生理学教学方法的应用体会
浅谈生理学教学方法
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｎ Ｍｅ ｉａ ｏｌ ｇ ｏ ｔｆ ａ ｄ Ｗ ｏ ｋ ｒ ｏ ｒ ａ ｆＨｅ ａ ｄ ｃ ｌＣ ｌ ｅ ｆｒ Ｓａ ｆ ｎ ｒ ｅ ｓ ｅ ・６ ７ ・ ０
浅 谈 生 理 学 教 学 方 法
王长青
（ 阳市 中 医药 学 校 生 理 学 教 研 室 ， 南 安 阳 ４ ５ ０ ） 安 河 ５ ００
教 书育人是 教 师 的职责 。教 师应 具 备高 尚的道德 品 质 ， 爱人 民的教 育 事 业 ， 渊 博 的 专 业 知识 ， 湛 热 有 精
的教 学艺 术 ， 出ຫໍສະໝຸດ 地完 成 自己的本 职工 作 。 能
通 过 多 年 的 教 学 工 作 ， 者 对 教 学 方 法 有 以 下 笔 体会 。
教 学是 一 门艺术 ， 有 了好 的讲 稿 ， 若 但没 有艺 术 的 教学 方法 ， 然 难 以 收 到 良好 的 教 学效 果 。设 计 仍
教学 方法 时 ， 要想 取 得 成 功 ， 要 遵 循 两 条 法则 ： 则 第
一
条 首先 是 从教 材 角 度 来考 虑 ， 是 “ 旧联 系 、 就 新 突
备好 课 ， 备课 是完 成教 学任 务 的关键 。要备 好课 ， 有 两层 含义 ， 是要 正确 理解 教 材 的各项 知识 内容 ， 一 这 就是 所谓 “ ” 懂 。一 般来 讲 ， 教师 要 按 照 教 学大 纲 的 要求 ， 练地 掌握 教 材 中的 实质 性 内容 和有 关 基 础 熟 知识 ， 明确 每一 章节 的 目的 、 要 要求 ， 知它 的重 点 、 熟
发展 智力 、 养 能力 ” 它 要 求 对 教 材 中 已按 一 定 培 。 的逻辑 与 心理 活动 安 排 好 的各 项 知 识 或 概 念 ， 可 尽 能 相应 设 计 出一些 富有 启 发 性 的 问题 ， 学 生 自己 让
浅谈生理学PBL教学法
浅谈生理学PBL教学法PBL(Problem-Based Learning)教学法是以问题为基础的教学模式,由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创,目前国际上较流行的教学模式。
它突破了传统的教学思维和模式,强调从提出问题入手,启发学生自己去探索寻找答案,培养学生的分析问题、解决问题的能力为目标的教学法。
我在护理专业民族班生理学部分章节的理论教学中尝试使用PBL教学法,取得了一定的成果。
下面简单谈谈PBL教学法在生理学教学中应用地体会。
1 生理学教学中使用PBL教学法的原因1.1 生理学教学目标决定PBL教学法生理学教学中的必要性生理学是研究生物体的生命现象及其规律的科学,是形态学与技能学的转折点,也是基础医学与临床医学的桥梁。
生理学教学目标是:(1)学生掌握生理学的基本理论、基本知识和基本技能的基础上,特别注重培养学生的分析问题和解决问题的能力,是学生最终成为具有扎实的基础知识和创新能力的适用性人才。
(2)通过本课程的教学,要求学生学会创新性学习方法,为以后的专业学习和终身学习打下扎实的基础。
(3)在课程学习的同时,要求学生提高思想道德修养。
使用传统的教学法很难达到以上的教学目标。
PBL教学法强调把学习设置到复杂、有意义、相对真实的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,最终实现问题的解决。
在解决问题的过程中学习知识和技能,因而可有效地促进学生综合分析能力、自学能力以及独立工作能力的提高。
所以,生理学教学中有必要进行PBL教学。
1.2 学生情况决定PBL教学法在生理学教学中的重要性我校护理专业民族班学生主要来自于伊犁州,有维吾尔族、哈萨克族、乌兹别克族等少数民族,基础较差、汉语HSK水平三级以上,大部分初中毕业生,一少部分为高中毕业生。
一方面,学生的基础差,而生理学的内容枯燥、难学难懂、学生对学习提不起兴趣、学习变得被动;另一方面、学校实施汉语授课,而学生的汉语水平低、理解能力差,所以,生理学的学习给她们带来了一定的压力,产生了厌学情绪。
生理课活动感想
生理课活动感想这次活动中，我们分成了几个小组，每个小组都要完成不同的任务。
