职业学校的日语发展论文：职业学校的日语发展
浅谈高职院校日语课堂教学
［］ ５ 吴卫东， 许晓琴， 王正刚． 大学理工科毕２ １ （４ ：８６
２ １年 ５ ０ １ 月下 第 １期 （ ５ 总第２ ７ ） ３期
中国教 育技 术装备
教学 园地
项 燕 浅 高 院 语 堂 学 海 ： 谈 职 校日 课 教
［］ 盛华 ． 高本科 生 毕业 设计 （ 文 ）质量 的探 索 与实 践 ［］浙 江理 工大 学学 报， ０８ ３ ：１— １ １楼 提 论 Ｊ． ２ ０ （ ３ ０３ ２ ） ［］ ２ 翟天 嵩， 忠超． 高 自动化 专业 毕业 设 计质 量 的研 究与 实践 ［］ 南 阳理工 学 院学报 ，００ ２ ：１—２ 刘 提 Ｊ． ２ １ （） １８ １ １ ［］ 艳 ． ３黄 电类 专业 毕业 设计 选题 工作 的研 究 与探 讨 ［］科 教文 汇， ００ ２） ２— ０ Ｊ． ２ １ （ ：９３ ４ ［］ ４ 夏守 之， 焱． 郭 做好 本科 生 毕业 论文 选题 的探 讨 ［］化 工 高等 教育 ，０ ９ １ ：－ Ｊ． ２ ０ （）９ １ １
６ ６
项 燕 浅 高 院 语 堂 学 海 ： 谈 职 校目 课 教
教学园地
浅谈高职 院校 日语课 堂教 学
项海燕 江苏联合职业技术学 院淮安生物工程分院
江苏淮安
２ ３ ０ ２４０
摘 要 改革 开放 以来 ， 随着彼 此经 济 的发 展变 化 ，中 日交流 不 断加 强 。在 这种 形 势下 ， 日语 学 习 曰益 显得 重要 。职 业 学校 是培 养 日语人 才 的重要 场所 ，面对 新形 势 ，改进 教学 方式 ，提 高 教学 效率 是面 临 的重要 课题 。结合教 学 实践 ，对 高职 院校 日语 课堂 教学 谈几 点认 识 。 关键 词 职业 学校 ： 日语教 学 ；素质 教 育
以职业化为导向的应用型本科高校日语专业师资建设研究与探索
以职业化为导向的应用型本科高校日语专业师资建设研究与探索1. 引言1.1 研究背景中日本日益加强的经济文化交流，使日语学习成为中国学生热门的选修课程之一。
随着高校对日语专业需求的增加，如何建设具备实践能力和职业素养的日语专业师资成为当务之急。
当前我国高校日语专业师资建设存在的问题主要包括师资结构不合理、教学理念陈旧、师资培养机制不完善等。
为了提高日语专业师资水平，以职业化为导向的师资建设模式值得学术界探讨和研究。
本研究旨在探讨以职业化为导向的应用型本科高校日语专业师资建设，为提升师资质量、提高专业教学效果提供理论和实践指导。
通过研究不断探索更加适合中国国情的日语专业师资培养新路径，促进高校日语教育的进一步发展和提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨以职业化为导向的应用型本科高校日语专业师资建设的可行性和有效性，旨在提升师资队伍的教学水平和教学质量。
通过分析现有师资的不足之处，探讨新的师资建设模式，探索适合现代教育需求的师资培养路径，希望能够为日语专业教师队伍的建设提供有益的经验和启示。
本研究旨在加强对日语专业师资建设的研究，为提高日语专业教学质量、培养高素质的日语专业人才做出积极贡献。
通过本次研究，希望能够为应用型本科高校日语专业师资建设提供借鉴和参考，推动职业化教育理念在日语专业师资队伍建设中的应用和推广。
1.3 研究意义本研究旨在探讨以职业化为导向的应用型本科高校日语专业师资建设，其意义主要体现在以下几个方面：随着社会经济的快速发展，对日语专业人才的需求日益增长。
加强师资建设，提高日语专业师资水平，将有助于培养更多具备实际应用能力的高素质人才，满足社会对日语专业人才的需求。
以职业化为导向的师资建设模式有助于提高教师的教学质量和教学方法的多样性，从而更好地满足学生的学习需求，促进学生的学习兴趣和主动性，提升教育教学质量。
