教学过程是师生交往教学提纲
教学过程是师生交往
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。
福建师范大学教授余文森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。
强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。
传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。
余文森认为，从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。
两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。
师生交往-精品教案
《师生交往》教学方案一、教材分析1.课程标准依据本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。
具体对应的内容标准是:“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通,正确对待教师的表扬与批评,增进与教师的感情。
”2.内容解析本框本框共安排两目内容。
第一目“教学相长”。
这是本框的教学重点。
教材以古人倡导的“教学相长”为题，阐述了师生交往对教师和学生成长的意义，引导学生学会与老师进行交流与沟通，学会正确对待老师的表扬和批评，促进师生共同进步。
本目主要表达了三层意思：其一，教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程；其二，正确对待老师的引领和指导，有助于我们与老师相互交流；其三，学会正确对待老师的表扬与批评，是学生成长的重要内容。
第二目“亦师亦友”。
这是本框的教学难点。
本目阐释了师生交往的良好状态，即师生之间要相互尊重、相互关心、携手共进等，引导学生尊重、理解老师，积极与老师建立良好的师友情谊。
本目主要表达了三层意思：其一，师生交往的良好状态；其二，彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始；其三，在平等相待、相互促进的师生交往中，学生可以和老师成为朋友。
二、教学目标1.学会正确对待老师的表扬和批评；2. 主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师；3.知道师生交往的良好状态；4.掌握与老师有效沟通的方法与技巧；5.愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，构建和谐的师生关系。
三、教学重难点教学重点：正确对待老师的表扬和批评，理解老师，体谅老师教学难点：师生彼此尊重，建立良好的师生关系四、教学过程五、课堂练习1.道德与法治课上，小宁让同桌小凯帮忙传纸条给旁边的同学，小凯提醒小宁上课时要注意听讲。
老师却误以为小凯违反课堂纪律，对小凯进行了严厉批评。
对此，小凯应持有的态度是（）①有意疏远老师，避免发生冲突②下课后去找老师解释清楚③逼迫小宁去向老师说明情况④尊重老师，多些宽容和理解A.①②B.①③C.②④D.③④2.学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进，这是师生交往的良好状态。
师生交往说课稿
师生交往说课稿一、引言师生交往是教育教学过程中至关重要的一环，它对于学生的学习、发展和教师的教学效果起着重要的影响。
本文将从师生交往的重要性、师生交往的原则以及提升师生交往的策略三个方面进行阐述。
二、师生交往的重要性1. 创建良好的学习氛围：良好的师生交往可以营造积极向上的学习氛围，使学生更加愿意参预课堂活动，提高学习效果。
2. 促进学生情感发展：师生之间的互动可以增进学生的情感发展，培养学生的情感表达能力，提高他们的情商和社交技能。
3. 增强学生自信心：通过与教师的良好交流和互动，学生能够感受到被尊重和被关注，从而增强自信心，更有动力去面对学习中的难点。
4. 促进教师专业发展：良好的师生交往可以匡助教师更好地了解学生的需求和问题，从而提高教师的教学反馈和改进能力。
三、师生交往的原则1. 尊重和关心学生：教师应该尊重每一个学生的个体差异，关心他们的成长和发展，赋予他们足够的关注和支持。
2. 建立平等和信任的关系：教师应该以平等的态度对待学生，建立起相互信任的师生关系，让学生感受到被尊重和被信任。
3. 鼓励和激励学生：教师应该积极鼓励学生，赋予他们正面的反馈和激励，激发他们的学习兴趣和积极性。
