浅谈对大学数学教学现代化的认识

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数学教学现代化的思考

在高二阶段，层不上一般数学课．要参加考但试，请数学家、师开讲座，织讨论班．邀名组ｂ层．ｃ层学生完成三年课程．知识适当加深拓宽，要求扎实，有
创新意识和自学能力，是学生大丰收的一年．这
１
围绕一个横心
２摆正两个关东
２１．课内与课外的关系数学教学要贴近社会．让课内知识向要课外辐射．外知识向课内延伸；学教学要课教贴近生活．能总是关门讲经，门造车，不闭要为社台生活服务．近十余年在我国普遍＊起
棱心就是以人为本，以人的和谐发展为本．务必把学生真正当成人．当成正在学习走向社会的人，当成正在逐步走向成熟、向走自觉的学习主体 ” 尊重学生的主体地位、．主体精神、主体实践、主体创造，大程度地满最足学生各方面的需要．数学教学传授学生教学知识．高学生数学素养，养学生数学能提培力．到底是为了促进学生的发展，是根本说这的宗旨，是数学教学的目的所在．日此在数这学教学的所有环节中必簿牢牢树立这个教育理念．以此理念统帅自己的教学行为．教学教学及其评价测试必须始终围绕这个核心来进行，不能与之背离．要使学生通过教学教育而地解决问题，必须辟新途，新点，现新的联系．休选发 “ 异念头则往往是先导．要想倡导创造．现和怪而发珍惜思维的火花，们教师的创造性思维，们发现我我和研究的经历，显得十二分的重要了．就

论高校数学教学与现代信息技术的融合

论高校数学教学与现代信息技术的融合随着现代信息技术的不断发展和应用，高校数学教学也在不断与现代信息技术进行融合，这种融合不仅为数学教学带来了新的思路和方法，也推动了数学教学的改革和创新。

本文将从数学教学的现状出发，探讨高校数学教学与现代信息技术的融合，以及这种融合所带来的影响和挑战。

一、高校数学教学的现状高校数学教学一直是教育领域的重点和难点，传统的数学教学往往以理论为主，缺乏足够的实践和应用，导致学生对数学的兴趣不高，学习效果不佳。

高校数学教学中还存在着师资力量不足、教学手段单一、教学内容与社会需求脱节等问题，这些问题制约了高校数学教学的进一步发展和提高。

二、现代信息技术在高校数学教学中的应用现代信息技术的不断发展和应用为高校数学教学带来了新的机遇和挑战。

在数学教学中，通过利用现代信息技术，可以提供更加丰富多样的教学资源和手段，比如多媒体教学、网络教学、虚拟实验等，这些手段可以使数学教学更加生动形象，呈现出更直观的数学概念和知识点，提升学生的学习兴趣和主动参与。

现代信息技术还可以为高校数学教学提供更加灵活的学习环境和方式，比如通过网络平台进行在线教学、远程教学等，为学生提供更加便利和个性化的学习体验。

高校数学教学与现代信息技术的融合已经成为当前教育领域的一个趋势。

具体来说，高校数学教学与现代信息技术的融合主要表现在以下几个方面。

1. 多媒体教学利用现代信息技术的多媒体手段，可以将数学知识以图文结合的形式呈现给学生，比如利用PPT、视频等进行教学，使学生对数学知识有更直观的理解。

多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 网络教学通过网络平台，可以实现数学教师对学生进行远程教学，同时学生也可以通过网络平台进行自主学习和交流。