本研究的开展将为应用型本科高校日语专业的师资建设提供理论支持和实践指导，为相关教育机构探索新的师资培养路径和改进方向提供参考，对于促进我国日语教育事业的健康发展具有重要的意义。
[日语专业毕业论文范文]日语专业论文范文2篇
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[日语专业毕业论文范文]日语专业论文范文2篇日语专业论文范文一：日语专业论文1.1死生についてまず、日本人の死生観をよく分かるために、「生」と「死」の具体的な意味を知る必要があると思います。
新明解によりますと、「生」はたいてい生きていること、生命、生きること三つの意味を持っています。
「死」の意味は死ぬことです。
1.2生と死の関係生と死の間にはっきりした区切りがあるので、生と死を簡単に説明すれば非常にやすいと思います。
例えば、『昨日、隣のお祖母ちゃんが亡くなってしまいました。
』『今日は家の猫が三匹の小猫を産みました。
』生と死は明確に区別できるでしょうね。
しかし、生と死は一旦に混ぜられてしまったら、複雑になるのは避けられません。
例えば、『あるお母さん難産して、死んでしまいました。
不幸中の幸いは子供が無事に生きできました。
お父さんは子供を抱いて、悲しみと喜びが一斉に湧き起こりました。
妻がなくなったけど、妻との愛の結晶が無事にこの世の中に来ました。
』この例の中、生と死の区別はそれほどはっきりしていません。
生と死の間にいったいどんな関係が持っていますか?日本人の目には、生はいったいどんなものですか、死はどんなものですか。
そして、生と死の間にどんな区別とつながりが存在しているのですか。
沢山の質問が出で来ます。
では、私は日本人の独特な死生観についてもっと入り込んで分析していきます。
2影響要素2.1島国意識の影響皆もご存知のように日本は元々多くの島からできている島国です。
国土の84%は未開墾の山で、火山も沢山あります。
これだけでなく、地震も古いときから頻繁に起きます。
限ぎられた土地や狭い国土、地震や台風などのような自然災害の影響で、日本人の性格の中で生まれ付きの危機感が持っています。
このような危機感は歴史が流れるにしたがって、段々日本人ならではの生死観の一部分になりました。
日本独特な環境の影響があるからこそ独特な死生観があって、独特な死生観があるからこそ大和という特別な民族があります。
中职日语教学的探索与实践
一
动学生学习兴趣 ， 培养学生 良好的学习习惯， 围绕基础语法知识， 设
置基础、 会话 两 门专 业 课 ， 帮 助 学生 树 立 信 心 ， 能 够掌 握 简 单 的词
、
中职 日语 教学 现 状 及 难点 分析
中职 日语教学虽然同其他学校 日语教学的共同之处 ， 都是通过 汇 、 语法知识和 日 常『 青 景对话。 第二学期加强听说教学 ， 针对国内日 日 语教学培养 日 语人才 ， 但是中职校 日语教学有其 自身的特点和规 企就业 、 赴日 研修 ， 训练学生关键词关键句 的听取、 自我介绍、 商务 律。 ①教学时效短。 中职学制三年 ， 除去军训、 实习， 在校学习实践也 礼仪 、 面试 口语 。 第二学期开始 ， 主要围绕 日本留学和 日本语能力考 就两年。 作为一门零起点的语言课程， 要在短短两年间培养学生听、 试， 在强化基础教学、 听力训练的同时， 进行词汇和阅读教学， 扩大 说、 读、 写的综合能力 ， 并达到 日 语能力考试 Ｎ ２ 水平 ， 较熟练地运用 学生的词汇量 ， 掌握阅读技巧， 锻炼学生用 日语语言思维的习惯， 提 日 语于 日后的工作 、 学习中， 这是教学时的紧张。 ②学生基础 良莠不 高跨文化交际能力。 同时 ， 结合 日本语能力考试题进行集训， 讲练结
源基础弱， 有的学生学习信心不足。 在学习过程中， 有的学生学习精 背景。 可 以定期开展茶道 、 插 画、 服饰、 民俗等文化座谈 ， 这既能充