4. 有效沟通和倾听：教师应该善于与学生进行有效的沟通，倾听他们的意见和想法，及时解答他们的问题，建立良好的沟通渠道。
四、提升师生交往的策略1. 了解学生的需求：教师应该通过各种途径了解学生的需求，包括他们的学习兴趣、学习方式和学习难点等，从而更好地满足他们的学习需求。
2. 多元化的教学方法：教师应该采用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，激发学生的参预和积极性，增强师生之间的互动。
3. 鼓励学生表达：教师应该鼓励学生表达自己的想法和意见，提供一个开放和包容的学习环境，让学生感到安全和自由。
4. 及时反馈和评价：教师应该及时赋予学生反馈和评价，匡助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略和方法。
五、结语师生交往是教育教学中不可或者缺的一部份，它对学生的学习、发展和教师的教学效果起着重要的作用。
《师生交往》说课稿
If it weren't for a long life and long obsession, who would know that these wasted years but it was a shockingdream!同学互助一起进步（页眉可删）《师生交往》说课稿作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是为大家收集的《师生交往》说课稿，希望能够帮助到大家。
【说教材】《师生交往》这一课是人教版七年级道德与法治上册第三单元《师长情谊》第六课《师生之间》第二框题的内容，本框包括“教学相长”和“亦师亦友”两个内容。
主要帮助学生了解教学相长的基本内涵，掌握与老师沟通的基本方法，正确对待老师的表扬、批评以及化解师生间的矛盾，学会尊重老师、关心老师和理解老师。
本框是上一节《走近老师》内容的延续和落脚点。
【说学生】师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一。
对于刚刚步入七年级的学生来说，一方面，他们具有“向师性”，另一方面，随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增强、获取信息的多元化，学生会对老师的权威性产生质疑。
由于老师和学生角色的差异，师生之间可能产生矛盾和冲突。
有些学生不能正确理解老师，不善于和老师进行有效的沟通和交流，不善于用积极的方式增进与老师的感情，不能正确对待老师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有学生讨厌老师、讨厌学习。
因此，建立民主、平等、合作的新型师生关系，成为新时代学生的需求。
引导学生体谅老师、理解老师、尊重老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系，落实以人为本的.理念。
【说目标】情感·态度·价值观《师生交往》说课稿学生愿意与老师进行有效的沟通和积极地交往，主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、尊重老师、体谅老师。
《师生交往》说课稿认同新型师生关系的民主、平等等基本价值取向，积极建立亦师亦友的和谐的人际关系。
6.2师生交往(教案)
教案编码：教学设计学科道德与法治学段七年级授课教师时间学情分析对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新的人生阶段的开始。
教师在学生成长中起着不可替代的作用，但是在日常生活中，有些学生不理解老师也只是一个普通人，不善于与教师进行交往和沟通，不会以积极的方式增进与教师的感情。
一些学生不能很好的理解每个老师有自己不同的风格，对于自己不喜欢的老师不能理性看待，理解和尊重，不能正确对待老师的批评教育，影响了师生关系，影响着自己的健康成长。
学习目标重点难点【教学目标】情感·态度·价值观学会通过有效方式主动与老师进行沟通；培养尊师、敬师的情感，用具体的行动表达对老师的尊敬。
能力目标：接受老师的引领和指导，促进师生共同进步。
学会换位思考，提高与老师的交往能力。
知识目标通过教学，懂得“教学相长”的道理。
全面地理解老师，正确对待老师的表扬与批评。
知道师生之间应该平等相待，彼此尊重，可以和老师成为好朋友。
【教学重难点】重点：正确与老师交往。
难点：学会正确处理与老师的分歧。
教学资源讲义一体机展台辅助用书其他教学过程环节学案导案预习案自主学习自学指导：请独立阅读教材。
