小学美术课堂教师示范的多元有效性
多元性教学方式在小学美术课堂教学中的重要性
２０１６年第１０期ＰｏｐｕｌａｒＳｃｉｅｎｃｅ科学大众·科学教育（上接第89页）参考文献：［１］沈高峰．基于职业岗位的高职理实一体化实训室建设探索［Ｊ］计算机时代，２０１５，０１：６９－７１＋７４［２］邱家彩，熊安胜，罗易．基于“理实一体化”的汽车专业实训基地建设研究———以咸宁职业技术学院为例［Ｊ］南方农机，２０１６，０２：６７－６８［３］杨艳峰．艺术设计理实一体化专业实训室建设思路研究［Ｊ］中小企业管理与科技（下旬刊），２０１４，０３：２４７－２４８美术是一门塑造学生具有艺术性的学科，在教学过程中注重对学生审美素质的培养，提升他们鉴赏美的能力。
小学美术教育对学生而言还处于启蒙时期，这一阶段主要是启发学生的审美认知，培养他们的创作和构思能力。
但是，当前的小学美术教学过于呆板，教学方法过于单一，学生在沉闷的环境中很难对美术产生兴趣。
因此，采用多元性的教学方法对小学美术教学具有重要的意义。
一、多元性教学方法对小学美术教学的重要性随着社会的发展，社会需要的是多元化、全方面的人才，而多元性教学方法对培养学生创作能力和审美素质起到了重要作用，应该引起足够的关注，它的重要性体现为：首先，启迪认知，提升身心素质。
培养学生成为一名优秀的人才，道德教育亦很重要。
小学美术教学可以间接的传输道德观念，提升他们的身心素养和认知力。
在世界各国的历史中，有许多名师画匠的美术作品体现着社会道德教诲，学生在学习中得到熏陶，启迪了自身的社会认知。
其次，增强创作实践能力。
多元性的教学方法增加了学生们动手创作的机会，这样能够更加直观的进行教学，使学生形成良好的美术创作能力。
只有将美术知识完全运用到具体的创作中，才可以体现出美术的美，学生的创作实践能够帮助他们将知识化作作品，增强自身的创作能力。
最后，启发创新能力和审美素质。
多元性的教学方法能够改变传统古板的教学方式，让学生能够自主的学习，不被禁锢在条条框框里。
教师利用多元性教学方法给学生创设一个宽松的环境，发挥出学生的天性，挖掘了学生的创新能力，创作出一幅幅优秀的美术作品，从而形成极高的审美素养。
运用示范教学提高美术教学的有效性
运用示范教学提高美术教学的有效性美术课的示范教学是教学细节中的一个重要环节。
要想提高美术教学的有效性，教师应关注教学中的每一个细节，加强示范教学，增强学生的学习欲望。
一、示范演示，引领欣赏为了避免学生绘画时无从下手，在传授绘画的技法、介绍美术媒体的运用、讲解绘画的重难点时，教师应要求进行具体的示范教学，使学生掌握绘画本领。
例如，教学三年级《老房子》及《门、窗、墙》时，教师在网上搜集了许多古今中外老房子、门、窗、墙的特写图片以及视频片断，不仅拓宽了学生的视野，提高了学生的审美能力，而且调动了学生的学习积极性。
同时，教师展示一些中国名筑的图片，有《中国云南傣族竹楼》《湘西土家族吊脚楼》《福建永定客家土楼》等，培养了学生对祖国建筑艺术的热爱之情。
纵观小学美术教材，从一年级开始，就让学生在诸多课业中接触到与所学内容相关联的名家作品和经典的美术遗存，这就接触充分说明了范作的神奇作用。
二、示范绘画，凸显特色在美术教学中，最直接、最具体、最直观的教学方法就是教师的课堂示范。
教师的示范绘画，不仅能体现教师的教学机制，而且能凸显美术教学的特色，让学生从各种造型语言的学习应用中感受到美术课堂所具有的独特魅力。
例如，教学《三原色.三间色》时，教师先示范用红色水加黄色水变出橙色水，再让学生到黑板上来变一变。
接着，教师让学生比较师生所变两种橙色水的异同，并引导学生分析原因。
学生经过一番讨论后得出结论：在变色的时候，多加红色就变成红橙色，多加黄色就变成黄橙色，加入不同颜色的量，调出来的橙色也会不一样。
使学生明白红色加黄色两种颜色的量不同，能变成不同的橙色，让学生感受到色彩的奇妙。
在美术教学中，教师的示范绘画与示范讲解，让学生能够更加容易地掌握绘画技巧。
三、板画示范，手段有效在美术教学中，教师可以让学生以小组为单位在黑板上进行绘画竞赛、进行绘画示范。
例如，教学《远古动物》时，教师以恐龙的造型为示范，一边示范一边讲解，先教会学生在创作之前要学会观察恐龙的细节特征，然后通过板画示范让学生抓住突出特征的绘画方法，它能最直观地把相关技巧、知识、能力展示给学生看。
