浅议教师课堂提问的有效性
浅谈初中语文课堂提问的有效性
浅谈初中语文课堂提问的有效性语文课堂中，老师的提问是教学中不可或缺的一环。
通过提问，老师可以激发学生的思维，促进学生的积极参与，帮助学生深入理解知识。
如何提问才能更有效地促进学生的学习呢？本文将从提问的目的、形式和技巧等方面，探讨初中语文课堂提问的有效性。
我们来看一下提问的目的。
提问的目的在于促使学生思考，引导学生解决问题，培养学生的思维能力。
在语文课堂上，老师通过提问可以帮助学生深入理解课文内容，提高语言表达能力，培养批判性思维。
提问还可以激发学生的学习兴趣，增强学习的参与度和主动性。
提问在语文教学中有着非常重要的作用。
提问的形式也是十分关键的。
提问的形式有直接提问和间接提问两种。
直接提问是指老师直接向学生提出问题，要求学生立即做出回答。
这种形式可以迅速检验学生的掌握情况，促使学生在短时间内进行思考和回答。
而间接提问则是通过“暗示-引导-转换”等方式，引导学生主动思考，自己发现问题，自己解决问题。
这种形式更注重引导学生积极思考，培养学生的自主学习能力。
在实际教学中，老师可以根据不同的教学内容和学生的学习情况，灵活运用直接提问和间接提问的形式，以达到更好的教学效果。
除了形式之外，提问的技巧也是至关重要的。
老师在提问时要考虑到学生的认知水平，提问的难易程度要适当。
如果提问的难度过大，学生可能因为无法回答而产生挫折感，影响学习积极性；如果提问的难度过小，学生可能因为回答太轻松而产生骄傲感，影响学习的深入。
老师要注重提问的设计，要有针对性地引导学生思考，避免泛泛而谈。
老师还需要给予学生充足的思考时间，不要过快地要求学生回答问题，要尊重学生的思考过程。
老师在提问时要注重鼓励和引导，要给予学生积极的评价和反馈，激发学生的学习动力，帮助学生建立自信心。
在实际教学中，我们可以采取以下一些方法来提高提问的有效性。
可以通过设计多种类型的问题来激发学生的思维。
比如开放性问题、引导性问题、逻辑性问题等，可以帮助学生形成完整的思维链条，更好地理解和应用知识。
浅谈初中语文课堂提问的有效性
浅谈初中语文课堂提问的有效性语文课堂上的提问是教师教学中的一种常见教学手段。
通过提问，教师可以检查学生对知识点的理解情况，引导学生思考，激发学生学习的积极性，促进学生的思维能力和语言表达能力的发展。
我们也常常会遇到这样的情况：在语文课堂上，教师提问时学生不愿意回答、回答不积极、回答的质量不高等现象。
要提高语文课堂提问的效果，需要教师在提问过程中注重方法和策略的使用，使得语文课堂提问更具有效性。
提问要具有针对性。
在语文课堂上，教师提问应该对学生的学习内容和学习目标具有明确的针对性。
教师在提问时应该根据学生的年龄特点和认知水平，有针对性地设计问题，既能引导学生思考，又不至于过于困难。
提问也要有针对具体学生进行。
不同学生的学习情况不同，如果教师能够有针对性地提问，就能更好地引导每个学生的学习，使得每个学生都能够从提问中受益。
提问要注意步步引导。
在教学中，教师提问要遵循“启发式”的原则，以渐进、循序渐进的方式引导学生思考和解决问题。
教师可以通过设置一系列层次渐进的问题，引导学生逐步展开思考，逐步深入问题的本质，从而激发学生的求知欲和思维活跃。
这种“步步引导”的提问方式，不仅能够引导学生的学习，还能够培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
提问要注意及时反馈。
教师提出问题后，要及时对学生的回答进行评价和反馈。
无论是正确答案还是错误答案，都应该得到及时的反馈。
对于正确答案，教师可以给予肯定和鼓励，这可以激发学生的学习积极性；对于错误答案，教师可以适当引导学生进行修正，并对学生的回答进行评价和解释，帮助学生更好地理解和掌握知识。
