以读促写,读写结合——浅析小学语文作文教学策略
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究摘要：在小学语文教学中，“以读促写，读写结合”是一种比较常见的训练方式，但是很多语文教师没有抓住精髓，导致读写结合教学策略的运用浮于表面，整体实效性不高。
随着新课程改革的推进，小学语文学科的教学模式逐渐发生了变化，摒弃了传统重成绩轻能力的教学理念，更加关注对学生学科核心素养的培养，并结合教学实践提出了“以读促写、读写结合”的新的教学理念，有效地提升了语文的教学效果和教学质量。
关键词：小学；语文教学；以读促写；读写结合小学生进行读写训练，能够有效提升学生的语文阅读能力和写作能力。
所以以读促写，读写结合的教学手段，是语文教师传授知识的一种主要的教学方式。
在实际的教学中，语文教师可以通过分析小学语文教学中“以读促写，读写结合”的必要性；透过仿写来锻炼语文能力；透过读一读促进读写能力等方面加强对小学生的写作训练，潜移默化中提高学生的写作水平。
本文结合自身的教学实践，重点研究了“以读促写、读写结合”教学理念在实际教学中的具体应用。
一、小学语文教学中“以读促写，读写结合”的必要性阅读可以为写作提供相应的素材，阅读与写作二者之间可以相互转化，形成读写结合。
在小学阶段的语文教学中，阅读、写作往往是两大难点。
在以往的语文教学中，部分教师只是将关注点放置在引导学生学习写作成果、了解写作成果上，却忽视了教会学生怎样写、写什么等，使得部分学生在写作中常常无从下笔、无话可写，对其最终的写作质量、写作效果产生了影响。
另外，在此模式下，学生在理解文章时也会存在过于片面的情况，很难深入性的掌握文章内涵，使得阅读与写作相割裂，难以将语文教学的价值等展现出来。
而“以读促写，读写结合”这一模式的引入，就可以使原本的教学现状得到改善，将阅读内容与文章创作紧密的结合在一起，借助阅读来引发学生的思考，并对思考成果加以創作等，使学生在写作中更具创新性、目的性、参考性等，以在降低其写作难度的同时，也使其掌握更多的写作思路、手法、技巧等，使最终结果一举数得。
以读促写，以写促读——构建高效小学语文读写结合教学模式
以读促写，以写促读——构建高效小学语文读写结合教学模式发布时间：2021-08-04T09:25:31.947Z 来源：《教育学文摘》2021年四月10期作者：韩海波[导读] 小学语文学科教学实践中韩海波徐闻县实验小学广东省徐闻县 524100摘要：小学语文学科教学实践中，通过开展以读促写、以写促读，帮助学生将语文阅读与写作进行有机结合，促使学生在读写结合教学模式下，有效拓展自己的知识视野，丰富自己的知识储备，有效提高学生的阅读能力，夯实学生的语文写作基础，从而全面实现小学语文读写结合教学模式的高质、高效性。
本文基于小学语文课程特点，针对以读促写、以写促读构建高效小学语文读写结合教学模式的具体实施策略进行了分析和研究。
关键词：小学语文读写结合引言：以读促写、以写促读是将语文学科的阅读教学与写作教学进行相互结合的一种教学模式，语文教师在读写结合教学实践中，根据实际教学内容，结合学生的身心发展和认知发展规律，积极的探索多元化的教学策略，以丰富多彩的教学形式，有效丰富学生的学习体验，强化学生的语文阅读和写作能力，促使学生可以在丰富多样的学习实践中养成一个良好的学习习惯，有效发展自身语文学科核心素养，进而促进小学语文读写结合教学模式的高效性发展和进步。
一、创设情境，激发写作兴趣小学阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，语文教师在教学实践中可以充分利用学生的这一身心发展特点，根据语文阅读教学内容，创设相应的教学情境，营造良好的情感氛围，以读促写、以写促读，有效丰富学生的阅读体验，激发学生的写作兴趣，促使学生的学习效果更具质量，从而有效构建一个高效的小学语文读写结合教学课堂。
