人教版数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计
人教版三年级下册数学《小数的初步认识》教案
人教版三年级下册数学《小数的初步认识》教案教案：人教版三年级下册数学《小数的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教版三年级下册数学第63页至第65页的《小数的初步认识》章节。
这部分内容主要介绍小数的意义、小数的数位、小数的读写方法以及小数的比较大小。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解小数的意义，掌握小数的数位和读写方法，能够比较大小，培养学生对数学的兴趣和思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：小数的数位和读写方法，小数的比较大小。
教学重点：小数的意义和小数的数位。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中的价格标签，如商品价格、出租车计价等，引导他们发现小数的存在。
2. 小数的意义：通过PPT展示一些具体的情景，如长度、重量、温度等，引导学生理解小数的意义，即把一个整体平均分成10份、100份、1000份等，每一份就是1个计数单位，用小数表示就是0.1、0.01、0.001等。
3. 小数的数位：讲解小数的数位，个位、十分位、百分位、千分位等，以及各个数位上的计数单位。
4. 小数的读写方法：讲解小数的读写方法，整数部分按整数的读写方法来读写，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数位的数字。
5. 小数的比较大小：讲解小数的比较大小方法，先比较整数部分，整数部分大的数就大，如果整数部分相同，再比较十分位，十分位大的数就大，以此类推。
6. 例题讲解：给出一些小数的例子，如0.5、0.8、0.2等，让学生观察并比较大小。
7. 随堂练习：让学生独立完成练习题，如填空、选择题等，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计如下：小数的初步认识小数的意义：把一个整体平均分成10份、100份、1000份等，每一份就是1个计数单位，用小数表示就是0.1、0.01、0.001等。
小数的数位：个位、十分位、百分位、千分位等，以及各个数位上的计数单位。
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计
小数的初步认识教学目标：1.结合具体情境和几何直观认识小数，会读、写简单的小数。
2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。
3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，积累一定的数学经验，体验数学的价值。
教学重点：认识情境中小数的含义教学难点：认识0.1元与1角与1/10元之间的关系，以及理解一位小数表示十分之几教学准备：教学课件、学习探究单教学过程：一、创设情境，生成问题多媒体出示：超市图片师：“同学们，看，这是哪儿？看来同学们都去过超市，你去超市买过什么？多媒体出示：铅笔、跳绳、书包、文具盒、烧鸡的单价标签师：“今天老师把一些商品的信息带到了我们的课堂，谁来找一下？”学生说到第三个数时，有可能把42.42元读成四十二点四十二元，让学生感知读得对不对，或让其他学生纠正问：“这些数，你们知道是什么数吗？”“生活中这样的数多不多？”揭示课题：今天我们就一起来初步认识小数，并板书小数的初步认识【设计意图】:小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用，通过创设超市这一丰富的生活素材，激发学生学习小数的兴趣，点燃学习热情。
同时让学生充分感受到数学来源于生活，并服务于生活。
二、探索交流，解决问题1.激发经验，唤起认知（1）.观察、发现、介绍小数点多媒体出示：从价格标签中提取的五个小数师：“仔细观察，小数与我们以前学过的数有什么区别？”引出并介绍小数点师：“这个圆圆的小点叫小数点，它的左边是小数的整数部分，右边是小数的小数部分。
”（2）.引导学习小数的读法师：“你会读这些小数吗？谁来试一试？”生读，当读到42.42时，停顿，引导学生总结小数的读法师：“读小数时，应该注意什么？”学生先尝试概括，师引导学生总结师：“读小数时，整数部分的读法和整数的读法一样，小数部分的数字要一个一个的只把数读出来，就像读电话号码一样。
”（3）.自主学习小数的写法师：“会读了，你会写吗？赶紧拿出我们的1号学习单，动笔写一写。
小学三年级数学《小数的初步认识》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级数学《⼩数的初步认识》教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级数学《⼩数的初步认识》教案 教学内容：⼈教版⼩学数学三年级（下册）第88～89页。
教学⽬标： 1、结合⽣活实际，在测⼀测、量⼀量和找⼀找中认识⼩数，会读、写⼩数，了解⼩数各部分的名称。
2、经历⼩数的产⽣过程，加深对⼩数意义的理解，发展学⽣的数学思考能⼒及⽤⼩数表达和交流信息的能⼒。
3、能正确区分整数和⼩数，渗透知识间的联系，激发学⽣学习数学的兴趣。
教学重点：初步体会⼩数的含义，能认、读、写⼩数部分是⼀位的⼩数，知道⼩数各部分的名称。
教学难点：初步体会⼩数的含义，感受⼩数与现实⽣活的密切联系。
教学准备：⽶尺、准备⼀些有单价的实物图⽚。
教学过程： ⼀、⽣活感知，引出⼩数 师：同学们，你们都去过超市吗？张⽼师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。
学⽣仔细观察。
出⽰各种商品的价格，学⽣试读。
师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今天要认识的新朋友——-⼩数（揭⽰课题认识⼩数） 【设计意图：创设与学⽣⽣活和学习内容相适应的情境，引领学⽣轻松⾛进⽣活，⾛近⼩数，初步感受⼩数在现实⽣活中的应⽤，唤醒学⽣的经验。
】 ⼆、主动探究，理解⼩数 （⼀）动⼿实践，借助长度单位初步认识⼩数 1、师：现在我们来找⼀找⾝边的⼩数，好吗？你认为⽤哪个长度单位来测量课桌⾯的长与宽⽐较合适？请同学们两⼈⼀组，拿出⽶尺，测量⼀下。
学⽣先分组测量，记录数据。
2、师：5分⽶和4分⽶如果⽤⽶作单位可以怎样表⽰。
（引导学⽣⽤分数表⽰5/10⽶、4/10⽶） 3、师说明5/10⽶还可以写成0.5⽶，读作零点五⽶。
0.5读作零点五。
（师适时板书）让学⽣读⼀读，写⼀写。
