数学教学过程中如何进行师生交往
小学数学课堂教学中的师生互动
小学数学课堂教学中的师生互动
在小学数学课堂教学中，师生互动是非常重要的，它不仅能够增加学生的学习兴趣，
还能够促进学生的学习效果。
在师生互动中，老师在教学中扮演着重要的角色，而学生则
需要积极参与，与老师积极互动，共同促进课堂教学的顺利进行。
下面将从师生互动的重
要性、师生互动的方式以及如何促进师生互动等几个方面来详细说明小学数学课堂教学中
的师生互动。
师生互动在小学数学课堂教学中具有非常重要的作用。
在师生互动中，老师能够更好
地把握学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法，使得教学更加高效。
师生互
动还能够增强学生对数学知识的理解和记忆，通过与老师共同讨论、解答问题，学生能够
更好地理解数学知识，提高学习效果。
师生互动还能够激发学生的学习兴趣，使得学生在
课堂上更加投入，积极思考，提高学习积极性。
师生互动是小学数学课堂教学中不可或缺
的一部分。
小学数学课堂教学中的师生互动方式多种多样，老师可以通过提问、讨论、示范等方
式与学生进行互动。
在课堂上，老师可以通过提问的方式引导学生思考，激发学生的主动性，使得学生能够更好地参与到课堂教学中。
老师还可以通过讨论的方式与学生进行互动，让学生在互动中获得更多的启发，解开学习中的疑惑。
老师还可以通过示范的方式与学生
进行互动，在解答问题、讲解知识点的过程中，老师可以向学生展示解题方法、操作技巧，让学生通过观摩、模仿来提高自己的解题能力。
通过多种方式的师生互动，可以使得学生
更好地掌握知识，提高自己的学习能力。
学校师生交流沟通流程
学校师生交流沟通流程学校是培养学生的地方，师生之间的良好交流沟通是学校教育事业成功的关键。
在学校中，师生之间的交流沟通流程有着相对固定的模式和步骤。
在本文中，将从接触、了解、互动和反馈等角度来分析学校师生交流沟通的流程。
第一部分：接触学校师生交流的第一步是接触。
学生通常通过教师介绍、课程安排、班主任或学生会的介绍等方式与老师接触。
而老师则通过开展教育教学工作、参加家长会、学生活动等与学生接触。
这种接触的目的是为了建立起师生之间的联系和了解，为后续的交流做好铺垫。
第二部分：了解在接触的基础上，师生开始了解对方。
学生在课堂上通过老师的教育和引导，了解老师的教学风格、教育理念等；而老师也通过课堂上的互动、作业的批改等了解学生的学习状况、兴趣爱好等。
通过这种了解，师生能够更好地适应对方，打开彼此的交流渠道。
第三部分：互动互动是师生交流的核心环节。
在课堂上，老师通过提问、讨论等方式与学生进行互动，激发学生思维、培养学生的参与意识；而学生也通过提问、回答等方式参与到课堂互动中。
此外，学生还可以通过参加学生活动、社团组织等方式与老师进行互动，拓宽自己的视野、培养自己的交往能力。
互动的目的是促进师生之间的交流和互动，增进师生之间的理解和信任。
第四部分：反馈交流的最后一步是反馈。
学生可以通过课堂上的表现、作业的完成情况等方式向老师反馈自己的学习状况；而老师也可以通过课堂表现、作业批改等方式向学生提供反馈。
此外，学生还可以通过家长会、个别面谈等方式向老师反馈自己的困惑和问题。
反馈的目的是帮助师生相互了解自己的不足和问题，在交流中取得更好的进步。
通过以上四个步骤的交流沟通，学校师生之间的交流流程得以顺利进行。
这种交流沟通的流程不仅有助于学生在学校中获得更好的教育资源和学习机会，还能够提高老师的教学水平和教育质量。
总结：学校师生交流沟通流程是建立在接触、了解、互动和反馈的基础上的。
通过这个流程，师生之间能够建立起联系和了解，同时能够促进师生之间的交流和互动。
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学,是师生
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
在数学课堂中要让学生具有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会，使教学过程成为有效的教学。
有效教学的基本目标是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。
倡导生成性教学，追求课堂教学的多向互动“动态生成”，也就是追求有效教学。
有效教学也好、动态生成也好，我们都必须关注学生的发展。
"生成性"教学资源主要来自于教师与学生的互动,现列举一例生成课例以求共勉.[案例活动1]：摸奖活动。