我所在的小组的任务是模拟体温调节。
我们首先在室内进行了一段时间的休息，然后去室外进行了激烈的运动，比如跑步、跳绳等。
我们在活动前后都测量了体温、心率、呼吸频率和皮肤湿度等指标，然后记录下来进行对比分析。
在室内休息的时候，我们的体温、心率、呼吸频率等指标都处于正常范围之内，没有什么大的变化。
但是当我们去室外进行激烈运动之后，我们的体温开始上升，心率加快，呼吸变得急促，皮肤也开始出汗。
这时，我们的身体在不断地调节着内部环境以适应外界环境的变化。
通过这次活动，我深刻理解了体温调节的重要性，以及人体在运动时的一些生理变化。
我们还学到了一些关于体育锻炼和健康的知识，比如如何正确地进行运动、如何避免运动损伤等。
另一个小组进行的是呼吸系统的活动。
他们要在室内进行深呼吸练习，然后在室外进行跑步等有氧运动。
我们也对他们进行了同样的指标测量和分析。
他们的结果表明，在运动前后，他们的呼吸频率、氧气摄入量等都有了明显的增加，这说明他们的呼吸系统得到了很好的锻炼。
通过这次活动，我们对呼吸系统的重要性以及如何正确地进行呼吸锻炼有了更深的了解。
还有一个小组进行的是循环系统的活动。
他们先在室内进行心脏负荷测试，然后在室外进行有氧运动。
在活动前后进行同样的指标测量和分析之后，他们发现他们的心率、血压等指标都有了一定的变化。
这让他们更加深刻地了解了心脏的工作原理和运动对心脏健康的影响。
通过这次活动，我们不仅了解到了循环系统的重要性，还学到了一些关于心脏健康的知识，比如如何保持心脏健康，如何预防心脏病等。
这次生理课活动给了我很多启发和收获。
通过亲身参与这些活动，让我更好地理解了体温调节、呼吸系统和循环系统的工作原理和变化规律。
这些活动让我更加深刻地了解了人体的复杂性和神奇性，让我对生理学有了更深的兴趣和热爱。
同时，这次活动还让我意识到了健康的重要性。
人体的每个系统都是相互关联、相互作用的，只有保持良好的生活习惯和健康的生活方式，才能使我们的身体保持平衡和健康。
生理学在医学教育中的应用
生理学在医学教育中的应用生理学是研究生物体生命过程中功能、机能和调节的科学。
它通过研究人体各系统的生理功能，揭示了人体的正常生理活动以及疾病发生的机制。
生理学在医学教育中起着重要的作用，不仅帮助医学生理解人体的生理过程，还为其提供了临床实践的基础知识。
本文将重点探讨生理学在医学教育中的应用，并讨论其对医学生的影响。
一、生理学的教学方法生理学教学是医学教育中的重要一环。
正如医学生需要通过生理学的学习来理解人体的正常生理过程，生理学教学也需要采取科学、系统的方法，帮助学生理解和掌握相关知识。
在生理学的教学中，传统的讲授式课堂教学已逐渐被互动式、探究式教学方法所取代。
学生通过参与讨论、实验操作以及临床案例分析等活动，将理论知识与实际应用相结合，更好地理解生理学的概念和原理。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、生理学在医学生理解临床实践中的应用生理学的学习不仅仅是为了理论知识，更重要的是为医学生提供临床实践的基础。
通过对生理学知识的学习，医学生能够更好地理解人体的正常生理过程，从而更准确地判断和处理患者的临床问题。
例如，在学习心血管生理学时，医学生可以了解心脏的结构与功能，掌握正常的心电图和血压变化规律。
这些知识对于将来处理心血管疾病患者的临床问题至关重要。
此外，生理学的学习还能帮助医学生理解一些临床检查的原理和过程。
例如，肺功能检查是临床诊断呼吸系统疾病的重要手段之一。
医学生通过生理学的学习，可以了解肺的通气和气体交换机制，从而更好地理解肺功能检查的结果及其临床意义。
三、生理学对医学生的影响生理学的学习对医学生的成长和职业发展有着深远的影响。
通过学习生理学，医学生不仅能够理解人体的正常生理过程，还能够预测和解释疾病的发生和发展机制。
这些知识对于临床医生在诊断和治疗疾病时至关重要。
此外，生理学的学习也培养了医学生的临床思维和解决问题的能力。
生理学课程中的案例分析和实验操作让学生锻炼了独立思考、分析问题和解决问题的能力。
浅谈生理学教学中的心得体会
浅谈生理学教学中的心得体会众所周知，生理学是医药类专业的必修课，也是非常重要的一门课程。
