浅谈如何根据孩子不同年龄的心理特征进行家庭教育
不同类型幼儿的个性特点及其教育建议
不同类型幼儿的个性特点及其教育建议分类：心理 | 标签：个性幼儿儿童心理家庭教育2007-08-12 12:02阅读(847)评论(12)不同类型幼儿的个性特点及其教育建议邹晓燕根据幼儿心理特点进行教育，这是幼儿教育必须遵循的一个基本规律。
幼儿心理特点包括两个方面，一是幼儿心理发展的年龄特点，即发展的普遍性；一是不同幼儿心理发展的特点，即发展的个别差异性或特殊性。
在幼儿教育实践中，教育者应该根据不同幼儿的特点，进行有针对性的教育。
所谓有针对性的教育就是发扬每个幼儿个性中的长处，纠正其个性中存在的不足或问题，从而促进幼儿个性的健康发展。
要做到这一点，就必须充分了解不同幼儿的个性特点，才能做到有的放矢地教育。
通过多年对儿童的研究，我认为，幼儿主要可以分为两类，发展均衡型和不均衡型。
发展均衡型又可以分成发展好的和发展差的；而发展不均衡型中包含着各种类型，也就是说发展不均衡的儿童之间的差异也非常大，但总的特点是各自的发展中都存在着较薄弱的方面。
下面将结合不同幼儿在自主性实验中的行为表现及与家长的访谈进行具体分析。
（一）发展均衡型1、发展较好的幼儿这类幼儿的行为符合前面我们所陈述的具有良好个性的儿童主要的行为特征。
案例1：尹×：女，３岁半，一天，主试到班里找被试时，全班正在外面玩，当叫了一个男孩的名字后，老师让这个男孩跟着主试去玩，他不去。
然后主试对老师说先找个胆大的孩子，老师就叫了尹×，她马上跟着走了，上楼梯的时候她就跟主试说，她也姓尹，和老师一个姓，一直聊到实验室。
在做实验的过程中，她表现出以下一些特点：恰当求助行为：在自我依靠任务（两个实验中）开始时，往形状盒里放头两个积木后看主试一眼，试探是否正确；有主见：当看了斑点图后坚持说“斑马”。
在自我控制实验中按要求做。
当母亲在场的时候，有一块积木放了很长时间放不进去，妈妈在旁边说什么她也不理睬，非常专著，不受干扰。
在从众性实验中，她不受妈妈的干扰，坚持自己的意见，并能阐述其理由“熊没有尾巴”。
小学生心理发展特点及教育对策
为了有效倾听还要学会提问和察言观色
不宜连续的封闭性提问 注意：过多使用封闭式问题，容易导致来访
学生变得比较被动；导致学生责任转移。
一个例子比较开放式提问和封闭式提问： 来访学生：最近我心里非常难过，不想和同学说话。 辅导教师：是什么让你这么难过？ …… 来访学生：最近我心里非常难过，不想和同学说话。 辅导教师：你是不是感觉同学们都不喜欢你？ ……
四、亲子关系是家庭教育的载体
小学生与父母的关系——亲子关系
夫妻 次系统
亲子 次系统
手足 次系统
个体 次系统
家庭是一个复杂的人际互动系统
温馨小贴士
亲子关系的质量影响着亲子双方的身心健康。对孩子 而言，早期的亲子关系更是对他们的人格、社会化与人际 交往模式和应对机制等起到决定性的影响。
活在爱中的人，面对挫折时可能会选择拿自己开个玩 笑，和朋友一起运动流汗宣泄，接受家人的抚慰和鼓 励……这些应对方式能帮助人迅速进入健康振奋的良性循 环。
教育建议：
➢无条件的接纳学生。 ➢教师应成为青少年成长的“平面镜”，而不是“哈 哈镜”。 ➢适当引导高年级小学生进行自我探索。
三、师生沟通是学校教育的途径
三、教育策略——与小学生沟通的策略
沟通是指运用语言、文字或一些特定的非语言行为 （指外表、脸部表情、肢体动作），把自己的想法、要 求等等表达给对方，并期待对方有所反应的过程。
高自尊的儿童对他们自己感到满意，能接受 自己的优点，也能接受自己的缺点，并对自 己表现出来的特征和能力持积极态度。底自 尊儿童对自己不太满意，常常固着于自己的 不足，而不是优点。
自尊是心理健康的重要指标。
自尊（自我价值感） ——生命的原动力、人生的核心需要
被接纳、被爱