（教师拿起1只红球和6只黄球放进不透明袋）师：在这个袋中任意摸一个球会有什么结果？师：你觉得摸到哪种球能中大奖？（红球）大家想不想摸一下，摸到红球为大奖。
请一名学生上来摸一摸，并发奖品。
师：你们也想来摸吗？（教师拿着袋子到每个小组，学生摸一摸）师（故作疑惑）：为什么刚才这么多的小朋友摸，中大奖的人却很少呢？生回答：因为红球少，不容易摸到。
师：如果让你再摸一次，你会选择什么颜色的球中奖？生：黄色，因为黄球个数多，容意摸到。
师：分析得真好。
但真正摸奖活动的组织者才不会像你们这么大方，他们总把大奖放得很少，这样中奖的人才会很少，他们才能赚到钱。
不过如果是为社会作贡献的摸奖活动，老师还是希望你们献上一份爱心。
这里的评价具有启发性。
学生在数学课堂中除了学到了数学知识，体验到了学习的快乐，活动的乐趣，还能得到思想上的启发和净化，不断的提高自己的素养，成为一个能为社会作贡献的人。
在课堂上，老师抓住“摸奖活动”这个机会，及时给孩子们灌输了思想上的教育，让孩子们体验到数学学习的价值。
这样的评价虽然针对的是所有学生，但教育效果是显而易见的，学生的情感得到了升华，学习也更积极了。
[案例活动2]：体验“一定”。
谈话：我们来进行一场摸球比赛。
为了使比赛公平，两个袋子里装了形状和大小相同的球。
数学(心得)之“双主互动”,让“主”动起来——浅谈教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
数学论文之“双主互动”，让“主”动起来——浅谈教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程“双主互动”，让“主”动起来——浅谈教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程荣成市实验小学王英水在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学成了教师对学生单向的“培养”活动。
以教学为中心，以教为基础，教代替了学，教支配、控制着学，学生无条件地服从于教，教学由“双边活动”变成了“单边活动”，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性、独立品格丧失了，教学也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。
学生是被教会，而不是自己学生，更不用说会学了。
教师越教，学生越不会学，越不爱学。
传统教学只是教与学两方面的机械叠加。
明了说，师生都深受其害。
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学中的重大理论问题。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往互动。
基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而列实质性交往发生的“教学”是假教学。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源，也是对传统观点的重大突破。
“双主——互动”的思想便体现了新课程“交往”的思想内涵。
它把学习看作是师生进行一种生命与生命的交往沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。
在这个过程中，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，产生教学共振，提高教学效果。
一、教师交往互动教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传统者转向现代的学生发展的促进者。
上课不是单向的付出，而是生命活动，专业成长和自我实现的过程。
教学中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
小学数学课堂中师生之间的互动
小学数学课堂中师生之间的互动在小学数学课堂中，师生之间的互动是非常重要的。
一个积极的互动关系可以帮助学生更好地理解数学知识，并且激发他们对数学学习的兴趣。
在这篇文章中，我们将探讨一下小学数学课堂中师生之间的互动，以及如何创建一个积极的学习环境。
数学老师在课堂上应该鼓励学生提问。
提问是促进学生思考和理解的一种很好的方式。
当学生有疑问时，老师要给予耐心的解答，并鼓励其他学生一起讨论这个问题。
这样不仅可以帮助学生解决问题，还可以培养他们的思维能力和沟通能力。
老师可以通过举例子的方式来讲解数学知识。
