王力古代汉语教学大纲
王力《古代汉语》教学大纲

《古代汉语》教学大纲一、使用说明(二)教学目的本课程的教学目的,是通过本课程的教学,使学生获得:(1)掌握古汉语常用工具书的性质、编排方法和使用方法;(2)掌握汉字的构造、形体演变、古今字、异体字和繁简字等知识,学会分析一定数量常用汉字的基本构造和本义;(3)掌握古汉语词汇知识以及古今词义的异同,词的本义和引申义;(4)掌握古代汉语语法(句法和词法)知识及其特点;(5)理解古书注解的基本方法与注解体例,常用的注解术语;(6)理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律,能够运用所学的古汉语音韵学知识解释古代有关的语言现象;(7)学会给古书标点断句和把文言文翻译成现代文,培养阅读和理解一般文言文的能力;(8)了解古代汉语常用的修辞格;(9)理解古代诗歌尤其是近体诗的特点,培养欣赏阅读古诗文的兴趣和分析浅近诗歌格律的能力;了解古代词的基本知识。
(六)使用原则其文选部分,精选了历代典范作品,教学中以先秦作品为主;其常用词部分,共收一千多个,但教学中应重点选择最常用的几百个常用词,要求学生切实掌握;其通论部分,又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等,其重点应放在语言知识方面,尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。
学习文选,应以解释词句为主,尤其是文选中涉及到的常用词,应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别,培养学生的古代汉语的语感,注意体现语言课的特点。
这是本门课的难点所在。
一是讲读与自学相结合。
重点讲授第一、二两册、第三、四两册主要由学生自学。
另,第一、二册中的文选、通论部分皆由教师讲读,而常用词部分则由教师指导,学生自学。
这样,可以在一年的教学时间内基本完成教材所规定的教学内容。
二是与其他课程互补。
古代汉语课,历来以散文为主,韵文只涉及较少部分,如《诗经》、《楚辞》等。
二、教学内容绪论(一)教学目的及要求主要讲授古代汉语课的性质、目的和任务,本教材的内容、特点及要求,以及如何学好古代汉语课。
古代汉语教学大纲

《古代汉语》教学大纲一、课程基本信息课程中文名称:古代汉语(Ancient Chinese)课程编码:课程类别:限选课适用专业:对外汉语教育专业本科开课学期:1、2总学时:108学时(理论课78学时+文选课30学时)总学分:6先修课程:无并修课程:现代汉语课程简介:本课程是对外汉语教育专业本科的专业限选课。
本课程要求学生掌握古代汉语的基础理论知识,具有初步的观察、分析和解释古代汉语文字、语音、词汇、语法等现象的能力。
课程系统讲授古代汉语的基本概念、基础理论和分析方法。
主要教学内容:古代汉语的形成及特点,古代汉语的文字、语音、词汇、语法等理论知识和分析方法。
该课程的主要目的不仅仅是培养学生阅读古书的能力,而必须同时是引导学生认识汉语言文字发生、发展的基本动因与规律,认识古代汉语与“人”的本质关系、与文化的本质关系、与一切人文学科的本质关系,从而使学生开拓学术视野,激发相应的研究兴趣和创造能力。
选用教材:《古代汉语》(修订版)商务印书馆2002年版,郭锡良主编参考书:[1]《古代汉语》(全四册),王力主编中华书局,1995年挖补本。
[2]《古代汉语》(全三册),解惠全主编南开大学出版社,1992年6月版。
[3]《古代汉语》(全三册),许嘉璐主编高等教育出版社,1992年6月版。
[4]《古代汉语教程》(上、下册),周光庆、杨合鸣主编华中师大出版社, 2001年6月版。
二、课程教育目标1、掌握古代汉语的基础理论。
2、能对经典文章作深层分析,并能用现代语言学理论科学认识古代汉语的语言事实。
