 语数英+4选2
选1：
+物（+史）
选课走班过程中，由于大走班的难度较大，只有少部分大校才能够
完全做到，所以针对新方案，学生视角的选课可以从两个角度出发，比 喻其为“可变车道”。
选课操作时一定要关注高校的招生专业对4选2的界定（1？或2， 且2）。
2
（任选4选2）
语文 数学 英语
+ 1 + （限选2选1）
历史 总分：750分
地理 线维性政模的治式思 生物
化学
新政简析
C（33 必选）+C（12 限选）+C（24 任选）=12（种）
新政简析
影响高中选课走班的生涯教育三个层面
职业认知
生涯 教育
填报志愿
专业选择
直接指向高考选课选考
生涯决策
影响高中选课走班的生涯教育三个层面
选课策略
学校视角 常规策略
分析学生现状 确立目标专业
尊重学生选择 适当进行调整
选课策略
学校视角 潮汐策略
行政班教学的师资 超过教学班所需要的 师资，称其为
师资富余。
选课师资小于现有
行政班教学的师资 刚好满足教学班所需 要 的师资，称其为
匹配师资。
师资匹配
行政班教学的师资 不能满足教学班所需要 的师资，称其为
•开好课程
•2.在新高考方案的12种选课方案都安排好了，要选择最能发挥教师特长的学科 团队，使得选课组合下的每一个教学团队都是最棒的。方便开齐的前提下开好课 程是重点。
•完善指导
•3.对于不同学校的不同状况，学校要能够预测在选课过程中学生可能会遇到的问 题，提前作好准备，指导科学有效，及时到位。规模不同的学校策略有所差异。
选课策略
思考：生涯规划与选科选考问题
• 1、生涯规划：个人建议最好用生涯发展指导,注意中国特色、关注立 德树人价值引领。
• 难点是学科渗透、核心是选择问题。选择的关键是：前瞻性与大局观 。
• 2、选科选考依据 • （1）个人特质：它包括兴趣、潜能、性格和气质类型等诸多方面 • （2）高校专业要求 • （3）中学学科与高校专业主干课程的匹配度（案例湖南远大） • （4）中学学科学业学习状况：具体包括学科学习兴趣、学业学习能
师资富余。
統籌校內外資源 選課“模擬” “看菜”吃飯 接近“實戰”
选课策略
学校视角 估計實行‘中走班’或‘小走班’的可能性更大。
走班模式
小走班
无无大为心走之之班失失
即是基本上沒 有行政班，學 生按照科目選 擇，實行導師 制；
中走班
即是“套餐制
即是有行政 班，部分學 科相對固定， 其他學科進
”，大部分科 目固定，只有 個別學科實行 走班制。
全球职业规划师（GCDF） 国际生涯教练（BCC） 北京师大在职教育学博士 东北师大青少年发展中心兼职研究员 正高级中学数学高级教师 广东省生涯教育专业委员会副秘书长
2019年5月10日*华南师大附中 QQ：249240539
新高考背景下学校选课走班策略
高考录取的主要影响因素
教育政策变革 （新高考）
学校地理环境 （富源事件）
高考 录取
专业填报匹配 （科学） 学校课程设置 （科学）
志愿填报指导 学校招生计划
（技术）
（研究）
新高考背景下学校选课走班策略
目录
新政简析
生涯决策
选课策略
新政简析
C（33 必选）+C（12 限选）+C（24 任选）=12（种）
3
（必选）
全部采用 卷面分
物理
全部采用 等级赋分
力学科学习效果；
案例分享
选课途径：学校局域网申请号
1.网络平台; 2.把讲台变成讲坛 3.回返原则：试听一周后确定是否选择此课
局域网选课
试听一周
学生学会 自己选择
适合留堂继续
不适合返回重选
案例分享
山东案例 学生选课走班教学实施参考方案
1、语文、数学、英语三科不参与选课。 2、将物理、化学、生物、政治、历史、地理六科，每三科 组成一个组合，供学生作为选考科目（计入高考总分的）进 行选择。共有物化生、物化政、物化地、物化史、物生政、 物生史、物生地、物政史、物政地、物史地、化生政、化生 史、化生地、化政史、化政地、化史地、生政史、生政地、 生史地、政史地20种组合。 3、学生从以上20种组合中选择了某一种后，就确定了三门 选考科目。 六科之外未被选到的三科便是学生的学考科目（只参加学业 水平考试）。
师资欠缺。
选课师资大于现有
建立区域间师资潮汐 通道进行校际调配源
潮汐 通道
从校、区、片三个方面开 展师资调配源的合理使用。
选课策略
学校视角 拉链策略
采用一校一策， 或者因校施策， 或者区域联动。
行政班教学的师资 不能满足教学班所需 要的师资，称其为
师资欠缺。
行政班教学的师资 超过教学班所需要的 师资，称其为
案例分享
案例分享
案例分享
案例分享
案例分享
案例分享
三、修订《选课走班指导手册》，学生正式选课 之前完成
案例分享
案例分享
案例分享
案例分享
案例分享
案例分享
案例分享
案例分享
案例分享
案例分享
案例分享
高中
生涯
职业认知
教育
专业选择
三个
层面
尊重学 科特长
匹配兴 趣特点
关线性注的未思 来维发模式展
生涯决策
生涯决策基本工具之一：六边形理论
合作 友善 慷慨 助人 仁慈 负责 社会型（S）
生涯决策
“D决策与行动”是选课的基本
选课是学校和学生共同面对新高考的 第一步，因为实行3+1+2之后，改变 了过去3+6选3的不足，需要学生自 己从认识自己开始，认识自己的特长 ，为自己未来的职业生涯做第一次有 准备的科学的选择。 在此，我们要告诉学生去培養自己的 决策能力，了解職業类别、探索需要 选择的專業及大學的适切度，做好选 课的准备，更重要的是确立自己的专 业自信，其实就是“学习生涯规划”的 具体实施。 （用测评辅助，或编题目测试。）
行走班；
选课策略
学生视角 可变车道
行政班管理， 一个班级一张课 表，到走班制 管理，一个人
一张课表
分析模拟选 课结果，做好
选课走班 预测
加强学生生涯 规划指导，了解职业 发展趋势，并在高校 选考科目指引要求公
布后认真研究
选课策略
钱育鹏的选课课程表
浙江省2017年高考回味
选课策略
徐乐涵的选课课程表
浙江省2017年高考回味
选课策略
学生视角：可变车道－模拟
高中学生选考科目自我分析测试表
导向学科 专业倾向
高校要求
学科兴趣
学科能力
可持续发展
备注
物理 化学 生物 历史 地理 政治
选课策略
学生视角： 可变车道－了解职业趋势
选课策略
学生视角： 可变车道－了解职业趋势
选课策略
学生视角： 可变车道－了解职业趋势
人社部最新公布的13种新职业： 人工智能工程技术人员、物联网工程技术人员、 物联网安装调试员、大数据工程技术人员、 云计算工程技术人员、数字化管理师、 建筑信息模型技术员、电子竞技员、 电子竞技运营师、无人机驾驶员、农业经理人、 工业机器人系统操作员、工业机器人系统运维员。
选课策略 操作模式
学生策略：可变车道