农村中小学的心理健康教育的探索与实践
西部农村中小学心理健康教育实践思考
西部农村中小学心理健康教育实践的思考心理健康教育是素质教育的一个重要组成部分，加强对中小学生的心理健康教育是全面推动素质教育的必要环节。
目前，全国各地中小学对心理健康教育的认识普遍提高了，开展了形式多样的心理健康教育活动,不少地区和学校做了大量的工作，取得了不少成绩。
相比之下，西部地区尤其是经济落后的农村地区，在中小学心理健康教育方面却是举步维艰。
一、农村中小学心理健康教育存在的问题（一）缺乏师资当前农村中小学心理健康教育所遇到的最大难题是心理健康教育师资力量的匮乏。
学校绝大多数心理健康教育由班主任、辅导员、思想品德教师组织实施。
由于他们大都没有受过专业培训，缺乏心理健康教育的专业知识和相关的技能，对学生的辅导缺乏深度，加之班务繁忙，所以心理健康教育流于形式，得不到实施。
（二）重视不够思想和教学上重视不够。
农村教育者受传统教育思想的影响，受制于保障教学质量的压力，学校只关心学生的学习成绩，注重考分，根本无暇关注学生的心理世界，对学生的心理健康教育，思想上和教学上重视程度不够。
农村中小学心理健康教育，从理论知识到实践经验，几乎是一片空白。
农村的多数教育者对心理健康教育一知半解，认识模糊不清，认为心理健康教育可有可无，制约了中小学心理健康教育的有效开展。
（三）认识不清1.把心理健康教育与思想道德混为一谈。
心理健康教育是一门独立的学科，和德育虽有联系但也有区别。
它们的共同点都是促进人的发展，塑造健全的人格。
不同之处是心理健康教育侧重个体心理素质的培养，德育侧重个体的道德品质和道德行为的培养。
在学校开展班、团队活动时，常常将心理健康教育德育化，将学生的情绪、性格等问题简单地归为思想品德问题。
2.把心理健康教育简单化、孤立化、狭隘化。
大部分农村学校，将心理健康教育简单化、孤立化、狭隘化，没有认识到心理健康教育是一个合力的作用，开展心理健康教育的面狭隘。
有人认为，心理健康教育理所当然就是心理教师的事情，与自己无关，没有认识到在学校的各项活动中，都包含着心理健康教育的因素，因而学校的心理健康教育工作经常是心理教师孤军奋战。
小学教育的心理健康教育与实践
小学教育的心理健康教育与实践
小学心理健康教育与实践是小学教育的重要组成部分，对于促进学生的身心健康发展具有重要意义。
以下是一些关于小学心理健康教育与实践的建议：
1. 建立专业的心理健康教育团队：学校应该建立专业的心理健康教育团队，包括心理教师、班主任、科任教师等，他们应该具备相应的心理健康知识和技能，能够为学生提供专业的心理辅导和帮助。
2. 开设心理健康教育课程：学校应该开设心理健康教育课程，通过课堂教学的方式向学生传授心理健康知识，提高学生的心理素质和自我认知能力。
3. 开展心理健康活动：学校可以定期开展心理健康活动，如心理讲座、心理游戏、心理测试等，让学生在轻松愉快的氛围中了解心理健康知识，增强心理素质。
4. 建立心理辅导室：学校应该建立心理辅导室，为学生提供个别心理辅导和帮助，解决学生的心理问题和困惑。
5. 家校合作：学校应该与家长密切合作，共同关注学生的心理健康问题。
家长应该关注孩子的心理健康状况，与学校保持良好的沟通，共同为孩子的心理健康发展做出努力。
总之，小学心理健康教育与实践是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力。
只有通过科学有效的心理健康教育
和实践，才能更好地促进学生的身心健康发展。
中小学心理健康教育的探索和实践结题报告
篇一：中小学心理健康教育的探索和实践结题报告学校试点探索园区实验攻关全市区域推进中小学心理健康教育的探索和实践结题报告上虞中学学区教育办公室为全面推进素质教育，进一步促进学生健康成长，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