带着问题阅读、思考、圈划。
1.什么是教学相长？2.教学相长有什么作用？(面对教学相长,我们应该怎么做)3.怎样对待老师的表扬和批评？4.师生交往的良好状态是什么？5.师生怎样彼此尊重？6.为什么要关心老师、理解老师？教师提前布置预习问题，并列出预习提纲。
学法指导：指导预习方法，课前完成预习。
达标案小结巩固实现从课内走向课外、从知识走向能力的转变。
训练反馈矫正【巩固训练】老师每天与学生们学习生活在一起，朝夕相处中培养了深厚的感情，当然也难免会产生一些误解或矛盾。
于是，校园里演绎了许多老师和学生之间的故事。
针对这一现象某校七年级(3)班召开了一次别开生面的“师生恳谈会”。
（1）请你为本次“师生恳谈会”设计一个恰当的题目。
师生共努力，共奏和谐曲；建沟通桥梁，促师生和谐。
《师生交往》说课稿
《师生交往》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《师生交往》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《师生交往》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元《师长情谊》第六课《师生之间》的第二框内容。
本框内容在教材中起着承上启下的作用，上一框《走近老师》让学生了解了教师的职业特点，为理解师生交往奠定了基础；本框内容则着重探讨师生交往的良好状态以及如何建立良好的师生关系，为下一框《亦师亦友》做了铺垫。
通过本框的学习，有助于学生认识到师生交往对自身成长的重要性，掌握与老师交往的方法和技巧，学会正确处理与老师之间的矛盾和冲突，从而促进自身的健康成长。
二、学情分析七年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们开始渴望独立和自主，但在处理与老师的关系时，往往会出现一些困惑和问题。
比如，有些学生不敢主动与老师交流，有些学生对老师的批评不能正确对待，还有些学生不知道如何与老师建立良好的关系。
因此，引导学生正确认识师生交往，掌握与老师交往的方法和技巧，对于他们的成长具有重要的现实意义。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、情感、态度与价值观目标：培养尊重老师、热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师；愿意与老师建立良好的师生关系。
2、能力目标：学会正确与老师交往，能够运用恰当的方式与老师沟通，建立良好的师生关系。
3、知识目标：了解师生交往的良好状态，知道如何与老师建立良好的关系。
四、教学重难点1、教学重点：师生交往的良好状态。
确立依据：理解师生交往的良好状态，有助于学生明确师生交往的目标和方向，从而更好地建立良好的师生关系。
2、教学难点：如何建立良好的师生关系。
确立依据：建立良好的师生关系需要学生掌握一定的方法和技巧，并在实践中不断探索和调整，对于七年级的学生来说，具有一定的难度。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中体验、感悟，从而更好地理解和掌握知识。
师生交往说课稿
师生交往说课稿一、引言师生交往是教育教学过程中至关重要的一环。
良好的师生关系有助于学生的学习和发展，同时也对教师的教学效果起到积极的促进作用。
本篇说课稿将围绕师生交往展开，从以下几个方面进行详细介绍：师生交往的重要性、师生交往的原则和策略、师生交往的技巧和方法。
二、师生交往的重要性师生交往是教育教学中不可或缺的一环。
良好的师生关系有助于学生的学习和发展。
首先，良好的师生关系能够增强学生的学习动力和积极性。
当学生与教师之间存在良好的互动和沟通时，学生会感受到教师的关怀和支持，从而更加主动地参与到学习中。
其次，师生之间的良好关系有助于建立积极的学习氛围。
教师的鼓励和赞扬能够激发学生的学习兴趣，使学生更加乐于接受新知识和挑战。
最后，良好的师生关系有助于提高教学效果。
当教师与学生之间建立起信任和互动的基础时，教师能够更好地了解学生的需求和特点，从而根据学生的实际情况进行个性化教学，提高教学效果。
三、师生交往的原则和策略1. 尊重和关怀学生教师应该尊重每个学生的个性和差异，不歧视、不偏袒。
关怀学生的身心健康，关注他们的成长和发展。
教师可以通过与学生交流、询问学生的意见和建议等方式来表达对学生的关怀。
2. 建立良好的沟通渠道教师应该与学生建立起良好的沟通渠道，使学生能够自由地表达自己的想法和感受。
