【新高考改革】四种走班选课模式
新高考3+1+2模式与走班模式
新高考3+1+2模式与走班模式从正在改革执行时间内的省份来看，采用3+1+2的模式的省份很多学校已不用走班了，一般情况12种组合在实际操作中减少到5-8种组合，能顺利的实现按组合进行编班，因此走班就变成了一种“不需要”或“不必要”，因此大家所热炒的走班模式也就得不到应用。
从新的模式下我们看看什么样的需要走班，什么样的不需要走班呢？可以分为以下几种情形：
（1）年级规模较大，每个层次学生组合较少不用走班。
（2）在选课过程中，学校通过给组合供学生选择，一般情况下是学校规定的12种里面的部分，这样选好的数据多数不用走班
（3）学校怕管理跟不上，因此限制学生的选择，所以不用走班。
而在这种情况下，同样也有很多学校仍然要实施走班，那又是什么情况呢？
（1）班级虽多，但是根据学生的成绩划分了几个层次，而每个层次内的选课组合较为分散，因此必须实施走班。
（2）对于学校年级规模不大，比如6-10个班的规模，这种如果学校尊重学生志愿进行选课，那么也必定需要走班。
（3）学校希望保持高一的行政班体系不变，因每个班里的选择会比较多，所以必须实施走班。
新高考选科分班方法怎么分班的
新高考选科分班方法怎么分班的新高考选科分班是指根据学生不同的兴趣、能力和职业规划，将学生分配到相应的选课班级中。
为了确保分班的公平性和科学性，学校通常会采取一定的方法和准则进行分班。
下面将介绍几种常见的新高考选科分班方法。
一、兴趣倾向法兴趣倾向法是根据学生的兴趣和特长来进行分班的一种方法。
学生在填报选科时，可以根据自己对不同学科的兴趣程度进行选择，学校可以通过学生的选择情况，结合学生的兴趣测试成绩等因素，将学生分配到相应的选课班级中。
这种方法能够最大程度地保证学生热爱学习，兴趣与所学课程相契合，从而提高学习效果和学习积极性。
二、能力测评法能力测评法是根据学生的学业能力和潜能来进行分班的一种方法。
学校可以通过对学生进行综合能力测试，如学科基础知识考试、学科能力测试等，来评估学生的学科水平和潜力，并根据评估结果将学生分配到相应的选课班级中。
这种方法能够确保学生在较为适合自己能力水平的学习环境中学习，从而更好地发挥自身潜力，提高学习效果。
三、职业定向法职业定向法是根据学生的职业规划和未来发展方向来进行分班的一种方法。
学校可以通过对学生进行职业规划辅导和个性测评等，了解学生的职业志向，并根据学生的职业需求，将学生分配到相应的选课班级中。
这种方法能够帮助学生更好地适应未来的职业发展需求，并为其提供相关的学科和知识培养。
四、均衡分班法均衡分班法是根据学校资源的分配情况，将学生分配到各个选课班级中，以实现各班资源的均衡配置。
该方法通常会考虑学生的成绩水平、兴趣特长、性格特点等因素，以确保各班学生的整体素质相对均衡。
总结起来，新高考选科分班方法主要有兴趣倾向法、能力测评法、职业定向法和均衡分班法。
学校在分班过程中需要综合考虑学生兴趣、能力和职业规划等因素，以确保学生在合适的学习环境中进行学习。
同时，学校也需要注重公平性，避免任何形式的偏袒或歧视现象的出现。
通过合理的选科分班方法，可以帮助学生更好地适应新高考的学习模式，提高学习效果和学习积极性，为未来的发展奠定基础。
新高考选科模式有几种组合及技巧
新高考选科模式有几种组合及技巧新高考选科模式有几种组合1、语文+数学+英语+物理+化学+生物这种组合是标准、传统的理科选考方案。
对比专业和院校录取规则，此种选考组合的专业覆盖率能到达97.4%，而不能选择的2.6%的专业主要是哲学、历史学等专业。
这种选考组合的特点是背诵方面的内容较少，理解方面的知识内容较多。
2、语文+数学+英语+物理+化学+地理这种组合是以理科的思维方式去学习地理，虽然从理解和掌握的角度分析具有优势，但地理学科优势文科中难度较大的一科，若从理科学习的角度分析，记忆背诵的内容和知识偏少，理解方面的知识会偏多。
3、语文+数学+英语+物理+化学+政治这种组合中虽然政治与物理和化学的学科关联性不大，学习起来难以起到联系、促进的效果，但经专业及院校对学科的要求分析，这种组合的专业覆盖率能达到98.9%。