巧借多元化构建高效的小学美术课堂教学
小教园地巧借多元化构建高效的小学美术课堂教学■党亚珍摘要：小学美术是学生学习生活中极为重要的一门学科，小学生学习美术除了可以树立关于美学的思维，还能强化他们对美的感知能力。
但是在实践教学活动中，由于学生自身对美术知识的了解不够深入，使得美术教师在课堂上的教学出现了很多的问题。
对此，教师如何在新课改背景下，运用多元化的教学方式构建高效的小学美术课堂教学是当前所有小学美术教师应该思考的问题。
对此文章主要对巧借多元化构建高效的小学美术课堂教学展开了分析，在此基础上提出了一些粗浅的建议。
关键词：小学美术；高效课堂；多元化一、采用多媒体技术，构建高效的小学美术课堂教学多媒体技术有着图文并茂、声响俱佳的优势，教师将其运用到小学美术课堂教学中，不仅可以借助多媒体技术自身的优势吸引学生在美术课堂上的学习兴趣，还能调动他们的美术学习积极性，从而促使其可以全身心地参与到美术学习中。
此外，小学美术教师将多媒体技术运用到课堂教学实践活动中，既可以将课本中抽象、复杂的知识，以直观形象的特点呈现到学生们的眼前，还符合小学生的身心特点。
鉴于此，小学美术教师在开展美术教学实践活动时，可以根据小学生的实际学习情况，选取合适的教学内容，在此基础上将其与多媒体技术相结合，从而借此构建高效的小学美术课堂教学。
例如，在教学小学美术人教版二年级下册《美丽的孔雀》一课时，为了促使学生可以根据孔雀羽毛的特征设计花纹或花边美丽的孔雀，笔者在教学开始前，并没有着急为班级学生讲解课本知识，而是先借助多媒体技术向班级学生播放了一段关于孔雀舞，在此基础上引导班级学生说出自己对孔雀的认识和印象，以及孔雀身体的那一部分最美丽。
通过这样的教学，学生不仅懂得了孔雀最美丽的地方便是羽毛，还懂得了在绘画过程中只有根据孔雀的羽毛特征才能将孔雀描画的美丽异常。
二、基于小组合作学习，构建高效的小学美术课堂教学小组合作学习是教师在教学实践活动中，在充分了解班级学生的实际学习情况后，将他们按照“组内异质，组间同质”的互补原则，分成若干个小组，在此基础上为他们布置共同的任务，引导他们在组内相互探究学习，在完成组内任务的基础上，完成个人任务。
小学美术教学中多元化教学的运用探索
小学美术教学中多元化教学的运用探索摘要：随着现代化教育水平的不断提升，小学美术教学形式不再局限于理论知识的讲解了，而是更加注重对学生进行全方位的培养，不断促进学生的全面健康和谐发展。
因此，在小学美术教学中，教师要积极对传统单一的教学模式进行改革和创新，并要利用多元化的教学策略进行美术教学，以此可以对学生的美术鉴赏能力进行培养，不断促进学生艺术素养的提升，从而能够取得美术教学的极大成功。
关键词：小学美术；多元化教学；运用小学美术教学可以启迪学生的心智，充分挖掘学生的潜能，让学生学会以美的角度看待世间万物，从而能够不断提高学生的审美情趣，并能够让学生体会到进行美术创造的乐趣，十分有利于学生的成长和发展。
然而，在实际的小学美术教学中，美术教学的方式比较陈旧僵硬，课堂教学氛围比较沉闷，难以吸引学生的目光，让学生进行自主创作，小学美术教学成效并不明显。
鉴于此，在小学美术教学中，为了改善上述情况，教师需要结合学生的特征进行多元化教学，以此可以对学生的创造力和洞察力进行培养，从而能够让学生创作的美术作品更加具有个性化，不断促进学生艺术个性的形成和发展。
下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学美术教学中多元化教学的运用进行一番阐述和说明。
1.实施直观教学，培养学生审美能力在小学美术教学中，将现代化的教育手段运用到美术教学课堂当中，可以为学生引入更多的与教材内容有关的美术作品，让学生进行欣赏，从而能够对学生的审美能力进行培养，不断发挥现代教育技术手段的教学优势。
因此，在小学美术教学中，教师要积极对学生实施直观教学，以此可以为学生创设一个主动参与美术教学活动的氛围，从而能够让学生对教材当中的美术知识有一个更加感性的认识和理解，不断提高小学美术教学效率。
例如，以《古老的面具》为例，在讲述本节课的美术知识时，我先利用多媒体，为学生出示了我国以及其他国家的面具的图片，让学生进行了欣赏与交流，以此使学生深刻感受了不同地区、不断民族面具的表现特点。
小学美术教学中的多样性与创新
