七年级地理上册 教学反思论文 人教新课标版
七年级上册地理教学反思范文（精选5篇）
七年级上册地理教学反思范文（精选5篇）七年级上册地理教学反思范文（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的七年级上册地理教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级上册地理教学反思篇1地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。
面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。
一、反思是否具备新课程的教育教学能力新一轮基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。
作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。
二、反思是否强化了地图教学地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。
地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。
面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力?等等。
七年级地理上册第五章《发展与合作》教学反思新人教版
《发展与合作》本节课的授课对象是初一的学生，由于课前的准备工作比较详尽，所以整堂课进展的比较顺利，学生学习的积极性较高。
一节看似普通的课，却让我的心中油发更多感概，我再次意识到，教师在课堂教学中的重要性-----课堂成功的关键是教师。
由于课前的准备工作不一定都非常充分，课堂上难免会出现这样或那样的“突发事件”，影响了整堂课的学习效率，进而影响到师生的情绪。
以往总是将这种责任推到学生身上，总抱怨学生太乱，学习习惯太差，学习积极性太低，太不配合教师的教学等。
几年的课堂教学改革，让我学会了静下心来分析原因，从自身找原因，继而探讨相应的解决措施，琢磨不透的就主动提出来，与组内其他同事同研解决。
慢慢地，我发现我的课堂发生了变化，我能弯下腰来，站在学生的角度，设计教学流程，教学方法等。
而教师自身的这些变化，则推动了课堂教学的顺利实施，有效地提高了课堂教学效率。
今天这节课，基于初一学生基础较浅、学习积极性较高、展示欲望强的特点，我将本节课的复习流程设计为：自主复习、交流展示、学以致用、知识梳理、达标检测。
自主复习环节，为了逐步培养学生的自主学习能力，我为学生提供了复习学案，这样可以避免学生学习的盲目性，提高学习的效率；交流展示环节，为了培养学生的读图用图能力、质疑能力以及团结协作能力，我采取了让学生自找合作伙伴，一人提问一人指图回答的形式进行，之后让学生对其表现进行评价。
课堂气氛活跃，人人都有收获；为了提高学生的活学活用能力，我设计了学以致用环节，所有的问题都由学生来解答，并要说出解题思路，充分发挥了优生的模范引领作用；为了进一步提高学生的学习兴致，同时检测学生的反应能力，我还设计了抢答题这个小环节，会的同学主动站起来，第一个站起来的可拥有抢答权；在细致的基础知识掌握好的基础上，我设计了知识梳理这一环节，引领学生建构本节课的知识体系，并交给学生具体的学习方法，利于学生日后的地理学习；最后一个环节：达标检测。
通过检测，可让学生对自己这一节课的复习情况有一个直观评价。
七年级地理教学反思优秀10篇
七年级地理教学反思优秀10篇七年级地理教学反思篇一经过一学期的初一地理教学，同学们对地理知识有了初步的认识，并产生了浓厚的兴趣，了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。
更重要的是，通过一学期的学习，很多同学对地理产生了浓厚的学习兴趣。
以下是我一学期的体验和反思。
一、反思是否具备新课标的教育教学能力新课标的改革对教师教学提出了全新的要求，强调学生是学习的主体。
教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。
加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。
作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的'发展，是否想探究构建适应新课标的地理教学方式和学习方式等。
二、反思是否巧用地图，图文转换，强化记忆学习地理就离不开地图。
地图是地理知识的载体，是重要的地理语言，是学生汲取地理知识的一个重要源泉，是学生学习地理的一个特有工具。
运用地图，不仅能帮助学生形成空间观念，同时还可以发动各种感官参与记忆。
学生在参与知识的感知和识记的过程中，各种感官的神经中枢都参与，就可以有效地增强识记的效果，较大程度的减少遗忘。
地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有一叁2幅，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。
面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。
七年级上册地理教学反思
七年级上册地理教学反思七年级上册地理教学反思篇1本节课的教学任务在于让学生认识欧洲西部的地理位置、主要国家，了解掌握欧洲西部工农业的特点和欧洲西部丰富的旅游资源。
在教学思路上，通过开展学生旅游路线的设计和展示、学生互评、小组竞赛等学生活动来组织教学，将活动贯穿于整个教学过程，使学生在轻松的学习环境中学到知识，掌握技能，并增强合作和团结精神，体现了新教材中以学生活动贯穿教学的思路，符合新课标当中提出的"体现学生是主体"的教学理念。
通过这节课的设计与实施，我体会到以下几点：1.初中地理教学要符合初中生的心理特点，要突出教学方法的多样性和教学过程的趣味性，教学中要将生活与情境教学相结合。
2.课堂活动的设计要对学生实用，紧凑有序，有利于调控。
3、开展学生活动要适当，不要为了活动而搞活动，应该让学生活动成为教学的手段，把教学内容融入到活动中去。
通过活动落实相关知识点。
4.课堂问题的设计要清晰，要起到引导学生思考问题的作用。
七年级上册地理教学反思篇2期中考试成绩已经公布了，面对自己的成绩总觉得有点难过。
面对大部分学生上课缺乏热情，大部分都失败了，这真的让我觉得自己这辈子就是个老师。