孩子发展特点)
孩子每个年龄段的发展特点作者：更新时间：2013-3-16 15:53:37 浏览：321 来源：字号：小中大为孩子制定一份家庭教育计划，根据孩子不同年龄段的心理发展不同，制定每个年龄段的教育计划。
1、0~3岁在这个阶段，孩子对大自然的感受是模糊而又强烈的，父母不应该放过大自然更替变化中的每一个美景，环境的清浊和沿街的宽狭是早期影响孩子性格形成以及心性成长的关键因素。
2、3~6岁孩子在这个年龄段，会对周围的世界产生初步的分辨能力，开始留意自然界各种事物的功能和变化。
孩子会将自己见到、遇到的事物，都存在自己的思维、记忆中。
然而，孩子这时的判断能力是模糊的，很有可能将某种恶劣的环境当做最初的“玩伴”接受下来，从而染上一些自己认为有趣但在家长看来是有害的习惯。
3、6~12岁这个年龄的孩子已经开始上学，可以从书本和课堂上得到自然界的知识。
同时，孩子也开始有了新的社会关系（如同学、老师、班级），面临新的社会冲突（同学之间、师生之间等）。
孩子的一直也开始成长。
以上就是少年儿童各年龄段的发展规律。
根据孩子每个阶段的心理特征不同，家长应适时的充当规律的导师、孩子情绪的调节者以及暗示者的角色。
父母要做孩子的第一引路人作者：更新时间：2013-3-18 16:32:06 浏览：46 来源：字号：小中大当孩子来到这个世界上，第一眼接看到的是父母，触最早、相处最多的人也是自己的父母。
而成长期的孩子，不论是从大脑发育、智力开发，还是从心智训练、品德培养来看，都是发展最快、效果最好的。
因此，这个阶段孩子的家庭教育直接影响着孩子的成长以及今后的发展。
而作为家庭教育中的主要角色的父母，则在孩子的成长过程中充当着第一引路人的角色。
现实生活中，如果父母是专制、狭隘、粗暴的人，那么他们教育出来的孩子也很有可能是这样的人。
相反，如果父母是宽厚、仁慈、友善的人，那么他们教育出来的孩子也多半会是一个心智成熟、品德高尚的人。
对此，教育专家深表赞同，父母是孩子通向外部世界的第一个引路人，在对孩子的教育过程中，不管是性格培养，还是情感教育，不管是智力训练，还是道德、品质培养，父母的一言一行都会带给孩子不可磨灭的影响(好的或者坏的影响都是如此)。
儿童心理发展特点与家庭教育对策
一、儿童心理发展特点1. 儿童心理发展的根本特点是动态性。
儿童心理特征与发展模式是动态的，不同芳龄段的儿童有着不同的特征和需求，因此家长和教育者需要关注不同阶段的心理发展。
2. 儿童心理发展的个体差异明显。
同一芳龄段的儿童在心理认知、情感和社交方面有着不同的发展速度和程度，家长和教育者需要根据个体差异制定相应的教育对策。
3. 儿童心理发展的多元性。
儿童的心理发展受到遗传和环境的影响，因此在家庭教育中，需要了解儿童的家庭背景、成长环境，制定合理的教育对策。
二、家庭教育对策1. 建立积极的家庭氛围。
家长应该营造温馨和睦的家庭氛围，给予孩子关爱和支持，促进其健康的心理发展。
2. 培养良好的行为习惯。
家长应该在平时的教育中，注重培养孩子良好的行为习惯，引导他们形成积极、乐观的心态。
3. 注重情感交流。
家长应该与孩子保持良好的交流，了解孩子的内心需求，关心他们的情感状态，给予他们情感上的支持和安全感。
4. 尊重个体差异。
家长应该根据孩子的个体差异，制定个性化的教育对策，充分发挥孩子的潜能，帮助他们健康成长。
5. 关注成长环境。
家长需要关注孩子的成长环境，保障孩子身心健康的成长，避免不良的影响，营造良好的成长环境。
6. 积极学习教育知识。
家长需要不断学习和更新教育知识，提高自身的教育水平，更好地指导孩子的成长。
三、家庭教育的意义1. 家庭是儿童心理健康的起点。
良好的家庭教育对于促进儿童的心理健康发展具有至关重要的意义。
2. 家庭教育是孩子成长的关键。