这种方式不受时间和空间的限制，为学生提供了更加自由和灵活的学习环境。

3. 虚拟实验利用现代信息技术，可以实现虚拟实验，比如利用数学软件进行数学模拟实验，使学生通过实际操作来掌握数学知识，提高学生的实践能力。

大学数学教学中应用现代化教学手段的认识与实践

第３３卷第１期
２１００年３月
高等教育研究学报
ＪｕｌｆＨｉｈｒｄｃｔｎＲｓａｃｏｍａｏｇｅｕａｉｅｅｒｈＥｏ
Ｖｏ．３ № ．１３．１
Ｍａ．０１ｒ２０
ＤＩ０３６／．ｓ．６２８７．０００．２Ｏ：１．９９ｊｉｎ１７－８４２１．１０８ｓ
大学数学教学中应用现代化教学手段的认识与实践
齐紫微，罗俊芝，易良海
（甲兵工程学院，北京装１０７）００２
［摘
要］本文通过分析传教学手
段改革的关键在于合理运用现代化教学手段。教学过程中应强化教学手段的合理运用，精心制作多媒体课件，
ｓｃｓｍａｈｍａｃａｏａｏｙｓｏｌｅｓｎｔｅｄＴｅｒｆｒｏｔｃｎｏｔｎｎｅｈｄａｅｐｏｏｅｙｔｅｒｆｒｕｈａｔｅｔｓｌｂｒｔｈｕｄｂｔｇｈｎｅ．ｈｏｍｆｅｈｇｃｎｅｔｄｍｔｏｓｃｎｂｒｔｔｄｂｈｏｍｉｒｅｒｅａｉａｎｅ
Ａｂｆ：ＯｅｂｓｆｔｅａａｙｉｏｅａｖｎａｅｎｈｉａｖｔｇｆｔｅｔｄｔｎｌａｄＩｏ￣ｎｔｃｉｇｎｔａｉｏｈｎｌｓｓｆｔｄａｔｓａｄｔｅｄｓｄａａｅｏｒｉｏａｎｎｄｒｅｈｎｈｓｈｇｎｓｈａｉａｎｅＩ。ＷｏｔｏｔｔａｅｋｙｔｅｒｆｒｏｅｃｉｇＩｅｌｓｅｐｏｅｓｆｔｅｍｏｅｔａｈｎｌａ￣Ｉｅｔａｈｎｌｌａｓｅｐｉｕｔｈｅｏｔｅｏｍｆｔａｈｎａｌｉｔｒｐｒｕｅｏｈｄｍｃｇｎｅｎ．ｎｔｃｉｇｎｈｔｈｎｓｈｅｉｈｅｐｏｅ，ｅａｏａｅｌｉｇｔｅｍｕｔ—ｍｅｉｏｒｅａｅａｄｅｅｄｄｙｕｉｚｇｔｅｎｔｏｋ—ｃｕｓｄｔｅｓｃｎ，８ｒｏｎｒｅ￣ｌｂｒｔｌｎａｎｌｙｋｈｉｄａ￣ｕｓｗｒｃｖｔｉｉｅｗｒｎｆｌｎｈｏｒａｅｏｄｃ８８ｏｉｅｎｈ１