3、培养学生阅读古籍的能力。
4、引导学生认识汉语言文字发生、发展的基本动因与规律,认识古代汉语与“人”的本质关系、与文化的本质关系、与一切人文学科的本质关系,从而使学生开拓学术视野,激发相应的研究兴趣和创造能力。
三、理论教学内容第一编通论第一章绪论(一)学时:2学时(二)要求1、掌握:(1)汉语史的分期;(2)文言文;(3)古白话文;(4)古代汉语的研究对象;(5)学习古代汉语的意义。
【VIP专享】王力版古代汉语教学大纲

《荔支叹》
《望洞庭湖赠张丞相》
《旅夜书怀》
《孤桐》
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
《夜泊水村》
《夜宿山寺》
《江雪》
《峨眉山月歌》
《赤壁》
《菩萨蛮》(小山重叠)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《浣溪沙》(一曲新词)
《水调歌头》(明月几时有)
《六州歌头》(长淮望断)
《祝英台近》(宝钗分)
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点,线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要;特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、,实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒,体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生常3根蚓料 学本教活.见了 据身: 生,师的2的、解 问体巩鸟 总看活形线作 用蛔 题的固类 结雌动态形业 手虫 自形练与 本雄学、三动: 摸对 学状习人 节蛔生结、4物、收 一人 后和同类 课虫活构请一并蚯集 摸体 回颜步关 重的动、学、归蚓鸟 蚯的 答色学系 点形教生生让纳在类 蚓危 问。习从 并状学理列学线平的害 题蚯四线人 归、意特出四生形面生 体以蚓、形类 纳大图点常、五观动玻存 表及的鸟请动文 本小引以见引、察物璃现 ,预身类 3学物明 节有言及的导 、巩蚯的上状 是防体之生和历 课什根蚯环学 怎固蚓主和, 干感是所列环史 学么据蚓节二生 样练引要牛鸟 燥染否以举节揭 到不上适动、回 区习导特皮类 还的分分蚯动晓 的同节于物让答 分。学征纸减 是方节布蚓物起 一,课穴并学课 蚯生。上少 湿法?广的教, 些体所居归在生前 蚓回4运的 润;泛益学鸟色生纳.靠物完问 的答蛔动原 的4,处目类 习和活环.近在成题 前蚯虫的因 ?了以。标就 生体的节身其实并 端蚓寄快及 触解上知同 物表内特动体结验总 和的生利慢我 摸蚯适识人 学有容点物前构并结 后生在用一国 蚯蚓于与类 的什,的端中思线 端活人问样的 蚓飞技有 基么引进主的的考形 ?环体题吗十生行能着 本特出要几变以动境,?大 节活的1密 方征本“特节化下物.并会让为珍 近习形理切 法。课生征有以问的引小学什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.出起结生么鸟 面和结蛔关观题体么戏:要蚯哪利明?类 处适构虫系察:的特的特蚓些用确等 ,于特适。蛔章形殊形征这疾板,资 是穴点于可虫我态结式。种病书生料 光居是寄的们结构,五典?小物, 滑生重生鸟内学构,学、型5结的以 还活要生类部习与.其习巩的如鸟结爱 是的原活生结了功颜消固线何类构鸟 粗形因的存构腔能色化练形预适特护 糙态之结的,肠相是系习动防于点鸟 ?、一构现你动适否统。物蛔飞都为结。和状认物应与的。虫行是主构课生却为和”其结病的与题、本理不蛔扁的他构?特环以生8特乐虫形观部特8三征境小理页点观的动位点、梳相组等这;,哪物教相,引理适为方些2鸟,育同师.