及时的反馈可以让学生更好地认识自己的学习成绩，及时纠正错误，更好地巩固所学知识。
提问要注意多样性。
在语文课堂上，教师提问应该多样化，不拘泥于一种提问方式。
可以采用选择题、填空题、问答题等不同形式的提问，从而激发学生的学习兴趣。
还可以结合故事、图片、视频等多种教学资源，从不同角度提出问题，让学生在解决问题的过程中感受到学习的趣味和乐趣。
浅谈语文课堂提问的有效性
递）；开放式提问 （提问要具有开放 性）；还有架起桥梁式提问 （复习式 提问）；联想式提问 （鼓励学生发挥 想象） 等等。教师应在合适的时候选 择适当的提问方式。例如，教学 《愚 公移山》 一课时，学生疏通了文意， 理解了故事内容，似乎并没有什么问 题，此时我故意提问：“愚公到底是 无能的，因为两座大山结果是被神灵 移 走 的 。 大 家 同 意 这 种 说 法 吗 ？” 我 故意曲解教材，把认知的盲点摆在学 生的前面，于无疑处生疑。学生各抒 己见，否定了愚公的“无能”，认 为 故事的美好结局体现了远古时代劳动 人民美好的愿望和人定胜天的思想， 也说明像愚公为代表的古代劳动人民 不怕困难，坚持奋斗的精神感动了天 神。这样的提问方式，深化了学生对 知识的理解，拓展了学生的思维空间。
生有能力且要经过努力才能回答好问 要的是激发了学生的学习天性，让学
题，从而优化学生的思维品质，展示 生进入自主学习环节。
学生的创新个性，促进学生知识技能
五.教师的提问要激发学生质疑，
的形成，以及健康情感的培养。如教 让学生的创造能力在学习中得到有效
《将相和》 中“渑池会”一段，只 提 的培养
了两个问题： （1） 秦赵双方 是分出
062 综合天地2012.04
引导解决问题，激发学生主动参与探 究的课堂教学提问方式。
一.教师的提问要激发学生学习 情趣，让学生热情满怀地投入到学习 中
巧妙设疑能激发学生的学习兴 趣，启动学生的发散思维。因此，在 课堂教学过程中，提问要求新颖巧 妙，能激发情趣，发人深思，增强学 生自主学习的意识。在提问时，教师 应根据教材的特点和教学内容的实际 情况，抓住契机，富于艺术巧妙地设 计问题，使学生主动、积极地学习， 从而获得语文知识。如在教 《跳水》
浅析小学数学教师课堂提问的有效性
浅析小学数学教师课堂提问的有效性小学数学教师课堂提问是教学过程中必不可少的组成部分。
有效的课堂提问能够引导学生思考，贯彻“启发式教学”的理念，促进学习进程的深入和扩展。
因此，本文将从以下三个方面浅析小学数学教师课堂提问的有效性。
首先，小学数学教师的提问是能够激发学生思维的一种方式，让学生在思考中体会到学术探索的乐趣。
教师可以提出一些开放性问题，让学生根据自己的实际体验和想法来回答，这样的提问不仅可以培养学生的创造性思维，也可以让学生在思考中巩固所学知识，并将知识的应用拓展到日常生活中。
比如，在小学数学课堂上，掌握了简单的加、减法之后，教师可以问学生：“你们知道哪些日常生活中常常需要用到加减法呢？”，这样的提问能够引导学生思考，并激发学习兴趣。
其次，小学数学教师提问的有效性还表现在能够帮助学生加深对知识点的理解与认识。
教师可以选择针对学生薄弱环节的问题进行提问，引导学生分析思考，从而让学生更加深刻地理解所学的知识点。
例如，在讲解小数转分数时，可能会遇到一些学生不太理解分数的概念，此时教师可选择向课堂提问“什么是分数？”，然后再引导学生用自己的语言阐述自己的理解，进一步加深学生对分数的理解和认识。
最后，小学数学教师提问的有效性还体现在能够检验学生的掌握情况和促进教学效果的提高。
通过提问，教师可以对学生的掌握情况进行迅速的检验，及时发现学生的不足之处，并给学生更多的指导和补充。
例如，当学生掌握小学数学四则运算后，教师可随机提问学生某一个运算符号的使用方法，进而检验学生掌握情况，调整教学内容，促进学习效果的提高。