家庭教育是儿童成长中不可或缺的一部分，家庭教育的质量直接关系着孩子的成长和未来。
3. 家庭教育是孩子素质的基石。
家庭教育对孩子的品德、情感、智力等方面都有着深远的影响，对孩子的综合素质发展具有重要的作用。
4. 家庭教育是社会发展的基础。
家庭教育对于培养未来的社会主人翁，推动社会发展和进步具有重要的意义。
五、结语儿童心理发展是一个复杂而又多变的过程，家庭教育对于促进儿童心理健康发展具有不可替代的作用。
浅论初中学生身心特点与家庭教育策略
浅论初中学生身心特点与家庭教育策略初中阶段是学生身心发展的关键时期，他们的身心特点和行为特征受家庭教育的影响非常大。
本文将从初中学生的身心特点入手，探讨对应的家庭教育策略，希望可以为家长们提供一些参考和指导。
一、初中学生的身心特点1. 身体发育迅速初中生正处在青春期，身体发育迅速，男生开始发声变低，女生开始月经来潮，身高、体重都在短时间内发生较大变化。
家长需要给予孩子足够关注和理解，不要因为孩子的生理变化而忽略了对他们的关心。
2. 心理波动大由于荷尔蒙分泌的影响，初中生的心理波动较大，时而情绪低落，时而热情洋溢，家长需要以宽容的心态面对孩子的情绪变化，理解和支持他们，不要过分苛责或忽略。
3. 好奇心强初中生对世界充满好奇，喜欢探索未知的领域，家长可以通过引导和鼓励，帮助他们挖掘兴趣，拓展视野，培养广泛的知识和技能。
4. 自我意识增强初中生的自我意识越来越强，开始关注自己的外貌、形象和社交关系，家长需要尊重孩子的个性和选择，给予他们适当的自主权，同时也要引导他们树立正确的价值观和人生观。
5. 学习压力大初中学习任务繁重，学业压力大，家长可以在学习上给予孩子适当的指导和帮助，同时也要注重孩子的身心健康，不要过分苛求成绩，要注重培养孩子的学习动力和兴趣。
二、家庭教育策略1. 关注孩子的身心发展家长要密切关注孩子的身心发展情况，及时发现问题并采取有效措施。
要培养孩子的自律意识和责任感，让他们学会独立思考和解决问题。
2. 建立良好的沟通机制与孩子建立良好的沟通机制，让孩子敢于向家长倾诉心声，分享快乐和烦恼。
家长要倾听孩子的想法，给予适当的建议和帮助。
3. 尊重孩子的选择家长要尊重孩子的选择，不要妄加干涉。
但同时也要引导和教育，帮助孩子树立正确的人生观和价值观。
4. 关爱孩子的心灵家长要给予孩子充分的关爱和鼓励，让他们感受到家庭的温暖，树立对生活的信心和勇气。
初中学生的身心特点与家庭教育策略密不可分，家长需要根据孩子的实际情况，制定出相应的教育方法和策略，给予孩子关爱和引导，在他们身心健康、全面发展的道路上牵起一把温暖的手。
小学阶段儿童心理特点与家庭教育
浅谈小学阶段儿童心理特点与家庭教育儿童时期是身心发育、智力发展、个性形成的重要时期，体格发育需要充分的营养物质，同样，心理发育需要良好的早期教育。
家庭是儿童获得早期教育的特定场所。
父母与儿童接触的时间最多，对孩子的感情最深，观察也最细致，家庭教育不仅具有启蒙性和长期性，而且还具有针对性和深刻性。
家庭教育应结合孩子的心理特点，按照不同年龄阶段的心理状况制定不同的教育内容和方法。
一、小学阶段儿童心理特点在整个小学阶段，儿童心理的发展可分为三个阶段：即一、二年级为低年级阶段，二、三年级为中年级阶段，五、六年级为高年级阶段。
三个阶段各有不同的心理特点，同时又体现出发展的连续性变化。
1、小学低年级阶段的心理特点：小学低年级阶段的儿童大脑日趋成熟，6岁儿童一般脑重为1200克，7岁时达1350克，基本接近成人的脑重1400克。
这一时期孩子的心理特征还没有完全摆脱学龄前期儿童的特点，对什么都很感兴趣、好奇好问。
由于好奇心所致，经常提一些奇怪的问题。
这些问题是孩子试图认识世界的体现。
一般来说，孩子提问题的数量和质量是衡量孩子智力发展的重要标志。