教师可以通过定期的班会、个别谈话、写信等方式与学生进行沟通，了解他们的学习情况和困惑，及时给予帮助和指导。
3. 提供积极的反馈和鼓励教师应该给予学生积极的反馈和鼓励，及时表扬他们的努力和进步。
教师可以通过口头表扬、写鼓励信、奖励等方式来激励学生，让他们感受到自己的价值和成就，增强学习的自信心和动力。
4. 倾听和理解学生的需求教师应该倾听学生的需求和意见，理解他们的困惑和问题。
教师可以通过与学生面对面的交流、问卷调查、小组讨论等方式来了解学生的需求，根据学生的反馈进行相应的调整和改进。
5. 建立良好的师生关系教师应该与学生建立起互信、互助的关系。
七年级道德与法治上册 第三单元 师长情谊 第六课 师生之间 第二框 师生交往教学案 新人教版
师生交往课标要求1.4 了解老师的工作，乐观与老师进行有效沟通，正确对待老师的表扬与批判，增进与老师的感情。
教学目标1.情感、态度和价值观目标:学会与老师有效沟通，和谐相处；增进师生的感情，共同谱写师生关系新篇章。
2.学问与力量目标:理解：教学相长。
探究：与老师有效沟通的方法。
教学重难点1.教学重点：正确与老师交往。
2.教学难点：正确对待老师的表扬与批判教学方法故事共享，感受沟通。
学法指导1.合作探究法：通过小组成员之间的沟通争辩，体会良好师生关系的重要意义，探讨与老师有效沟通的方法。
2.情景分析法：老师创设问题情景，同学针对具体的问题情景进行分析、感悟。
教学过程导入新课活动一：运用你的阅历【设计意图】结合教材“运用你的阅历”（P65)板块，要求同学以小组为单位，对四种场景开放争辩。
这一教学活动体现了“面对全体同学”、同学是学习主体的新课程理念，使同学的活动更有目的性，也有利于提高同学探究合作的技能。
过程：1.多媒体呈现四种场景：在与同学交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。
回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？请记录在下面的表格中。
2.要求四个小组对四种场景开放探究，并将争辩的结果记录在表格中。
3.老师巡回指导，并适当点拨。
4.以小组为单位，沟通争辩结果。
同学们争辩得格外认真，课堂氛围也很吵闹，那么，我们到底应当怎样与我们的老师交往呢？让我们开启今日的学习之旅。
揭示课题，老师板书。
讲授新课其次节师生交往活动二：阅读感悟同学阅读课本Ｐ66.“阅读感悟”内容，争辩沟通：这段材料告知我们什么道理？同学争辩沟通，老师点评、归纳：一、教学相长虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《礼记•学记》译文：即使有美味的鱼肉，不吃，也不知道它的味美；即使有深远的道理，不学，也不知道它的好处。
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教学过程是师生交往教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
所以互动型课堂教学强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系。
在新课程中，以师生互教互学形成一个真正的“学习共同体”。
创建师生交往、共同发展的互动教学关系．构建和谐的、民主的、平等的师生关系。
自主互动学习是一种有效的学习方法，通过小组的学习，人人学的开心，学的轻松。
这不仅让我们互相补足了缺点，互相学习，还增进了同学之间的友谊。
小组合作给我们带来了无穷的欢乐。
使我们团结协作的意识增强，集体荣誉感强烈。
在小组合作时，组长起了很大的带头作用，由组长分布给每个组员职务，例如，有记录员、中心发言人、及讲解者。
合作时，最重要的就是团结，当同学有不理解的问题时，其他组员要及时给予帮助和鼓励。
教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质在于交流．现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程．没有交流，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交流发生的“教学”是失效教学．构建教学双边的教师和学生都是具有独立互信互动的师生关系,能促进学生在思政课堂上的深度参与。
"分享-互学"型思政课堂,在满足教师与学生渴望分享的心理需要的同时,营建了一种平等、互信、和谐的课堂氛围。