以部编版小学语文课程中《绝句》、《惠崇春江晚景》以及《三衢道中》古诗三首的教学为例，语文教师在教学实践中，首先组织学生针对这三首故事进行阅读，同时语文教师为利用多媒体教学技术为学生配上唯美动听的音乐，充分营造课堂的阅读氛围，促使学生可以在音乐与诗句的朗读中仿佛置身于情景之中，有效促进学生的阅读体验，让学生可以更加容易地融入到诗词情境之中。
对小学语文教学中“以读促写,读写结合”的研究
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学在培养学生的语文素养和阅读写作能力方面起着至关重要的作用。
在实际教学中，有些教师过分注重课文内容的传授，而忽略了培养学生的阅读和写作能力。
如何在小学语文教学中有效地开展阅读和写作教学成为了一个亟待解决的问题。
随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始重视“以读促写，读写结合”的教学模式。
这种模式以阅读为基础，通过阅读来激发学生的写作兴趣和能力，同时在写作过程中加深对所读内容的理解。
这种教学模式不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的批判性思维、表达能力和创造力。
基于以上背景，本研究将针对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的教学模式进行深入探讨和研究，旨在探寻其在提高学生阅读写作能力方面的实际效果和应用方法。
通过本研究的开展，将为小学语文教学提供新的思路和实践路径，为学生的综合语文素养的提升提供有益的指导和借鉴。
1.2 问题提出在小学语文教学中，“以读促写，读写结合”的理念得到越来越多的重视，但在实际教学中，教师们面临着种种问题。
其中最主要的问题是如何有效地促进学生的写作能力，如何使学生在阅读的过程中不仅仅是理解文本，还能够通过阅读启发自己的写作灵感，并且如何在写作中巩固和加深对所读内容的理解。
这些问题不仅挑战着教师们的教学能力，也直接影响着学生的学习效果。
研究如何在小学语文教学中有效地实施“以读促写，读写结合”的方法，解决这些问题，提高学生的语文素养水平，具有非常重要的现实意义和教育意义。
本文将对这一问题进行深入探讨，以期为小学语文教学提供一些有益的启示和帮助。
1.3 研究意义小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究意义在于探讨如何更好地促进学生的语文能力综合提升。
通过研究这一教学方法在小学语文教学中的应用，可以深入了解学生阅读和写作能力之间的内在联系，帮助教师更有效地引导学生进行阅读和写作实践，提升学生的语文素养和综合能力。
“读写结合 以读促写”提高小学生写作水平的策略与方法
“读写结合以读促写”提高小学生写作水平的策略与方法“读写结合以读促写”是指通过阅读促进写作水平的提高。
阅读可以丰富学生的词汇量、拓展思维视野，增强写作能力。
小学生写作水平的提高与阅读息息相关，提高小学生写作水平需要以读促写。
为了帮助小学生提高写作水平，我们应该结合阅读，培养他们的写作思维和技巧。
一、培养阅读习惯培养小学生阅读兴趣和习惯是提高写作水平的基础。
引导小学生喜爱读书，通过阅读培养他们的写作所需的词汇量和语感。
教师可以组织诵读比赛、开展书香活动，帮助学生爱上读书，从小培养他们的阅读习惯。
二、选择适合的读物在学校和家庭为学生提供适合其年龄和兴趣的读物。
教师可以选择一些生动有趣、内容丰富的文学作品，如寓言故事、童话故事等，以及各种知识读物，如科普读物、历史故事等。
这样可以激发学生的求知欲，开拓他们的视野，丰富他们的写作素材。
三、读后感悟培养学生的读书感悟能力，教师可以通过提问，让学生对所读书籍进行感悟和思考，让他们享受通过阅读获取知识的乐趣。
读后感悟会促使学生思考问题的角度和立场，为写作提供丰富的想象和表达的素材，提高了学生的写作水平。
四、践行“读写结合”读书与写作的结合是最有效的的方法。
学生在阅读后，可以通过写读后感、写读后体会、写读后感悟等作文形式进行写作。
学生通过此种方式，可以充分结合阅读内容进行写作训练，提高写作能力。
