新形势下中等职业教育教学改革的思考
浅议新形势下中等职业教育发展问题及对策
浅议新形势下中等职业教育发展问题及对策摘要：当前，虽然国家出台了相关政策大力发展中等职业教育，但中职教育仍然面临着各种困难和问题，如：人们思想观念落后，社会对中职教育的认可度低，招生困难；办学经费不足，办学条件落后，利用社会资源少；“双师型”教师严重不足等。
因此，笔者对以上问题提出一些建议和对策。
关键词：职业教育发展问题对策中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0020-02改革开放以来，职业教育经历了一个快速发展的时期。
各类职业学校向社会输送了大批的具有理论与实践经验的合格毕业生，他们均在工作岗位上发挥了自己的专业才能，为社会做出了卓越的贡献，受到了各行各业的好评。
但是，近几年来，职业教育发展面临很大困难，形势严峻。
这主要表现在中等职业学校的招生人数连年“滑坡”，而普通高中的招生却连年“暴涨”。
许多学生家长不惜重金，把孩子送到普通高中学习，以期盼孩子将来到正规大学继续深造。
虽然国家出台了相关政策大力发展中等职业教育，但中职教育仍然面临着各种困难和问题，如：人们思想观念落后，社会对中职教育的认可度低，招生困难；办学经费不足，办学条件落后，利用社会资源少；“双师型”教师严重不足等。
1 社会观念陈旧，认可度低，学校招生困难，学生流失率高“白领至上”传统思想的影响和“官本位”腐朽思想的现实冲击，扭曲了社会民众对职业教育的评价和认同。
有的部门对职业学校的重视不够，过问少，投入少，甚至在统计毕业生升学人数中，只统计升入普通高中的人数，而对升入中等职业学校的学生则不计入学校或教师的考核成绩，这就严重阻碍了学校鼓励学生填报职业学校的积极性。
由于社会认可度低，中职学校近年来招生非常困难。
每到招生季节各校都会使出浑身解数，奇招迭出，各显神通。
如将招生指标分解下放、实行招生回扣、猎取情报滥发通知、随心所欲盲目承诺、地方保护圈定生源等。
学校每年虽然花费大量的人力、物力和财力投入招生，但仍然完不成招生任务，在校生辍学或挂学籍现象多，流失率高。
加强中职教育供给侧结构性改革的思考
加强中职教育供给侧结构性改革的思考随着我国经济社会的快速发展，中等职业教育作为培养高素质技能人才的重要途径，在当今社会已经被广泛重视。
目前我国中职教育存在供给不足、结构不合理等问题，为了加强中职教育的供给侧结构性改革，需要从以下几个方面进行思考。
要优化中职教育的供给结构。
当前，中职教育普遍存在专业设置和专业结构单一化的问题，不同地区的中职学校往往开设相同甚至相似的专业，导致就业竞争激烈，就业率不高。
应该加强中职教育专业设置的差异化，根据不同地区和行业需求，开设适应市场需求的专业，增加学生就业的机会。
还应该注重培养学生的创新创业能力和实践能力，为学生提供更多实习实训的机会，使中职教育更加贴近实际需求。
要加强中职教育的师资队伍建设。
中职教育的发展离不开优秀的教师队伍。
目前中职教育的教师队伍普遍存在结构老化、师资不足等问题，无法满足学生多元化发展的需求。
应该加大对中职教师的培训力度，提高教师的职业素养和教学水平。
加大对中职教师的待遇和激励力度，提高教师的工作积极性和创造能力，从而更好地服务学生的发展。
要加强中职教育与产业的对接。
中职教育的目标是培养适应市场需求的高素质技能人才，应该加强中职教育与产业的紧密合作。
一方面，中职学校应该积极与企业进行合作，推动实训基地的建设和实践课程的开展，为学生提供更多实践机会和实习岗位。