再议新数运动与数学教育的现代化

再议新数运动与数学教育的现代化社会的发展、科技的进步是制约数学教育的主要因素，因此数学教育改革必须符合时代特征．新数运动正是在国际竞争特别是军备竞赛的社会背景下发起的一场数学教育现代化的运动．为了适应当前国际范围内新技术革命的挑战和培养高素质人材的需要，我国数学教育正朝着现代化的目标前进．因此，对新数运动进行回顾、反思，无疑对促进我国数学教育的现代化有着积极意义．本文着重从宏观上进行分析．一、新数运动倡导数学教育现代化众所周知，新数运动是六十年代发起的一场席卷世界的数学教育改革运动，其主要目标“就是要以现代数学思想对传统的数学教育进行改造，从而实现数学教育的现代化．”［1］新数运动对传统数学课程进行了大刀阔斧的改革：“小学的数学已经全部作了重新考虑，‘结构’（主要是代数结构）成了中学课程的基础，许多国家里，几何作为独立的实体趋向于从课程中消失．虽然作为补偿，增加了图像和图像表示的应用．特别地，坐标几何倾向于下放小学．”［2］因此，新数运动所倡导的现代化，实质上就是数学内容的现代化，其前提是“要像20世纪的数学家所理解的那样，去逐步向学生揭示数学结构，从而使学生们进一步领会、应用和爱好数学．”［2］但倡导者们的美好愿望因新数运动的受挫而破灭了．二、从新数运动看数学教育的现代化1．数学教育的现代化是一项系统工程新数运动之所以受挫，就是因为过多地注重了数学内容的现代化，而忽视了数学教育现代化的其他方面．从系统论的观点来看，数学教育现代化是一个系统工程，它由一系列相互联系和相互作用的子系统组成，同时它又从属于数学教育这一更大的系统．因此，在研究该系统时，既要从系统总体出发，综合考虑诸子系统及其相互作用，又要把它放到更大的系统中，研究它和外界环境的关系．1．1数学教育现代化必须综合考虑各子系统间的相互关系数学教育的现代化，简言之就是创造符合时代要求的数学教育．其中，数学教育观念的更新．数学内容的现代化、教学方法的现代化、教学手段的现代化、学习方法的现代化、师资队伍的现代化、数学评价的现代化等要素均为该系统的子系统．诸子系统间存在着相互影响、相互作用、相互制约的关系．新数运动的宗旨是实现数学教育的现代化，它顺应了社会对数学教育的要求，是完全正确、合理的．但倡导者们没有认识到，数学教育现代化是一个包含着一系列要素的大的系统工程．数学教学内容（或学习内容）突出了现代化，而数学教学方法、数学教师素质却没跟上现代化的步伐．用传统的方法去实施新课程的教学，难免会出现“异化”、“落伍”的现象．同时教师面临的是“放弃他们熟悉的东西而去追求他们感到陌生的东西，”［2］这样，不仅存在心理上的障碍，而且有知识结构上的障碍．可见各子系统间若不相互配合，便会产生负作用．只有综合考察，使它们相互促进、相互协作，才能形成实现数学教育现代化的合力．1．2数学教育现代化必须置于数学教育这个更大的系统中考虑数学教育现代化又从属于数学教育这个大系统，因此研究数学教育现代化，还必须探讨教育学、心理学、科学方法论等相关学科对它的影响，即考察它与环境间的相互关系．新数运动虽然符合社会发展，又有现代数学提供理论基础，但它只注意充实现代化的内容，而没考虑学生的心理结构，违背了教育学、心理学规律，以至学生接受不了新的数学课程体系，这是新数运动受挫的最直接原因．也就是说，新数运动没有注意吸收相关学科的理论、方法或成果，忽视了和环境间的相互关系，从而导致了失败．可见数学教育现代化是一项复杂浩大的系统工程，我们不仅要研究该系统的诸要素，而且要探讨系统所处的环境，忽略其中任何一个因素，都会产生这样或那样的问题．2．数学教育现代化需要有一个渐进的过程任何一项教育改革都必须采取谨慎的态度，数学教育的现代化当然也不例外．缺少典型的实验和评价过程也是新数运动失败的原因之一．因此，实现数学教育的现代化必须要有一个渐进的过程．其一现代化的内容要渐进，其二现代化的范围要渐进．现代化的内容要渐进是指，现代数学必须经过教材上的技术处理，将其思想方法由浅入深地渗透到中小学课程中去，以螺旋上升的形式出现，使学生逐步理解、接受现代数学思想．现代化的范围要渐进是指，进行数学教育现代化的改革，必须要有一个从小范围到大范围、由试点到推广的过程．首先在小地区、小范围内进行试点，如果收效良好，则总结经验，宣传推广，进而普及；如果出现问题，则及时修正、调整，再投入实验，在完善的基础上再进行大范围普及．数学教育的现代化也必须要有一个渐进的过程．一方面，数学教育改革不同于一般的实验——具有可重复操作性，它的失败将意味着付出贻误一代人的惨重代价，从这个意义上来说，数学教育的现代化要尽量避免失败，慎重从事．另一方面，突如其来出现的新事物，会给传统的思想观念（在头脑中已形成固定模式）以巨大冲击，人们于心理上难以接受，而且从知识水平上讲也难以接受．从这个角度来看，缺少渐变过程的数学教育改革不易成功．新数运动就是典型的实例．3．实现数学教育现代化必须充分调动各方人士的积极性新数运动轰轰烈烈的展开是与欧美各国政府的支持、教育界的热情欢迎分不开的．但由数学家和数学教育理论工作者组成的领导者们并不太了解学校教育的实际情况，除了他们是积极的参与者外，其他人士如教学第一线的数学教师、学校管理工作者等均是运动的响应者．