教师可以对学生的作文进行指导，提升写作水平。
五、多样化写作形式除了读后感悟、读后体会等形式外，还应该鼓励学生尝试多种写作形式。
如散文、日记、叙事文、说明文、议论文等不同类型的写作，让学生掌握不同的写作技巧和表达方式。
六、激发创造力通过阅读引导学生进行写作，可以激发学生的创造力。
教师可以布置一些有趣的写作题目，或者提供一些启发性的素材，让学生在阅读的启发下进行写作，在写作中发挥自己的想象力和创造力，提高写作水平。
七、写作评价对学生的写作进行及时的评价，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。
以读促写,读写结合——浅谈小学语文作文教学
以读促写，读写结合——浅谈小学语文作文教学摘要：对于小学生来说，阅读与写作不仅是提高语文修养的关键手段，同样也构成了当前阶段小学语文课程的中心。
近些年，伴随着创新性教育方针的推行，小学生在语言学习方面的所有技巧都得到了相应的增强。
在小学阶段语文教学中，阅读和写作始终是最具挑战性的教学内容。
所以，小学语文教师需要在教学过程中重视学生的阅读和书面表达，同时根据教材的知识点，设计将阅读和写作相结合的教学策略，从而有效地提高学生的语文核心素养。
关键词：小学语文；以读促写；读写结合；作文教学引言：在新课程背景下，教师需要让学生通过阅读和写作来实现语文知识的融会贯通，实现“以读促写、读写结合”。
教师要根据学生的具体学习状况，使学生能够在阅读中学习写作技巧，从而实现有效的阅读。
教师应该指导学生通过大量的阅读资源来积累写作素材，使学生在学习的过程中持续进步，从而激起学生的学习热情。
一、先读后写，培养学生文化自信“文化自信”培养目标需要学生在学习语文过程中，对我国的文化产生强烈的自尊、自豪和认同感，同时了解多元的中华文化，积极融入文化生活，塑造广阔的文化视野和深厚的文化根基。
在读写结合教学中，教师可以指导学生去研究和传承古代、现代、社会主义前沿的文化资源，并分配学生读写结合的学习任务，激发学生的学习思维。
教师可以提供让学生思考和表达自我的机会，引导学生把阅读体验和对于文化的看法用书面的方式表达出来。
学生不仅可以在阅读的过程中，将引发文化共鸣的部分进行标记，同时也能够记录自己的体会，甚至在写作训练阶段学生也能够分享的观点，有利于文化自信提升和核心素培养目标的实施。
比如：在进行“司马光”教学时，本节课教学主题是中华传统故事中的经典篇章，其中包含了中华民族的生活智慧和勇于正义的优秀品质。
在本节课教学过程中，教师可以把提升学生的文化自信视为教学的关键素质培养目标，并采取先阅读后写作的教学方式进行教学。
教师可以先引导学生进行阅读活动，然后向学生提出关于人物形象、故事情节、个别词义的阅读理解问题，通过这些问题来加深学生的思考，从而使学生对课文产生感知。
对小学语文教学中段“以读促写,读写结合”研究
对小学语文教学中段“以读促写，读写结合”研究小学语文是孩子们的语文基础课程，课程内容涵盖了汉字、拼音、词语、句子、篇章等多个方面。
在小学阶段，语文教学的核心是培养孩子们的阅读能力和写作能力。
而读和写是相互依存、相互促进的，因此小学语文教学中的“以读促写，读写结合”成为了一个重要的教学理念。
首先，以读促写是小学语文教学中的重要策略。
读是初步感知、理解和吸收知识的过程，而写作则是对知识的再创造和创新，两者存在内在联系。
而以读促写的教学策略就是在阅读教学的基础上，引导孩子们进行写作创作，提高他们的写作能力。
在小学语文教学中，教师可以引导学生阅读和解读经典文本，通过对词汇、句子和篇章结构的分析，使他们能够掌握作文的基本结构与内容要素。
同时，教师还应该通过提问、讲述和练习等方式，激发孩子们的写作兴趣，提高他们的写作动力和自信心。
其次，读写结合是小学语文教学中的互动模式。
在语文教学中，教师应该为孩子们提供丰富多样的阅读材料，包括课本、文学作品、百科资料等，让学生在阅读中接触到各种文本形式、语言形态和表达方法。
同时，在阅读材料中要注重开发学生的想象力、推理能力和创造力，充分激发学生的思维能力。