当老师真的感觉有点失败。
我在课堂上总是尽力去教，但是面对大多数不满意的学生，无论你怎么问怎么强调，他们总是无动于衷，不管问不问，也同步不完，课本生疏。
这些学生没有选择是真的。
让他记住不记得的，让他背不背的，让他看不懂的。
我真的很担心他们。
上节课，我检查了学生作业的完成情况。
我一查，有一半的同学根本没做，我就生气了，让他们出去做，十分钟左右。
可见，只要每节课都及时检查，学生的作业是可以及时完成的。
平时我的检查没跟上，导致大部分同学有些懈怠。
以后我一定要及时检查每一节课，及时提问，让大部分同学及时完成作业。
另外，我以前上课都是专注于同步，忽略了课本，总以为同步的内容基本把课本知识都包了，但是大部分同学下课都不去看课本。
初一地理教学反思范文7篇
初一地理教学反思范文7篇地理是世界或某一地区的自然环境(山川、气候等)及社会要素的统称。
地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
下面是小编为大家整理的初一地理教学反思，希望对你们有帮助。
初一地理教学反思1通过上个星期的期中考试，学生成绩一般。
但是从卷面内容上看，一部份学生没有掌握地理的学习方法，特别是应用湘教版的地理教材后，学生不能在教材中直接找到答案，也不知道该记些什么。
具体体现为：优秀率为0，及格率为30%，平均分为45分。
具体分析原因为：学生不具有地理思维;知识点多而抓不住重点;课前不预习，课后不复习;而我自己相信了领导的话——要有好修养。
我现在认为要具体情况具体分析——米兰中学的老师要考分就要发很。
针对这种情况，我决定今后应该这样去做：(一)、培养学生创新知识和创新思维为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，发展学生的求异生自主创新学习的信心，教师要明确学生是不习主体，教与学的关系应该是平等，协商式的，而不是君临天下式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征?有什么规律?是什么原因，有什么样的联系等等，让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。
(二)、采用现代化的教学手段将更有利于在课堂教学中创设创新教学我认为，在教学已经进入现代化、信息化的今天，传统的教学手段已经远远不能适应新形势要求，因为现代化的教学手段将讨教与学的方式，课堂教学效率产生重大的影响，采用现代化教学手段能对学生的视觉、听觉、触觉等进行多方位的刺激，使学生在真实的学习情景中接受新的知识，使一些抽象难懂的观念变成具体的客观的，化抽象为具体，能有效地突破难点，提高教学效果，所以我充分利用课堂教学所需的图片资料、多媒体网络等教学手段，如第一册中矿产资源这一节，为了加深学生的印象，我除了找—些平时熟悉的铁、煤、石油等常见矿物实例外，还左网上下载一些罕见矿物(男冰洲石、水晶、石英等)五彩缤纷的图片，这样大大吸引了学兰的注意力，然后采用;司式的方法，请同学们讲述铁、煤、石油的作用，看谁讲得多靶合理，在讲述铁、煤、石油的分布时，我首先采用多媒体手段，在空白填图上打出一个个产地，然后分组比赛，看谁能记得多，学生的回答多种多样，大大地超出了我的想象，最后给予评价，突出了学生的主体作用，学生们为了能主动表现自己，个个踊跃回答，使学生在轻松的欣赏中获得知识，从而拓展学生创造的空间，有意识地激发学生创造能力，也培养了学生的语言表达能力。
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人教版七年级地理上册教学反思大家知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高。
一学年又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。
但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。
面对这些情况，自己有了一些体会和思考：一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。
由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。
从地理知识来看，趣味性是其一大特点。
它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。
使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。
例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。
这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。
在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。
二、充分挖掘教材，培养学生的主体作地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。
有关七年级地理教学反思范文6篇
有关七年级地理教学反思范文6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级地理教学反思范文7篇
七年级地理教学反思范文7篇教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
下面一起来看看小编为大家整理的七年级地理教学反思，欢迎阅读，仅供参考。
七年级地理教学反思1经过一学期的初一地理教学，我发觉地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。
它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴所有学科的教学模式，以下是我一学期的体验和反思。
1、结合教材特点，增强学生的参与意识从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。
教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。
一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。
