初中化学新课程教学案例
化学教学案例(通用3篇)
化学教学案例（通用3篇）化学教学的案例篇一教学设计一、学习目标1.学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能，能用焰色反应法、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。
2.初步认识实验方案设计、实验现象分析等在化学学习和科学研究中的应用。
3.初步学会独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，并学会主动交流。
逐步构成良好的实验习惯。
二、教学重点及难点常见离子检验的实验技能；设计简单的探究实验方案。
三、设计思路化学研究中，人们经常根据某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进行检验，以确定物质的组成。
学生已经掌握了必须的物质检验知识，但不够系统化，需进一步总结和提炼。
本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见离子作为检验对象，复习总结初中化学知识，学习常见物质的检验方法，介绍现代分析测试方法，从而让学生了解物质检验方法的多样性，进一步认识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能。
教学时，首先让学生明确物质检验的意义和价值，并初步明确进行物质检验的依据或策略，教学过程中充分发挥学生的自主性。
其次，根据教学目标创设相应的情景，提出具体的任务。
四、教学过程[导入]物质的检验是一个重要的工作。
如为保证公平竞赛，在大型运动会上会进行兴奋剂检测；检查身体时对血糖血脂的检验；质检员对生产的产品质量标准的检验，等等。
[情景]“资料链接”——由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知，该农药包含碳酸铵和硫酸铜两种成分。
如何经过实验确证该农药中包含铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢指出所用的试剂、预期将观察到的现象以及反应的化学方程式。
[实验]完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4.离子试剂现象实验1NH4+实验2Cl—实验3SO42—各个实验中，依次观察到什么现象出现这些现象的根本原因是什么明确NH4+、Cl—、SO42—等离子的检验所采用的试剂和方法等：NH4+：加浓NaOH溶液，加热，产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体；Cl—：滴加硝酸银溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀；SO42—：滴加BaCl2溶液和稀盐酸，生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。
新课标初中化学听课教案
新课标初中化学听课教案课程主题：化学实验技能培养听课教案一、教学目标：1. 理解化学实验的重要性和意义；2. 掌握实验前的准备工作和实验过程中的安全注意事项；3. 提高实验技能，包括物质的称量、搅拌、加热和冷却等操作方法；4. 练习观察、记录实验现象并进行数据处理；5. 培养团队合作意识，学会与同伴合作完成实验任务；6. 培养实验设计和创新能力。
二、教学内容：1. 化学实验的基本概念和分类；2. 化学实验的准备工作和安全注意事项；3. 实验仪器和药品的使用方法；4. 常见实验技能的训练。
三、教学过程：1. 开场导入：通过介绍一些有趣的化学实验现象引起学生兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 知识讲解：讲解化学实验的基本概念和分类，并重点介绍实验前的准备工作和实验中的安全注意事项。
3. 实验演示：选择一些简单易懂的实验进行演示，让学生们通过观察和思考来理解实验的过程和原理。
4. 学生实践：组织学生进行实验操作练习，指导他们熟练掌握物质的称量、搅拌、加热和冷却等操作方法。
5. 实验记录：要求学生详细记录实验现象和数据，培养他们观察和记录的能力。
6. 实验讨论：在实验结束后进行讨论，引导学生分析实验结果，并提出问题和解决方法，培养他们的实验设计和创新意识。
7. 总结复习：对本节课所学内容进行总结复习，强化学生对化学实验的理解和技能掌握。
四、教学评价：1. 通过观察学生在实验过程中的表现来评价其实验技能和合作能力；2. 通过学生的实验记录和讨论内容来评价他们的观察和思考能力；3. 通过课堂作业和小测验来评价学生对化学实验的理解程度。