《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。
第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。
怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。
这节课一起来认识小数。
解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。
值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案•相关推荐小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案，希望对大家有所帮助。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案篇1教学目的：1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。
2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。
3、让学生认识小数在生活中的应用。
教学重点：理解一位小数的含义。
教学关键：一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。
教学准备：多媒体课件一套，物品，彩条。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。
每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。
（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？（一类是整元的，另一类物品不是整元的）第二组数是小数。
（用课件分物品）师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。
（板书：（小数的初步认识）二、探究发现（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。
）1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。
出示课件师：一支铅笔的价钱是0．１元,你们去买这支铅笔需要多少钱?(一角钱)我们可以发现什么(1角可以用力0.1元来表示)出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（元），我们就可以得到1角就是元。
角与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）师：1 角可以用元表示，1角还可以用0.1元表示,那么元还可以怎样表示( 元还可以写成0.1元)板书2、出示2角钱2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（元）3角呢、6角呢？观察：元还可以写成0.1元。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案（精选11篇）
•••••••••••••••••三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案（精选11篇）作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案篇1教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
教学重点：1、能识别小数，正确得读写小数。
2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
教学过程：一、创设情景1、谈话导入2、看学习用品价格并调整价格（1）课件出示：书包4500元油笔320元铅笔40元橡皮25元师：你觉得这些商品的价格合适吗？不改变原有数字，你能试着调整价格吗？（2）汇报：板书：45.00、3.20、0.40、0.25（3）整数与小数的比较师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发现了吗？3、揭示小数并板书课题二、探究新知（一）小数的读写1、认识小数点师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？板书：小数点2、小数的读法（1）同学试读上面的小数（2）读小数时你有什么发现？揭示读法举例：18.18读作:十八点一八（3）练习开火车读小数3、小数的写法（1）生试着说说如何写小数举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)（2）练习写小数（二）理解小数的实际含义1、以元为单位的小数意义（1）出示主题图价格表（2）试填价格表（3）揭示小数在价格中的意义（小数点每一位都表示什么）（4）找找书上文具盒里的小数2、以米为单位的小数意义(1)认识一位小数师：你知道哪些长度单位？师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关系？课件出示：一米长的线段师：把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？师：写成小数是0.1米.小数点右边第一位表示什么?(板书:分米)师：3分米表示几分之几米用小数表示是多少?练习:0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小数表示是()米.同学互说(2)认识两位小数师:一厘米有多长?米和厘米有怎样的关系?师:把一米平均分成100份,每份是多少?用分数表示是几分之几米?师:写成小数是多少呢?(0.01米)小数点右边第二位表示什么?(厘米) 师:3厘米呢?18厘米呢?练习:33厘米是()米?0.72米是()厘米?(3)比较这两组小数有什么区别?(4)说自身的身高如何用小数表示.(5)揭示小数在长度单位中的意义举例:1米31厘米=1.31米三、巩固练习1、想一想，说一说(1)老师这个月的手机费是85.50元,就是()元()角.(2)姚明的身高是226厘米,写成小数是()米.(3)小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶()元.2、猜谜语(1)长颈鹿高度可达5.8米.(2)丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/(3)大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨.师;看到这些可爱的动物你想说些什么?3、游戏：蜜蜂采蜜4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数？四、课堂小结，浅谈收获三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案篇2教学目标：1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。