同时，这一阶段孩子的心理活动还缺乏目的性，注意力往往易受其它因素的影响，容易分心，转移到其它感兴趣的事情上去。
他们仍然活泼好动，喜欢做多种游戏，从事一种活动超过15~20分钟就坐不住了，需要进行一点调剂和休息。
思维呈现明显的具体形象性。
模仿能力很强。
小学1、2年级是人生系统学习的开始，也是家长培养孩子学习适应性和学习兴趣的重要时期，家长要注意引导孩子爱上学，尽快适应学校学习生活。
家长要多表扬和鼓励孩子，使他们把对游戏的兴趣转移到学习上来。
2、小学中年级阶段的心理特点：小学中年级阶段具有明显的“过渡性”。
孩子的思维从形象思维逐渐向抽象思维发展，理解问题时能够抓住一些主要东西，但不够全面深刻。
在理解抽象问题时，往往喜欢用形象化的事物来做支持。
注意力逐渐稳定集中，能够较长时间地去做某种事情，但自我控制能力还不强。
各年龄阶段孩子的家庭教育
各年龄阶段孩子的家庭教育和自理能力除了以上几点，家长还应积极培养幼儿的自我意识和自理能力。
这包括让孩子自己穿衣、洗脸、刷牙等日常生活技能的训练，以及让孩子学会表达自己的意愿和情感。
同时，家长还应该给孩子提供适当的自由空间，让孩子有机会自己探索和发现世界。
这些都能帮助孩子建立自信心和独立性，为以后的成长打下坚实的基础。
2.针对3~6岁幼儿的家庭教育2.1注重幼儿的情感教育3~6岁的幼儿正处于情感发展的关键期，家长要注重幼儿的情感教育。
这包括引导幼儿学会表达自己的情感和情绪，培养幼儿的同理心和合作精神，以及帮助幼儿建立良好的人际关系。
同时，家长还应该尽量避免使用过于严厉的惩罚措施，而是采用温和的方式引导幼儿改正错误。
2.2注重幼儿的语言教育3~6岁是幼儿语言发展的关键期，家长要注重幼儿的语言教育。
这包括给幼儿提供丰富的语言环境，鼓励幼儿说话和表达自己的想法，以及帮助幼儿正确地使用语言。
同时，家长还应该避免使用不当的语言或者过于简单的语言，要尽量使用幼儿能够理解的语言，以促进幼儿语言的发展。
2.3注重幼儿的身体锻炼3~6岁的幼儿正处于身体发育的关键期，家长要注重幼儿的身体锻炼。
这包括让幼儿参加适当的户外活动，如跑步、跳绳、游泳等，以及鼓励幼儿参加体育活动和运动游戏。
同时，家长还应该注意幼儿的饮食和睡眠，保证幼儿的身体健康。
3.针对6~12岁小学生的家庭教育3.1注重小学生的品德教育6~12岁的小学生正处于品德发展的关键期，家长要注重小学生的品德教育。
这包括培养小学生的道德观念和价值观，引导小学生学会尊重他人、关爱他人、团结合作，以及帮助小学生树立正确的人生观和世界观。
3.2注重小学生的研究方法教育6~12岁的小学生正处于研究方法形成的关键期，家长要注重小学生的研究方法教育。
这包括引导小学生学会自主研究、探究研究和合作研究，培养小学生的研究兴趣和研究惯，以及帮助小学生树立正确的研究态度和价值观。
3.3注重小学生的兴趣爱好培养6~12岁的小学生正处于兴趣爱好培养的关键期，家长要注重小学生的兴趣爱好培养。
家长不得不了解的小学生心理发展特点及教育方法
家长不得不了解的小学生心理发展特点及教育方法首先，小学生的心理发展迅速，表现在以下几方面：1.感知觉有了充分发展：感知觉是指人脑靠感觉器官对外界的感应获得信息的能力。
在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性都能够不断地提高。
小学阶段是人感知觉得到充分发展的重要阶段，特别应当指出的是，在教师指导下的观察活动，对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用。
家长多注意学生在小学阶段的听觉，视觉，嗅觉，运动觉等感觉能力的培养。
2.注意水平有限：刚刚进入学校，小学生注意的目的性还很低，只能够注意自己感兴趣的对象。