导知应单面鸟掌类结了;?生学识的位你握日构解2互.生。办特认线益特了通动观手征识形减点它过,察抄;吗动少是们理生蛔报5?物,与的解.参虫一了它和有寄主蛔与结份解们环些生要虫其构。蚯都节已生特对中。爱蚓会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类?主或应节成趣的为要濒的课情关什特临?就危感系么征灭来害教;?;绝学,育,习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答;的3.情通况过,了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关:系线,形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设;置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征;3.线形动物和环节动物的主要特征。
王力《古代汉语》教案一 绪论

绪论一什么是古代汉语?古代汉语这门课的研究对象是什么?古代汉语就是“五四”以前历代汉族人民所使用的语言,主要是书面语。
语言有口语的形式,也有书面语的形式。
口语一发即逝,不能传于异时,留于异地。
书面语可以借助文字等手段传下来。
古代没有留声机、录音机等设备,我们对古人口语的了解是非常有限的,但借助古书,我们可以知道古书面语的情况。
所以说我们现在所接触的古代汉语主要是指书面语。
古代汉语的书面语有两个系统:一是以先秦口语为基础而加工形成的书面语言,即通常所说的文言文。
一是六朝后以北方口语为基础进行加工形成的书面语,即通常所说的古白话。
古白话是研究汉语史的重要资料,古代汉语如何演变成现代汉语,古白话是很重要的资料。
唐代的禅宗语录、变文,宋代的理学语录(如《朱子语录》)、话本小说,元代的戏曲道白、白话碑文(元代使用八思巴文,译为汉语一般就是白话),明清时期的小说(如《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》)等都属于古白话系统。
古白话也有不好懂的地方,如白居易诗:“长忧到老都无子,何况新生都是儿”。
这里的“儿”如果按照现代汉语来理解,这诗就不通了。
实际上这里的“儿”是特指女孩子,唐代妇女也自称“儿”。
有些古白话如果没有深入研究,要清楚其含义还是相当困难的。
不过相较于文言文而言,古白话与现代汉语毕竟更为接近,如果有了文言文和现代汉语的基础,要读懂古白话还是比较容易些。
因此古白话一般不作为古代汉语这门的主要研究对象。
那么古代汉语这门课的研究对象就缩小到了古代汉语书面语中的第一个系统:文言文。
文言文的范围很广,从先秦到近代都有,现代还有一些浅近的文言文。
先秦两汉的典籍是正统的文言文,唐宋以后模仿先秦两汉的作品而写的古文,也是文言文。
如唐宋八大家(韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩)的文章,清代蒲松龄的《聊斋志异》、龚自珍的《病梅馆记》等也都是文言文,这些都是古代汉语的学习内容。
总之,古代汉语这门课的研究对象就是以先秦口语为基础而进行加工的书面语,即文言文。
《古代汉语(1)》课程教学大纲

繁简对应辨析;词的本义和引申义;汉字的构造。
配套实践环节
(一)教材每单元配套文选自学:1.《左传》文选之《烛之武退秦师》;2.《战国策》文选之《触讋说赵太后》;3.《论语》文选之“过犹不及”章(教材P187)、“侍坐”章(P188-189)、“正名”章(P194);4.《孟子》文选之《许行》篇。
(二)阅读《论语》:每周一篇,共20篇,两学期读完。
(三)阅读文选相关学术论文:《“永赐尔类”解》、《“以乱易整,不武”重释》、《“没死以闻”新解》等。
教学方式