生理学内容丰富，不仅涉及到人体各个系统的结构和功能、物质代谢和能量转换的规律以及机体内外环境间的相互关系，还与心理健康密切相关。
生理学作为自然科学的基础学科之一，是其它医学专业学习的前提和基础。
然而，很多学生觉得生理学比较抽象难懂，不易掌握，这与教材有很大的关系，有些教材没有将人体解剖学、组织胚胎学等课程联系起来，更没有把生理学的内容渗透进去。
因此，学生学习生理学时会觉得晦涩难懂，容易失去学习的兴趣和信心。
另外，我们的教师对生理学的重视程度也直接影响着学生的学习效果。
很多学校领导为了追求高升学率，削减了生理学教学课时，而生理学的理论性又比较强，教师没有足够的时间去备课，所以教学质量受到严重的影响。
虽然在日常生活中，我们经常可以看到媒体对心理学与生理学的报道，但生理学知识在实际生活中应用的并不多，由于很多学生认为学习生理学知识没有什么实用价值，因此缺乏学习热情，学习的积极性不高。
我们的学生普遍存在一种现象：那就是好动，总是静不下心来学习，甚至有的同学还喜欢玩游戏、上网，每次上课前，有些学生便聚集在一起聊天、打闹，学习的状态很不乐观。
为了改变这种状况，我们除了上好课程的主干内容以外，还利用课余时间给学生开展生理卫生知识讲座、开展心理咨询和生理卫生咨询等形式多样的课外活动，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
同时，加强对学生进行职业生涯设计教育，引导他们树立远大的职业理想，使他们在学习生理学知识的过程中，增长知识才干，激发创新精神。
我们在教学中，只有不断总结经验教训，通过各种途径，采取各种措施，才能提高生理学教学质量，让学生掌握科学知识，提高综合素质。
根据自己几年的教学经历，谈谈我的一点体会。
第一，我们要提高自身的教学水平。
教师作为学生学习的引导者，必须首先提高自身的业务水平，熟练掌握教学大纲，明确教学目的，做到因材施教。
“以问题为中心”教学法在生理学教学中的运用体会
资 料 。 （ ） 析 综 合 ，形 成 论 文 。 （ ） 示 、交 流 研 究成 果 。 ３分 ４展 在 研 究 过 程 中 ，教 师 给 予 适 当 的意 见 ， 帮 助学 生 完 成 研 究课
全 真 实 的 感 觉 。 并 象 在 起 初 世 界 中一 样 地 与 该 环 境 进 行 实 时
操作 和相互交流。
目前 ，常 规 模 式 仍 然 是 主 要 的 、大 量 使 用 的 教 育 模 式 。
多媒 体 模式 和 网 络 模式 正 在 迅 猛 发 展 ，这 些 新 模 式 代 表 教 育
题 。学 生 反应 热 烈 ，能 积极 参 与 研 究 工 作 ，并 能 相 互 协 作 。
取 得 较 好 效 果 。 研 究 课 题 涉 及 以下 内 容 ： （ ） 污 染 的整 体 １光 研 究 ；（） 市光 污染 及防治 ；（） 污染一 近 视 的元凶 ； ２城 ３光 （ ） 市 光 污 染 的 主要 来 源 ； （ ） 市 光 污 染 的危 害 等 课 题 。 ４城 ５城 这 样 的 研究 不 仅 充实 了学 生 的 知 识 面 ， 同时 让 他 们 了解
到 与 教 材 知 识相 关 的知 识 发 展 前 沿 。 而 且 通 过 实 践 初 步体 会 到 “ 究 性 学 习 ” 和 小 组 协 作 学 习 ， 提 高 了 驾 驭 信 息 的 能 研 力 ，也 感 受 到 自 己所 学 知 识 确 实 沧海 一 粟 ，增 强 了学 习 紧迫 感 和 学 习 动 力。 我 们 认 为 ，通 过 这 样 的 课 题 研 究 形 式 ，引 导 学 生 利 用 网络 进 行 学 习 ，是 一种 受 欢 迎 和 比较 适 合 目前 实 际
浅谈《生理学》多种教学方法的综合应用
为 主体 ，以问题 为中心 ” ，在教 师的整体 把握和指 导下 ，学 生充分运用 现代化 学 习手段如 图书馆 、文献检 索 系统 、互 联 网、多媒体教 学资料 等进 行 自学 ，强调学 生主 动获取 知 识 ，从而大 大提高 了学 习效果 ，也 使学生获得 了终身学 习、
更新 知识 的 能 力 。 １ ． ３ “ 教学做合一 ” 教学 法 “ 教 学做 合一 ” 教 学法 是 为做 而教 ，为做而学 ，理论联 系实 际。教学 结合 ，学做 结