五、教学反思：1. 对本节课的教学目标是否达到进行反思，对教学过程中的不足和问题进行总结，为下一节课的教学改进提供参考；2. 对学生的反馈和评价进行分析，了解他们的学习情况和需求，帮助他们更好地掌握化学知识和技能。
教材改版初中化学教案模板
教材改版初中化学教案模板
课程名称：初中化学
章节：化学基础知识
课时：第一课时
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握化学基础知识，包括原子结构、化学元素及周期表的基本概念。
教学重点：原子结构、化学元素及周期表的基本概念。
教学难点：学会如何理解原子结构中的重要概念。
教学过程：
一、导入（5分钟）
引导学生思考问题：你知道原子是什么吗？化学元素又是什么？周期表的作用是什么？
二、讲解原子结构的基本概念（15分钟）
1. 原子的构成和性质
2. 原子核、质子、中子、电子的概念
3. 原子量、原子序数的概念
三、讲解化学元素及周期表（20分钟）
1. 化学元素的定义和分类
2. 周期表的结构和作用
3. 原子序数、元素符号的意义
四、小结及作业布置（10分钟）
总结本节课的重点内容，并布置相关作业。
教学反思：本节课的教学内容主要围绕化学基础知识展开，帮助学生建立起对原子结构、化学元素及周期表的基本认识。
在教学过程中，要求学生积极思考和参与讨论，加深对化学知识的理解和掌握。
同时，通过课后作业的布置，巩固学生对本节课内容的学习效果。
初中化学新课程教学案例
初中化学新课程教学案例中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）06-0080-01一、教学背景与定位：课型：第二单元第二节（ 2 课时）学生信息：一个班 52 人，分成 14 个学习实验小组，其中每个组中学生的学习情况基本上是优秀一名，良好一名，一般一名，差一名。
教学起点分析：在上节中学生已经了解到在物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水做知识载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合形成新的分子，从而理解化学反应的实质。
教学的起点定位于引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。
教学主要方式：实验探究，信息技术与学科整合。
课时数： 2 课时。
二、教学资源与设备：仪器与药品：水电解器 14 套（玻璃管中注满了 10%～15% 的naoh 溶液），启普发生器一套，锌，稀硫酸，火柴，烧杯，橡皮导管，尖嘴玻璃导管学生自备： 2 张直径 5 厘米的圆纸片（模拟氢原子）一张 10 厘米的圆纸片（模拟氧原子）多媒体材料：课件：（ 1 ）水的电解示意图（ 2 ）电解水实验的指导（ 3 ）氢气的燃烧网上资源：氢能的开发和应用文字资源：《初中伴你学习新课程从书》中的“课外探究”；氢气的燃烧有污染吗三、教学实录：第一课时：水的分解（一）提出问题导入（二）解决方法：用实验验证（三）学生分组实验（共 14 个小组，每组 3-4 人，实验时学生只需插上电源即可）展示多媒体指导实验（四）发散思维多角度分析实验（五）建立模型得出化学变化实质（六）介绍分子原子构成的常见物质（师）我们知道水，氢气，氧气都是有分子构成的，分子是构成物质的一种基本粒子，实际上，原子、也是构成物质的一种基本粒子，有很多物质就是由原子直接构成的，比如（抬手）看手上的这枚戒指，就是由金原子构成的，而中间的钻石，也就是金刚石是由碳原子构成的，还有惰性气体氦气也是有氦原子构成的。
化学教学案例优秀5篇
化学教学案例优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课标初中化学备课教案
新课标初中化学备课教案**课程名称：化学****课时：第一课时****教学内容：化学基本概念****教学目标：**1. 理解化学的定义及其在日常生活中的重要性。
2. 掌握化学中常见的基本概念，如元素、化合物、分子、原子等。
3. 能够通过实验和观察，初步认识化学反应的现象及原理。
**教学重点：**1. 化学定义及其在生活中的应用。
2. 基本化学概念的理解和掌握。
**教学难点：**1. 化学反应原理的初步认识。
2. 化学基本概念之间的关联性理解。
**教学准备：**1. 实验器材及化学试剂。
2. 教学PPT及相关教学资料。
3. 学生实验报告表。