举例子是一种很直观的教学方法，能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
老师可以让学生参与到举例子的过程中，引导他们发现规律和解题方法。
通过这种方式，师生之间的互动能够更加有效地进行。
数学老师还可以通过游戏和活动来加强师生之间的互动。
老师可以组织学生一起做数学游戏，或者通过分组活动来让学生们共同解决问题。
这样的活动不仅能够增加学生对数学的兴趣，还可以拉近师生之间的距离，营造一个轻松愉快的学习氛围。
老师还可以通过表扬和鼓励来增强师生之间的互动。
每当学生解答问题正确，老师都应该给予及时的表扬和肯定。
这样可以激励学生继续努力，提高他们的学习积极性。
老师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，让每个学生都感受到他们的努力和贡献是受到重视的。
老师还可以鼓励学生进行合作学习。
合作学习是一种非常有效的学习方式，能够帮助学生加深理解、巩固知识，并且培养他们的团队合作能力。
老师可以让学生分组进行小组讨论和共同解决问题，帮助他们建立学习伙伴关系，相互学习、相互帮助。
在小学数学课堂中，师生之间的互动是非常重要的。
通过以上的一些方法，可以帮助老师和学生建立起积极的学习关系，让数学课堂变得更加生动有趣。
当师生之间的互动得到加强，学生的数学学习能力也会得到提高，从而达到良好的教学效果。
希望在未来的数学课堂上，老师和学生都能够更加积极地参与到师生互动中，共同努力，共同进步。
在数学活动中促进师生互动
在数学活动中促进师生互动在数学教学活动中，促进师生互动是非常重要的。
教师和学生之间的互动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生的思维发展和解决问题的能力。
本文将从数学教学的特点出发，探讨如何在数学活动中促进师生互动。
一、数学教学的特点数学是一门抽象性很强的学科，它既包含了严密的逻辑推理，又涉及到了大量的计算和应用。
数学教学不仅需要教师有丰富的知识储备和深厚的学科功底，同时还需要教师具备一定的启发性和互动性。
在数学教学过程中，教师应该注重引导学生主动思考、积极参与，促进师生之间的交流和互动，使学生在互动中建立对数学的兴趣和信心。
二、如何促进师生互动1. 创设多彩的学习环境在数学教学中，教师应该从多个方面创设一个多彩的学习环境，使学生在其中感到愉悦和愉快。
可以通过课堂布置、教具运用、多媒体展示等方式丰富和多样化课堂氛围，增加学生的兴趣和参与度。
教师还可以结合数学与生活实际，引导学生主动关注、发现和解决数学问题，激发学生思维，培养学生的探究精神。
2. 引导学生进行小组讨论在数学课堂上，教师可以将学生分成小组，让学生通过小组讨论、合作探究的方式，共同解决复杂的数学问题。
通过小组间的交流和讨论，学生可以相互启发、相互学习，提高解决问题的能力和观察问题的角度。
教师也可以通过这种方式，更好地了解学生们的学习情况，及时发现学生的问题并给予帮助。
3. 赋予学生实际的探究任务数学是一门需要不断实践和探究的学科，教师可以通过赋予学生实际的探究任务来促进学生的主动参与和思考。
在数学实验中，让学生自己设计实验方案和进行数据分析，或者让学生通过数学建模来解决生活中的实际问题，都能够激发学生的学习热情和积极性，同时也能够增强学生的数学应用能力和独立思考能力。
三、师生互动的意义促进师生互动在数学教学中意义重大。
师生互动能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，因材施教。
教师还可以通过互动了解学生学习中的问题和困惑，给予针对性的指导和辅导，提高学生的学习效果。
如何增进师生关系和师生感情的方法
1. 尊重学生：尊重是建立良好师生关系的基础。
教师应尊重学生的人格、兴趣和需求，关注学生的成长和发展，给予学生充分的关爱和支持。
2. 倾听学生：教师要学会倾听学生的心声，关注学生的需求和困惑，及时给予关心和帮助。
通过倾听，教师可以更好地了解学生，增进师生之间的感情。
3. 与学生沟通：教师要主动与学生沟通交流，了解学生的学习、生活和心理状况，帮助学生解决问题。
同时，教师也要鼓励学生表达自己的想法和感受，让学生感受到教师的关心和支持。
4. 关注学生的个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，教师要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生发挥自己的潜能。
这样，学生会感受到教师的关心和重视，从而增进师生之间的感情。