总之，在小学数学教学中，教师的提问是课堂教学中必不可少的方式之一。
有效的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，带动学生主动参与课堂，加深对知识的理解和认识，而且还能调整教学内容和提高学习效果，是一项十分重要和有价值的教学工作。
浅谈小学数学课堂提问的有效性
浅谈小学数学课堂提问的有效性
小学数学课堂提问作为教师教学的重要手段之一，对于培养学生的思维能力、激发学习兴趣和检验学习效果起到了很大的促进作用。
下面将从三个方面来浅谈小学数学课堂提问的有效性。
小学数学课堂提问能够培养学生的思维能力。
提问是教学的一种重要形式，通过对学生的提问，可以让学生思考、分析问题，从而培养他们的逻辑思维、创造思维和解决问题的能力。
在数学教学中，提出开放性的问题可以帮助学生发散思维，激发他们的学习兴趣和求知欲。
小学数学课堂提问能够检验学习效果。
提问是教师检验学生学习效果、了解学生掌握程度的一种有效手段。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，及时发现和纠正学生的错误，帮助学生得到更好的学习效果。
提问也能够促使学生进行自我评价，激发他们对学习的自信和动力。
小学数学课堂提问也存在一些问题和挑战。
一方面，可能会有学生害怕回答问题，导致课堂活跃度不高；提问的方式和问题的选择也需要教师有一定的经验和技巧。
教师在提问时应注意问题的难易度、层次和内容的合理性，让每个学生都有机会参与到课堂中来。
小学数学课堂提问的有效性不容忽视。
通过提问，能够培养学生的思维能力、激发学习兴趣和检验学习效果。
教师在提问时应注意问题的选择和方式，让每个学生都能够积极参与到课堂中来。
这样才能更好地促进学生数学学习的发展和提高。
浅析小学数学教师课堂提问的有效性
浅析小学数学教师课堂提问的有效性在小学数学课堂中，教师提问是教学的重要环节之一。
好的提问能够激发学生的兴趣，调动学生的思维，并且帮助学生掌握知识和技能。
本文将从提问的有效性、有效性的因素和教师如何有效提问三个方面进行分析。
一、提问的有效性提问是教学中的重要环节，提问合理能促进教学的有效开展，促进学生思维的发展。
有效提问的效果体现在以下几个方面：1.调动学生积极性。
教师在讲解时善用提问，能够引导学生自主思考，主动回答问题，让学生积极参与课堂互动。
2.促进学生深入思考。
教师通过提问，引导学生对问题进行深入思考，让学生主动追寻答案，并发展自己的思维能力。
3.提升教学效果。
教师善用提问可以检测学生对所学内容的理解程度，并且针对学生的不同答案进行解释和讲解，能够使学生更好地掌握知识和技能。
1.问题的难易程度。
提问的难易程度是影响提问效果的一个重要因素，问题太难，学生不了解，课堂不愉快，问题太简单，学生难以有所收获。
必须根据学生的具体情况逐步调整难度。
2. 提问的针对性。
提问需要充分考虑学生现在的知识水平和思维状态，针对性的提问能让学生更好地理解问题，并提高教学效果。
3.提问的数量。
提问数量的多寡对学生和教师都有影响。
太少，不能达到检测知识和鼓励学生的效果；太多，会使学生感到疲惫，成为无意义的重复。
4.提问的方式。
提问的方式是影响提问有效性的重要因素之一。
提问方式既包括语言方式，又包括提问的形式。
过渡用语文绉绉影响效果，提问的形式可以是开放性，单选、多选，学生可以根据实际情况进行选择，在这些形式中更易于获取学生的思维过程。
三、教师如何有效提问1.尽量避免问答式教学。
教师在教学中应该尽量避免问答式教学，不要简单地固执于提问与回答的模式，这种模式不仅会使学生感到无聊，而且不利于学生的全面发展，应当通过多种方式来引导学生思考问题。
2.提供多元化的问题。
教师在提问时要避免简单的“是或否”，“对或错”的问题，应该尽可能地提供多元化的问题，以激发学生的思维，促进其创造性的思考。