上虞市以“学校试点探索，园区实验攻关，全市区域推进”为基本思路，积极开展心理健康教育的探索和实践。
一、抓住根本，加强师资培训推进学校心理健康教育的关键是抓好心理健康教育教师队伍建设。
我们的目标是：努力建设一支以思想品德课和思想政治课教师、班主任和团队专职干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育教师队伍。
抓好教师队伍建设，提高心理健康教育教师的素质，是开展心理健康教育的前提和根本。
加强学生心理健康教育，教师必须有健康的心理，必须掌握心理健康教育专业知识和教育技能。
为此，上虞市十分重视对心理健康教育教师的培训，采取行政与科研相结合、长期与短期相结合、集中与分散相结合、普及与提高相结合等形式，不断提高心理健康教育教师的素质和水平。
一是通过“走出去，请进来”等办法，抓骨干教师培训。
不定期派送心理健康教育骨干教师去外地参加心理健康教育培训学习，目前，全市共有1000名学校领导和教师参加省、市教育行政部门、指导中心和心理学会组织的“浙江省学校心理健康教育区域推进研讨会”、“浙江省中小学心理健康教育骨干教师培训班”、“全国中小学心理健康教育研讨会”等研讨活动及论坛，组织教师参加全国第一、二、三、四届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选活动。
定期举办心理健康教育骨干教师培训班，请大学和教科院心理学专家教授分别对专兼职心理健康教育教师、政教团队干部、班主任等骨干教师作专题讲座和辅导报告，使骨干教师能够比较全面、系统地掌握心理学理论，掌握心理健康教育的技巧和方法。
二是通过继续教育等形式，抓教师全员培训。
农村中小学心理健康教育存在的问题及对策
农村中小学心理健康教育存在的问题及对
策
二、农村中小学心理健康教育的对策
(一)提高心理健康教育的重视程度
(二)加强心理健康教育师资队伍专业化水平的建设
(三)加强学生心理问题的预防和处理
综上所述，农村中小学心理健康教育存在的问题需要引起我们的高度重视。
只有加强对心理健康教育的重视，提高师资队伍专业化水平，加强学生心理问题的预防和处理，才能够有
效地提高学生的心理素质和心理健康水平，为学生的健康成长提供保障。
除了上述问题，农村中小学生的心理健康还受到组织体系不健全和保障机制不完善的困扰。
为了构建农村中小学心理健康教育的对策，应加强师资队伍建设，提高教师的专业性和学历水平，加强心理健康教育的经费投入和管理机制，建立健全的从业人员编制、待遇和职称评聘制度，提高心理健康教育的开展积极性。
同时，应建立完善的心理健康教育课程体系，制定科学的教学大纲，注重实践教学，培养学生的心理健康素质和自我保护意识。
此外，应加强对农村中小学心理健康教育的研究，推广先进的心理测试技术和心理辅导方法，不断提高心理健康教育的质量和水平。
关于农村中小学心理健康教育的现状及对策概要
关于农村中小学心理健康教育的现状及对策概要农村中小学心理健康教育的现状概述及对策：近年来，随着社会进步和经济发展，农村地区的教育条件逐渐改善，但农村中小学心理健康教育仍然存在一系列问题和挑战。
首先，农村地区的教育资源相对不足，师资力量不够强大，心理健康教育的开展受到限制。
其次，农村学生普遍存在心理压力大、情绪波动较大、与家庭沟通不畅等问题，这些问题需要得到关注和解决。
农村中小学心理健康教育的对策包括以下几个方面：首先，加强师资队伍建设，提高教师的心理健康教育专业素养。
培训教师掌握心理健康教育知识和技能，提高他们应对学生心理问题的能力，同时也要建立完善的心理健康教育师资培养体系，提供多样化的培训机会和途径，以确保农村学校能有足够的心理健康教育师资力量。
其次，加强心理健康教育的课程设置和教材编制工作。
农村中小学心理健康教育课程应从小学起开始，通过适当的方式和内容，帮助学生了解自己的情绪与行为，培养他们积极的心理品质，提高应对压力和困难的能力。