因此新数运动的课程体系重视了现代数学的因素，但脱离了学校教育的实际情况，“居高”而不够“临下”．新的课程结构使“许多父母因再无力帮助子女而担忧”，“部分不知所措的父母把它看成是代沟的又一新象征”．［3］教育界虽然表现出“热情地接受新课程、新概念、新符号”，［3］但教师自身素质达不到新体系的要求，面对一系列的新术语，他们也是一片茫然．因而，新数运动必然遇到来自社会、家庭、学校的阻力．事实上，社会各方在数学教育改革中均发挥着一定的作用，尤其是教师，他们是改革试验的直接实施者，熟悉、了解第一线的实际情况，因此来自他们的意见、建议是极有价值的．“如果教师是改革的发起人，或者在设置新目标、确定新目的或者在实践中起了作用，或者就只是……要在他（她）那儿进行改革，那么他（她）实际上就是这项创新的一个‘股东’：他（她）得到一种明显的激励，这将有助于克服事业开头所遇到的困难．然而，如果决定是上头做出的——有时情况很可能是这样的——，那么情况就大为不同了．这时就必须使教师信服改革的必要性，并对他们提供适当的支持和鼓励．”［2］可见，使广大教师成为现代化运动的积极参与者意义重大．同时，政府的支持、公众的理解、家长的协助，对促进数学教育的现代化都起着重要作用．因此，进行数学教育改革必须充分发挥各方人士的积极性和创造性，特别要把“由数学教育理论工作者和数学家所组成的共同体在全国范围内的领导作用，和广大教师、教学管理人员及家长等在各个具体区域内的创造性工作”［1］协调起来，只有这样，才能减少阻力，加快现代化的进程．4．数学教育现代化具有动态性其动态性主要表现在两个方面：一是纵观改革的历史，它具有时代性和相对性；二是就每一项具体的改革而言，它具有过程性．4．1数学教育现代化的时代性和相对性数学教育现代化是符合新的时代要求的数学教育，是时代发展的产物，因此它具有时代性．同时，随着社会进步，现代化的内涵也必定不断发展，因此就其内容而言又有相对性．从而数学教育现代化不是一个固定的、僵化的模式，而是一个不断发展、变化的动态工程．六十年代正好是布尔巴基学派的结构主义思想时期，因此结构主义学派就为新数运动提供了理论基础，所倡导的数学教育现代化就是以结构主义思想来重建数学教育．随着信息时代的到来，计算机正在改变着我们的世界，当然也在影响着数学教育的发展，或者说数学教育要符合这一时代特征．因此近年来又出现了这样的说法“数学教育的现代化就是要以计算机为基础来‘重建’数学教育”．［1］可以预见，随着时代的前进，数学教育现代化又必将有新的发展和突破．4．2数学教育现代化的过程性新数运动的以现代数学思想改造传统数学教育的指导思想是深入人心的，正因为此，人们对新数运动寄予了很大希望，也正因为如此，人们容忍不了它所暴露出来的弊病，以致招来暴风骤雨般的尖刻的批评、指责，令支持者也无力摇旗呐喊．事实上，任何事物都是过程，都是作为过程而出现、而发展的，数学教育的现代化也必然是一个不断发展、不断完善的过程．当它以崭新的面貌问世时，难免会有一些不尽人意之处，它在过程中得以成长、壮大、完善．充分认识其过程性，就可“善待”改革：数学教育的现代化很难一步到位，而需不断发展，对其弊端，不应刻薄攻击，而应客观评价，也就是给它一个“宽裕”的反思环境，使之在调整中发展，在改进中完善．从新数运动的现代化一下子“回到基幢，“回到祖父一辈的数学上去”，就是没有正视其过程性．5．数学教育现代化具有可行性新数运动所倡导的数学教育现代化，一直是世界各国数学教育改革的方向，我国在1958年～1960年间和1978年～1983年间，也进行了现代化改革的尝试，增加了概率、统计、逻辑代数、微积分等近现代数学知识［5］．但由于不符合我国实际情况，改革没有实施下去或进行了调整，其情况与新数运动有某些相似之处．于是，人们不禁要问：究竟能否在中小学充实先进的数学内容？布鲁纳认为，可以将任何数学教给任何水平的任何学生．Ａ·Ａ·斯托利亚尔指出：可以把现代数学的重要思想转化为儿童能接受的语言［6］．这就为数学教育现代化改革提供了理论支持．同时，新数运动并不是全军覆没，法国教改的成功，从实践上论证了在中小学阶段充实近现代数学内容是完全可行的．国外许多心理学家、数学家、教育学家也进行了一系列实验，反驳了关于不可能进行小学数学现代化的意见［6］．因此，我国应当对数学教育现代化充满信心，不能因为新数运动的受挫而裹足不前．6．实现数学教育现代化应立足于国情新数运动受挫，与一些国家盲从潮流，不结合国情也有一定关系．我国的教育改革虽和新数运动有某些相似之处，但又有不同的社会因素．其中突出一点就是我国教改要受到严酷的考试制度的影响，数学教育现代化是在应试教育这个大背景下进行的，因此我国的教育现代化还面临着改革高考制度的问题．看来，实现数学评价现代化有更加突出的重要性．我国中小学课程内容和一些发达国家相比，在充实近现代数学知识方面差距很大，尤其是与计算机相关的内容远远达不到信息时代的要求，因而更要加快现代化的步伐．我国地域辽阔，经济、文化发展很不平衡，数学教育现代化还须考虑地方特色，改革不可能齐头并进．总之，我们既要反思过去，总结经验，又要立足于国情，走自己改革的路，只有这样，才能创建一个适合中国国情的、更加科学、更加现代化的数学教育体系．。