浅谈课堂教学提问的有效性
浅谈课堂教学提问的有效性浅谈课堂教学提问的有效性摘要:提问是一种经常使用的教学手段和形式。
在教学中,科学地设计巧妙的提问,常常能收到点击关键,一问传神的效果。
可以优化课堂结构,充分发挥学生的主动性,积极性。
从而真正落实教师主导和学生主体的教学原则。
本文阐述了语文教学有效提问的原则,以及怎么样才会更加有效的问题,与同行们商榷。
关键词:课堂提问有效性教学艺术课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是每位教育工作者所共同追求的目标。
课堂教学的目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的主要途径。
课堂提问是一种有效的组织教学形式,它既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术。
那么,该如何提高课堂提问的有效性,使学生乐学、会学?这是我们教育工作者值得思考的问题。
一、有效提问的原则1.目的明确预设的问题要按课标的要求,围绕教学目标进行。
要有明确的目的性。
课堂上,教师在解读文本时,预设的问题必须有明确的方向性,在大方向不变的前提下,激励学生多维度、多侧面、周到、全面地回答问题。
2.难易适中太浅,没有思考的余地,随声附和的回答并不反映思维的深度;太深,难以琢磨,学生不知所云又难以形成思维的力度。
二者都达不到教学要求,相反还挫伤了学生学习的积极性。
其难度应以中等偏上水平的学生经过思考或讨论或稍加提示、点拨可以答出为上限。
设计问题要有梯度:由浅入深,由易到难。
使学生通过回答问题,逐步突出重点,突破难点。
3.有逻辑性要根据学生的年龄特点,符合学生的认知规律,由外到内、由表及里,层层深入地设计问题,不仅要考虑到纵向的深度,还应涉及横向的跨度。
让学生学会独立思考,同时形成一种良好的思维习惯。
4.有启发性恰如其分的提问,可以激发学生强烈的求知欲,而且还能促其知识内化。
课堂教学中,教师的主导地位体现如何,取决于教师启发诱导作用发挥的程度。
这就要求,教师的课堂提问必须有启发性。
通过质疑、释疑的教与学的过程,达到诱导思维的目的。
谈课堂教学中教师提问的有效性
提问是教师和孩子互动，通过问题，激发幼儿去想象、思索，去探索的心理活动，从而极大的提高孩子思维能力的发展。
教师的提问，是课堂教学中最重要的一个教学手段。
有效的提问，让孩子在学习中主动的思考、探索，充分的发挥孩子学习的主动性；而无效的提问将使孩子的学习处于被动的状态，极大的阻碍孩子思维的发展。
课堂教学中，教师有效性的提问需做到以下几点：一、教师事先预设的问题应突显目标。
二、注重孩子开放性的提问，立足于孩子的生活经验，发展孩子辐合性思维。
三、延长“等待时间”四、对幼儿的回答给予积极的反馈五、提问应让孩子形成共鸣，让更多幼儿参与和思考。
因此，教师的提问是一门艺术，需要老师去慢慢经营、摸索，才能很好的了解和掌握它。
只有这样，教师才能在课堂教学中，真正发挥出提问的有效性，真正的以孩子为主体，让孩子在轻松而愉快的教学过程中学到知识和本领，使孩子的思维和身心健康得到真正的发展。
读后感（结合工作经验撰写）在教学活动中，我们老师总会精心设计这样那样的问题，让小朋友来回答、解释。
并通过他们的回答，了解他们的学习和发展情况。
在这个过程中，教师提问、设疑，每一个幼儿在回答问题后，都热切期待着得到教师的表扬和肯定。
教师要满足每一个幼儿这种强烈的对于成功的需求和渴望，并有效地引导幼儿的发展。
教师的有效问题的提出必须是简洁明了、切入目标和重点的，依据幼儿的发展规律、依据课程目标和内容、依据教育的原则。
好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象和创造力。