同时，要制定针对性的教材，使其符合农村学生的特点和需求，为他们提供实用的心理健康知识和技能。
第四，积极开展家校合作，加强家庭对学生心理健康的关注和支持。
学校和家庭应加强沟通，互相配合，共同关注学生的心理健康问题，通过关心和理解，帮助学生树立正确的心理观念，提供积极的情感支持，为学生提供良好的心理健康成长环境。
同时，政府和社会各界要加大对农村中小学心理健康教育的支持力度。
政府应制定相关政策，加大投入，改善农村学校的教育条件，提供优质的心理健康教育资源。
社会各界应积极参与农村中小学心理健康教育，提供社会支持和资源，共同努力改善农村中小学生的心理健康状况。
总而言之，农村中小学心理健康教育的现状依然存在问题，需要多方合力加以解决。
通过加强师资队伍建设、完善课程设置和教材编制、加强学校组织与管理、积极开展家校合作以及加大政府和社会支持等措施，可以促进农村中小学生的心理健康发展，提高他们的综合素质和幸福感。
农村中小学生心理健康教育的现状及其对策
农村中小学生心理健康教育的现状及其对策近年来，随着社会经济的飞速发展，乡村的教育事业也得到了极大的改善，但是农村中小学生的心理健康问题却日益突出。
农村的教育资源相对缺乏，导致农村中小学生心理健康教育的滞后和不足。
心理健康教育是培养学生健康人格、提高综合素质的重要途径，如何加强农村中小学生心理健康教育成为了一项紧迫的任务。
本文将对农村中小学生心理健康教育的现状进行分析，并提出相应的对策。
1.心理健康问题趋于突出农村中小学生由于受到家庭、学校和社会等多方面因素的影响，心理健康问题呈现出趋于突出的趋势。
对于一些家庭贫困或者家庭关系不和睦的农村中小学生来说，缺乏家庭的温暖和支持，容易产生心理问题，比如焦虑、抑郁、自卑等。
而在学校方面，由于教育资源相对匮乏，缺乏专业的心理健康教育资源，学校对于学生们的心理健康问题重视不足，导致中小学生心理问题无人关注，得不到有效的解决，甚至得不到及时的发现。
2.心理健康教育资源匮乏农村地区经济条件有限，教育资源相对匮乏，导致了农村中小学生心理健康教育资源的缺乏。
农村中小学缺乏专业的心理健康教育师资力量，教师对心理健康教育的专业知识和技能掌握较弱，无法有效地开展心理健康教育工作。
农村地区的心理健康教育资源相对紧缺，学校缺乏专门的心理咨询室或心理健康教育课程，学生在心理健康教育方面的需求得不到及时的满足。
3.家庭教育的滞后在农村地区，一些家长对于子女的心理健康教育意识薄弱，家庭环境对于孩子的心理健康产生了消极影响。
一些农村家庭的教育观念相对落后，对孩子的心理健康问题重视不足，家庭教育的方式和方法相对单一，缺乏对孩子心理健康的关注和引导，这就导致了孩子在心理健康方面的问题得不到有效的解决。
1.加强师资力量建设农村中小学生心理健康教育的主要实施主体是学校教师，加强师资力量建设是解决农村中小学生心理健康问题的关键。
要通过加强师资力量建设，提高农村中小学教师的心理健康教育专业知识和技能，使其能够更好地开展心理健康教育工作。
关于农村中小学心理健康教育的现状及对策
关于农村中小学心理健康教育的现状及对策近年来，随着社会的快速发展和现代化进程的加快，农村地区的中小学生心理健康问题日益突出。
农村中小学心理健康教育的现状主要表现在以下几个方面：首先，农村中小学生心理健康问题较为突出。
由于受到家庭、学校、社会等多种因素的影响，农村中小学生存在着较高的心理健康问题，如学习压力过大、情绪不稳定、人际交往困难等。
由于缺乏有效的心理健康教育，他们往往难以有效地应对这些问题，导致问题更加严重化。
其次，农村中小学缺乏心理健康教育师资力量。
由于农村地区的经济发展水平相对较低，对于心理健康教育师资的投入不足，导致农村中小学的心理健康教育师资力量相对不足。
这使得农村中小学生更加难以获得专业、全面的心理健康教育。
再次，农村中小学心理健康教育的基础设施薄弱。
农村地区的中小学通常面临着教室、图书馆等基础设施不足的问题，而这些设施对于开展心理健康教育至关重要。