力分散， 后劲不足。 ④受重视程度有待提高。 中职教学侧重于专业课 实 文化 知 识 ， 加强 日 语 交流 ， 又 能减 少 异 文化 摩 擦 与 误解 。例 如 ， 的学习， 日语是一１ ＇ ３ ４ ， 语种语言课程 ， 而捌 顷身处内陆城市 ， 受应用 到 日本 人 家 中做 客用 餐 ， 餐 前 小食 的量 较 少 ， 可 根 据个 人 喜 好 ， 吃 范围、 毕业前景 、 人群普及率等的局限性， 其受重视程度略低。 二、 中职 教 学 目标 与 理念 完后请主人添加。 日本崇尚无浪费 ， 菜色和菜量准备上没有 中国 丰富 ， 但并 不 是对 客人 的 怠慢 。 同时 ， 组 织 学生 同步 开展 日本节 日
高职院校日语特色专业建设探讨--以湖南外国语职业学院应用日语专业为例
力， 熟悉 日 本政治 、经济 、 社会、文化知识 ，
的高素质 、高技 能、应用型专门人才。 ４ ． ２ 专 业平 台、 实践 平 台与就业 平 台相 结合 本专业要求 学生具 有较高的道德素质 、 学 院大力 开展 校企合作的同时 ，努力推 心 理素质和人文素质 ；懂礼仪 、讲文 明；对 进 “ 产学 研结合”的专业建设模式。在陈爱 社会有较 强的适应能力 ；有 扎实的 日语语言 平院长的带领下 ，骨干教师参 与翻译 了机械 基本功 和较强 的听、说 、读 、写、译能力 ； 工业出版社引进的 日本工业系列标准书籍。 掌握 日语语 言、 日语 翻译、国际商务、旅 游 ２ ０ １ ２年，马亚琴等三位老师参与 了规划教材 及相关人文科技 知识 ；了解我 国国情 和 日本 《 新编实用 日语》的编写工作。 国家 的社会和文化 ；较 高的语 言和 知识的实 ４ ＿ ３教师、学生、行业专家相结合 际运用能力 ；熟练掌握第－ － －＃ Ｆ 国语，具有 一 本专业 的专业 带头人 陈爱 平教授、系主 定的听、 说、 读、 写、 译能力和一定 的组织能力、 任 ，具有长期 的企业工作 经历 和精深 的专业 管理能力 、发现 问题 、分析 问题和解决 问题 技 能。曾在雅 马哈公 司工作多年 ，在人 民大 的 能力 等 。 会 堂担任党 和国家领导人 的翻译 ，在钓鱼 台 ３校企深度合作的人才培养模式 为 中 日两 国政府友好交 流做同声传译 。陈爱 学 院积极探索校企合作 的办学模 式。在 平教授教学 和管理 工作经 验丰富，职业道德 专业开办之初 ，就聘请 了省 内部分行业 、企 高 尚，科研能力强 。近年来带领教师 团队出 业 的知名专家与学 院有关人员 一道组 成 “ 应 版 了 ５ 本翻译著作 ，她本人参加省级 以上科 用日 语专业建设指导委员会”， 并制定了 《 专 研项 目２项 ，发表科研论 文 ３篇 ，出版编译 业建设管理办法 》。 书籍 ５ 本。 根据 学院 《专业建设管理办法 》，应用 本专业共有主干课程任课教师 ２ ５人。担 日 语 专业的专业指 向研究 、人才培养方案确 任主干课程教学 的国内专任教师大都具有不 定 、教学 方案制 订等都是在专业建设指导委 同层次 的商务或 国际贸易职业 经历，８ ０ ％ 的 员 会的全程指导下 ，经过多次研讨、修订完 教师接受过至少一个轮次 的企业实践培训 ， 成 的。每年 ，在人才市场的广泛调查基础上 ， ２ ０ ％的有 １次以上 赴 日实践和工作经历。主 “ 应用 日语专业建设指导委员会”和专业骨 干课教师 队伍 比较年轻 、有朝气 ，教育改革 干教 师，对 应用 日语专 业的人才培养方案进 与质量意识强 ，对本专业人才培养有着较全 行 了调整 ，确定 了三个 专业方向和所属的就 面的把握能力 ，教研、科 研成果丰富 ，教学 业 岗位群 。本专业探索 了校企 合作的多种具 深受学生欢迎 ，每学年本 专业教师的学生测 体模式，如 “ 订单式培养”、 “ 对口培养”、 评分 平 均在 ８ ５ 分 以上 。 “ 个性化联合培养 ”等。 本专业 长期聘请 多名兼职教师，他 们大 “ 订单式培养 ”体 现在先后 与青 苹果数 多是来 自专业相关企 、 事业单位或其他高校 ， 据 中心有 限公司、湖南雅 马哈动力有限公司 实践经验丰富 ，学术水平高。他们 不但 直接 等签有联合 办学 协议，本专业 和这些 公司建 参与课堂理论教学 、 指导实践性教学和科研 ， 立 了高层 次、全方位 的校企合作关系。我院 而且还加入和组织丰富多彩的第二课堂活动。 在这些公 司建立 了实训 基地，培养 和锻炼了 由外籍 专家主持或协助组织的活动有 ：日语 我们职业学校学生 的动手 能力 和实践创 新能 角，英语角等等 。由企业专家和招生就业处 力。根据校企合作 协议 ，本专业组建 了青苹 联合举办的就业 咨询论坛 、 “ 三业讲座” （ 毕业 、 果班 ，按照 岗位要求 ，由现场专家直 接参与 就业 、 创业讲座 ） 等。现场专家教学内容生动， 人才培养计 划的制定 ， 并设有 “ 青苹果 奖学 方法 得当，效果 良好 ，在每学期 的教学质 量 金” ，激励学生 的学 习。这种订单式培 养约 测评 中，现场专家和外籍教师授课 的满意度 占本专业学生的 ４ Ｊ ０ ％。 在９ ０ ％以上 ， 他们是本专业不可或缺 的精华 。 “ 对 口培养” ，应用 日语专业学生对 口 总之 ，应用 日语 专业作为一 门很受欢迎 培养 比例达 到 ４ ５ ％。 “ 个性化联 合培养”， 且很有前景 的外语专业 ，要将其建设为特色 体现在 ２ ０ ０ ８ 年开始与 Ｊ Ｔ Ｂ寸求一 彳’ ／夕一 专业 ， 需要在专业定位 、 校企合作、 实践建设 、 于 ｊ 于， Ｌ ， （ 日本 Ｊ Ｔ Ｂ 株式会 社 ）合作， 师资培养下功夫 。 我院将继续狠抓外语特色， 在 国内、 国外培养旅游业人才 ，在 国内实训 坚持 “ 校企合作” 的宗 旨，力争将本专业 建 成绩优秀 的学生 ，可 以选送到 日 本进行 为期 设成为国家级特色专业 。 年 的实训研修 ，学习 日 本先进 的旅游业理 参 考 文献 ： 念和服务业精神。 ［ １ ］ 蒋静等 ． 关于高职 院校 日语专业与湖 ４ “ 三合一 ”为特征的实践教学模 式 南 中 日经贸发展更 为紧密结合 的探讨 ． 企 业 ４ ． １ 校 内 实训 与校 外 实 习相 结合 技术 开 发 ，２ ０ １ ３ － ０ ８ － １ ３ ２ ０ １ １年上半年 和五牛公司合作 ，２ Ｏ ０ ９年 ［ ２ ］王 晓丹 ．
情景教学与职业学校的日语教学
１ ． 中职 日语教学现状
困难 和障碍 。 形 成一定 的志向 ， 积极地进行 练习 ， 这样 ， 就能把知 、 情、 意、 行融成一个整体
１ ． １ 缺乏对 日 语学 习重要性 的认识 、 基 础薄弱、 厌 学情绪严重 ３ ． 情景教学在职 业学校 日语教学中的运用 ３ ． １ 实物式情景教学 外语 教学是职业 学校教学 的一个重要 组成部分 ， 虽然学校 、 老师 都 十分 重视教学 ． 但 是大部分考 入中专 的学 生学习 能力 较差 ， 外 语基 在外语教学 中最常用的情景式教学方法就是 实物式情景教学 即 础薄弱 有些学生甚至连基本的语音 、 单词 、 语法都没有掌握扎实 。 所 利用直观的教学图片 、 模具 、 幻灯片以及视频画面等 ， 把所要教授 的课