因此，在集体教学活动中，有效提问及策略是至关重要的部分。
最近学习了一篇《谈课堂教学中教师提问的有效性》，我觉得受益匪浅。
使我知道了“什么是有效的提问”，“怎样有效的提问”。
在以前教育教学的提问中，我老会出现一些问题，如：1．提问的数量多，但问题层次偏低，强调认知水平的问题，忽略非认知水平的问题。
2．所提问题脱离幼儿的经验和水平。
3．幼儿应答机会分布不均，存在不公平。
4．教师给予的待答时间短，且回应方式单一。
浅谈初中语文课堂提问的有效性
浅谈初中语文课堂提问的有效性
语文是学生在学习过程中必不可少的一门学科，而语文课堂是学生学习语文的主要场所。
在语文课堂上，老师的提问是非常重要的，它不仅可以帮助学生理解知识，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
提问的方式和方式是否有效也是需要考虑的问题。
在这篇文章中，我将就初中语文课堂提问的有效性展开探讨。
提问是老师在语文课堂上常用的教学方法之一。
老师通过提问可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
在提问过程中，学生需要思考问题，回答问题，这样可以培养学生的思维能力和表达能力。
提问还可以加强师生之间的互动，促进教学效果的提高。
通过提问，老师可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的问题，从而进行有针对性的教学。
提问是非常重要和有效的教学方法。
提问的方式和内容也是影响提问效果的重要因素。
在提问时，老师要注意提问的方式要得体，要给学生足够的回答时间，不能给学生太大的压力。
老师要注意提问的内容要与学生的实际水平相适应，要避免提出太过难以回答的问题，以免打击学生的学习积极性。
老师还可以提出一些富有启发性的问题，可以引导学生展开思考，促进学生的自主学习。
提问的方式和内容对提问的有效性也起着至关重要的作用。
提问也可以促进师生之间的互动。
在提问过程中，学生需要回答老师的问题，老师可以及时给予学生反馈，帮助学生及时纠正错误，促进教学效果。
学生也可以提出自己的疑问，与老师进行交流，促进师生之间的密切联系。
通过提问，师生之间的互动可以更加紧密，教学效果也会更好。
浅析小学数学教师课堂提问的有效性
浅析小学数学教师课堂提问的有效性在小学数学教育中，教师提问是教学过程中不可或缺的重要环节之一。
教师提问的有效性不仅影响着学生的学习效果，更直接关系到教学质量和教学效果的提升。
因此，本文将对小学数学教师课堂提问的有效性进行浅析。
一、提高学生思维能力教师在课堂上的提问不仅应该坚持问题导向、情境导向的原则，更要启发学生思维，激发学生的学习兴趣。
例如，可以提出一些有挑战性的问题，让学生通过思考和比较来发掘题目中的内涵和规律，培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、提高教师课堂教学的针对性教师在提问的过程中，可以发现学生的学习状况，及时调整教学策略，和教学内容。
如，提出一些简单的问题，让学生快速复习、检验自己的知识基础和掌握情况，或者通过质疑、排除重复的知识点，剖析学生对知识的理解程度和误区。
这样，教师可以根据学生的实际情况，选择合适的教学策略和教学手段，提高教师课堂教学的针对性和实效性。
三、促进教师和学生之间的互动教师提问可以提高课堂氛围，促进师生互动。
教师可以通过问题的设立，引导学生讨论，分享对于问题的看法和解决方案，让学生成为课堂学习主体，增加学生参与感，培养学生的团队协作意识和实践能力。
四、激发学生学习兴趣在提问的过程中，教师可以根据学生的实际情况，设计一些有趣的问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。