还应该加强中职教师与企业的交流合作，增加教师的实践经验和行业洞察力，提高教学水平和教育质量。
要加强中职教育的管理体制和机制改革。
中职教育的管理体制和机制需要与时俱进，适应新形势下教育发展的需求。
一方面，要加强对中职教育的督导和评估，建立科学合理的质量评价机制，促进中职学校的内外部监督。
还应该加大中职教育的政策支持力度，提高中职教育的地位和声誉，为中职教育的发展提供有力保障。
加强中职教育供给侧结构性改革是当前的一个重要课题，这需要教育部门、学校、教师、企业等各方共同努力。
只有通过优化供给结构、加强师资队伍建设、加强中职教育与产业的对接、完善管理体制和机制等多种措施的综合推进，才能够实现中职教育的全面发展和优质服务。
当前中等职业教育面临的形势分析与对策
当前中等职业教育面临的形势分析与对策湖南桃江县委宣传部副部长黄梦其2010年12月16日17:10 来源：人民网-理论频道中等职业教育，作为我国高中阶段教育的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要基础，它在我国改革发展稳定中的地位和作用日益凸现。
不断深化职业教育改革，切实加快职业教育发展，这既是一个值得认真研究的理论课题，又是一个亟待探索解决的实践难题。
一、当前中等职业教育面临的严峻形势分析当前中等职业教育面临的严峻形势，集中体现在“三困”（即扩大学校办学规模的困惑、提高教育教学质量的困苦、学校招生学生就业的困难）之上。
（一）扩大学校办学规模的困惑。
这种“困惑”主要来自于社会、学校、师资和学生四个方面。
1、社会方面。
目前，社会上鄙视职业教育的观念还根深蒂固，由于“读书做官论”、“劳心者治人，劳力者治于人”的思想在中国影响了几千年，“重学历、轻技能”的观念在人们头脑中时刻作怪，至今还在误导考生和家长，一些人总认为职业教育是低层次、低水平的教育，学生进了职业学校就没有了前途。
因此，家长总想自己的子女进普高、上大学，不得已而求之才读职校。
2、学校方面。
主要有五大制约因素：一是学校办学思想存有偏差。
到目前为止，仍有不少职业学校在继续办升学教育或变相办升学教育，没有转到“以服务为宗旨，以就业为导向”的正确轨道上来。
二是学校办学特色不够鲜明。
目前，绝大多数中职学校没有从当地实际需要出发，严格按照“调整和理顺办学思路，整合和盘活学校资源，注重和提升教育质量”的总体目标要求，打造特色，创造品牌，以“特”兴校，以质为本，取信于民。
三是学校办学条件相当薄弱。
尤其是实习实训条件相对落后，实习设备大都不能满足学生实践的需要。
有的学生在职校学习期间，甚至基本上没有动手实习，没有掌握必备的职业技能。
因此，中职毕业生企业不受欢迎，学生家长也不满意。
四是办学模式比较单一。
专业设置和教学内容与经济和技术发展有所脱节；课程结构在相当程度上还是终结性的，服务于学生第一次就业，使学生缺乏发展和适应变化的能力；学校的运行机制有的也没有转到市场经济的机制上来，不能教给学生真本事，缺乏对学生的吸引力。
新形势下中等职业教育教学改革的思考
新形势下中等职业教育教学改革的思考摘要中等职业教育应把握时代发展的脉搏，转变教育观念，加强基础教育，注重职后培训，改革教学模式，以满足现代社会对应用型人才的需求。
关键词中等职业教育职业培训教学模式改革面对当今社会科技迅猛发展、日新月异的挑战，中等职业教育改革势在必行。