小学美术教学中的多样性与创新美术教育是小学教育中重要的一部分，它不仅能培养学生的审美能力，还能促进学生的创造力和想象力的发展。
在小学美术教学中，多样性与创新是非常关键的因素，本文将从多个方面来探讨小学美术教学中如何体现多样性与创新。
一、多样性体现在美术教学内容的选择上在小学美术教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择不同的美术教学内容。
比如，在创作主题上可以涉及日常生活、自然景观、历史人物等不同方面；在艺术材料上可以使用颜料、画笔、纸张、木板等多种材料；在艺术形式上可以包括绘画、雕塑、手工制作等多种形式。
通过丰富多样的美术教学内容，能够满足学生的不同兴趣和需求，激发他们的学习热情。
二、多样性体现在美术教学方法的运用上小学美术教学中，教师可以运用多样性的教学方法，如讲解教学法、示范教学法、启发式教学法等。
比如，在讲解教学法中，教师可以通过图像、实物等形式，向学生讲解美术知识和技巧；在示范教学法中，教师可以亲自示范操作，引导学生进行学习；在启发式教学法中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和发散性思维。
通过多样性的教学方法，可以提高学生的学习效果，培养他们的创新意识和实践能力。
三、多样性体现在美术教学过程的设计上小学美术教学中，教师可以设计多样性的教学过程，如课堂教学、课外活动、美术作品展示等。
在课堂教学中，教师可以通过讲解、示范、实践等环节，引导学生进行艺术创作和欣赏；在课外活动中，可以组织学生参观画展、美术馆等，扩展学生的艺术视野；在美术作品展示中，可以鼓励学生展示自己的作品，增强他们的自信心和表达能力。
通过多样性的教学过程设计，可以丰富学生的学习体验，激发他们的创造力和想象力。
四、创新体现在美术教学评价的方式上在小学美术教学中，教师可以创新评价方式，倡导多元化的评价标准。
除了传统的成绩评价外，可以注重对学生创造力、表现力、观察力等方面进行评价。
比如，可以通过学生作品的展览、评比、评语等形式，对学生进行综合评价；可以通过学生作品的口头介绍、书面表达等形式，对学生进行艺术理解和表达能力的评价。
探索小学美术教育的多元表现方式
探索小学美术教育的多元表现方式导言美术教育是培养学生审美能力和创造力的重要组成部分。
小学阶段是培养学生兴趣和基本美术技巧的关键时期。
然而，传统的美术教育方式往往过于单一，缺乏多元化的表现方式。
本文将探索小学美术教育的多元表现方式，以帮助学生发展全面的艺术素养。
一、启发学生的观察力和想象力观察力和想象力是美术创作的基础。
在小学美术教育中，可以通过引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力。
例如，可以组织学生进行户外写生活动，让他们观察大自然的美景，并用画笔将其表现出来。
同时，也要鼓励学生发挥想象力，创造出独特的艺术作品。
可以通过给学生提供一些启发性的题材，如“未来城市”或“太空冒险”，激发他们的创造力。
二、培养学生的审美能力审美能力是欣赏和评价艺术作品的能力。
在小学美术教育中，可以通过引导学生观察和分析艺术作品，培养他们的审美能力。
可以选择一些优秀的艺术作品，让学生进行欣赏和评价，并鼓励他们表达自己的观点。
同时，也可以组织学生参观美术馆或艺术展览，让他们亲身感受艺术的魅力。
通过这些活动，学生可以逐渐培养出独立思考和审美判断的能力。
三、开展多样化的艺术实践活动艺术实践是培养学生美术技能和创造力的重要途径。
在小学美术教育中，应该开展多样化的艺术实践活动。
例如，可以组织学生进行绘画、雕塑、手工制作等不同形式的艺术实践。
同时，也可以鼓励学生尝试不同的材料和工具，如水彩、油画、陶土等，以拓宽他们的艺术表现方式。
通过这些实践活动，学生可以不断提升自己的技能，并且发展出独特的艺术风格。
四、融合科技手段，创新美术教育随着科技的不断发展，融合科技手段已经成为美术教育的新趋势。
在小学美术教育中，可以利用电脑、平板电脑等科技设备，开展创新的美术教学。
例如，可以使用绘图软件或动画制作软件，让学生通过数字化的方式进行创作和表现。
同时，也可以利用互联网资源，让学生了解不同国家和文化的艺术作品，以拓宽他们的视野。