比如，通过一些与学生生活相关的内容设计问题，让学生在轻松愉快的氛围中享受数学学习的过程，更容易吸引学生学习数学。
总之，教师提问在小学数学教育中具有重要的意义，不仅可以培养学生的思维能力，提高教师课堂教学的针对性，促进教师和学生之间的互动，同时还能激发学生学习兴趣。
因此，教师需要善于运用提问的策略和方法，不断创新，调整自己的教学方式，以提高教学质量和教学效果的水平。
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浅议教师课堂提问的有效性
【摘要】课堂提问是科学课堂教学的重要手段之一，教师提问能力会直接影响教学活动的效果。
优化教师的课堂提问行为，有利于促进学生的全面发展。
教学中应精心设计问点、把握提问火候、难易安排适中、及时给予反馈，还需要优化提问的情感氛围，激发学生思维兴趣、优化提问的思维氛围，促进学生积极思维。
【关键词】课堂提问有效性思维
课堂上离不开提问，课堂提问最能体现教学艺术，一个巧妙的提问，给人启迪、激发兴趣、激活讨论、融合教师和学生。
张志公先生曾说：“问得太直，太浅易，学生想都不必想就答出来，这种问题的用处不大。
问得太迂曲，太深奥，学生想半天连问题的要点还弄不明白，也没有什么好处。
问题过于笼统，学生可以随便回答，这种问法最不好。
”可见，课堂提问与教学的关系，其价值远远不在于形式上的热闹。
课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质,因此课堂教学中教师的提问是非常必要的。
一、提问的原则：
（一）提问由浅入深，循序渐进
对于提问的设计，要遵循学生循序渐进的认知规律，组成由浅入深、由简到难、先简后繁的阶梯式层层推进和扩展的序。
既不因为问题过难而使学生望而却步，甚至挫伤学生思考和回答题的积极性，也
不因为问题过简单而使学生骄傲自满，思维惰性滋生，这样对于他们素质的提高毫无价值，有序地结合问题，有助于理解和正确利用知识，培养思维的逻辑性，又避免了语文教学杂乱零散的弊病。
就提问顺序的设计的角度，教师提问应遵循的层次性。
首先，有的课文本身的就是一个由浅入深、结构严密有序的组合体，因此可以按课文本身的序来构思提问。
其次，有的课文并不是由浅入深的构思，而且开头难以理解，后面却峰回路转，所以教师设计提问就要打破现有的序列，重新组成容易理解的序列，一般这种课文可以从结尾入手。
教师要从教学目标出发，确立一个核心，以此来设计一个由浅入深、由此及彼、层层推进的提问和教学序列。
所以教师必须努力钻研教材，既要考虑问题的深浅程度，又要考虑学生的自身水平，设计好课堂提问的序，使一个个问题由浅入深依次逐个解决。
（二）尊重学生的提问权，鼓励质疑
学生是一个个有着丰富而细腻的思想的人，每一堂课中他们都会产生一些想法或疑惑。
由于学生自制力较弱，这些想法或疑惑一经产生，便急欲一吐为快，否则即会形成一个个思维干扰。
假如教师不让学生在课堂里提出自己的想法，或者对于学生提出的不同的问题不予理睬，长此以往，学生就不会在另外的场合提出不同的观点了。
学生也是学习实践活动的主人，在课堂上我们要尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，热情地为他们创造吐露思想的机会，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。
对于学生的质疑，要在态度上给予鼓励，方法
上加以指导，让学生在教师亲切、赞赏的言行中产生强烈的思维意向，积极进行思维活动。
当学生产生了个体无法解决的问题时，教师应鼓励学生选择“合作、探究”的学习方式，集体探究个体无法解决的问题，在优势互补中使个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度、广度发展，从而不断提高研究性学习的能力。