缺乏良好的学习环境和资源，不仅影响了学生的学习和生活质量，也限制了心理健康教育的开展。
针对以上问题，可以从以下几个方面进行对策：其次，建设农村中小学心理健康教育师资力量。
通过加大对农村中小学心理教育教师的培训力度，提高他们的专业水平。
同时，在政策上给予农村中小学心理教育教师一些倾斜政策，如提高他们的岗位待遇等，来吸引更多的人才从事这项工作。
再次，加强农村中小学心理健康教育的规划和管理。
制定全面的心理健康教育教材和教学大纲，明确学校和教师的教学目标和内容，确保心理健康教育的全面、系统性。
同时，加强对学校心理健康教育的监督和管理，确保教育的质量和效果。
最后，加大对农村中小学心理健康教育的投入。
加强农村中小学基础设施的建设，提供学生们良好的学习和生活环境。
同时，加大对农村中小学的资金和物质支持，提供更多的心理健康教育资源和器材，保障学校正常开展心理健康教育工作。
综上所述，关于农村中小学心理健康教育的现状及对策，需要加强宣传、完善师资力量、规划管理和加大投入四个方面进行。
《农村小学心理健康教育的家校融合实践探索》课题研究计划
《农村小学心理健康教育的家校融合实践探索》课题研究计划
这个课题研究计划的主要内容在于探索农村小学心理健康教育的家校融合实践，具体分为以下几个方面：
1.研究背景：介绍农村小学心理健康教育的重要性以及家校融合实践在其中的作用。
2.研究目的：明确本次研究的宏观目标和具体研究目标。
3.研究方法：采用问卷调查、访谈、案例分析等多种研究方法，收集和整理农村小学生心理健康教育的相关数据和信息。
4.研究内容：探讨农村小学心理健康教育的家校融合实践中存在的问题和优势，以及如何在实际运作中进行有效的家校合作。
5.研究意义：概括本研究对于促进农村小学生心理健康教育和提升家校融合实践水平的作用和意义。
整个研究计划应遵守教育法规和伦理标准，确保收集到的数据和信息有可靠性和科学性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
由于教 师缺乏相关理论知识 ， 不 能正确判 断学生 的一些心理 问题 ， 采取 了 量学生 的标准。农村教育 占据我 国的一 大块的教育 ， 心理健 康也是素 质教
错 误 的处 理 方 式 。 给 学 生 健 康 发 展带 来 一 定 得 负 面 影 响 。 ３ ． 农 村 中小 学 学 生 的 心 理 问 题 农 村 所 处 的环 境 有 别 于 城 镇 ， 从社 会 的 环 境 的复 杂 、 教学条件 、 学 生 之 间 沟通 交流 等 ， 这些学校的 、 家庭 的 ， 甚 至是社会 上带来 的压 力， 导 致 中 小
由于 农 村 中小 学 现 在 教 育 观 念 及 农 村 环 境 的 影 响 ， 学校、 教 师 甚 至 是 往往 会 对教 育 的对 象 产 生 不 良作 用 。
受 制 于 农 村 中小 学 的条 件 ， 许多学校的心理辅导 老师都是其他 教９ 币兼 的 心 理 状 态 。
育。 一 定程度 上也伤 害了学 生的心 理健 康， 引 发 出 学 生 的一 些 心 理 问 题 。 公 民 的素 质 。 这 也 要 求 学 校 要 转 变教 育 观 念 ， 不 能 把 学 习成 绩 弄 成 唯 一 衡
育 的重 要 组 成 部 分 ， 打 造 良好 的 教 学 环 境 ， 实施心理健 康教育 ， 影 响 着 我 国
素质 教 育 的推 进 。 ２ ． 建立 起 心 理 健 康 调 查 机 构 ， 进 行 组 织研 究 我 们 可 以 专 门成 立 中小 学 生 心 理 健 康 调 查 机 构 ， 用 来 研 究 现 阶 段 的 中
题， 情感调节比较差 ， 容易表现 出喜 怒无 常等情绪 波动 ； 人 际交往 的 问题 ， 服 务 农 村 中小 学 心 理 健 康 教 育 的 工 作开 展 。