相信大部分同学本科毕业之后都想继续攻读研究生，政治是考研的必考科目之一，如果高中阶段未选择政治，那么将来会存在两年左右的知识断档期，对未来的考研影响颇深。
4、语文+数学+英语+物理+生物+地理经专业及院校录取时对选科的要求分析，这种组合可以覆盖99%的专业，适合此种选考组合的学生有两个特点：第一是物理成绩比较优异，逻辑思维能力较强，第二是其他科目学习成绩一般，没有明确的生涯规划和职业规划目标。
5、语文+数学+英语+物理+生物+政治这种选考组合相对来说比较冷门，从学科角度分析，物理学习的难度较大，而政治学习中需要背诵的内容又比较多，所以选择此种组合的人数相对比较少，选择此种组合的学生在考试中也很难与选择其他组合的同学做横向对比来了解自己的排名。
6、语文+数学+英语+物理+地理+政治经专业及院校录取时对选科的要求分析，此种组合的专业覆盖路可以达到99%，选择此种组合的学生一定要物理成绩突出，却有理科偏好(数学、物理成绩较好，生物化学成绩薄弱)。
7、语文+数学+英语+历史+化学+生物这种选考组合虽然合适想读理科，又惧怕物理的同学，但是历史、化学、生物这三科的知识量大，想掌握这三科的知识需要花费大量的时间和精力，且大部分都是记忆和背诵的内容。
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略篇一一、指导思想我校实施“走班制”的指导思想是：坚持“促进学生全面发展”的指导方针，满足学生运动技能、艺体素质、心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。
二、基本形式“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。
本学期校级共设置了越剧、车模、摄影、魔方、科幻画、石头画、足球、篮球、排球、乒乓球等十多个校级社团，进行拔尖型的教学；年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团，进行兴趣培养式的教学。
校级节日活动进行整体安排：三月份是第四届“补天阅读节”，四月份是首届“补天戏曲节”，五月份是“补天科技节”，六月份是“补天体育节”。
这些节日活动的安排纳入“选课走班”的内容，将整体占用半天的时间搞活动。
三、时间设置每周利用两个半天实施：周三下午第二课全校实施具有区域地方特色的越剧课程，根据学生的已有层次选课；周三下午第三课全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。
周三下午第一课和周五下午三节课，分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团，这些社团均能做到年级内同时(或部分同时)，将在该学科的范畴内，根据学生的水平和兴趣，实施走班教学。
四、实施过程（一）全员参与走班课程的研发每一位教师要树立“我就是课程”意识。
根据自身的特点和专长，积极主动地辅导社团、研发课程。
每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维，拥有属于自己、影响学生生命成长课程。
一是开发学科课程。
加强和完善原有项目工作室，组建新的项目攻坚团队，发挥团队效能，做到有计划、有方案、有活动、有阵地、有保障、有成果。
继续完善越剧、车模、摄影、魔方、科幻画课程，开始创编“五彩”石画、十二生肖、戏曲、橡皮筋、足球、篮球、排球、乒乓球、器乐、声乐等特色课程。
新高考选课走班制度
新高考选课走班制度新高考选课走班制度是指在新高考改革中，学生可以根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，自主选择参加的科目，并按照学校的安排进行选课走班。
具体来说，新高考选课走班制度通常包括以下几个步骤：1. 选课：学生在规定时间内根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，选择参加的科目。