课堂教学:教师讲解,多媒体教学。
课外教学:利用Bb平台安排每周实践教学任务,并在讨论板创建对应的论坛,在其中开展疑难问题讨论。
考核方式及成绩评定办法
课程
内容及
学时分配
(一)绪论(2学时)
什么是古代汉语;为什么要学习古代汉语;怎样学好古代汉语。
(二)文言要点初识(3)
介绍贯穿文选学习的一系列文言要点:通假字、古今字、异体字、破读字、词类活用、语序、双宾语、被动式、省略句。
(三)《左传》及其文选(6)
《左传》导读;《左传》文选精读(《郑伯克段于鄢》、《齐桓公伐楚》、《宫之奇谏假道》)。
平时成绩40%:平时作业与Bb讨论考查为主(70%),考勤(10%)、课堂表现(20%)。
期末闭卷考试成绩60%:课堂教学内容和课外实践教学内容均为考查范围。
说明
专业负责人审核意见
(签名)年月日
系
审核意见
(系)(签名)
年月日
学院
审核意见
(签名)(公章)
年月日
古代汉语(1)课程教学大纲
课程编号
02075008
课程名称
(中文)文字学
古代汉语教学大纲

《古代汉语》课程教学大纲课程编号:0931019(秘书学、新闻学、汉语国际教育)/ 0933060(小学教育)课程名称:《古代汉语》总学时数:48学时一.说明1.课程的性质本课程是汉语言文学相关专业(如秘书学、新闻学等)的一门专业基础课,其授课对象为本科生。
2.教学目标及意义通过本课程的教学,以使学生掌握古代汉语的基本语言现象及其理论知识,以便为阅读古代汉语作品、为理解古今汉语的语言现象提供必要的理论知识。
3.教学内容及教学要求教学内容:古代汉语文字、词汇、语法、修辞等的概括论述。
教学要求:(1)掌握古代汉语常见的语言现象,并了解其基本理论和基本知识。
(2)力求贯通古今,注重沿流讨源,通过古今汉语比较来把握古今代汉语的异同。
(3)课堂讲授与课后辅导、课外练习相结合。
4.教学重点、难点古代汉语文字、词汇、语法、修辞等语言现象与规律的认知与把握,是古代汉语教学的重中之重,也是教学难点之所在。
5.教学方法与手段概述通论,指导阅读,加强练习。
6.教材及主要参考书主要参考书目:1.王力主编《古代汉语》,北京中华书局,1999年5月第3版2.郭锡良主编《古代汉语》,北京商务印书馆,1998年6月版3.许嘉璐主编《古代汉语》,北京高等教育出版社,1992年6月第1版4.唐作藩《音韵学教程》,北京大学出版社,2002年8月第3版5.许威汉《训诂学导论》,上海教育出版社,1987年5月版6.裘锡圭《汉字学概要》,北京商务印书馆,1988年9月版7.蒋绍愚《古汉语词汇学纲要》,北京大学出版社,1989年12月版8.李佐丰《古代汉语语法学》北京商务印书馆,2004年9月版9.杨伯峻《古汉语虚词》,北京中华书局,1981年5月版10.杨树达《汉文文言修辞学》,1980年9月版7.其它根据部颁教学大纲,结合本专业教学实际,课程于二年级开设,全学年上课十六周,每周三节,共计四十八学时。
二.正文绪论一.教学要求主要明确三个问题,即:什么是古代汉语,为什么要学习古代汉语,怎样学习古代汉语。
古代汉语教学大纲

古代汉语教学大纲(汉语言文学专业)一、课程名称古代汉语二、学分8学分三、总学时数144学时四、指导思想、目的要求古代汉语是汉语文学专业本科生的主干基础课。
它以科学的语言学理论为基础,通过讲授文言名篇和古汉语基本知识与理论,使学生掌握常用字的词义差别和用法,基本扫清古书中虚词、实词、语法等方面的阅读障碍,借助古注和工具书比较顺利地阅读古代文献。
在此基础上使学生具有撰写浅近文言诗文的动手能力。
通过这门课程的学习,使学生奠定继承传统文化和进一步学习语言学的基础。
五、教材《古代汉语》(校订重排本),王力主编,中华书局,1999年。
六、章节及主要内容第一单元第一节简介《左传》的作者,成书年代及版本。
精讲文选《左传·郑伯克段于鄢》。
解释下列生僻字及异读字的音读:鄢、共、寐、亟、祭、虢、葺、乘、遗、匮、阙。