中等职业教育应转变单纯以学科为中心、只重视知识传授的教育思想以及过分专业化、单一模式化的观念，在注重素质教育和终身教育等符合现代社会的教育思想的指导下，按照基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的总体要求，构建起能充分激发学生学习主动性和创新精神，能使学生在全面成长的同时个性得到充分发展，把知识、能力、素质有机结合及综合提高的开放式、多样化的中等职业教育模式。
一、加强基础教育中等职业教育主要是培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中、初级专门人才，强调实用性，但如果忽视学生基本素质的培养，片面强调实用性，则不利于学生全面素质的发展。
在科技日益发展、竞争日益激烈的21 世纪，个人素质特别是科学文化素质显得尤为重要，但这一点在中等职业教育中普遍认识不足。
目前在国内的中等职业教育中，重专业教育、轻人文教育的现象较为普遍，基础文化教育环节十分薄弱，从课程设置中可以看出，数、理、化、语文等基础文化课程没有得到应有的重视。
特别是近几年来，由于过于强调实践教学，各专业的实习时间大大增加，而基础文化课时则一减再减。
基础课程具有系统性，学生在学习基础文化知识的同时，其思维能力、思维品质及自身素质也会得到提高，这对学生全面素质的提高是至关重要的，基础课程开设的课时不足，将会影响学生的理解、分析、思考及判断能力，妨碍学生对专业课程的学习。
此外，由于科学技术的高速发展，每个中职学生毕业后仍需要在工作过程中不断学习和提高，这样才能适应不断发展的社会要求，而这需要有较强的自主学习能力，这种自主学习能力是信息时代必须具备的基本要求，是保证一个人一生不断发展的基本能力。
新形势下中等卫生职业教育教学改革的思考
费”现象冲击就业市场 ， 多部 门、企业都把学历标准放 许 在第一 ， 只录用大专以上 的人才。 的甚至只招聘本科 以 有 上人才 。 片面追求高学历 的做法， 给人才市场 的就业工作 造成 了困惑， 无疑使中职学生的就业雪上加霜，也给 中职 的招生工作造成严 重的负面影响， 使得过去曾经一度辉煌 的中等职业教育遇 到了前所未有 的挑战， 生源数量和质量 下滑 。 如果中职的教学方法不与时俱进，必然使学生产生 厌学、逃学 、 学等一系列顽疾 。审视中等职业教育 的现 退 状， 如何把低分学生培养成 高质量 的合格毕业生是当前职 业学校发展 的关键 。 １ 生源文化 素质 的显著 变化 中等 卫生职业 教育 生 ． ２ 源文化 素质 的变化大致可分为 ３个阶段。 第一阶段 （ ９７ １９ 年 以前 ） 中等卫生职业 教育 实行统招统分 的招生就业体 ， 制 。这个时期 ，文化 素质最好的初 中毕业生就读 中专 。 第二阶段 （ １９ 年至 ２０ 年 ） 即 ９８ ０３ ，由于 国家改革毕业生 分配体制 ， 中等卫生职 业教育 实行毕业 生与用人单位“ 双 向选择 ”的分配 体制 。这个 时期，学校生源的文化素质 逐年 下降。第三阶段 （ ２ ０ 即 ０４年 以后 ） ，国家取消 了中 等卫生职业学校招收 学生的智育 分数 门槛 ，也就 是说学 生凭初 中毕业证书就 可 以读 中专 。从此，学校招 收学生 时根本 不清楚学生真 正的文化 素质 。随着 中等卫 生职 业 教育招 生就业体制改革 以及 高中、大学和 中专学校 本身 扩大招 生规模等 ，大量没有达 到初 中文化程度 的 “ 中 初 毕业生 ”进入 中等卫生学校 学习 （ 包括 中等卫生职业 学 校与高校联合举办的高职 教育 ） 这一现状 不得不引起 学 。 校 、教师、教育和卫 生行政 部门的高度重视 。
浅议新形势下中等职业教育发展问题及对策