读写结合还需要教师透过引导学生进行交流、讨论和合作等形成互动模式，在发表读后感、反思和写作之间建立联系。
例如，学生读完一篇文章后，教师可以组织他们进行小组讨论，对文本内容、结构和语言进行分析，以此激发学生的写作灵感。
总的来说，“以读促写，读写结合”教学策略在小学语文教学中具有非常重要的意义。
教师应该在教学过程中要不断创新，落实“以学生为中心”的教学理念，从教材、教法和评价等方面全面提升教学的质量，让学生能够在学习语文的过程中全面发展自己的语言能力。
读写结合以读促写读写联动
读写结合以读促写读写联动标签：小学语文；读写结合；以读促写；读写联动14—0096—01小学语文三至六年级教学中，作文教学是重点，也是难点，绝大多数学生怕作文、不爱写作文。
究其原因就是学生的课外阅读量不足，没有作文素材的积累；没有生活阅历和底蕴，缺乏写作的积极性和热情。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”只有读中有写，写中带读，以读带写，以写促读，学生的作文能力才会逐渐提高。
下面，笔者结合工作实践，就如何提高学生的写作能力谈几点自己的看法。
一、激发学生的读写兴趣，让学生乐于习作爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，就能充分调动他们的学习积极性。
学生怕作文，对作文不感兴趣，跟教师对作文的重视程度和引导方法有关。
按教材安排，中高年级学生一学期只需完成八篇大作文，再加上八次小练笔，一学期充其量才有16次习作的机会，语文的大部分时间花在阅读教学上。
这样从客观上无意识地造成了语文教学重“读”轻“写”的局面，学生的作文兴趣自然得不到激发和培养。
笔者认为，要提高学生的写作能力，就要“读写结合、以读促写”，将读与写紧密地结合在一起，做到立足于“读”，着眼于“写”。
为了将“写”的训练目标落实好，教师必须熟读课文，以独特的视角挖掘课文中有利于“写”的因素，并以学生易于接受和乐于接受的方式组织阅读，在学生读通、读透、有所感悟和体会的基础上，进行“写”的训练的迁移。
由于是有所借鉴、有所感悟和有所体会，此时的学生对“作文”也能“夸夸其谈”，也能“下笔有神”，也能感受作文所带来的自信与快乐。
久而久之，学生对作文的兴趣也就浓厚了。
二、拓宽学生的作文思路，让学生善于写作以往写起作文，学生常常搜肠刮肚，总是“无话可写”。
“读写结合、以读促写”注重以课文为凭借，以某一读写结合点为契机，先对学生进行“由此及彼”的模仿训练，再进行“举一反三”的拓展训练，极大地培养了学生的发散性思维和创新性思维。
探讨“以读促写，读写结合”在小学语文作文教学中的有效运用
探讨“以读促写，读写结合”在小学语文作文教学中的有效运用摘要：“以读促写、读写相结合”的教学模式对小学语文写作教学具有十分重要的意义。
读书与写作是一个整体，而读书是写作的根本。
在小学语文教学中，老师要注意在课堂上运用好的课文，并在课后指导学生结合课文后的小练字，使阅读与写作真正融为一体；有效地改善了小学语文写作的教学质量。
以读促写、读写结合的教学模式，即合理、充分地使用教材，以激发学生的创作热情，使其在写作中发挥积极作用。
关键词：小学语文；作文；以读促写；读写结合引言初等教育是初中生的初级阶段，是培养学生的各项能力和知识储备的必备条件。
小学语文教学是提高学生文化素质的一门重要课程。
阅读是小学生获得知识、获得信息的主要途径，而写作则是对学生的学习成果进行及时的反馈，同时也是反映学生思维能力的一种重要途径。
当前的小学语文教育状况令人担忧，许多学生害怕写文章、缺乏创意、缺乏创意、缺乏创意；语言直白，言语啰嗦，作品缺少真情。
每次写作，课堂上的表情都是千奇百怪，有的忧心忡忡，有地呆坐在那里发呆；有的人拿着笔，呆呆地看着，有的人则在暗地里翻书，我认为，这主要是因为老师们给学生灌输的观念，让他们把“为写作而写”的观念，忽略了对学生的语言知识的输出，而是对输入和输出的关注，造成了学生在输入和输出方面的严重失衡；这就导致了一些平时学习到的好词好句，不能合理地应用到自己的作品中去。