三年级下册小数的初步认识教学设计
三年级下册小数的初步认识教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如合同协议、演讲稿、策划方案、报告大全、条据文书、公文素材、教育资料、散文诗歌、作文大全、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample texts for everyone, such as contract agreements, speech drafts, planning plans, report summaries, documentary documents, official document materials, educational materials, prose and poetry, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!三年级下册小数的初步认识教学设计三年级下册小数的初步认识教学设计作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小数的初步认识
教学内容
课本第91、92页例1
教学目标
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点
会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话引入课题
师：昨天老师请大家去搜集了生活中的小数，并做了课前小研究，现在请大家在组内进行交流。
二、探究小数读法和写法
出示课前小研究，展开交流，组长组织好，并抽取一组进行交流汇报，
课前研究：
1、请你搜集生活中的小数，写下来，并读一读。
如：一只鸵鸟的高度可达2.75米。
读作：二点七五
鸵鸟蛋约重1.6千克。
读作：一点六
（1）读作：（）
（2）读作：（）
(3) 读作：（）
2、试一试：七点三写作：（）18.07 读作：（）
零点八写作：（） 6.351 读作：（）
3、通过观察比较，我知道小数是这样读：
（ ）
我也知道小数是这样写：（ ）
汇报后生生提问：小数点左边和右边读法一样吗？小数中的0怎么读？小数部分可以是几位？1.25元表示多少？生活中还有哪些地方会用到小数？
引导学生讨论得出：
方法小结，强调小数点的位置。
别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
小数读法：整数部分仍按整数读法来读,小数点读作“点”，小数部分按顺序读出每个数位上的数字。
小数写法：小数先写整数部分，再点上小数点，最后写小数部分，一位一位往后写。
理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。
三、探究小数意义
师：同学们搜集到了那么多的小数，说明小数就在我们身边，请你们看看我们的体育课上有没有小数呢？
出示研究二：
体育课上，小明的跳高成绩如图所示，郑老师可以怎样记录小明的成绩？
师：请大家在组里面先交流一下，最重要的是要说说理由。
交流汇报讨论：
预设：老师可能会用90厘米、9分米、9/10米、0.9
米来表示，我是这样想
的。
90厘米和9分米我们以前都学过，而9/10米、0.9米可以通过画图，把1
米平均分成10份，每份是1分米，1分米是1米的1/10，就是1/10米，也可以写成0.1米，那么9分米是9/10米，也可以写成0.9米。
生生提问补充：
生1：你怎么知道这四个数是相等的？
生2：为什么可以用9/10米？
生3：为什么可以写成0.9米？
引导讨论：
师：这几个问题很有研究价值，接下来我们重点讨论，如何在1米长的线段中表示出来？
首先要把1米平均分成10份，每一份就是1分米，像这样的1份是1米，那么这个1分米还能让你想到那个分数？（1/10），为什么这一段能用1/10表示？那么1/10嗨可以用0.1米来表示。
那么这个用米的单位的0.1表示什么意思呢？（0表示没到1米，用0表示，1表示1分米）
1分米，1/10米，0.1米，它们之间有什么关系？（相等）
那么刚才的0.9米应该在哪个位置？（9分米，把1米平均分成10份，取这样的9份，就是9/10米，用小数就是0.9米）
0和9又表示什么？（0表示0米，9表示9分米）
在这里，除了这两个小数还能找到哪些小数？
观察比较：这些分数与小数之间有什么关系？
引导得出：把一米平均分成10份，其中的1份用十分之几来表示，写成小数就是零点几。
小结：通过刚才的讨论与比较，我们发现9分米、0.9米、9/10米、0.9米这四个数之间确实是相等的，而且还知道9/10米、和0.9米怎么得到的。
出示PPT:小军的跳高成绩如图所示，你能用米作单位表示出来吗？
师：接下里我们看看小军的跳高成绩，你能用做单位表示出来吗？（1.3米）集体讨论交流：1表示1米，3表示3分米。
那么这个1.3还能在这条线段中表示出来吗？不能，那么大概在什么位置？谁来比划一下。
由于屏幕大小关系，什么就把1米缩小到这么长，如果这样表示1米，延长到2米、3米、4米，这样带箭头的直线还可以表示更多。
我想准确表示出来该怎么办？还要继续平均分，一个国家队运动员的成绩是2.4米，在哪两个整数之间？2与3之间，继续分找到准确的位置，像另外的两个点可以用那几个小数表示出来？估一估，为了能准确找到，我们要继续平均分，才能找到是0.5、3.8.
四、课堂小结
通过刚才的学习，你认识了哪位新朋友？你有什么收获？
五、分层练习
1、做一做
1角是1元的十分之一，是元，还可以写成0.1元；
5角是（）元，还可以写成（）元；
8元5角写成小数是（）元。
2、选一选
下面的小数一个零都不读的是（）
A. 60.08
B. 6.008
C. 600.8
3、
我涂了（）格。
涂色部分用分数表示:（）,小数表示:（）。
空白部分用分数表示:（）,小数表示:（）。
4、我创意，我作主
用1、2、6这三个数字和小
数点组成一位小数，你能写
出几个？
5、了解小数的历史：我国古代用小棒表示数，为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。
例如，把 3.12 摆成在西方，小数出现很晚，最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。