论 中来 。让学 生 自己提 出疑 问 ，然后 在 老 师 的指 导 之 下 ， 分析问题 ，找到答 案 。在课 堂结 束之 前教 师讲 评 ，对案 例 分析或讨论的全过 程进行 归 纳与评 价 ，系 统介绍 相关 理论 知识在临床实践 中的应用 。再次 ， “ 教 学做合 一” 教学 法 ， 对于一些生理规律 在其外 界环 境改 变 的情 况下 ，机体 本身 可 以自行调节 ，这些 现象 可以通 过学 生做 动物实 验来 验证
１ ． ２ Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 是 以 问 题 为 基 础 的 学 习 方 法 。传统 “ 填鸭式 ” 的教 学模式 ，使 学生处 在一种 被动 的 学 习环境下 ，丧失 自学 的能 力。而 Ｐ Ｂ Ｌ教学法 是 “ 以学 生
大部 分学 生感觉 生理课 程抽 象 、难懂 ，寻找适 合 的教学 方 法 ，突破教师难讲 、学生难 学 的 “ 两难 ” 局 面成 了当务 之 急。单一 的运用 某一 教学 方法难 以解 决所有 问题 。综合 运 用多种教 学方 法就尤为必要 。
刘 琳 娜
内蒙古 自治区通辽职业学院基础医学部生理教研室 ，内蒙古 通辽 ０ ２ ８ ０ ０ ０
【 摘
多种教学方法在生理学《消化与吸收》中的应用与体会
多种教学方法在生理学《消化与吸收》中的应用与体会生理学是一门重要的学科，涉及到人体各个器官的生理和功能。
其中，消化与吸收是生理学的重要分支，对学生来说也是一门难度较大的课程。
为了提高学生的学习效果，教师可以采用多种教学方法。
首先，课堂讲授是教学中最基本的一种方法。
对于消化与吸收这门课程，教师可以通过讲解和演示人体消化系统的结构、功能以及食物在消化过程中的途径和吸收方式等内容，使学生对生理学知识的掌握更加深入。
在讲授过程中，我们还可以通过图表、视频、实物模型等多种形式来展示相关知识，让学生更好地理解和记忆。
其次，案例教学是一种很好的教学方法，它可以为学生提供实际案例和情境，让他们更好地理解生理学的理论知识。
在消化与吸收这门课程中，我们可以引入一些有关胃病、肠炎等消化系统疾病的案例，帮助学生更清楚地了解这些疾病的原因、症状和治疗方法。
再次，小组讨论是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。
在消化与吸收这门课程中，我们可以将学生分成小组，让他们研习某一消化器官的结构、功能和代谢途径等内容，进行小组讨论，让每个小组分享自己的研究成果，从而加深对生理学知识的理解和应用。
最后，实验教学是消化与吸收这门课程不可缺少的一种教学方法。
通过实验，学生可以充分理解和掌握消化和吸收的生理过程，加深对生理学知识的记忆。
教师可以设计一些简单的实验，让学生操作体验胃液的化学反应，化验肠液中的酶活性等等，让学生通过实践更深入地了解生理学知识。
总之，消化与吸收这门课程在教学中可以多种教学方法相结合，以此提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师需要根据学生的不同学习特点，使用适合的教学方法，从而促进学生的全面发展。
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生理学教学方法的应用体会
1讲授法
讲授法是通过语言向学生系统地传授知识的方法，是课堂教学最常用的方法之一，其优点是能在有限的教学时间内系统地传授知识，把教师本人的学习心得和治学经验传授给学生，并能在教学内容上抓住要领，突出重点，使讲课内容少而精，做到深入浅出、系统连贯、层次分明、条理清楚。
在相同的时间内，学生从教师讲授中获得的信息量远远大于自己看书获得的信息量。
教科书中“绪论”及“细胞的基本功能”章节可以说是生理学课程的总论部分，许多内容贯穿全书，是生理学课程讲述最基础的部分，因其内容枯燥，名词概念繁多，再加上学生初次接触生理学，需要教师精心讲授，学生才能理解接受。
如靠学生自学，不但会影响教学进度，还会影响学生对最基本概念的理解和把握，因此宜以“讲授法”为主，同时辅以其它方法。
正确运用讲授法，要求教师必须认真组织教学，使教学环节紧密相连，同时要保证内容的科学性、正确性。