**教学过程：****Step 1：导入（5分钟）**教师介绍化学在日常生活中的应用，并引导学生讨论化学在生活中的重要性和作用。
**Step 2：讲解化学基本概念（15分钟）**通过PPT展示，讲解元素、化合物、分子、原子等基本化学概念，引导学生理解这些概念之间的关系。
**Step 3：实验操作（20分钟）**教师带领学生进行实验操作，观察化学反应的现象，并记录实验结果。
**Step 4：讨论和总结（10分钟）**学生根据实验结果，讨论化学反应的原理并总结本节课的学习内容。
**Step 5：作业布置（5分钟）**布置化学元素表的背诵作业，并要求学生完成实验报告。
**教学反思：**通过本节课的教学，学生初步了解了化学的基本概念，并通过实验操作，加深了对化学反应的认识。
在未来的教学中，应该加强实验教学环节，培养学生的动手能力和实践能力，加深学生对化学知识的理解和掌握。
初中化学课程案例分析
初中化学课程案例分析第一篇范文：初中化学课程案例分析一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越注重培养学生的综合素质，提高学生的科学素养。
为此，我们以人教版《化学》九年级上册第三章“物质构成的奥秘”为案例，通过分析教学内容、设计教学活动和实施教学过程，探讨如何在初中化学教学中提高学生的学习兴趣和科学素养。
二、案例分析1.教学内容分析本节课主要介绍了原子、分子、离子等基本概念，以及它们之间的关系。
通过对这些知识点的讲解，使学生了解物质的微观结构，认识物质的基本组成单位，从而提高学生的科学素养。
2.设计教学活动（1）导入环节：通过展示一组生活中的化学现象，如铁生锈、火柴燃烧等，引发学生对物质构成的兴趣，激发学生的学习动机。
（2）新课讲解：采用多媒体课件，结合实验、模型等教学手段，生动形象地讲解原子、分子、离子等概念，让学生在理解的基础上掌握知识。
（3）课堂互动：设置小组讨论，让学生围绕“物质构成”的主题，探讨生活中常见的化学现象，提高学生的实践能力。
（4）课后作业：布置一道探究性作业，如调查生活中的一种物质，分析其微观构成，培养学生的探究精神。
3.实施教学过程（1）导入环节：在课堂初始，教师通过展示一组生活中的化学现象，如铁生锈、火柴燃烧等，引发学生对物质构成的兴趣，激发学生的学习动机。
（2）新课讲解：教师采用多媒体课件，结合实验、模型等教学手段，生动形象地讲解原子、分子、离子等概念，让学生在理解的基础上掌握知识。
（3）课堂互动：教师设置小组讨论，让学生围绕“物质构成”的主题，探讨生活中常见的化学现象，提高学生的实践能力。
（4）课后作业：教师布置一道探究性作业，如调查生活中的一种物质，分析其微观构成，培养学生的探究精神。
4.教学效果评价通过本节课的教学，学生对原子、分子、离子等概念有了更深入的了解，能够运用所学知识解释生活中的化学现象。
同时，学生的实践能力和探究精神得到了培养，课堂氛围活跃，学生学习兴趣浓厚。
初中化学教学案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学案例第一篇范文：初中化学教学案例一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，初中化学教学越来越注重培养学生的学科核心素养，提高学生的科学探究能力。
本案例以人教版初中化学《化学》八年级上册第三章“物质构成的奥秘”为教学内容，通过设计一系列富有挑战性的实验和探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握原子、离子、分子等基本概念，了解物质构成的奥秘；学会使用化学仪器进行实验操作，提高实验技能。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生提出问题、解决问题的能力；学会合作交流，培养团队精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，树立科学探究的精神；增强环保意识，关爱生命，关注生活。
三、教学重难点1.教学重点：原子、离子、分子的概念及物质构成的奥秘。
2.教学难点：微观粒子间的相互作用及物质性质的解释。
四、教学策略1.情境导入：以生活实例引发学生对物质构成的思考，激发学习兴趣。
2.实验探究：设计富有启发性的实验，引导学生观察、分析、总结，培养学生实践操作能力。
3.讨论交流：组织学生分组讨论，促进思维碰撞，提高表达能力。
4.总结提升：通过总结归纳，使学生系统地掌握知识，形成知识体系。
五、教学过程1.导入新课：以二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验现象导入，引发学生对物质构成的思考。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解原子、离子、分子的概念。
3.实验探究：设计实验，让学生观察微观粒子间的相互作用，分析实验现象，总结物质性质。
4.讨论交流：分组讨论，引导学生将实验现象与理论知识相结合，提高学生的分析问题能力。