一பைடு நூலகம்
看 ， 业 教 育 对 经 济 建 设 和 社 会 的 发 展 的 职 养了大批有一 技之长的高素 质的劳动者 ，
奠 定 教 育 基 础 和 造 就 “ 出 人 才 ”， 资 金 杰 将 节 ， 须 摆 在 更 加 突 出 的 位 置 。 实 际 来 必 从
中等 职 业 教 育 ， 中 职 教 育 仍 然 面 临 着 各 但
种 困难和问题 ， ： 们思想观念落后 ， 如 人 社 主 要 流 向义 务 教 育 学 校 和 重 点高 中 、 点 重 经 费 不 足 ， 学 条 件 落 后 ， 用 社 会 资 源 办 利
摘 要： 当前， 虽然国家 出台了相关政 策大力发展 中等职 业教 育， 中职教育仍然 面临 羞各种 困难和 问题 ， ： 但 如 人们思想观念落后， 社会对 中 职教 育的认 可度低 ， 生困难ｔ 招 办学经费不足 。 办学条件 落后 ， 用社会 资源少； 双 师型’ 师严重不足 等。 利 “ ’ 教 因此 ， 笔者对以上 问题提 出一些
是 社 会 人 力资 源 中 非 常 重 要 的 一 部 分 。 如
会 对 中职 教 育 的 认 可 度低 ， 生 困 难 ； 招 办学 大 学 ； 另一 方 面 围 绕 把 职 业 教 育 打 造 成 面 贡 献 已 经 得 到 了 印 证 。 业 教 育 为 社 会 培 职
个 “ 学 条 件 差 一 质量 低 下 一 得 不 到 认 在 制 造 业 ， 全 球 制 造 业 白皮 书 》 供 的 数 办 《 提 据 显 示 ， 国 ８ ０ 万名 制 造 业 工 人 中 ， 半 我 ６０ 一
新阶段下中职教育改革发展思考
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新 阶段 下 中职 教 育 改革 发 展 思 考
李俊岑
摘要 ： 我 国职业教 育改革发展进入新 阶段 ， 职业教 育发展 的战略 重点从 “ 扩大规模 ” 转向“ 提高质量” ， 要树 立以质量为核心的发展 观， 走 内涵发展 、 可持续发展 之路， 职业教育更加重视促进人 的全面发展 。 关键词 ： 中 职 教 育 专 业 开发 课 程 改 革 校 园文 化
实践动手能力 、 扎实的专业基础知识 、 自主学习能力和创 新能力 以外， 更为重要的是 ， 必须具有 ： “ 爱岗、 敬业 、 严谨 、 奉献” 的品质 ， 以及 “ 吃苦耐劳” 、 “ 坚韧不拔” 、 “ 团队合作” 的新时代 职业素质。 所以 ， 校 园文化建设应为 中职学生的职业素质教育服 务， 校 园文化要贴近企 业文化 ， 校企合作共 同开展素质教育 ， 中职学校 教师要有企业 职业素养。校园 文化应 注重树立学生 正确的世界 观、 人生观 、 价值 观， 加强人文精神和人文素质教育。
５ 国外职业教育发展形势
５１ 国外职业教育现状 ５１ １ 美 国职业技术教育体系 美 国职业技术 教育体 系构成 ： 综合高中 、 职业与技术 高中、 地 区性职业中心和社 区学院。核心技能 ： 写作 、 沟通、 数据分析和人 际关 系 。 ５１ ２ 澳大利亚职业教育 以Ｔ Ａ Ｆ Ｅ学院为代表 的职业教育， 打破 了“ 大学为青年 而设” 的传 统观念 ， 构建了一种“ 学习 工作 学习 再工作 ” 的终身循 环的教育体 系， 使人们可以在一生中 自主地选择适宜的时间和地 点 进行 学 习 。 ５１ ３ 德 国职业教育 双元制教育 ， 校企合作 ， 企业为 主—— 企业招工 、 送生 到校 ， 学生７ ０ ％时间在企业 ， ３ ０ ％时间在 职业学校 ， 获得 了极 大的成功。 ５ ． ２ 国际职业教育改革发展趋 势 第 一， 注意培养关键能力。 第二 ， 职业教 育重心后移 。缓解升学 、 就业 压力 、 产业 高端 化。 第 三， 把学生“ 职业生涯的可持续发展 ” 作为职业院校新的出 发点。 第 四， 以人为本的教育。 第 五， 强调中 、 高职衔 接， 拓展继续职业教育的通道。 ６ 结束语 通过解读 、 理解 国家关于 职业 教育的大政方针政策 ， 中职教 师应及 时领会职业教育课改的精 神和方向， 了解了国际职业教育 的发展 和趋 势， 掌握了专业开发和建设的方法 ， 积极 进行 专业、 课 程改革， 提高办学水平 ， 增加学校竞争力。
中等职业教育存在的问题及发展思考
摘
我 国教 育体 系 的重要 组 成部 分 的职 业教 育 ，在 我 国社会 、经济 发 展 中的地 位 日益 显现 ，面Ｉ ｆ 缶 着 中等 职业教 育 的新 环境 和新 形 势 ，职 业教 育工 作 者必 须 正 确认 识 当前 中等 职业 教育 存 在的 问题 ，把 握 其 发展趋 势 ，找 准 其发 展的 根本 对策 ，把 我们 的中等 职 业教 育做 大做 强 。
教 育教 学
中等职 业教 育存在 的 问题及发展 思考
姬 志 鹏
（ 安 阳市 中等 职业 技术 学校 文 化艺 术部 ，河 南 安 阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０） 要：改革开放３ ０ 多年来 ，中等职业教育历经创业——辉煌——下滑—— 回升——又低落——再攀升这样一个波浪式的发展路程。当前 ，作为
（ ３） 教 学效 果分 析
知识的结合 。 （ ２ ） 优化考试方式。由于本次考试以主观题为主，可增加一些 客 观题 ，如针对学习容易混淆的地方 ，出一些选择题和判断正误题 。主 观题也可增加以下画图题 ，如进行井身结构设计。 （ ３ ） 进一步提高学生 的主观能动性。教研室应多订阅专业相关书 籍和杂志 ，引导学生可 以到教研室借阅。
参考 文 献 ［ １ 】 杨 明慧 ， 童亨 茂 ． 柳 江 盆地 及 邻 区油 气地 质 野外 实 习 内容 与教 学思 考 ｆ Ｊ １ ．
教育 教 学论 坛 ２ ０ １ ２ 年ｌ ９ 期
期末成绩统计分析如表 １ 所示 。 ［ ２ ２ ］ 王 存喜 ． 职业 院校 《 钻井 工程 》课程 教学 研究 口 】 ． 职业 ２ ０ １ ０ 年Ｏ ２ 期 从 总体看来 ，本次期末笔试成绩服从正态分布。各 类题 型都有满 ［ ３ 】 卢 双舫 ， 刘 吉余 ． 提 高课 堂授 课效 果 搞 好精 品 课建 设— — 以油气 地 质学 分 出现 ，这表 明试题本 身基 本合理 。参与考试 的学生 为石油工程专 精 品课 为 例 ［ Ｊ ］ ． 黑 龙 江高 教研 究 ２ ０ ０ ９ 年１ １ 期 业 ，非石油工程专业学生 ，本套题考题 内容主要为石油钻井 、完井 、 【 ４ ｊ 王豪， 吴雁， 陈明燕， 李敏． 石油炼制工程课程教学改革与实践 ． 化１ ． 高 固井等方面 的概念知识 ，对于 石油工程专业 学生要求 仅为了解 和掌 等教 育 ２ ０ １ １ 年０ ４ 期 握钻井 与完井基础知识 ，不掌握钻井完井工艺技术 的计算方法 。本次 ５ ］马旭 ， 刘越天， 郑晓梅． 对 石 油 院校 石 油 工 程 专 业 双 语教 学 的探 索 与 思 考试平均成绩为８ １ 分 ，说明学生都能很好 的掌握钻井 与完井 的基础知 ［ 考— — 以西 南石 油 大学 为例 ［ Ｊ 】 ． 