"分享-互学"型思政课堂,学生的主体性地位得到保证,灵活多样的教学方法和手段,能激发学生参与课堂的兴趣,也要求教师充分展现个人的学识修养与人格魅力,为学生提供课堂当下实践的范例,从而激发教师的教学热情。
互动式课堂教学的思考与实践摘要：关键词：互动式课堂教学多向开放一、我们需要多向的、开放的互动式课堂教学1、与传统的、单向的、封闭的教学方式相比较，我们需要互动式课堂教学课堂教学方式就是教师在课堂教学过程中，成功地把教学内容传授给学生，同时培养学生的能力，陶冶其情志，达到有效教学目标的一系列操作方法、程序和实施途径。
课堂教学方式有一种是以教师为绝对权威、单向、封闭的；有一种是以教师为主导、学生为主体、多向、互动、开放的；有一种打着以儿童为中心的旗号、撒手放羊的……现代社会需要多向、开放的互动式课堂教学方式。
求同和封闭的中国传统思维方式，对我国的教育产生了深远的影响，这种思维方式派生出来的教学方法已经严重制约课堂教学的发展，严重滞后于时代、社会的发展。
在传统的知识传授论下，教师是权威，不仅占有信息资源（课本知识），而且占有课堂教学的时间资源和空间资源（以教师讲为主），学生处于无知、无权的地位，唯一的任务就是接受知识和训练。
有时，这种课堂教学方式在一定程度上也授予学生一定的学习权限，但并没有从根本上改变师生间的“权威－依存”关系，学生的“学”，仍然类似“带着脚镣的舞蹈”——束缚着，难以施展。
我们可以从一些名人的回忆性文章中，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，如沈从文的《我读一本小书同时又读一本大书》和一些影视剧中了解到中国传统课堂教学的情况，其中大多还是持批判态度的。
但我们也不能全盘否定中国传统课堂教学，无须“言必称希腊”。
中国的古圣先贤们的一些教育思想和主张，放到今天也是适用的。
至圣孔子有“有教无类”“不愤不启，不启不发”等教育名言。
亚圣孟子也提出要有多种多样的教育方法，他说：“君子之所以教者五，有如时雨化之者，有成德者，有达材者，有答问者，有私淑艾者，此五者，君子之所以教也。
”意思是说，君子的教育方式有五种，有像及时雨一般润泽万物的，有成全品德的，有培养才能的，有解答疑问的，还有取人之善以自治其身的。
复旦大学教授钱文忠在接受《光明日报》记者就中国传统教育问题采访时说：毫无疑问，中国传统教育确实有“粗暴、专横、压抑”的一面，而且情况还相当严重。
他同时还认为：中国传统教育也非常强调“诲人不倦”、“循循善诱”、“因材施教”，尤其是在几千年漫长的教育实践中，还是摸索出了一套适合孩子成长过程的极其有效的教学手段和方法。
我们应当秉持批判与吸收的态度对待中国传统教育，取其所长，避其所短。
具体到课堂教学上，要以多向替代单向，以开放替代封闭，以互动替代压抑。
2、从现实的课堂教学实际来看，我们需要互动式的课堂教学回到现实中来，现在全国各地的课堂教学改革正轰轰烈烈、如火如荼地开展着，仅我们广州市就有“生态课堂”“高效课堂”“以写带读”“项目式学习”等等课改课题，这些积极的探索都是非常有益的。
但不可否认，传统教学中一些不好的做法，还在深深地影响着我们，如一言堂、满堂灌，如题海战术、机械重复练习等。
我们自己有时上课也会这样，为了赶进度，为了图省事，还是我自己一讲到底吧；有学生不听，顾不得了，有学生打瞌睡，提醒一下，也随他去吧。
我们会把前人总结出的答题方法、答题技巧强行地灌输给学生，照这些方法去做，拿分就行。
大陆提“素质教育”，香港提“全人教育”，单向的、封闭的课堂教学都达不到这个目的，我们还是要把课堂还给学生，在教师的主导下，师生互动，生生互动，让课堂“活”起来，“动”起来。
3、社会发展，时代进步，我们需要互动式课堂教学现代社会已进入到信息化时代。
信息技术发展和应用所推动的信息化，给人类经济和社会生活带来了深刻的影响。
信息化时代的到来也必将引起教育模式化的变革，传统的应试教育、灌输教育模式受到挑战，学校与学生、教师与学生、家长与学生、同伴之间的教育关系都将因信息化的到来而发生变化。
就拿师生关系来说，过去教师因为年长于学生，往往见识比学生多，阅读比学生多，经历比学生丰富，可以高高在上地去“教训”学生；信息化时代不同了，师生共同面对电脑、网络与智能手机，往往谁用得多，用得好，谁获得的信息就多。
加上精力、爱好等因素的影响，学生获取信息的量往往不逊于我们教师。
为师者有专业知识的优势，为学者有精力充沛的优势，韩愈《师说》中的“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之”至今仍是至理名言啊。
师生关系的这种变化，就要求我们这些为师者应抱着平等与尊重的态度对待学生，在课堂上与学生平等地进行互动，做到教学相长。