从这一点可以看出，在小学语文教学中，阅读和写作是紧密联系在一起的。
阅读与写作相结合的教学模式不仅可以提高学生的语言能力，而且可以极大地促进学生的知识积累。
因此，在小学语文作文教学中，必须重视与阅读、写作的相互联系、互相促进、互相促进、互相促进的关系，使二者有机地联系起来，为小学生的写作奠定了良好的基础。
作者在实践中进行了如下的实践，取得了明显的成效。
一、创设“以读促写，读写结合”的教学情境在小学语文教学中，教师要根据自身的教学内容和学生所掌握的知识，创造一个能够让他们自由交流、交流的环境，从而使他们的思想和表达愿望得到充分的发挥；让同学在语言课上自由交流，畅所欲言，使语言课堂生机勃勃。
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初等教育—【摘要】在小学语文作文教学中,读写结合策略是一种行之有效的教学方式,通过阅读能够培养学生语感,丰富学生写作素材,进而在潜移默化中提高小学生的语文写作水平。
本文着重围绕如何在小学语文作文教学中开展以读促写、读写结合策略,助力小学语文作文教学效率的提升。
【关键词】小学语文;作文教学;读写结合
以读促写，
读写结合——
—浅析小学语文作文教学策略杨秋生
【南平镇中心小学校,重庆南川408422】
阅读是小学语文教学的基础,缺乏具有深度的
阅读,学生的写作就会缺少内涵和思想,写作水平也
无法得到实质性提升,可以说写作是阅读的领悟与
抒发。
因此,教师要重视读写结合策略,发挥出阅读
的价值,为写作提供更为丰富的素材资源,通过读写
结合来推动学生写作水平的提升。
一、读写结合,完善作文架构
小学生在开展写作时,记叙文和应用文是最主
要的写作文体,经过不断的练习学生对这两种文体
已经非常熟悉,但是在实际教学中却常常出现文不
对题的现象,学生无法完整构思出写作框架。
对此,
在开展写作教学时,教师可以引导学生对阅读过的
文章进行回忆,模仿其中的优美词句,借鉴文章作者
的写作技巧,从而促进学生作文架构的完善。
例如,
在三年级写人练习教学中,教师就可以指导学生再
次阅读本学期学过的文章,循循善诱,去领悟和感受
文章作者在写人上的构思。
如《小萝卜头》主要描写小萝卜头一人的事迹,
文章通过具体的事件来衬托出小萝卜头克服困难,
刻苦学习的精神;《父子骑驴》的侧重点在于通过父
子两人四次听从别人建议,来引出“要有自己主见”
这一观点;《朱德与母亲》中,作者通过描写朱德与母
亲之间的发生的几件事,表现出了朱德与母亲之间
的真挚情感,并采取重点描写,详略结合的写作技
巧,刻画出了朱德献身革命、忠于党、忠于人民的高
尚品质,同时也从侧面反映出了母亲高贵的品质。
二、读写结合,善用课文留白
在小学语文写作教学中,学生想象力的发挥远比书本知识的掌握更加重要,写作可以锻炼学生的思维,为其发展与创造提供源源不竭的动力。
通过观察教材可以发现,很多文章都有用到省略号,这就是典型的“留白”手段。
教师要善用课文留白,来引导学生发挥想象力,开展写作教学。
三、读写结合,延伸阅读作补充通过阅读学生能够积累很多优美的词句、段落,这时学生可以将这些佳词好句摘抄下来,日积月累,不断丰富自己的词汇语库,潜移默化中提高自己的写作水平,并培养自主学习的习惯,促进思维模式的发展。
对此,教师应当积极采取应对策略,为学生搭建一个积累词汇的平台,激发学生对阅读的兴趣,进而为写作水平的提升奠定基础,切实提高写作教学效率。
例如,在学习《家乡的红橘》后,教师可以要求学生去搜集一篇类似关于描写自己家乡事物的文章,对两篇文章进行对比分析,摘抄其中的优美词句,并结合自己家乡的实际情况,进行结构仿写。
总之,在小学语文写作教学中,教师要重视读写结合策略的应用,合理借助以读促写来培养学生的写作兴趣,丰富学生的写作素材,让学生的写作能力提升的同时,也为语文学科的学习奠定良好的基础。
【参考文献】[1]唐娟.读写结合以读促写[J ].小学语文教学,2017(5).[2]姜琳.小学语文教学读写结合策略[J ].课程教育研究:学法教法研究,2017(18).42。