石 油教 育 ２ ０ １ ２ 年ｏ ３ 期 识 ，达到了为石油工程专 业讲授 本 门课程 的目的。 从试题上反映出的问题有 ： ① ．大部 分同学 可以很好地掌握 了钻 ［ ６ ］ 张 利亚 ， 王 炯， 扬帆， 曹杰 ． 石 油 工程 概论 课 程教 学 刍议 ［ Ｊ １ ． 重庆 科 技学 院 井与完井课程的基础知识 ， 对钻井 、完井工艺流程认识清楚。② ．由 学报 （ 社 会科 学版 ）２ ０ １ ３ 年０ ｌ 期 于石 油工程专业 学生之前 对岩石力 学 、流体力 学等基础 知识学 习较 ［ ７ 】 丁 丽芹 ， 张君 涛 ， 梁 生 荣． 提高 《 石 油炼 制工 程 》课 程教 学 质量 的探 讨 ｆ Ｊ １ ． 少 ，在学 习钻井 、完井工程参数过程中存在一定难度。 中 国科 技 信息 ２ ０ １ ２ 年０ ６ 期 从试题 上也反 映出了一些积极的方面 ：①．大部分同学对钻井 、 ［ ８ ］ 苏 堪华 ， 龙芝 辉 ． “ 油气 井 工程 岩石 力学 ” 课程 教 学改 革探 索 ｆ Ｊ ］ ． 重 庆科 完井工艺设计 中的岩性特征 、 储 层保护等知识掌握较好 ，由于这些知 技学 院 学报 （ 社 会科 学 版 ） ２ ０ １ ２ 年１ ５ 期 识点 与地质专业知识连接紧密 ，深化了对本专 业知识 的认识 。②．工 ［ ９ ］ 钟海全． 提高 《 石油工程概论》教学效果的探讨［ Ｊ 】 ． 重庆科技学院学报 程 与地质相结合 ，更好地完善学生知识体系。
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新形势下中等职业教育教学改革的思考
【摘要】中等职业教育应把握时代发展的脉搏，转变教育观念，加强基础教育，注重职后培训，改革教学模式，以满足现代社会对应用型人才的需求。
【关键词】中等职业教育；职业培训；教学模式；改革
面对当今社会科技迅猛发展、日新月异的挑战，中等职业教育的改革势在必行。
中等职业教育改革应以转变单纯地以学科为中心、过分单一化、专业化、模式化的观念及只重视知识传授的教育思想，在注重终身教育、素质教育等符合现代化社会教育的思想指导下，按照知识面宽、基础扎实、素质高、能力强的总体要求，构建起能充分的激发学生创新精神和学习主动性，使学生在全面成长的同时得到其个性的充分发展，把知识、素质、能力有机结合起来，形成综合提高的多样化、开放式的中等职业教育模式。
1.加强基础教育
中等职业教育的教学模式主要是培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中、初级专门人才，强调其实用性，但如果忽视了学生的基本素质的培养，片面的强调其实用性，则就不大利于学生全面素质的发展。
在科技竞争激烈、日益发展的21 世纪，个人素质特别是其科学文化素质就显得尤为重要，但是这点在中等职业教育中的认识还普遍不足。
目前在我国的中等职业教育中，轻人文教育但重专业教育的现象普遍存在，基础文化教育的环节还十分薄弱，从基础课程的设置中可以看出，语文、数、理、化等基础文化的课程还没有得到应有的重视。
特别是近年来，由于过于的强调实践性教学，基础文化课时则一减再减，而各专业的实习时间反而大大增加。
基础课程具有理论系统性，学生在学习基础文化知识的同时，其思维能力、思维品质及自身素质也会得到提高，这对学生全面素质的提高是至关重要的，基础课程开设的课时不足，将会影响学生的理解、分析、思考及判断能力，妨碍学生对专业课程的学习。