数学教育的现代化转型与实施

数学教育的现代化转型与实施引言：数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，发挥着重要的作用。

然而，传统的数学教育方式在一定程度上制约了学生对数学的兴趣和学习效果。

为了使数学教育更加贴合现代社会的需求，实现数学教育的现代化转型，我们需要思考和实施一系列的改革措施。

第一部分：数学教育的现状分析1. 数学教育的传统方式传统的数学教育方式以教师为中心，教师在课堂上进行知识的传授，学生被动接受。

这种方式导致学生对数学知识的兴趣不高，缺乏对数学概念的深入理解，无法将数学应用于实际问题的解决中。

2. 数学教育的挑战现代社会对数学应用的需求日益增长，传统的数学教育方式已经难以满足社会的需求。

学生需要具备批判性思维、创新思维和解决问题的能力。

然而，传统的数学教育往往只重视知识的灌输，忽视了学生的能力培养。

第二部分：数学教育的现代化转型的核心原则1. 学生主体性原则数学教育应该以学生为主体，关注学生的学习兴趣和个体差异。

教师应该引导学生主动探索、合作学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

2. 面向未来的原则数学教育应该关注数学与其他学科的交叉融合，培养学生的跨学科思维和应用数学的能力。

同时，数学教育还应该关注信息技术的应用，利用技术手段提高数学教学的效果。

3. 实践应用的原则数学应用是数学教育的重要目标之一。

数学教育应该通过情境化教学、实践活动等方式，将数学知识与实际问题相结合，培养学生的解决实际问题的能力。

第三部分：数学教育的现代化转型的实施策略1. 优化教学内容和教学方法应该对传统的数学教学内容进行调整，将数学与其他学科融合，增加实际问题的应用。

同时，采用多样化的教学方法，如探究式学习、案例分析等，激发学生的学习兴趣和思维能力。

2. 创设良好的学习环境学习环境对于数学教育的转型至关重要。

教师应该创设积极、开放的课堂氛围，鼓励学生表达自己的观点和思考问题的方式。

此外，学校还应该提供必要的学习资源和设备，支持学生进行数学实践活动。

再议新数运动与数学教育的现代化

再议新数运动与数学教育的现代化
随着计算机的普及和互联网的发展，新数运动逐渐兴起，成为推动数学教育现代化的重要力量。

新数运动强调数学不再只是一种纯粹的学科，而是与现实生活紧密相关的应用型学科，因此教授数学不应再仅仅停留在书本知识上，而是应该注重实践教学和应用能力培养。

针对新数运动的发起和发展，数学教育的现代化也面临了多个问题和挑战。

首先，更加灵活和多元化的教学方式需要不断创新和改进，以适应不同学生的需求和特点。

同时，数学教育也需要与时俱进，通过引进最新的研究成果和教学方法，不断更新教育内容和教学手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。