二、提问的方法与技巧
（一）围绕有价值的“主问题”提问，培养学生的求异思维和发散性思维
什么样的问题有价值？什么样的问题应该提？这是我们在备课时
经常思考的一个问题。
我想，设计提问的依据是：对达成教学目标，突破难点，凸显重点的、有价值的问题应该提，必须提；反之，应该舍，必须舍。
这样，才能在有限的教学时间里，最大限度地提高课堂提问的效益。
培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。
创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案。
好的课堂提问能促进学生动脑、动口、动手，启迪学生心智和思维，激发学生强烈的求知欲，达到培养学生好问、善思的良好行为目的，使思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受。
我在讲《慈母情深》一课时，从课题“慈母”一词入手导入课题，顺势让学生质疑，了解课文的内容。
我给孩子们提出疑问：当母亲
给了钱让“我”买书时，“我”应该兴奋不已，可当时“我”却是鼻子一酸，攥着钱跑了出去……课文中还有许多地方让“我”鼻子一酸，请自己默读课文，在什么情况下，我会“鼻子一酸”，画出相应的句子，并说说理由。
学生带着问题走进文本，和文本对话。
集体交流时，孩子们从不同的角度来回答问题，他们竟然运用了多种方法：读前想后，读后想前；两段对比看；和生活实际联系起来解读文本……在教师问题的驱动下，学生充分亲历了探索过程，透过语言文字：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”“母亲工作的身影。
”“母亲转身的一刻。
”“慈母塞钱给我的瞬间。
”“母亲匆忙的背影。
”去探究人物的内心世界，感受到一位母亲的慈祥、善良和伟大。
还可以进行一题多解的训练以“求异”。
即以解决问题为中心，突破原有的知识圈和原有的解决问题的方法，寻找更多更新的可能的方法。
通过一题多解的讨论，启发学生从多角度多层次去观察思考问题，让多种信息互相交流，开拓学生的思路，使学生的思维得到发散。
让学生展开想象的翅膀，寻找答案。
美国教学专家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”可以肯定地说，教师都把提问当作他们教学环节中的主要部分。
课堂提问的有效性直接决定着教师的质量水平。
（二）问在“最近发展区”，引发学生思维激情
提问要与学生的智力和知识水平相适应。
过易的问题学生不感兴
趣，反之会使学生感觉高不可攀，丧失信心。
现代教学论研究认为：提问最好问在学生的“最近发展区”。
“最近发展区”的问题，具有一定的思考性和挑战性，将学生思维推向“心求通而不能，口欲言而不达”的愤悱境界，在学生大脑中形成一个个兴奋中心，促使学生最大限度地调动相关旧知来积极探究。
对于难度较大的问题，可将其分解，依据“最近发展区”理论，创设阶梯式问题情境，形成一定坡度，由易到难，由简到繁,层层推进,导引学生思维一步步延伸、扩展。
课堂提问是一门艺术，是提高教学效率的重要手段。
语文课堂提问的技巧也应是无穷无尽的，为了每一个学生的健全成长，为了全方位提高语文教学的质量，探索向学生激疑设向的方法，每一位语文教师都要掌握课堂提问的艺术，让自己的课堂提问更有效。
【参考文献】
1、《课堂提问艺术》刘显国编中国林业出版社
2、《课堂提问的艺术:发展教师的有效提问技能》(美)丹东尼奥中国轻工业出版社
3、《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》周成平江苏教育出版社。