以他们对外语会 产生惧 怕的心理。 进入职业学校后才接触一点基础都 程 内容直观 、 清晰 、 明了的展现在学生面前 ， 这不仅有助于帮助学生加 没有 的 日 语 。厌学情绪更加严 重。 深对所学知识 的理懈 ． 而且这种简洁 、 直 观的教学方式 还能让学生形 成先人为主 的 日 语思维模式 ， 使学生在特定的情景氛围中感知 、 理解 、 １ ． ２ 课堂教学乏 味． 教学方法单一 ． 教学质量 有待提 高 职业学校 的 日语教学不 同于高中 ． 职业 学校的 日语教学更 多地是 运用所学的知识 。 可以使 书本上抽象 的知识直观化 、 形象化。 便 于学生 为 了今后学生在 工作 中的需要 因此在教学方法上就不能用传统的 日 的理解 。 而且还能大大缩 短学生对知识 的认知时间 ． 大 大提高 了学 习 语教学模 式 ， “ 一支粉 笔 ， 一张 嘴” ， 教师一 味地讲解单词 和语法 ， 学生 效率 。 被动地 听课这种 “ 满 堂灌 ” 的形式 这种 “ 填 鸭式” 的传统 日语教学只会 ３ ． ２ 多媒体课件辅助式情景教学 让授课老 师讲 的口干舌燥 ． 让学生 听得迷迷糊 糊 在这种沉 闷枯燥 的 多媒体课件辅助式情景教学 ． 就是要 求教 师将所要教授的 内容运 气 氛中学习 ． 会抹杀 学生 的 日 语 学习兴趣 ． 使日 语课 堂教学 中的师生 用多媒 体技术制作成 视听课件 ．以这样 的方式来 营造 日语教学 的情 互动、 生生互动的时间减少 ． 导致教学效果不佳。 景， 从而帮助学生提高 日 语知识的理解能力和运用能力 多媒体课件
地方院校日语专业发展中所面临的问题及对策研究
地方院校日语专业发展中所面临的问题及对策研究一、问题概述日语专业是中国高校中备受青睐的专业之一，随着中日两国交流的日益加深，学习日语的学生数量也日渐增多。
地方院校的日语专业却面临着一系列问题，这些问题包括学科建设、师资队伍、就业情况等方面的困难。
本文将对地方院校日语专业发展中所面临的问题及对策进行研究。
二、问题分析1. 学科建设不完善地方院校的日语专业学科建设相对滞后，课程设置和教学资源缺乏，无法满足学生需求，影响了专业的整体发展。
2. 师资队伍不足地方院校的日语专业师资力量相对薄弱，专任教师数量不足，且技术水平和教学能力参差不齐，缺乏高水平的教学团队。
3. 就业形势严峻在现实社会中，学生就业形势严峻，竞争激烈，很多学生想要通过学习日语实现自己的职业规划，但由于种种原因无法得到理想的工作。
三、对策建议1. 加强学科建设地方院校日语专业应当加强学科建设，完善课程设置和教学资源，更新教学内容，引进先进的教学理念和技术，提高教学实效。
3. 加强与企业合作地方院校应当积极与各类企业合作，拓宽学生就业渠道，开展实习实践活动，增加学生实践经验，提高就业竞争力。
4. 建立就业指导体系地方院校应当建立完善的就业指导体系，对学生进行职业规划和就业指导，帮助学生了解市场需求，树立正确的就业观念，提高就业质量。
四、结语地方院校日语专业发展中所面临的问题是多方面的，解决这些问题需要学校和社会的共同努力。
希望通过本文的研究，能够为地方院校日语专业的发展提供一定的参考和帮助，推动专业的进一步发展。
也希望相关部门能够给予地方院校更多的支持和关注，共同推动日语专业的健康发展。
中日高等职业教育发展之历史对照
障。学校和企 业要强化管理意 识、责任意识 、安全 意 ［］ 朱懿心， 倪天祥， 常小勇・ 持产学研合作培养应用型人 坚 ｌ
识 、服务 意识 和绩 效意 识 。
才 ［・ 中国高教研究，２０ ，（） ］ ０４ 。
［］ 戴 素 江 ． ４ 基于 校 企双 赢 的 “ 互换 式”人 才培 养模 式创 新 与
职 业 时 空
２１年３月 ０１
中 日高等 职 业 教 育 发 展 之 历 史 对 照
解 德 道
（ 锡商 业 职业 技 术学 院 ，江 苏 无 无锡 ２ ４ ６ ） １ ０ ２
摘要 ：高等职业教育 的发展 ，既是经济社会发展 展 的工业 需 要大 量 的职 业 技术 人 员 ，但 当时 的职 业
一
系列 高等专科学校 ，到大正末年 （ ２ １ ６年 ） ９ ，各类 在 的 由短期大学 、高等专 门学校 、专修 学校 以及职业