5.总结提升：教师引导学生归纳总结，使学生系统地掌握物质构成的奥秘。
六、教学反思本节课通过实验和探究活动，使学生了解了物质构成的奥秘，提高了学生的实践操作能力和科学探究能力。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
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初中化学新课程教学案例
课题：酸和碱的性质（第一课时）
一、教学背景与定位
课型：新授课一课时
学生信息分析：经过一年的化学学习，学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解，更重要的是掌握了学习方法，如：实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。
其中实验探究方面的能力还需进一步加强，本单元酸和碱的知识实验较多，且现象比较明显，学生在实验探究方面的能力加强了，很多重要的知识就可以在老师的引导下，通过实验探究的方式加以解决。
教学起点分析：在前两节的学习中，学生已经知道盐酸能与石、碱反应，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊试液变红。
酸还有哪些性质？如何探究这些性质？这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。
教学过程中应通过学生熟悉的生活实例，如铁锈、水垢等的除去，让学生感知酸的其它化学性质，激发学生对酸的性质探究的兴趣。
教学方式：观察总结、实验探究、交流合作
二、教学资源与设备
仪器：试管、镊子、药匙、多媒体展示台
药品：浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钡溶液
三、教学设计方案
四、教学流程
五、教学实录
师：在生活中我们有时会遇到很多头痛的问题，如：铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都很难用常规的方法除去。
你有什么好的做法吗？
生：用砂纸打磨
看见家长用过醋，可能是利用了其中的醋酸……
师：同学们观察地很仔细。
这些问题的确利用酸就可以迎刃而解，前两节我们对酸有了一些认识，酸还有哪些
性质？
多媒体展台展示浓盐酸和浓硫酸的标签。
从中你能得到哪些信息？
生：看标签、思考、做简单的记录。
并与同学交流自己的结果。
将结果填写在课本表格中。
师：(打开浓盐酸瓶盖)你看到什么？
生：有白雾产生。
师：为什么浓盐酸在空气中会形成白雾？
生：（思考、交流）浓盐酸具有挥发性，它挥发出来的氯化氢气体跟空气里的水蒸气接触，形成盐酸小液滴的缘故。
师：下面看一个小魔术。
用玻璃棒蘸浓硫酸涂到一块棉布中间。
你看到了什么？
生：玻璃棒穿过来啦！
师：这说明了什么？
生：浓硫酸有腐蚀性。
师：对，并且是强烈的腐蚀性。
所以使用浓硫酸时要特别小心。
如果不慎将浓硫酸粘到皮肤上，应立即用大量的水冲洗，然后涂上3％～5％的碳酸氢钠溶液，以防灼伤皮肤。
同学们一定要记住啊！
生：老师，那用硫酸做实验的时候岂不是很危险？
师：同学们有这样的意识很好，但如果我们按照正确的操作方法来进行就能避免危险。
比如我们实验室经常要将买回来的浓硫酸进行稀释，你们知道应该如何操作吗？
生：思考。
师：（小实验）用温度计蘸浓硫酸在空气中静置。
请两个学生上来观察温度变化情况。
生：温度在升高！
师：能说出这是为什么吗？
生：（讨论）可能是浓硫酸在空气中吸水会放出热量。
师：这对稀释浓硫酸有何启示？你能试着设计浓硫酸稀释的方法吗？
(提示：水的密度——1.0g/mL ；浓硫酸的密度——1.84g/mL)
生：（思考、交流、阅读后回答）在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。
切不可将水倒进浓硫酸里！
师：如果倒反了，会出现什么现象？
生：（热烈交流、讨论、并大胆猜测）
师：(实验)在锥形瓶里倒入少量浓硫酸，塞上双孔塞，分别插上分液漏斗和导管，从分液漏斗中加入少量的水，提示学生仔细观察现象。
生：啊，液体往外飞溅，倒反了真的有危险！！
师：所以说实验操作必须遵守严格的规定。
我们可以用稀释后的硫酸和盐酸进行下面的实验。
左边两排六个小组的同学用实验桌上的仪器和药品探究稀硫酸的化学性质；（药品：稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、硝酸银溶液；试管若干。
）
右边两排六个小组的同学用实验桌上的仪器和药品探究稀盐酸的化学性质；（药品：稀硫酸、镁条、铜丝、
木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钠、硫酸铜溶液、氯化钡溶液；试管若干。