初一学生年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。
新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。
结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起讨论，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。
学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。
2、讲究学习方法，培养创新精神。
教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。
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七年级地理教学反思
一、 反思转变了自己的角色
今年刚接七年级地理课，很生疏，刚上课时，总怕学生掌握不住，
课堂上重复一遍又一遍，可效果很不好，越怕学生掌握不住，学生越
掌握不住。后来，我才发现问题出在我身上，上课的时候我不管学生
听不听，总是“满堂灌”，学生有厌烦的情绪，所以效果很不理想。
经过学习和反思，我懂得了一个道理：那就是课程改革不仅要求教师
的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传
授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌
握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。
为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气
氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理
状态，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说："
这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题。"我觉得过
去经常讲这节课学习或今天上第几章……，总还有点居高临下，我教
你们跟我学的味。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出
思想的火花；课堂提问经常问"你说呢？""你认为呢？""你的观点
呢？""你的看法呢？""还有不同的想法吗？""再想想看？"等鼓励学
生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以"很好！
""太棒了！""很有新意！""你真会动脑筋！"等语气来及时赞扬鼓励。
这样做，有时会有意想不到的发现。记得有天在七二班上课时，师志
强同学突然举手问："老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，
专心 爱心 用心
1
喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会
低呢？"气候一章已经上完，这个学生却在几天后提出疑问，说明他
上课时认真听、认真学，也认真想了，可总是解不开。在书上是肯定
找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并
当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。这件事提醒了我，书本没有讲到的
知识，可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思索又
觉与书本无关，就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例，并
鼓励同学们质疑问难。
二、 反思是否学会欣赏学生、赏识学生
"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理
念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：1、赞赏每
一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2、赞赏每一位学生所取得
的哪怕是极其微小的成绩；3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩
一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。如：
七一班的女同学高晓霞，平时性格内向，胆小，从来不举手发言，每
当我眼睛注视她时，她就低下头，生怕我提名，常锁着眉头。有次我
试着让她回答问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。课后我在
想，这样的孩子今后怎么去适应社会……。一天上课时，同学们都在
绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，看见她的图画得挺不错，就笑着
说："你的降水柱状图画的真好！"然后举起她的图向全班同学展示，
夸她的图画的准确、美观。她的眼睛立刻露出喜悦的神色。几天后，
她主动举手发言了，并且声音响亮，我又表扬了她。一种莫名的欣慰
专心 爱心 用心
2
专心 爱心 用心
3
涌上我的心头。原来她不仅性格内向，还缺乏自信。及时赏识她的各
种变化，从此以后她有了明显改变，每次课后遇见我，总是一张灿烂
的笑脸。还甜甜地叫一声"老师好！"这样的例子，我还可以举出一些，
这使我感悟到：我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明
的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师
的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的
催化剂。
我认为以人为本是新课程重要的教学理念，教师应当以一种积极
的心态迎接挑战，转变教育观念，不断更新知识，使自己具有一专多
能，跨学科的综合能力，具有指导学生进行研究的能力，真正服务于
学生，服务于教育，服务于社会。