当今世界，新科技革命迅猛发展，科技竞争成为国家和地区间竞争的焦点，科技创新能力成为国家和地区竞争力的决定性因素。
充分发挥科技的支撑和引领作用，是后发展国家和地区实现经济社会跨越式发展的必然选择，是经济社会可持续发展的根本保证。
我们提出要建设创新型社会，这对我们的教育又提出了新的要求，以创新为核心的素质教育无疑才能适应这种形势的发展。
互动式的课堂教学是多向的，是开放的，是探究的，是以人为本的，是能够适应信息化时代和创新型社会要求的。
二、互动式课堂教学的特点与优势1、互动式课堂教学的特点那么什么是互动式课堂教学？互动式课堂教学是一种教学模式，专家们的论述不尽相同。
一般认为互动式课堂教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是动态发展着的教与学统一的活动过程；在这个过程中，通过“互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与学习小组的互动，强化人与社会环境的相互影响，激发学习兴趣，活跃课堂氛围，以达到提高课堂教学效果的一种教学模式。
其中“互动”只是方式、手段，它的核心应是：尊重而非尊严，平等而非偏私，个性而非模制，沟通而非阻塞，开放而非扼杀。
过于强调师之尊严，往往容易忽视对生的尊重；你质疑我的说法，挑战我的观点，那还了得，我的颜面何在，只有动用我的权威，维护我的尊严。
我喜欢聪明伶俐的、惟命是从的，而那些调皮捣蛋的专给我找麻烦，我当然不喜欢；把机会留给那些心仪的学生，厌恶的靠边站；殊不知，那些看似捣蛋的，呆笨的，却自有他的优点，他的天地，他的未来；著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
”世界是丰富多彩的，人是性好各异的，了解学生的个性、喜好，促使他们朝最有利于自己的方向发展；不要用各种条条框框，把学生变成同一个模子里塑造出来，缺乏个性的“产品”。
“互动”就是强调沟通，我向你“传道授业”，你可以提出你的疑惑，甚至质疑我的看法；此生与彼生也应互相交流，交流观点，交流思想，学会与人相处，学会合作共赢。
学生的答案往往不合我们预先设定的“标准答案”，有的幼稚甚至荒诞，对此也不要一棍子打死，要善于诱导。
我在教莫泊桑的《项链》时，就布置了这样一个作业：以“玛蒂尔德后传”为题，续写故事。
学生的写法五花八门，有玛蒂尔德变得愈加坚强勇敢的，有精神失常住进医院的，有悔恨不已一命呜呼的，有怀恨在心立志报复的，还有更为荒诞科幻的。
不要扼杀学生的想象力，与学生共同分析故事的“前因”，再让他们自己来判断将产生怎样的“后果”才更合理。
那些想法独特甚至怪异的，也要表扬他的独特性、大胆性。
“互动”是方式，是手段，我们所强调的“尊重”“平等”“个性”“沟通”“开放”都要通过课堂的“互动”来实现。
“一言堂”做不到，“满堂灌”做不到，惟有让课堂“活”起来，“动”起来才能做到。
著名教育家叶圣陶说：“教是为了达到不需要教。
……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自学，自己学一辈子，学到老。
”那种事事都由教师替代与规定的，怎么能培养出掌握“渔”术的善钓者呢？美籍匈牙利数学家、教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”我们所倡导的互动式课堂，就是要求我们教师能给学生创设一个“自己去发现”的环境。
2、互动式课堂教学应遵守的原则那么，互动式课堂教学到底应是怎样的呢？笔者认为，互动式课堂教学应遵循如下原则和方法：教师的主导性不能变；以人为本，关注学生的个性差异和个性发展；师生互动，教师要善于引导，生生互动，注重小组合作；因为答案是丰富多彩的，所以要保护好学生的好奇心和探索欲。
教师仍然要认真备课，要确定本课的教学目标和重点难点，整堂课都应围绕这个目标进行，只是达到这个目标，不是教师把学生强拉过来，而是让学生在教师的引导下，自己寻找达到目的的路。
学生毕竟还是学生，一般说来他们年幼，见识少，阅读少，思维的深度和广度都还不够，特别是对于距离自己久远的时代，他们可能了解得更少，这种情况下怎么才能达到那个目标呢？鲁迅的《祝福》中有一个次要而又关键的人物——柳妈，要认识这个人物，对现在的学生来说是有难度的。
课堂互动是需要的，通过学生的互动，可以了解学生对这个人物理解的情况，如果不到位，教师就要发挥“导”的作用了。
从柳妈的身份、地位说起，从她唆使祥林嫂捐门槛的主观愿望和客观效果分析，从而得出柳妈是一个受封建礼教毒害，又不自觉地成为封建礼教杀人帮凶的妇女形象这样一个结论，再深入一点，进而揭示了封建礼教“吃人”的隐蔽性和残酷性。