他们随着学习活动的进行，注意能够很快地得到发展，在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，注意的持久稳定性和围都不断地发展。
但一般来说，小学生的注意水平仍然是有限的，需要教师通过专门的努力引起并给与指导。
3.不随意记忆占主要地位：在小学低年级，不随意记忆占有比较主要的地位。
随着年级的升高，小学生的随意记忆明显得到发展。
但在整个小学阶段，他们的不随意记忆始终占主要地位。
4.想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限：小学低年级学生，想象力十分丰富。
在他们的头脑中，现实与想象之间往往没有明确的界限。
有时候，他们会由于想象与现实的同一化，导致行为和言语的“不合情理”。
如果没有考虑到儿童想象发展的这种特征，会经常在成人眼中被当作“说谎”“ 欺骗”。
对此，家长要充分的理解。
想象力是十分宝贵的，是创造意识和创造能力的萌芽，家长应当着力保护和慎重对待。
5.以形象思维为主：在小学阶段，学生的思维有很大的发展。
开始时，思维依赖于具体的对象和情境，只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象。
随着年龄增长和学习活动的深入，他们开始能够了解事物之间的联系，根据种属关系对事物进行分类，进行简单的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等。
但从总体而言，小学生以形象思维为主。
6.情绪情感较稳定且比较单纯：与学前儿童和青春期学生相比，小学生的情绪情感都比较稳定，并且能够在一定程度上控制自己的情绪，有时甚至能够将真实的情绪隐蔽起来。
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浅谈如何根据孩子不同年龄的心理特征进行家庭教育作者：胡丽娅陈红卫来源：《教育教学科研》2013年第04期【摘要】儿童的心理发展是随着年龄的增长从量变到质变的。
为此，要搞好家庭教育，首先必须重视儿童心理发展的年龄特征。
家长正确理解和掌握孩子心理的年龄特征，有许多好处：第一，懂得儿童的心理发展既有阶段性，又有连续性。
第二，就会做到根据孩子心理发展的可能性，对孩子提出适当的要求。
第三，就会注意到处于同一年龄阶段的孩子，由于生活环境、教育及儿童自身活动等复杂因素，使得儿童心理发展既具有一定年龄阶段的一般心理特征，又有个别差异。
其次，要重视幼儿和童年期心理发展的一般特征及教育。
针对小学儿童的特点，家庭教育应当做到：第一，教育孩子养成良好的学习习惯，专心学习。
第二，培养孩子的学习能力。
第三，利用小学儿童认识事物仍然带有无意性的特点，引导孩子在日常生活中学得知识并促进有意性的发展。
第四，关于品德教育。
【关键词】孩子不同年龄心理特征家庭教育儿童的心理发展是随着年龄的增长从量变到质变的。
儿童心理发展的年龄特征是在一定社会条件下，在教育影响及儿童自身的活动中形成的。
它主要表现在儿童的主导活动、智力水平和个性心理特征等方面。
为此，要搞好家庭教育，首先必须重视儿童心理发展的年龄特征。
做父母的应该尽量做到了解和掌握儿童心理发展的年龄特征。
这是因为按照孩子心理发展的年龄特征进行教育，是取得良好效果的重要一环。
家长正确理解和掌握孩子心理的年龄特征，有许多好处：第一，懂得儿童的心理发展既有阶段性，又有连续性。
各个相邻的年龄阶段，既是互相区别，又是互相联系的。
不应该混淆年龄阶段的差别，不能把小学儿童当作中学青少年来看待和要求；也不应把学龄儿童降低到幼儿水平。
同时，还应看到相邻年龄阶段又不是彼此孤立、截然划分的，而是互相联系的、逐渐过渡的。
家长了解这一规律，就会在抓紧培养孩子在一定年龄阶段的应有的心理特征的同时，注意到相邻年龄阶段的衔接性，帮助孩子做好过渡的心理准备。