2. 分班：学校根据学生的选课情况，将学生分成不同的班级。
3. 走班：学生按照学校的安排，在不同的班级之间进行走班学习。
新高考选课走班制度的实施，旨在尊重学生的个性和差异，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，同时也有助于推动教育教学改革，提高教育质量。
新高考选课走班制度对学生和学校有哪些影响？新高考选课走班制度对学生和学校都产生了一定的影响，具体如下：对学生的影响：1. 增加了学生的选择权：新高考选课走班制度让学生可以根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，自主选择参加的科目，从而增加了学生的选择权。
2. 促进了学生的个性化发展：学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的科目，从而更好地发挥自己的优势，促进了学生的个性化发展。
3. 提高了学生的综合素质：新高考选课走班制度要求学生在不同的班级之间进行走班学习，这有助于学生接触不同的学科知识和思维方式，提高学生的综合素质。
4. 增加了学生的学习负担：由于学生需要在不同的班级之间进行走班学习，这可能会增加学生的学习负担，需要学生更好地管理自己的时间和学习计划。
对学校的影响：1. 提高了学校的管理难度：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行分班，这增加了学校的管理难度，需要学校更好地协调各方面的资源。
2. 促进了学校的教育教学改革：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行教学改革，推动学校从传统的应试教育向素质教育转变。
3. 增加了学校的师资压力：新高考选课走班制度要求学校配备更多的教师，以满足学生的选课需求，这增加了学校的师资压力。
4. 促进了学校的课程建设：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行课程建设，推动学校开发更多的校本课程和选修课程，以满足学生的多样化需求。
高中选科排课方法
高中选科排课方法
高中选科排课的方法主要有以下几种：
1. 全走班排课：全走班排课是一种比较常见的排课方式，主要按照学生的选科情况和科目特点进行排课。
首先收集学生的选课信息及统计选课人数，然后确定走班班级个数及走班班级上课顺序。
接着自动走班班级分班，配备走班班级教室与走班班级的任课教师。
自动生成每位学生的走班班级、走班教室、每个走班顺序表。
确定每天的走班时段，自动生成走班任课教师的教学总课表。
自动打印走班教师的个人课表及每位学生的走班一生一课表。
走班课表确定后，再在其他时段排好行政科目的课表。
2. 分类分班排课：分类分班排课是根据学生的选科情况，将学生分成不同的班级进行排课。
首先收集学生的选课信息及统计选课人数，然后确定分类分班的依据和标准。
接着根据分类分班的依据和标准将学生分成不同的班级，并确定每个班级的任课教师和上课时间。
最后根据分类分班的班级和上课时间进行排课。
3. 分层分班排课：分层分班排课是根据学生的学习水平，将学生分成不同的层次进行排课。
首先收集学生的选课信息及统计选课人数，然后确定分层分班的依据和标准。
接着根据分层分班的依据和标准将学生分成不同的层次，并确定每个层次的教学目标和教学内容。
最后根据分层分班的层次和教学目标进行排课。
以上是高中选科排课的几种方法，具体使用哪种方法需要根据实际情况进行选择。
在选择排课方法时，需要考虑学生的实际情况、学科特点、教师资源等因素，以保证排课的合理性和有效性。
新高考3+1+2选课走班方案
新高考3+1+2选课走班方案随着教育改革的不断深化，我国高中教育改革也在不断探索和实践中不断推进。
其中，新高考3+1+2选课走班方案作为我国高中教育改革的一项重要举措，引起了社会各界的广泛关注。
本文将从多个角度详细解读这一方案，并对其可能带来的影响进行分析和评价。