高等专 科学校 已达 １ ９所。这些学校 的发展 为 日本培 能 力开 发大 学 校和 企 业 内的 高等 职 业训 练机 构 组 成 ３ 养 了大 批 实用 技术 人 才 ，进 一 步促 进 了 日本 资本 主 的 多元的高职教 育机构群 。从 二战结束到 ２ Ｏ世纪 ９ ０
夷 长 技 以 制 夷 ” 的 实 业 教 育 思 想 应 运 而 生 。 太 平 天 三 个 区域的不 同发展 ；时间阶段 上 ，分为 战前 １ ０年
国运 动 、 洋务 运 动 、“ 戌 变 法 ”运 动 都 促 进 了 中 的延 续发 展 期 、抗 战 时期 、抗 战胜利 后 的恢 复 和 发 戊
作者 简介 ：解德道 （９ １ ，男 ，无锡 商业 职业 技术学 院商务外语学院 日语教师 ，硕 士，研 究方 向，中 日语言教学及高职 １ ８ 一）
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职业学校的日语发展论文：职业学校的日语发展
摘要：职业学校中，通过赏识教育来尊重学生、信任学生、激励学生，发现学生的"闪光点"。
通过在日常生活、课堂活动、班集体中运用赏识教育，培养学生的责任感，增强班级凝聚力，增强学生的自信心，培养学生明辨是非的能力。
为学生的健康成长奠定基础。
关键词：赏识教育职业学校中职生尊重信任激励表扬凝聚力责任感
随着越来越多日资企业在中国的出现，综合性大学纷纷试办日语类专业，许多职业学校为了使学生适应市场的发展，把握就业形势，也掀起了日语学习的热潮，大批的学生加入了日语学习的行列。
会日语是求职的一大优势，懂日语的人求职相对容易，但是仅仅会日语是不够的，据人事专家介绍，日资企业需求人才突出要求是懂日语、具有专业操作技能，即"能说会做派"；同时要有日企特别重视的做事勤奋、为人谨慎、讲究仪表、懂得礼貌等优点。
所以，相比仅仅开设日语专业的一般高校来说，职业学校有其自身的优势就是在开设专业课的同时可以把日语作为文化课开办起来。
我校就是一个很好的例子。
我们淄川职业教育中心与山东淄博鲁泰纺织股份有限公司联合办学。
学校开设的专业课是按照企业的生产需要设置的。
企业的产品以出口为主，和
美国、日本交往谈判比较多，为了适应公司营销业务拓展的需要，学校及时增设了日语课程。
在学习《国际贸易》《国际商法》《商品学》《市场营销》《外贸函电》等专业课程的同时学习日语。
预期通过三年的学习达到基本的听、说、读、写能力，即相当于日语国际能力测试三级水平，具备一定的语言交际和运用能力。
事实证明，我们给鲁泰公司培养的学生因为既懂得国际贸易的专业知识，又会日语能够和日本客户交流，经过一段时间的锻炼在公司的国际贸易部已经担当起重要角色。
当然，职业学校这样开设日语课程也有其局限性，就是学生往往重视了专业课的学习而忽略了日语文化课的学习。
随着专业课的开设学习日语的时间有所减少，而日语学习内容又不断增多，加深，普遍反映越来越难，学习积极性有所下降。
这就对职业学校的老师提出了更高的要求。
要求老师，运用灵活多样的教学方法，联系现实生活，创设情景，在课堂教学中不断激发学生的学习兴趣。
注重学生创造性思维、自主学习的培养，使学生能够自己主动地学习日语并从中找出乐趣。
在世界500强的企业中，日本一直稳居第二，同时由于地缘关系，大量的日企在中国投资建厂。
日本经济新闻社的最新调查显示，有近八成的日企表示将继续加强在中国的事业发展，扩大投资。
中国良好的投资环境、巨大的市场潜力
为日本企业的发展创造了有利条件。
日企在快速消费品、制造业、金融和贸易商社等领域对人才的需求量较大。
另外，it企业对软件人员需求量也很大，懂日语的软件工程师尤其难觅，很多公司不得不委托培训机构代为培养。
许多职业学校开设了动漫课程，而现今优秀动漫多以欧美日为主，先进的动漫术语，动漫软件以英文、日文表示，如果你懂日语无疑对你的专业学习有很大的帮助。
所以相信职业学校培养出来的既懂日语又掌握专业技能的人才必将有更广阔的就业和发展前景。
作者单位：山东省淄博市淄川区职业教育中心。