其次，数学教育也需要注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生在解决实际问题的过程中探索新的方法和思路。

尤其是在数字时代，通过数学的学习和应用，可以培养学生的科学素养，提高其信息技术应用能力，更好地应对未来社会的发展和挑战。

总之，新数运动是推动数学教育现代化的重要方向和动力。

在新数运动的引领下，数学教育应该注重应用能力培养，创新教学方式，引进最新研究成果，培养学生的创新思维和实践能力，提高教育效果，让更多的学生在数学学习中获得兴趣和乐趣，更好地承担未来社会的发展和建设。

1。

数学教育的现代化转型与进展

数学教育的现代化转型与进展导语：数学是一门被广泛关注并且具有重要意义的学科，它不仅有助于培养逻辑思维能力，还能为培养创新思维提供基础。

在当代社会中，数学的应用已经渗透到各行各业的方方面面，数学教育的现代化转型与进展也成为了教育界摆在面前的难题。

一、数学教育的背景分析数学一直以来都是学生们普遍厌恶的科目之一。

传统的数学教学多以死记硬背和机械计算为主，缺乏趣味性和实际性，使学生们感到枯燥乏味。

而随着信息技术的迅猛发展和社会对创新思维的需求增加，数学教育亟待转型与进展，以培养学生们积极主动学习的能力和创新思维。

二、数学教育的现代化转型1. 引入实际问题传统的数学教学往往只注重数学本身的知识和技巧，与生活脱节。

而现代数学教育注重将数学知识与实际问题结合，引导学生们能够将抽象的数学概念应用到实际情境中。

通过解决实际问题，学生可以提高对数学知识的理解和应用能力，同时也增加了数学教育的趣味性和实际性。

2. 创设开放性的数学问题传统的数学教育注重培养学生们的计算能力，但忽略了对他们的创新思维的培养。

现代数学教育则注重培养学生们的探究和解决问题的能力，通过创设开放性的数学问题，激发学生们的兴趣，提高他们的解决问题的能力。

学生们可以通过思考、探索和合作来解决问题，培养创新思维和团队合作意识。

3. 引入多媒体技术随着信息技术的不断进步，多媒体技术的应用已经成为了现代教育的一个重要方面。

在数学教育中，多媒体技术的引入为学生们提供了一个直观、生动的学习环境。

通过使用动画、音频和视频等多种形式，可以将抽象的数学概念转化为形象且易于理解的形式，提高学生们的学习效果和学习兴趣。

三、数学教育的进展1. 竞赛培训的普及随着数学竞赛的日益普及，数学竞赛培训机构也迅速兴起。

这些机构为学生们提供了一个强化数学学习和培养数学能力的平台。

通过参加数学竞赛，学生们可以更好地理解和应用数学知识，锻炼他们的解决问题的能力和应变能力。

与传统的数学教育相比，竞赛培训更加注重培养学生的综合素质和创新能力。

谈现代科技在数学教学中的应用

谈现代科技在数学教学中的应用随着社会对科技发展的不断推动，科技在传统数学教学中也变得越来越重要。

科技融入课堂，可以改善传统的数学教学方式，激发学生的兴趣，提升教师的教学效率，让数学教学更有创意。

下面，我们将讨论现代科技在数学教学中的重要作用。

首先，科技可以改变数学教学的方式。

通过引入互联网，虚拟现实，增强现实，机器学习等新兴技术，可以帮助教师更容易地向学生讲述更复杂的数学概念。

这些新技术可以帮助学生将抽象的概念转化为实际的例子，从而使学习更加简单。

此外，科技还可以帮助教师提高教学效率，用更有趣的方式向学生传授知识。

其次，科技还可以提高学生的学习兴趣。

现代科技可以让数学教学更具吸引力，更有趣，更生动。

比如，学生可以通过虚拟现实来探索不同的数学场景，感受数学的魅力；学生可以通过机器学习来更好地理解知识点，可以把复杂的数学概念可视化来更好地理解，更加深刻。

其实，科技投入数学教学，不仅可以提高教师的教学效率，激发学生的学习兴趣，还可以让数学教学更有创意。