一、方案的背景1.1 教育体制改革的需要当前，我国高等教育资源分布不均，人才培养质量参差不齐的问题突出，并且学生的发展需求呈现出多样性、个性化的特点。
教育部门迫切需要改革现行的高中教育模式，使之更加适应社会发展的需求。
1.2 探索办学方式的尝试在国内外教育改革的借鉴和实践中，高中教育走班制度逐渐成为一种现代化、多样化的办学模式。
新高考3+1+2选课走班方案的提出，正是在借鉴这些成功经验的基础上，为适应社会发展需求而进行的一次大胆尝试。
二、方案的具体内容2.1 选课设置根据新方案，高中学生需在高一年级选择三个学科，即文科、理科和综合学科，之后根据个人兴趣和特长选择一个主修学科，在高二和高三的学习中加入两门选修课程。
这种设置既保证了学生全面发展的需求，又给予了学生充分的个性化选择权。
2.2 走班制度在学科选课上，学校逐渐采用走班制度，每个学科都会有专门的教师按照学生的选课情况进行教学安排，保证学生可以根据个人需求选择相应的学科课程。
这种灵活的教学安排方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.3 志愿选课在具体的选课流程中，学校将加大对学生选课意愿的考量和尊重，根据学生的个人兴趣和特长，灵活安排学生的选课，使之更符合学生的发展需求。
这将为学生的学习生涯提供更多的可能性和选择空间。
三、方案可能带来的影响3.1 学生发展的多样性新高考3+1+2选课走班方案的实施，将使学生在学业发展方面更具个性化和多样性。
学生可以根据自身兴趣和特长选择自己感兴趣的专业领域，有利于充分激发学生的学习热情，提高学习效率。
3.2 教师教学方式的改变走班制度的实施将对教师的教学方式提出更高的要求，他们需要更加注重学生的个性发展，灵活的教学方式和多元化的教学资源将成为未来教学的重要特点。
新高考之后怎么选科分班
新⾼考之后怎么选科分班
新⾼考之后怎么选科分班
⾼⼀新⽣⼀般什么时候分班呢，怎么分班呢，新⾼考实⾏之后⼜怎么分班呢，以下是⼩编为⼤家整理新⾼考之后怎么选科分班相关内容，⽂章希望⼤家喜欢！
⾼⼀新⽣⼀般什么时候分班
对于⾼⼀的学⽣来说，在⾼⼀上学前就根据⼤家的中考成绩分好了班，然后可能在下学期的时候分⽂理的.地区，还会分出⽂科班和理科班，然后不同的学校有不同的规定，⼀般会根据每次的⽉考成绩进⾏调动。
新⾼考之后怎么选科分班
1、⾼考改⾰后实施“3+3”⾼考新⽅案，统⼀考试科⽬为语⽂、数学、外语，⾼中学业⽔平等级性考试科⽬由考⽣在历史、政治、物理、地理、⽣物、化学6门中任选3门（俗称6选3）。
2、那么问题就来了，6选3有多达20种组合。
若按照以往统⼀⾏政班划分上课的话，不同选考科⽬的学⽣，其教学内容和程度要求⼤⼤不同。
不仅⽼师教学难度提升，还容易造成学⽣层次参差不齐，因此，⾛班制应运⽽⽣了。
学⽣根据⾃⾝需求选课，学校将根据整体学⽣选科情况，按科⽬安排课室和任课⽼师。
学⽣根据个⼈选考课程，进⾏流动听课。
3、传统⾏政班最⼤特点是课室固定，学⽣⼀天的学习基本只在⼀个固定的课室；⽽⾛班制则相反，学校根据科⽬安排好课室：例如学⽣第⼀节课是化学，可能就需要到三楼课室上课；如果下⼀节课是历史，学⽣就需要⾛动到⼆楼其他课室上课。
课室不再固定，同桌也不再固定，再也没有”同桌的
你“。
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【新高考改革】四种走班选课模式
又一年高考结束。
除首批实施高考新政的上海、浙江外，今年，全国共有20多个省份开启新高考制度改革。
新高考以“6选3”代替文理分科，给学生提供多达20种选择组合。
选课走班的实施，对教学设施配备、选课系统开发、学科教师配备、学生管理模式等提出全方位挑战。
万朋教育小编总结以下4种常见选课走班模式。
1、“大走班”模式
所谓“大走班”模式,是指语文、数学、外语三门必考科目可以保持高一行政班不变,三门选考科目所有学生均通过走班完成教学。
这种模式的优点是可以全部满足学生的选择进行走班，由于语文、数学、外语三门必考科目可以保持原高一行政班不变,教师从高一开始任教至毕业的学生不变,有利于学校对这三门学科教师进行评价,调动他们的工作积极性。