由于现在留守儿童的增加 ， 许 多留守儿童缺 失父母 的关心 ， 导 致 在 于 其 他 学 生 的交 往 中不 能 很 好 的 处 理 一 些 人 际 关 系 ， 这 也 导 致 了 孩 子 们 的心 情 低 ３ ． 对 心 理 健 康 教 育 的 师 资 力 量 要给 予 支持 由于 农 村 条 件 的影 响 ， 农村 中小学心 理健 康 师资力量 比较薄 弱 ， 不 能
学 生 有 些不 能 适应 ， 再 加 上 学 校 对 学 生成 绩 的 要 求 高 于 一 切 ， 学 校 对 学 生 小 学 学 生心 理 问题 。 面 向全 体 中 小 学 学 生 ， 宣传心理 知识 ， 并 且 有 专 人 帮 心 理 健 康 的 不 重视 。久 而 久 之 ， 就 使 得 一 部 分 学 生 有 了 比 较 严 重 的心 理 障 助 学 生 解 决 心 理 问题 ， 这样就能帮助 学生 克服心理 障碍 ， 保 证 学 生 积 极 健 碍 。 这 表现 在 很 多 方 面 ： 学 习方 面 ， 对 学 习成 绩 的 看 重 ， 使 得 学 生 给 了 自 己 康 的成 长 ， 我 们 有 必 要 成 立 专 门 的机 构 来 进 行 研 究 并 且 开 导 学 生 的心 理 健 不小的心理压力 ， 对 学 习 的方 法 、 结果等等 方面 ； 中 小 学 学 生 由于 年龄 的 问 康 问题 。 并 且 还 要 建 立 起 相 关 的心 理 档 案 ， 有针 对性 的开展 工作 ， 更 好 的
◆ ◆
农村中小学的心理健康教育的探索与实践
◆ 毛 军平
（ ｔ ｔ 肃 省 通 渭 县 榜 罗 镇 毛 家 店学 校 ）
【 摘要】由于社会的发展 需要 ， 我国城 市的飞速发展 扩展 ， 大批农 民Ｘ － 进城 打Ｘ － ， 也就造就 了大批 留守儿童。同时 ， 农 村的 中小学受教 学
是 比较 传 统 的 ， 受制于传统的道德教育 ， 并且不参照心理健 康教育的 方式 ， 三、 积 极 开 展 农 村 中小 学 心 理 健 康教 育 的对 策 农 村 中小 学要 积 极 开 展 心 理 健 康 教 育 ， 从 学生 的角度 出发 ， 在 适 当 的 时候 引 导学 生 ， 照顾那些心理困惑的学生 ， 培养 出有乐观积极态度 的学生 ， 以提 高 学 生 的 学 习 、 生活及社会 上人 际交往 的能力 ， 进 而 保 持 学 生 们 健 康 １ ． 改 变 教 育观 念 ， 认 识 到 心 理 健 康 教 育 的 重 要 性 随 我 国 开 始推 行 素质 教 育 的 工 作 ， 要 求 对 学 生 进 行 全 面 的 发展 ， 提 高
环境 、 师 资 力量 等 条 件 的影 响 ， 学 生 的 心理 健 康 教 育 比 较 滞后 。 为帮 助 农 村 中 小 学 学 生 的 心 理 健 康 成 长 ， 我 们 有 必要 对 中 小 学 的 心 理 健
康 教 育 进 行探 索 与 实践 。
【 关 键 词 ｌ农村 中 小 学 留 守儿 童
一
心理 健 康
他们对心理学知识缺乏了解 ， 更 对 孩 子 的 心 理 辅 导 缺 乏经 验 。教 育 方 式 也 康教 育存 在 的 问题
１ ． 不 够 重 视 心 理 健 康 教 育 家长 都 没有 重 视 心 理 健 康 对 中 小 学 生 的 影 响 。 学 校 忽 视 学 生 的心 理 健 康 教育 ， 教 师也 不 想 从 事 与 教 学 无 关 的 东 西 ， 可 以说 ， 有 些偏 远 地 区 甚 至 不 开 展心 理 健 康 教 育 。 即使 开 展 了 心 理 健 康 教 育 的 ， 对其落实也不是很到位。 ２ ． 辅导 心 理 健 康 教 育 的 师资 力 量 不 足 并 且专 业 化 水 平 不 高 职， 这 也 导 致心 理 辅导 老 师 缺 乏 相 关 的 心 理 健 康 教 育 的 专 业 知 识 或 能 力 。 而且在实际的辅导过程中， 大 多有 采 取 品德 教 育 ， 批评式 ， 甚 至 是 惩 罚 式 教