首先教师要深刻理解教学大纲的精神，认真钻研教材，然后对教材内容进行“剖析”，明确哪些是重点，哪些是难点，哪些地方可以设疑，哪些内容枯燥乏味，在此基础上对教学内容进行独特的自我设计，使教学内容从平面转向立体，重点突出，难点易解。
在讲授过程中，必须与板书、教具紧密结合，使讲授内容清晰、系统、形象、生动。
尤其是多媒体课件的涌现，使教学中用语言难以描述清楚的生理过程通过课件而形象、生动、具体地呈
现在学生面前，加深学生对这些知识点的理解。
2启发式、问题式教学法生理学的内容是经过实验验证和在此基础上形成的理论组成的，根据生理学的特点，采用启发式、问题式教学方法可取得事半功倍的效果。
在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题进行精心设计。
例如，讲述脊髓对躯体运动调节时，可以设问，脊髓正常情况下总是与更高位中枢保持联系，如何才能了解其单独作用能对躯体运动功能做出何种调节？脊休克产生的原因有创伤和失去高位中枢的调节作用，如何验证其产生的原因？脊休克后，部分反射还能恢复，说明了什么问题？这样既调动了学生学习的积极性，又启发了实验设计的思路。
又如讲授完骨骼肌的结构、肌丝的滑行学说、兴奋- 收缩耦联及神经- 肌肉接头后，可以布置这样的问题：坐骨神经兴奋后，如何引起腓肠肌收缩？甚至可以在讲述完神经系统之后，提出人是如何将收缩某一部位肌肉这一意识转化为肌肉收缩这一过程的？总之，在生理教学中灵活运用启发式教学方法，对于提高生理教学质量具有不可忽视的积极作用。
3对比和总结
对同一章节的并列内容采用对比的方式讲授，比单独分别讲
授效果好。
如：动作电位与局部电位的讲解，可以把两者不同的特性进行对比；心肌细胞生物电的讲解，把窦房结、P 细胞、浦肯野细胞和心室肌细胞的动作电位波形画在黑板上，学生很快就能区分哪是自律细胞，哪是工作细胞，哪是快反应细胞，哪是慢反应细胞。
每一章的内容讲完后，可进行概括性的总结，使学生对所学内容有一个总的轮廓，形成一个整体概念。
在总结中要重视图表、表格的作用，图表和表格能使人一目了然，把知识系统化、条理化，加强知识间纵横联系。
分类比较
知识要点，让学生理清内容梗概，分辨易混的内容，突破记忆难关。
例如肾脏生理中肾素-血管紧张素-醛固酮系统作用的图解，内分泌系统下丘脑调节肽的种类、作用表格，都简洁明了地总结了相关的理论知识，便于学生理解、掌握。
4做到四个联系
4.1结构与机能联系：功能是在一定结构基础上产生的，两者联系起来对功能活动的特点就容易理解和记忆，如：皮质肾单位与髓质肾单位结构上不同的特点就决定其在尿生成过程不同的作用，皮质肾单位与尿生成有关，而髓质肾单位与尿的浓缩、稀释有关。
4.2联系生理学最新进展：随着科学技术的日新月异，生理学也有着突飞猛进的发展，新理论、新知识不断涌现，要求我们必须经常查阅有关书刊资料，不断汲取学科的新知识、新进展，进行自我更新。
同时要适当的将新进展介绍给学生，既可弥补教
材滞后于学科发展的不足，又可使学生尽早获取最新知识，开拓学生的视野。
如：膜片钳技术、NO的发现过程等。
4.3联系临床实际：生理学是研究正常人体生命活动规律的基础性学科，为学习临床知识做准备，在讲到各系统正常生理功能和调节时，适当联系临床实际，讲述一些典型病例，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性，而且也是他们了解和积累临床知识的开端，有助于缩短学生参与临床工作的心理适应过程。
如在讲渗透性利尿时，可以解释糖尿病病人为何会出现“三多一少”的原因。
4.4联系日常生活：生理学虽然是一门深奥的医学基础课，但并不是深不可测，在生理学授课中根据教学内容，适当联系日常生活，
会使学生感到生理学和我们的生活息息相关，产生亲合力。
例如：在讲“胆汁的作用”时，告诉同学们，胆汁过度浓缩可形成胆结石，有规律的定时进食，使胆囊保持反复的扩张，能防止胆汁过度浓缩，一些为了减肥而控制饮食次数的女性，常不吃早饭或午饭，就增加了胆石症的发病率。
教学实践证明，教师越是善于适时运用相应的教学方法，就越能激发学生的学习兴趣，有助于学生知识的获得和能力的培养，而学生学习兴趣越浓厚，获得的知识越多，其学习效果也就越好，从而提高教学质量。
收稿日期：2007-11-22。