5. 营造良好的课堂氛围：教师要营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，同时也有利于增进师生之间的感情。
6. 参与学生的活动：教师要积极参与学生的课外活动，如社团活动、学术竞赛等，与学生共同度过愉快的时光。
这样可以拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情。
7. 做好榜样：教师要以身作则，为学生树立良好的榜样。
教师的言行举止都会影响到学生，因此教师要注意自己的言行，做一个值得学生尊敬和学习的榜样。
8. 适时表达关爱：教师要适时表达对学生的关爱，如关心学生的身体健康、生活起居等。
这样可以让学生感受到教师的关心和温暖，增进师生之间的感情。
小学数学课堂中师生之间的互动
小学数学课堂中师生之间的互动小学数学课堂是孩子们学习数学知识的重要场所，而师生之间的互动则是课堂教学的重要环节。
良好的师生互动不仅可以调动学生的学习兴趣，激发他们学习数学的热情，还可以促进教师的教学效果，提高学生的学习成绩。
如何在小学数学课堂中促进师生之间的互动，使教学达到更好的效果，是每一位数学教师都需要认真思考和努力探索的问题。
师生互动是小学数学课堂的灵魂。
在教学中，教师起着主导和指导的作用，而学生则是教学的主体和受益者。
在小学数学课堂中，师生之间的互动应该是一种既有秩序又有温馨的互动。
教师要和学生进行良好的互动，首先需要注意语言和表情的表达，要求教师在教学中应该用亲切、和蔼的语言与学生进行交流，注意声音的抑扬顿挫和语调的变化，使学生产生听觉上的愉悦感。
教师还应注意自己的表情，面对学生时要笑脸相迎，不要露出不耐烦或者厌恶的表情，这样才能获得学生的友好态度，从而促进良好的师生互动。
教师还可以利用课堂教学中的一些小技巧，来增进师生之间的互动。
教师可以适时地表扬学生，鼓励他们的积极参与，让学生感到自己在班级中是被重视和被肯定的，从而增加他们参与课堂互动的积极性。
教师还可以在课堂上提出一些富有情感的问题或者案例，让学生们踊跃发言，展示自己的学习成果，这样既可以提高学生的自信心，又可以促进师生之间更加深入的交流。
师生之间的互动不仅仅是在课堂中进行，更重要的是在课后也要积极互动，教师可以在下课后与学生进行交流，询问他们的感受和想法，从而了解学生对数学知识的掌握情况，进一步促进师生之间的情感交流。
除了以上提到的一些方法之外，还有一些其他的技巧可以帮助教师促进与学生之间的互动。
教师可以通过启发式提问的方式来引导学生思考，让学生自己去发现问题的答案，通过讨论和交流来激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过一些活泼的教学方法来激发学生的学习热情，比如游戏式教学、小组合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而促进师生之间更加深入的互动。
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数学教学过程中如何进行师生交往
北京师范大学昆明附属中学初中部数学组李丽春
数学学习过程是一个生活活泼、主动的、富有个性的过程。
在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的学习环境，让数学的课堂活起来，才能将师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助与学生的培养和教师的成长。
如何使课堂教学充满生命活力呢？这就要求我们教师在数学教学过程中艺术的和学生交往，那么要怎么样才能达到我们的目标呢？
1、改进教学方法，主动和学生交流
长期以来，教师习惯使用的教学方法都是从“一般→特殊”的演绎式教学方法。
这种方法不利于学生素质的提高、个性的培养和潜能的开发。
课堂要充满活力，首先是要改进教学方法：少用演绎式教学方法，多用归纳式教学方法。
归纳式教学方法不受已有知识和经验的局限，鼓励学生发挥自己的新见解。
归纳法是进行探索的方法，它虽然容易让人走弯路，但却是引导学生进行创新思维的好方法。
另外我们还应该倡导启发式、探究式、发现式、自学式、练习式、活动式、问题解决等教学方法。
以便师生之间互相交流。
使整个课堂充满了创新的活力。
2、强调学生参与
教学的成功归根到底是要看学生自身的努力。
所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满活力。
在整个教学过程中，学生参与教学的形式多种多样。
（1）师生对话。