通过融合科技手段，可以使美术教育更加生动有趣，并且提供更多的表现方式给学生。
浅谈小学美术教学有效性与示范性
浅谈小学美术教学有效性与示范性传统的美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。
随着新课程的全面推广，为了优化课堂教学，多媒体技术教学走进了课堂。
邓小平同志曾经说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”在新课标的指引下，基础教育课程改革已经进入逐步实施阶段，将多媒体技术引入课堂已是教育发展必然趋势。
多媒体教学生动直观、表现力极丰富，能再现事物发生、发展的全过程，缩小时空差距。
游戏中学习，激发学生的学习兴趣在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。
“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。
游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。
也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。
借助多媒体技术，培养学生的自主探究能力在教学中，我根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力，在学生掌握知识技能的过程中培养他们的自主探究能力。
多媒体网络技术在美术课堂的合理应用，必将深层次的影响和推动美术教学改革的前进。
二、美术教学中的示范性起到了直观的作用随着新课程改革的开展和深入，我发现在小学美术教学中倡导的更多的是学生自主探究。
学生自主探究的学习方法，是课程改革的精髓，它更大限度地解放了学生的思想，激发了学生的能动性，提高了学生自己解决问题的能力。
然而因为自主探究这种学习方法的出现，而否定了教师示范在美术教学中的作用，我认为是不对的。
对传统的教学方法，我们并不能一味地去否定和排斥，而是应该应用我们现代的先进理念去改善它。
教师示范在美术教学中一直有着重要的地位，它的存在自然有它应该存在的道理。
教师示范仍然是我们教学中不可或缺的重要的一种教学方法。
1.以简笔画为例进行阐述，简笔画的主要内容和作用（1）简笔画主要就是指运用简洁的笔法，能够简单的概括出状物造型、简明扼要的一种绘画方法。
从特点的角度上来看，简笔画吸收了多种绘画方式的特点，具有简洁性、概括性以及趣味性等多种特点，在小学美术教学方面具有较强的适用性。
提高小学美术课堂教学的有效性
提高小学美术课堂教学的有效性美术教学在小学阶段起到了非常重要的作用，它不仅能够培养学生的审美能力和创造性思维，还可以促进他们的情感、认知和社交能力的全面发展。
如何提高小学美术课堂教学的有效性，是一门需要我们探索的课题。
在教学内容上要注重培养学生的观察、表达和创造能力。
美术教学不能仅仅停留在复制图片或描绘实物的层面上，教师应该引导学生观察自然、生活和艺术作品，培养他们的观察力和表达能力。
要提供给学生丰富的材料和工具，鼓励他们进行自由创作，培养他们的创造性思维和想象力。
在教学方法上要注重启发学生的思维。
美术教学不应该仅仅是教师的示范和学生的模仿，而应该注重培养学生的思考能力和自主学习能力。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过观察、思考和实践，发现美的规律和表现方式。
可以组织学生进行小组合作和分享交流，激发学生之间的思想碰撞和合作创作，提高学生学习美术的兴趣和积极性。
在教学环境上要注重营造良好的氛围。
美术教学需要一个良好的环境来激发学生的学习兴趣和创造力。
教室布置应该温馨、舒适，展示着作品和艺术品的墙壁可以给学生艺术的启示。
教师要注重对学生的情感体验和心理需求的关注，处理好学生之间的人际关系，营造一个和谐、积极向上的学习氛围。
在教学过程中，教师还可以选取一些富有启发性的音乐、影像等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生的情感共鸣和审美体验。
在评价上要注重学生的综合能力和个性发展。