比如，学生可以借助科技在数学中进行创新，从而探索更深层次的数学知识。

教师也可以利用科技，把数学探索和创新结合，让数学不再只是简单的数学计算，而是一个真正的探索空间。

通过以上分析，可以得出结论：科技在数学教学中起到了重要作用，可以帮助教师提高教学效率，激发学生的学习兴趣，并使数学教学更有创意。

但是，虽然现代科技可以改善数学教学，但教师仍然需要培养学生的自主学习能力和推导能力，让学生更加深入地理解和掌握数学知识，做到真正的学以致用。

综上，科技是数学教学中不可或缺的一部分，它可以改善传统的数学教学模式，让数学教学更有趣，让学生更容易理解数学，更有趣地学习数学。

当然，教师学习使用科技也是很重要的，只有当老师掌握了相关技术，才能将科技有效应用于数学教学中，有效提高教学质量。

所以，应当充分利用现代科技的优势，为学生提供更好的数学教学环境，让学生真正体验到科技教育带来的惊喜。

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学羁　２０１５年第１期　牾高校论坛谚　
浅谈对大学数学教学现代化的　
李晓霞　（内蒙古锡林郭勒职业学院０２６０００）　
摘要：现代教育的整体环境发生了较大变　
化．大学数学也应该选择合适的现代化教学　
媒体来完成教学内容与教学目标．达到更好　
的教学效果　本文阐述了大学数学应用现代　化教学方式的必要性．并将传统教学与现代　化教学进行对比分析．讨论传统教学与现代　化教学有机结合的实践．说明现代化教学技　术在大学数学课程中发挥的积极作用　关键词：大学数学现代化教学传统教学　大学数学教学的现代化主要是指在教　育、教学领域中广泛应用信息技术　随着科学　技术特别是计算机技术的迅猛发展．现代化　教学技术在课堂教学中的应用越来越普遍．　地位也越来越突出　多媒体教学作为现代化　教学技术的主要方式之一．在大学数学教学　中得到了广泛应用．但现代化教学技术的应　用仍处于初级阶段．需要在今后的教学过程　中勇于实践，不断改革创新。通过合理、正确　地使用现代化教学技术．优化整个教学过程．　提高教学效率　一、大学数学应用现代化教学方式的必　要性　大学数学教学的主要目的是培养学生的　逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力以及　口头表达能力　而大学数学教学的现代化更　是突出强调了培养学生的逻辑思维能力．这　就要求教师在教学过程中改变以往单方面的　灌输形式．充分运用教材的功能．激发学生对　数学学习的兴趣．提高学生的主观能动性　现　代化教学方式大多采用多媒体设备．可以充　分利用网络技术以及计算机的交互性．通过　动画模拟、图形显示、数值运算、符号运算以　及文字说明等．将数学内容直观生动地演示　出来．这是传统教学方式中通过板书教学难　以达到的　现代化教学技术可以利用多媒体　教学信息容量大的特点．提高教师的教学效　率：还能将数学内容与生活实际相结合．将抽　象的数学问题具体化．将数学建模思想很好　地融人课堂教学：清楚地展现数学定理的探　究过程．完善学生的思维训练．深刻体现数学　思想与数学方法：利用数学软件进行数据分　析与处理．获得数学模型．提高学生学习现代　化数学的能力：现代教育技术还能为学生提　供形式多样、丰富多彩的学习资料．丰富学生　自主学习的途径　在大学数学中运用现代化　教学技术是一项系统而又复杂的过程．教师　与学生双方都应该重视现代化教学技术在课　６　堂教学中的重要作用．这也符合现代化教育　发展的必然趋势　＝　传统教学与现代化教学的对比分析　传统的教学方式主要以教师的讲授与板　