第二，就会做到根据孩子心理发展的可能性，对孩子提出适当的要求。
不考虑儿童心理发展的水平或迁就现有心理水平，要求过高或过低，都是不对的，都会影响孩子向高一级心理水平发展。
第三，就会注意到处于同一年龄阶段的孩子，由于生活环境、教育及儿童自身活动等复杂因素，使得儿童心理发展既具有一定年龄阶段的一般心理特征，又有个别差异。
家长只有注意到儿童的年龄特征和个别特征，有的放矢地进行教育，才能够帮助孩子形成良好的心理特性。
其次，要重视幼儿和童年期心理发展的一般特征及教育。
幼儿期是儿童心理发展过程的早期阶段，是儿童智力发展最快的时期。
这个时期，孩子的主导活动是游戏。
模仿成年人是幼儿行为的显著特点之一。
幼儿认识事物和行为活动都带有明显的无意性和具体形象性。
具体形象思维在整个幼儿期占据主导地位。
幼儿期是儿童口头言语发展和词汇增加最迅速的时期。
根据幼儿心理发展的特点，家长要关心与指导幼儿游戏和美工作业；引导孩子观察；发展孩子的口头语言，形成最基本的数概念，培养简单的计算能力，为入小学学习打好基础。
现在谈谈童年期儿童心理发展的一般特征与教育。
这个时期，孩子从以游戏为主导活动的幼儿，变成以学习为主导活动的小学生。
这是儿童生活中的一个转折点，对儿童心理发展起着很大的促进作用。
“背着书包上学去”，识字、写字、计算等各种学习活动形式，对刚入学的孩子有着极大的吸引力。
儿童在读写算的过程中，心理活动的有意性得到了迅速的发展，感知觉和注意力能服从学习的目的和任务。
思维的突出特点是从以具体形象思维为主要形式逐渐向以抽象逻辑为主要形式过渡，但是具体形象思维仍然占有很重要的地位。
儿童的集体主义和爱国主义情感得到了较快的发展，喜欢参加集体活动，形成了集体意识，但还不稳定；意志行动和品质迅速发展着，但坚持性和独立性比较差。
针对小学儿童的特点，家庭教育应当做到：第一，教育孩子养成良好的学习习惯，专心学习。
小学孩子在完成家庭作业时，往往表现出贪玩，坐不住，注意力不集中。
怎么办呢？首先要帮助孩子发展良好的学习动机。
孩子刚入学，对自己成为“小学生”怀着极大的好奇心与自豪感。
早起就背上书包，很怕迟到。
回家就写作业，希望得到成人的表扬。
家长应充分肯定与鼓励孩子这种乐于上学的积极性。
但是如果不进一步向高一级水平发展，则到中年级学习就不那么认真了。
家长必须把这种短近的动机引向比较远大和稳定的方向。
可以用具体事例给孩子讲明白，做“小学习”不仅是“背着书包去上学”，主要应该“好好学习、天天向上”；对中年级孩子可以用通俗语言讲学习与实现中国梦的关系，使他们懂得学习是自己的职责，养成稳定的责任感。
其次，要尽可能为孩子创造集中注意、专心致志学习和生活有规律性。
让孩子休息时尽情玩耍，心理欢快；学习时精力充沛，注意集中。
孩子学习时，家里要尽力保持安静。
大人不应在旁边说笑、听收音机或看电视。
任何新异刺激都容易引起儿童的无意注意。
要防止儿童学习过于疲劳。
小学孩子身心发育都不成熟，无论智力还是体力，都容易疲劳，引起注意分散，对学习厌倦。
造成孩子学习疲劳的因素很多。
第二，培养孩子的学习能力。
小学，特别是低年级孩子，常常不能控制和调节自己的行为服从学习的目的和任务，不会安排学习计划，不善于检查自己的作业是否正确，自学能力差。
这就需要家长适当地督促、检查和指导。
所谓督促，是指对孩子的学习要有严格要求，但不是强制。
要启发孩子学习自觉性。
所谓检查，主要是了解孩子对所学功课掌握的程序；对待学习的态度；是否按时完成作业以及是否改正了教师指出的错误等。
所谓指导，不是包办代替孩子完成作业或思考问题，而是引导孩子发展学习能力。
第三，利用小学儿童认识事物仍然带有无意性的特点，引导孩子在日常生活中学得知识并促进有意性的发展。