重点解释词语:初、堪、贰、及、葺、完、兵、具、羹、启。
让学生注意下列语法现象:使动用法。
疑问句中代词宾语前置。
“为”加双宾语。
名词用如动词。
“是之谓”的用法。
要求掌握以上所讲内容。
背诵全文。
阅读《齐晋鞍之战》。
第二节文选《左传·齐桓公伐楚》:精讲全文。
讲解下列生僻字及异读字的音读:召、陉、女、朐、处。
重点解释词语:侵、虞、无以、履、伯、为、绥、涉、征、好、池。
说明下列语法现象:陈述句中用“是”复指提前的宾语。
介词宾语在介词前面。
要求掌握以上所讲内容。
背诵全文。
第三节文选《左传·晋灵公不君》:精讲全文。
讲解下列生僻字及异读字的音读:辟、蹯、畚、稽、鲜、食、宦、箪、与、橐、大、诒、为。
重点解释词语:君、莫、先、死之、假寐、田、舍、焉、书法。
说明下列语法现象:名词用如动词、否定句中宾语前置、今……于此/有……于此表假设。
使动用法。
“之”的不同用法。
背诵”初……遂自亡也“一段。
阅读《子产不毁乡校》。
第四节古汉语通论。
怎样查字典辞书:介绍汉语字典辞书编排的几种主要方式。
讲解下列常用字典辞书及其使用方法:《康熙字典》的编纂者,成书情况,部首排列,收字情况,释字体例,使用方法及王引之、王力的考证和订误。
古代汉语通论复习重点教学大纲

古代汉语通论复习重点教学大纲+常考知识点(王力版)复习通论部分的基本原则是,掌握基本知识、基本理论,在记住知识的要点的同时,一定要掌握书上举出的例子,回答问题的时候,尽量结合例子。
(一)绪论部分1. *△什么是古代汉语?2. 为什么要学习古代汉语?3. 怎样学好古代汉语?(二)*文字部分1. *△六书与三书2. *”隶变”对汉字构造的影响3. *△六书的假借与非六书的通假4. *△古今字5. 异体字6. *繁简字(三)△音韵部分1. 《诗经》的用韵2. *△中古汉语的声母──三十六字母3. *△上古声母系统的特点4. *古音通假的条件(四)*词汇部分1. *△古今词义的变化2. *△单音词、复音词(包括联绵字、偏义复词等)3. *△词的本义和引申义4. 同义词及其辨析(五)语法部分1. 古代汉语的词类2. *△词类活用3. *△句子成分的次序4. 句子成分的省略5. 双宾语6. △非支式7. 被动式8. *判断句的发展9. *△虚词的解释方法10. 习惯说法与凝固结构(六)*诗律部分1. 诗体的分类2. *△近体诗的格律特点(七)古书注解部分1. 古书注解的产生和发展2. *△古书注解的类型3. 古书注解的内容4. *△古注中的一套术语5. *正确地利用古注(八)*△文选部分1. 精析周代、秦代、汉代的源头作品一百篇(章)(主要选自《论语》、《礼记》、《孟子》、《左传》、《战国策》、《墨子》、《老子》、《庄子》、《荀子》、《韩非子》、《诗经》、《楚辞》、《史记》、《汉书》等。
)2. 精析汉末至宋代的各体诗歌二十首(九)古书句读部分1. 古书句读的基础知识2. *白文标点的操作要点(十)古文今译部分1. *古文今译的基本要求2. 古文今译歌诀(十一)工具书使用部分1. *△工具书最通行的排检法2. *最常用的字典辞书3. 使用字典辞书要注意的几个问题(十二)古代文化常识部分1. *避讳2. *委婉语和礼貌式3. *古文的文体4. 古人的姓氏、名、字、别号、谥号5. 古代职官名6. 其他(十三)小论文写作解决的办法:以文选为中心,以词汇为重点,以常规语法为次重点,用历史主义的观点,对比研究的方法,精读上百篇周、秦、汉的源头范文,透视各种重要的古汉语现象,解析数百个常用词,理清其本义与众多引申义间的脉络,系统了解古书用字、文言词法和句法特点以及有关的文化常识等。