）
生：（小组合作，建立猜想并设计实验方案，交流后进行实验操作。
）
师：（巡视，发现问题及时处理）同学们实验时一定要注意正确操作，注意记录实验现象。
（约十分钟后）
师：请每个小组派一名代表交流一下你们的实验情况。
其它同学要认真听，与你们的结果做对比，看是否有不同的地方。
生：（充分交流，大胆发言）
生1：稀盐酸与镁条反应有气泡放出，与生锈铁钉、氧化铜反应固体减少、溶液变色，与碳酸钙反应也有气泡，与硝酸银有白色沉淀生成，其它几种物质都没有现象。
生2：稀硫酸与镁条反应有气泡放出，与生锈铁钉、氧化铜反应固体减少、溶液变色，与碳酸钠反应也有气泡，与氯化钡有白色沉淀生成，其它几种物质都没有现象。
……
师：（对个别有不同情况的小组予以分析、解释，对他们参与实验的积极精神予以肯定）请同学们试着把刚才我们做的实验用化学方程式表示出来。
（让两名同学在黑板上分别写出稀盐酸和稀硫酸的化学反应方程式。
）
生：（对照实验记录，思考后，在练习本上写化学方程式）
（五分钟后）
师：对照黑板上两位同学写的，我们一起来订正一下。
生：（留出时间让方程式有错误的学生改正。
）
师：回顾我们刚才做的实验，请同学们思考一下：如果从物质分类的角度看，盐酸和硫酸都能与哪些物质发生变化？
生1：金属、金属氧化物、盐等
生2：不对。
应该是它们中的一部分能与酸发生反应。
师：同学们总结得很好，加上前面一节学过的中和反应，我们可以总结出酸的几条化学性质？
（留出适当的时间让学生总结，然后大屏幕展示酸的四条化学性质）同学们是否想过，不同的酸为什么会有相似的化学性质？
生：因为它们都是酸；
因为它们的组成有相似的地方！
师：（引导）化学学科与其它学科不同的地方是我们是从微观角度来认识世界、认识物质的。
请同学们再思考一下。
（多媒体课件：播放盐酸与氢氧化钠反应微观的flash动画）
生：（讨论、交流、回答）
因为酸的溶液中都含有氢离子；
因为这些反应都是氢离子决定的；
如果别的溶液中有氢离子也会发生这样的反应！
师：同学们肯动脑，总结得很好，并且能够举一反三。
从认识个体到认识一般规律是我们学习化学常用的科学方法，同学们只要细观察、勤思考、敢实践，化学就一定可以学得最棒！酸的知识还有很多，同学们想了解吗？你们可以上网查阅资料，或者到图书馆查阅化学书籍报刊，相信你们会有更多收获！
师：（板书）介绍几种常见酸的化学式：硝酸、碳酸、磷酸、醋酸。
总结它们的化学性质。
生：（讨论后自己小结本课容）
【练习】1、碳酸饮料用瓶装还是罐装更合理？
2、手工艺者将失去光泽的银首饰高温加热使其表面被氧化，投入硝酸溶液中，取出后首饰恢复光泽，
用所学过的化学知识解释原因。
【作业】任何事物都具有两面性，请根据本节课所学知识，举例说明酸在我们生活生产中的用途；查阅资料举例说明酸对人类不利的方面。
（能用化学反应方程式表示的请写出方程式）
六、教学效果与课后反思评价
新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。
因此课堂教学是教师施教、学生求知和探索的主阵地，更是创新发展的主渠道。
所以在本节课的教学中，我充分挖掘教材容各方面的价值，特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。
如：在讲解浓盐酸和浓硫酸的物理性质时，我不再以讲授的方式直接告诉学生，而是让学生通过实物标签自己观察总结，这让学生感到知识是他自己学到的，而不是老师强加给他的，初步调动了学习的积极性；在讲解浓硫酸的腐蚀性和浓硫酸的稀释时，如果不给学生提供这些情景小实验，他们的思维就不会如此积极，对其性质和方法的理解也不会非常深刻，在实际授课过程中，同学们的反应超过了我预先的设想，效果很好；酸的化学性质的教学则通过开放性实验让学生主动参与实验过程、体验实验带来的乐趣，他们手脑并用、乐在其中，这种亲身经历使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，多数时候是以对话的形式进行交流，尊重学生的主体发展，学生成为真正意义上学习的主人，作为“引路人”，我及时恰当地对他们的成功与问题进行评价，这样缩短了老师和学生之间感情的距离，在这样平等和谐的氛围中，全体学生都没有过重的思想包袱，他们有时窃窃私语，有时群情激昂，积极主动地在老师设计的活动中探究学习，从而使他们的参与、协作、创新等能力得到全面主动的发展。
在多媒体的运用上，我没有刻意地加以修饰，华而不实、多而无用的课件不会对教学有任何的帮助。
本节课的重点是实验探究，所以我只利用多媒体让学生认识反应的微观本质，看似简单的flash动画，却能让学生不再凭空想象，很容易看出反应的本质，从而使所学知识得到归纳和提升。
本节课存在的问题是学生分组进行实验探究时，有很多实验可以在井穴板中进行，这样可能节约更多的药品。