师生尖、学生间的谈话、交流，这是师生平等参与的形式。
在参与过程中，师生间、学生间可一问一答，也可以谈论或争论，互相启发，互相合作，围绕教学目标进行。
这种形式有利于学生养成思维的习惯，了解思维的过程。
学生的多能力得到培养，课堂也充满了生机。
（2）分组讨论。
在学生分组活动时，教师要巡视、指导、了解信息，对学生的研究或肯定。
在这一形式中，学生参与的机会更多了，他们可以围绕问题进行合作研究、分析，然后提出小组的意见在全班讨论，同时对其他小组的意见进
行评价和分析。
在这样的学习中，学生的口头表达能力、判断能力等都会得到长足的进步。
而且，在相互启发的过程中，创新的火花也会越来越多。
（3）实践活动。
这是在教师指导下，通过实验、实习、游戏等活动让学生参与的形式。
在这些活动中，通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来，是一种很有价值的参与形式。
这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来，发展各种能力，而且也有利于提高学生学习数学的信心。
（4）独立探究。
这是学生通过阅读、独立思考、操作、练习等活动进行参与的形式。
这种形式是以学生为活动为主，教师给予极少指导，它有利于学生独立获取新知识能力的培养。
3、强化创新意识
创新是民族的灵魂，更是充满活力的课堂必不可少的要素之一。
一位成功的教师一定会让自己的课堂时时碇放创新的火花。
（1）充分相信学生的创新潜能。
著名心理学家说过：人人都有创造欲，人人都与创造潜能，学生也不例外。
作为数学教师，绝不能认为学生只能接受而不会创造，轻视他们的创造潜能。
其实，我们在教学中时常会见到学生的创新。
这时候=教师要及时地给以表扬。
（2）热情鼓励学生的创新精神。
学生在学习中表现出来的创新精神和创造力是十分难能可贵的，我们一定要及时给予鼓励，绝不能默然置之。
例如：在验证正方形的四条边都相等这一特点时，有一学生通过对角折，使正方形的四条边都重合，教师对这位学生应该给予表扬，肯定他的验证方法很好。
（3）爱护学生的创新萌芽。
学生在创新活动一般是低层次的，由于已有各知识和生活经验的局限，在学习活动中表现出来的创新精神往往很幼稚，他们提出的问题和解决问题的方案常常是不完善的、不成熟的，有时甚至是错误的、荒唐的。
但我们绝对不能求全责备，更不能挖苦指责，抑制、抹杀他们的发现，而应尽量找出其闪光点并给予肯定。
（4）追求教学创新。
教师时时追求自己的教学创新，是培养学生创新精神、创新能力的最有效途径。
教师对学生创新力的开发、创造性的培养，具有潜移默化的作用。
教师通过自己的思想和行为，影响学生的成长，因此，教师自身的创造性极为重要。
4、调动情感效应
学生受年龄的限制，往往喜欢一门课的前提条件是喜欢这门课的任课教师。
情感的作用是不容忽视的。
（1）重视教师“身态语”的作用。
“身态语”，即教师的表情、动作、手势、姿态等。
北京市特级教师吴正宪指出：“教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表，给课堂定下一个愉快而安详的基础，为学生的学习创造了一个良好的心理环境。
”实质上，教师的一个满意的微笑，一个轻轻的抚摸。
一个赞美的眼神，一句鼓励的话语，都是一个微妙的评价和情感动员，使学生激发热情、振奋精神。
（2）把全部的爱和热情倾注在学生身上。
“亲其师，信其道”。
学生的认识活动是受情绪因素影响的，宽松、活跃、民主和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。
教师只有把自己全部的爱和热情倾注在学生身上，倾注在教学过程中，努力在师生之间建立起亲密、和谐、平等、融洽、依恋的情感纽带，创新出师生之间情感交融、心心相印的情感氛围，才能真正激发学生主动要求学好教师所教学科的愿望和理想，才能真正调动并长时间保持学生学习的主动性和积极性。
（3）注重教学语言的情感作用。
教师的教学语言是传达教学信息、激发学生情感，是其进入最佳状态的最主要的饿手段。
优秀的教师总是准确把握教师的情感基调，是自己的教学语言准确严密、风趣生动、真切感人，即具有可学性、启发性，又有感染性、号召力。
有的教师教学语言丰富多彩，富于变化，时而轻松欢快，时而悲伤哀婉，时而大气磅礴，时而轻声慢语。
这非常有利于良好情感氛围的创设。
总之，让数学课堂充满活力，教师必须从观念上根本转变，以人为本，设计课堂教学。
也只有一切以学生的发展为目的的课堂才是受学生欢迎的课堂，才是有生命力的课堂，才是有利益师生的交往，学生的发展。
2008年2月。