此外，由于科学技术的高速发展，每个中职学生毕业后仍需要在工作过程中不断学习和提高，这样才能更好的适应并不断发展的社会要求，而这需要较强的自主学习的能力，这种自主学习能力即是信息时代所必须具备的基本要求，也是保证一个人一生不断成长发展的基本能力。
但由于其基础知识教育的不足以及各种主、客观因素的制约，当前中职学生的自学能力非常有限。
因此，从受教育者和谐、全面、可持续性发展的角度出发，中等职业教育应体现终身教育理念，不仅要培养学生具有良好的职业技术，还需为学生今后进一步的学习和发展打下坚实的基础，这就要求应切实重视和加强基础文化课程的教育。
2.注重职后培训
随着当今科技的飞速发展，知识更新的速度日益加快，学生从学校教育学到的知识和技能很快就会变得陈旧，如果不及时进行更新，将无法适应社会和工作
要求。
继续教育成为现代教育中日益突出的一个重要环节，在个人的发展历程中起着举足轻重的作用。
为适应社会发展的需要，应加强对毕业生就业后的培训。
多渠道地建立培训基地，采取灵活多样的方式，可脱产进修，也可在职培训，时间可长可短。
在培训内容上应注重讲求实效，学以致用，根据培训目的以及不同培训对象的需要和学习基础，设计各种“菜单式”课程，在培训方式上可根据内容及其他因素采取讨论、小讲座、求教与实习、案例分析等多种形式。
另外，要按照人才的需求来进行设计、安排课程并组织教学，避免不必要的重复学习，并与工作实践相衔接，使被培训者能够结合本职工作，对培训的目的、意义和内容有正确的理解，并能转化为工作、学习中的自觉行动。
通过大力发展职后培训，对各专业技术人员进行理论知识上的再教育、技术上的再提高、能力上的再培养，是加速培养高素质人才的有效途径。
3.改革教学模式
传统的教学模式片面强调知识传承，比较单调乏味，教师只是起到知识传播的作用，没能起到引导、启发学生进行创造性学习的作用，也不太注重学生创造能力和动手能力的培养，难以适应21世纪对应用型人才的要求。
在这种教学模式下，学生只是被动地接受知识，很少有人去主动研究与课堂教学相关的资料和书籍，从而导致学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力较差。
为此，我们应废弃传统的教学模式，提倡教师创造性地教学，通过采取启发式、探索式等教学模式，把培养学生创造力放在首位。
教师在知识的传授方面应重视引导学生掌握知识的形成过程，理解其产生的基础以及与其他知识的相互联系，即应加深面向过程，教师引导学生以面向过程作为学习重心，其中蕴涵着十分丰富的创造探索和解决问题的思维方式、研究方法，必然能使学生在潜移默化中产生创造精神，获得创新能力，从而有效地促进其智力水平和全面素质的发展。
教师在教学过程中应尽量做到因材施教，针对学生间的差别开展多侧面、多层次的诱导，对不同的学生施加不同的影响，以满足不同的学生个性化学习的需要，并唤醒他们丰富多彩的个性。
教师应善于选择带有情绪色彩的教材，善于创造丰富多彩的教学方式，充分有效地利用现代化教学手段，采取生动活泼的教学组织形式，避免公式化地表达自己的判断等。
为此，教师应注重教育理论的学习和教学实践的有效训练，努力提高自己的综合素质和创造性教学的水平。
总之，中等职业教育改革是一项系统工程，应遵循教育规律，深入实践素质教育观、可持续发展观、终身教育观，解放思想，大胆创新，以创新提升实践，以实践取得突破，使中等职业教育适应21 世纪发展的需要。
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