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《古代汉语》教学大纲一、使用说明(一)课程性质古代汉语是汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课,同时也是一门工具课,通过这门课程的学习,为今后进一步学习专业课、专业提高课知识打基础。
作为一名汉语言文学专业的本科生,需要通过本课程的学习获得必备的古代汉语基楚知识,培养阅读和欣赏浅近文言文的能力,以便更好地继承和发扬优秀的民族文化。
(二)教学目的本课程的教学目的,是通过本课程的教学,使学生获得:(1)掌握古汉语常用工具书的性质、编排方法和使用方法;(2)掌握汉字的构造、形体演变、古今字、异体字和繁简字等知识,学会分析一定数量常用汉字的基本构造和本义;(3)掌握古汉语词汇知识以及古今词义的异同,词的本义和引申义;(4)掌握古代汉语语法(句法和词法)知识及其特点;(5)理解古书注解的基本方法与注解体例,常用的注解术语;(6)理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律,能够运用所学的古汉语音韵学知识解释古代有关的语言现象;(7)学会给古书标点断句和把文言文翻译成现代文,培养阅读和理解一般文言文的能力;(8)了解古代汉语常用的修辞格;(9)理解古代诗歌尤其是近体诗的特点,培养欣赏阅读古诗文的兴趣和分析浅近诗歌格律的能力;了解古代词的基本知识。
(三)教学时数上课时间:第一、二学期;总课时:132学时;总学分:8学分。
(四)教学方法以课堂讲授为主,讲练结合,重视口头训练和课外作业;使用多媒体课件。
(五)面向专业本大纲适用于汉语言文学专业本科。
(六)使用原则本课程采用的教材为王力先生主编的《古代汉语》,共1-4册。
本教材为全国高等学校文科统编教材之一。
其内容包括文选、常用词和通论三部分。
其文选部分,精选了历代典范作品,教学中以先秦作品为主;其常用词部分,共收一千多个,但教学中应重点选择最常用的几百个常用词,要求学生切实掌握;其通论部分,又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等,其重点应放在语言知识方面,尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。
本课的教学坚持理论联系实际的原则,力求使文选、常用词、通论三部分紧密结合。
在指导学生阅读文选的基础上,讲授通论,使学生把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来。
同时,学习文选,应以解释词句为主,尤其是文选中涉及到的常用词,应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别,培养学生的古代汉语的语感,注意体现语言课的特点。
这是本门课的难点所在。
要攻破这个难点,就是坚持少而精,循秩序渐进,注重练习,培养技能等项原则。
为使学生加深印象,提高教学质量,应确定重点篇章段落,要求学生熟读和背诵。
并通过习题课、课堂提问与课外作业等环节检查教学效果。
因所选教材份量大,教学时数有限,故采取以下措施弥补:一是讲读与自学相结合。
重点讲授第一、二两册、第三、四两册主要由学生自学。
另,第一、二册中的文选、通论部分皆由教师讲读,而常用词部分则由教师指导,学生自学。
这样,可以在一年的教学时间内基本完成教材所规定的教学内容。
二是与其他课程互补。
古代汉语课,历来以散文为主,韵文只涉及较少部分,如《诗经》、《楚辞》等。
而古典文学课将涉及到辞赋、诗、词、曲等。
这样,古代汉语课中的自学部分,古典文学课将会讲读其中的大部分。
古代汉语课讲读的大量散文作品,又将为古典文学课的学习奠定基础。
因此,二者互补,将使学生在古代汉语课与古典文学课两方面都收到成效,从而达到预期的教学目的与要求。
二、教学内容绪论(一)教学目的及要求主要讲授古代汉语课的性质、目的和任务,本教材的内容、特点及要求,以及如何学好古代汉语课。