美术教学不能仅仅以作品的成败作为评价标准，教师应该注重发现学生的潜能和特长，鼓励他们进行创作和表达。
针对不同的学生，可以采取不同的评价方式，例如个别评价、小组评价等，使每个学生都能得到适合他们的指导和鼓励。
提高小学美术课堂教学的有效性需要从多个方面入手，包括教学内容、教学方法、教学环境和评价方式等。
只有在这些方面进行全面的优化和提升，才能让小学美术教育发挥最大的作用，促进学生全面发展。
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小学美术课堂教师示范的多元有效性
作者：马云
来源：《新课程·小学》2014年第04期
摘要：教师的示范是美术教学中不可或缺的环节之一，但示范也要讲究多元有效性，否则也会带来一定的消极影响。
主要结合苏教版小学美术课程，分析说明了不同示范方法的利弊。
关键词：小学美术；教师示范；示范有效性
一、小学美术课堂教师示范的必要性
美术课是小学教育中必不可少的一部分。
美术教育对学生的审美观、创造力等有重要的影响，同时也可以培养学生的兴趣爱好，陶冶情操。
因此，小学美术课的教育应得到重视，要提高课堂教学的质量。
而要做好小学的美术教育工作，教师的课堂示范是其关键因素之一。
美术课的教师示范是指教师通过多种手段和方法帮助学生了解和掌握美术创作的基本技巧和方法，同时提高学生对美术的理解、欣赏和鉴别的能力。
美术是一门以视觉效果为主的学科，具有直观、实践性强等鲜明的专业特点。
通过教师的示范，可以提高学生的创作兴趣，激发学生的创作灵感，同时也让学生对相应的教学内容有直观、生动的了解。
可见，美术课堂教师示范对学生的学习和教学的顺利进行都有重要的作用。
二、教师示范的方法及其分析
在小学美术的课堂上有着多种多样的教学示范方法，但是要其发挥多元有效性就得对示范方法应用得当，否则也有可能会起到反面效应。
1.多媒体示范方法
多媒体教学是当前很常见的教学手段之一。
在美术课堂上教师可通过幻灯片、视频等向学生进行教学示范。
这种方法的好处在于可以很好地提高学生的鉴赏能力，培养学生的审美观。
但同时也在一定程度上脱离了实践环节，容易让学生很好地参与，从而造成一定的距离感，丧失对创作的兴趣和能力训练。
在示范的时候要注意示范内容和示范量。
多媒体的示范可用于学生比较陌生的领域。
例如，苏教版小学美术二年级的《各民族朋友》一课中，对于少数民族区之外的孩子来说是陌生的，此时通过多媒体向学生进行展示，可以有效地帮助学生理解。
2.作品示范
美术课堂上教师要起到引导的作用，要带着学生进行学习和创作。
学生则往往需要一个“模板”进行学习和模仿创作，因此，作品示范必不可少。
作品示范包括教师自己的作品或者是
名家作品，也可以是学生的优秀作品。
通过作品的展示让学生对学习内容有直观的理解，更好地引导和激励学生进行绘画和创作。
3.现场示范
现场示范是最常见也是最直接的示范方式，同时也是很有效的示范方式。
现场示范通过在课堂上当场的示范让学生有更直观、深刻的印象。
同时，在学生的创作过程中，了解学生学习的难点，再当场加以示范和教学，因此更有针对性。
如，在教学《冷暖色调的画》时，通过现场示范，教学生进行调色、辨色等知识，效果明显。
在剪纸和陶艺的美术课上，通过现场示范，让学生轻松、直观地学会方法和技巧。
现场示范效果明显，但是也会造成耗时多等现象，对教学进度有一定影响。
4.评价式示范
所谓评价式示范，是通过对一些作品的评价和介绍进行作品优缺点的讲解和绘画、创作技巧等的教学。
教师可以通过对示范作品的讲解，告诉学生作品好在哪里，指出优点让学生加以学习，指出缺点以提醒学生避免之。
此外，也可以选取学生的优秀作品，让学生自己讲解创作的灵感及意义等，激励和鼓励学生。
尤其是在《画情绪》《天外来客》等较抽象的课时，这种方法可多使用。
但在这种示范方法中应该尽量避免拿学生的作品当作反面教材，否则将打击学生的积极性，对其学习和成长产生不利影响。
总之，小学美术课堂教育的顺利进行必须依赖于教师的示范教学，而教师的示范方法应该实现多元化。
要根据不同的教学内容、不同的教学对象选择适当的教学示范方法，才能充分发挥其积极的作用，教师的示范要多元化才能实现其有效性。
参考文献：
李永正.小学美术教学法研究[M].长春：东北师范大学出版社，2001.
（作者单位江苏省溧阳市埭头中心小学）
·编辑张珍珍。