其缺点是每个学生一般需要在一个行政班教室和三个教学班教室上课,每次上课都需要
携带不同的学习资料及用品,不便于班级管理；对选考学科教师的教学质量评价较难,不利于调动这些教师的工作积极性；选考学科的作业收发较难,教师进行班级辅导的机会减少,教学质量难以保障,学校课程安排比较繁杂。
2、“小走班”模式
所谓“小走班”模式，是指部分学生或科目走班，即将三门或两门选科相同的学生优先组成班级，其他科目生走班教学。
具体又分为“优先三科成班”和“定两科走一科”两种方式。
(1)优先三科成班。
是指依据学生的选科结果,优先将三科相同的学生组成行政班,其次将两科相同的学生组成行政班,最后组成一科或零科相同的班级。
其优点是可优先满足选科最多学生的需求,固定一部分完全不需要走班的班级,便于这些班级的管理；同时对于两科和一科相同的行政班,采取走班或拼班的方式完成教学,其缺点是,可能需要调整部分人数较少选科
组合的学生的志愿。
相对来说分班不够公平,排课有一定难度。
(2)定两科走一科,是指两门选考科目相同的学生组成行政班,语文、数学、外语三门必考科目,以及两门选考科目和其他科目在行政班上课,剩下一门选考科目在教学班上课。
其优点是可以满足大多数学生的选择进行走班；由于只有一门选考学科需要走班教学,可避免因走班过多导致教学秩序混乱,同时有利于在行政班中实施对五门学科的评价。
其缺点是高一时成立的行政班需要重新组合,会增加走班的难度；按教学班教学的选考科目的学生作业收发较困难,
该科目教师组织和开展班级辅导较难。
3、“全走班”模式
所谓“全走班”模式,是指语文、数学、外语和“7选3"的高考科目全部通过走班完成教学。
这种模式的优点是可以满足全部学生的选择进行走班,给学生提供最大自由的选择权,让学生选择老师,符合学生个性化、分层次的选课需求。
这种模式的缺点也很明显,如教学管理难度最大,对学科教师的教学质量较难评价；学校课程安排最繁杂,需要较完善的软硬件系统支持。
4、“不走班”模式
所谓“不走班”模式，是指学校向学生提供有限数量的选科组合，然后将三门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。
由于这种模式与传统的文、理分科走班相似，只是多了几种类别，因此教师能够很快适应教学和班级管理；学生只需要在一个教室上课，无须走班，也无须来回搬动学习用品；教师熟悉学生快，容易收发学生的作业和进行教学辅导；便于学校对教师的教学效果及班级管理效果进行评价，有利于调动教师的教育教学积极性。
但这种模式有其无法克服的缺陷，由于开设的选科组合类别少，所以无法有效满足学生的差异化选择需求，对于小规模学校尤其如此。
以上就是笔者总结的新高考改革下4种走班选课模式，面对新高考改革，在7选3、6选3高考模式下，万朋教育新高考智慧校园平台围绕学校的教学、考务等相关日常教学工作，契合高考3+X改革要求，提供从走班选课、智能分班、智能排课、成绩管理等全流程业务，力求满足新高考改革形势下教育管理部门和学校对教务教学的新需求，充分整合和挖掘学校现有的教育资源，提升教育管理能力与服务水平，实现教育管理现代化、决策科学化。
其中，走班选课系统可以实现选课过程智能化，实时生成“一师一课表，一生一课表”，甚至每一个教室都有属于它的专属课程表。
该选课系统支持多轮选课，除统考科目的选择外，还能选择任课老师、课程，是人工与智能结合的一种走班选课形式，使学生选课方式更清晰，学校实时掌握和引导学生选课，帮助学校科学配置师资、场地等教学资源。
新高考分班系统则是在综合考虑学校男女生比例、成绩等各方面因素的前提下，系统可设置开班规则项，自动+手动结合单科、组合分班，也可以根据需要开设创新班或平行班，具有科学性、智能化、人性化等特点，提高分班效率，最优化配置教学资源。
排课系统支持设置多样化排课条件，优化算法以解决“课程、班级、教室、教师、时间”五维关系的编排冲突问题，使学校在有限资源的条件下，得出最佳排课结果，提升日常教务工作效率，全面适应新高考课程改革。