书对学生进行知识的传授．教师在这个过程　中发挥着主导作用．师生可以通过语言、表情、　眼神以及肢体动作等进行情感与思维的交流．尤　其是在例题讲解时，由教师在板书上推导、演算。　对问题进行分析．证明定理，从而启发学生思考．　使学生体会知识的系统性．培养学生的逻辑思维　能力　由于大学数学课程中会涉及大量的定理、　概念．教师的板书会占用很多的上课时间．因此　传统教学方式的不足主要表现为教学方法单　一、课堂信息量小、教学速度慢。　与传统教学相比．以多媒体教学为代表　的现代化教学方式有很多优越性，表现为：能　够快速准确地提供问题情境　在大学数学中．　会出现很多难以想象的立体图形．如线面积　分中的积分曲面、三重积分的积分曲面．只要　利用Ｍａｔ　ｌａｈ或Ｍａｔｈｅｍ￣ｉｃｓ等数学软件中的　图形生成功能．便能准确直观地显示出来　大　学数学中有些理论晦涩难懂．学生刚开始很　难理解．教师可以利用Ｎａｓｈ等动画生成软件　模拟数学问题．使数学理论贴近现实．容易被　学生接受　如教师在讲解“洛尔定理”时．教师可　以播放“变速直线运动的物体在折返时的速度为　零”这个动画演示．加深学生对定理的理解　但现　代化教学技术也存在着许多不足之处．如讲解速　度较快．学生的思维反应跟不上．不能及时跟上　教师的讲课速度：教室内光线比较暗．导致学生　容易犯困．影响听课质量与教学效果　由此可见．教师应辩证地看待这两种教　学方式．根据实际情况与课堂反馈选择合适　的教学方式　也可以将两种教学方式结合使　用．达到更好的教学效果　三、传统教学与现代化教学有机结合的　实践　（一）制作多媒体教学课件，在数学教学　中合理运用　教师在制作课件时．首先要合理布局界面．　使屏幕外观跟教师的板书差不多．设计的问　题最好在同一页面中解决．能让学生看到完　整的解题过程．避免因画面的切换导致学生　的思路被打断：其次．大学数学比较抽象难　懂．教师应根据教材内容精心设计．将抽象问　题具体化．让学生容易接受：最后。图文并茂　地创设直观、生动的情境．将复杂的空间结　构、抽象的理论通过虚拟演示、三维动态等演　认识　示出来．引起学生对数学学习的兴趣．从叶１秩　得深刻的认知．能够更好地理解所学知识，　例如．在学习高等数学中的“多元函数积　分”一课时．教师可以运用多媒体教学技术演　示定积分、重积分、曲线积分以及曲面积分等　
概念．同时结合讲解与分析。并进行适当的板　
书推演，总结积分的实质、再深入探讨、建立积　
分的统一定义模型．使学生能够多角度理解问　
题．感受数学思维的抽象性与运用的广泛性．　
锻炼学生的思维能力　
（二）利用网络课堂与数学实验室，拓展教　
学内容　
网络课程可以利Ｈｊ网络教学的优势与特　
点．实现资源共享．拓展教学内容　学生根据　
网络学习．进行相应的网上练习和测验．并对　
不熟悉的知识点及时地查阅教材与参考资料．　
弥补自己的不足与欠缺之处　通过课后不间　
断地考核与评价．营造一种开放式的个性化学　
习环境．为学生提供了良好的学习氛围　
以计算机作为基础的技术平台．研究开　
发与教学内容相应的数学实验并建立客观的　
数学模型　例如．在学习“概率论与数理统计”　

一
课时．教师可以与学生开发“频率与概率”　
“二项分布　．？自松分布…‘正态分布”等数学虚　
拟实验．并在教学过程中取得了良好的效果　
另外．在数学教学中应用数学软件．学生在使　
用数学软件时．还能锻炼数学建模能力与数　
学应用能力　
大学数学的现代化教学对提高教学效率　
与教学效果有着非常重要的作用．是未来教学　
的必然发展趋势　教师在实践过程中要结合　
实际情况．紧跟现代教育发展步伐．不断总结　
经验．学习先进的教学理念并进行实践与完　
善．改进传统教学中不适用的部分．这样才能　
使现代化教学技术在大学数学教学中发挥良　
好的作用　

参考文献：　
『１１齐紫薇，罗俊芝，易良海．大学数学教学　
中应用现代化教学手段的认识与实践『Ｉｌｌ高等　
教育研究学报，２０１０（１）．　
『２１王洪涛，李满枝．大学数学多媒体教学　
效率最大化Ⅱ】．科教文汇，２０１４（１２）．　

作者简介：　
李晓霞（１９８４一　），女，锡林郭勒职业学　
院教师．研究方向：大学数学教学。　
（责编赵建荣）