通过讲授,使学生了解这门课的主要内容及其重要性,从而激发他们学习的积极性和主动性。
并让学生掌握这门课的学习方法,从而达到更好的学习效果。
(二)教学内容一、什么是古代汉语?二、为什么要学习古代汉语?三、怎样学习古代汉语?(三)教学方法与形式课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数2学时。
第一单元(一)教学目的及要求掌握工具书的编排方式和常用工具书的类别、性质、功能、特点;掌握古今词义的异同情况;了解古汉语词汇的构成;能辨析古汉语同义词。
学习文选增强感性认识。
(二)教学内容重点及难点:掌握古汉语词汇的特点和古今词义的差异情况。
文选一、《郑伯克段于鄢》二、《齐桓公伐楚》三、《宫之奇谏假道》四、《晋灵公不君》五、《齐晋鞌之战》六、《楚归晋知罃》通论:(一)怎样查字典辞书一、字典辞书的编排、注音与释义方式1、具体方式类型2、直音反切直训譬况二、常用工具书简介1、《说文解字》2、《康熙字典》3、《经籍纂诂》4、《辞源》5、《辞海》6、《经传释词》7、《词诠》8、《诗词曲语辞汇释》通论(二):古今词义的异同一、古今词义异同的情况二、词义变化的类型1、词义的扩大2、词义的缩小3、词义的转移通论(三):单音词,复音词,同义词一、古汉语词汇以单音词为主二、古汉语复音词的构成情况1、联绵词2、叠音词3、偏义复词三、古汉语同义词的辨析通论(四):词的本义和引申义一、词的本义1、定义2、词的本义的探求方法二、词的引申义1、引申义与本义的联系方式A 相似类比B 相关借代C 相因推导2、直接引申义和间接引申义的定义3、词义引申的脉络A 连锁式B 辐射式三、词的假借义思考题:1、古今词义异同有几种情况?请举例说明。
2、古今汉语词汇在构成上有什么不同特点?3、.什么是词的本义和引申义?词义引申有几种方式?(三)教学方法与形式课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数20学时。
第二单元(一)教学目的及要求常识掌握汉字构造的理论“六书”,字的本义以及古今字、异体字、繁简字的特点和鉴别。
(二)教学内容重点及难点:“六书”的识别;“通假字”与古今字的区别。
文选一、《冯谖客孟尝君》二、《鲁仲连义不帝秦》三、《触龙说赵太后》通论:(五)汉字的构造一、汉字的构造与“六书”理论1、“六书”的名称2、四体二用3、象形指事会意形声转注假借4、汉字结构辨析5、形声字的结构分析A、常规结构B、位置反常C、不能按自然结构分析二、汉字结构与本义的探求1、文字的本义2、文字本义的探求方法通论(六):古今字,异体字,繁简字一、古今字A定义 B形体 C成因 D辨识二、异体字A定义 B类别 C辨识三、繁简字A定义 B类别 C转换(三)教学方法与形式课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数14学时。
第三单元(一)教学目的及要求掌握古汉语常见的几种句式特点及常见格式,并能正确理解和翻译有关文句。
(二)教学内容重点及难点:古汉语判断句的特点;“宾语前置”的几种情况。
文选1、《论语》(八篇)2、《礼记》(2篇)通论(七):判断句,也字一、古代汉语判断句的特点二、古代汉语判断句的基本形式三、古代汉语判断句的表达功能四、语气词“也”的特点通论(八):叙述句,矣字,焉字一、古汉语的双宾语句二、古汉语的宾语前置句1.用代词复指的宾语前置2.代词“是”作宾语前置三、动量成分的位置1.数词直接作状语2.数词作谓语四、古代汉语中常见的被动句式1.介词“于(於、乎)”引出动作行为的主动者2.介词“为”引出动作行为的主动者3.助动词“见”表示被动4.“为……所……”式5.“被”字式五、语气词“矣”的用法六、语气词“焉”的用法通论(九):否定句,否定词一、否定句代词做宾语前置二、“不”“弗”的用法三、“毋”“勿”的用法四、“未”的用法五、“否”的用法六、“非”的用法七、“无”的用法八、“莫”的用法通论(十):疑问句,疑问词一、疑问句中疑问代词作宾语前置二、疑问代词“谁”“孰”“何”的用法三、疑问代词“安”“恶”“焉”“胡”“奚”“曷”的用法四、疑问语气词“乎”“诸”的用法五、疑问语气词“与”(欤)“邪”(耶)的用法六、语气词“哉”的用法七、几种表示反问的说法(三)教学方法与形式课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数12学时。
第四单元(一)教学目的及要求掌握古汉语中的词类活用现象,熟悉古汉语中人称代词、指示代词的常见用法。
(二)教学内容重点及难点:古汉语中的使动和意动用法及其区别;“者”“所”的用法。
文选一、《寡人之于国也》二、《文王之囿》三、《许行》通论(十一):词类活用一、古代汉语词类活用定义二、古代汉语词类活用的类型1、使动用法2、意动用法3、名词活用做动词4、名词作状语三、活用与兼类的区别四、使动用法和意动用法的区别通论(十二):代词一、人称代词“尔”“汝”“若”“而”“乃”“其”“之”的用法二、指示代词“是”“兹”“尔”“若”“然”“焉”“诸”“或”的用法三、“者”的用法四、“所”的用法五、“者”和“所”的区别(三)教学方法与形式课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数。
12学时。
第五单元(一)教学目的及要求掌握古汉语中的介词、连词的使用情况,熟悉古汉语中的词头、词尾。
(二)教学内容重点及难点:常用介词“于”“以”“为”的用法,连词“与”“以”“而”的用法。
文选一、《墨子·非攻》二、《老子》三、《荀子·劝学》四、《北冥有鱼》五、《劝学》六、《五蠹》通论(十三):连词,介词一、介词“于”(於)“以”“为”“与”的用法二、连词“与”“而”“以”“则”“且”的用法三、“然而”“然则”“虽然”的用法通论(十四):句首句中语气词;词头,词尾一、语气词“夫”“其”“唯”的用法二、词头“有”“其”“言”“于”“薄”的用法三、词尾“然”“乎”“焉”“如”“尔”的用法(三)教学方法与形式课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数20学时。
第六单元(一)教学目的及要求了解《诗经》的用韵情况,掌握古汉语中的古音通假现象。
(二)教学内容重点及难点:古音通假;古韵三十部。
文选一、《国风》《关雎》、《卷耳》、《桃夭》、※《北门》、※《静女》、《柏舟》、《墙有茨》、《相鼠》、※《氓》、《木瓜》、※《黍离》、《君子于役》、※《风雨》、《伐檀》、《硕鼠》、※《鸨羽》、※《蒹葭》、※《黄鸟》、《无衣》、※《月出》、※《七月》二、《小雅》《节南山》三、《大雅》《公刘》通论(十五):《诗经》的用韵一、《诗经》的韵例二、《诗经》的韵部通论(十六):双声叠韵和古音通假一、什么是双声二、什么是叠韵三、三十六字母四、什么是古音通假五、假借字的两种情况六、常用假借字的辨析(三)教学方法与形式课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数20学时。
第七单元(一)教学目的及要求掌握古注的体例、类型、术语和训释方式,能读懂带有旧注的古文。
(二)教学内容重点及难点:古注的体例;古注的训释方法。
文选一、《离骚》二、《国殇》三、《渔父》四、《山鬼》五、《衰郢》通论(十七):古书的注解(上)一、古注的意义和历史二、常见的体例本文、毛传、郑笺、孔疏、陆释文三、古注的内容四、古注的术语曰、为、谓之;谓;犹;貌;之言、之为言;读如、读若;读曰、读为通论(十八):古书的注解(下)一、《史记》三家注二、李善《文选》注三、如字;变读;衍;夺(三)教学方法与形式课堂讲授法、多媒体课件。