新颖多变的刺激和直接兴趣最容易引起小学儿童的注意，而兴趣又是求知欲的动力。
有了求知欲，孩子就会主动地认识周围的事物，并且记忆效果。
多种多样生动活泼的形式，可以激发孩子的学习兴趣，增长求知欲，可以让孩子自然而然地懂得许多常识，并且促进认识的有意性迅速发展。
第四，关于品德教育。
对小学孩子的品德教育除了继续学前期的“五讲”、“四美”内容外，还要以“五爱”为基本内容。
小学的孩子，集体意识发展得很快，所以家长一定要对孩子进行集体主义的教育。
支持和鼓励孩子为集体做好事，与同伴一起完成集体的委托，培养助人为乐的高尚品德。
满足孩子由于发扬集体主义精神而提出的合理要求，如打扫卫生拿家里的盆子，过队日穿统一服装等。
家长要及时与学校沟通情况，密切配合学校教育。
在儿童教育中，效果最差的莫过于不一致。
家长是孩子的连任教师，最了解孩子，应经常与学校取得联系，求得教育上的统一。
小学生，尤其是低年级的孩子对老师特别尊重，老师的话对他们有很大权威，常常对家长说是老师说的。
家长应该看到，孩子对老师这种信任的心理特征是他们接受学校教育的有利条件。
家长不要在孩子心目中降低老师的威信。
少年期大致相当于初中阶段，是孩子从童年向青年、从幼稚向逐渐成熟发展的过渡时期。
也是孩子身心发生巨大变化的转折时期。
但少年的情感和意志还具有很大的情绪兴奋性，忽冷忽热，缺乏坚持性和毅力。
容易冲动暴躁，鲁莽蛮干，轻举妄动，不善于自制，忽视纪律。
对友谊的含义缺乏正确理解，常常对哥们义气当作对朋友的“忠诚”。
过高估计自己的力量，过于相信自己的看法。
首先信念和首先理想还不够稳定。
不善于选择正确的范例作为自己的理想。
对自然、社会和人生看法很肤浅。
少年半懂事、半不懂事，半儿童、半成人，以及独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的错综矛盾的特点，给教育带来一定的困难，如果不正确引导，很容易接受一些不良影响。
据有人对潜能生第一次犯错误的年龄统计，十三至十四岁最多。
家长必须根据少年的心理特点，抓紧教育。
要切实注意少年生理发育对心理发展的影响。
少年由于脑神经活动的兴奋性比较强，骨骼肌肉迅速发展，喜欢大运动量的活动。
但是发育还没有成熟，容易兴奋，也容易疲劳，不能适应长时间的紧张状态。
家长要注意：孩子的学习时间不宜过久，运动量不宜过大，劳动不宜过重，坐立走姿势要端正。
要向他们传授有关生理和心理卫生知识，使他们懂得青春发育是正常生理现象，学会正确对待与处理。
避免不健康的电影、小说、歌曲的不良影响。
家长要充分看到，少年思维表现出的独立性和批判性是一种可贵的心理品质，要加以肯定。
绝不要因为孩子经常发表不同意见，好争辩，就随便说他们“不听话”、“不尊敬长辈”、“故意对抗”等，更不应当斥责或压制。
另一方面，对他们思维活动中出现的片面性、表面性等缺点，以及模糊的认识、错误的看法，不能听之任之，要及时纠正；对他们的优点和进步，要及时恰当地表扬与鼓励；对他们的缺点错误要公正地、恰如其分地提出批评，但必须通过摆事实、讲道理的方法，坚持正面说明教育。
任何急躁、粗暴、强制孩子接受家长意愿的作法，都只能引起不好的反应，或者不听或者公然反抗。
要关心孩子友谊感的发展，指导他们正确理解友谊的含义，提高对友谊的道德认识。
要及时了解他们都结交了哪些朋友，引导友谊感向健康的方向发展。
否则，往往由于孩子错把友谊理解为互相袒护而被坪人利用或朋友间互相助长错误。
要特别重视少年的“成人感”。
少年积极要求参加成人的活动，希望得到成人的重视。
最忌讳成人把他当小孩子一样照顾、管束，对家长罗罗嗦嗦的叮嘱最反感。
有的孩子感觉在家庭中得不到重视时，使故意不接受成人的要求。
因此，家长要尊重少年，承认他们是家庭中一个独立成员。
有些家务事可与他们商量，听取他们的意见，让他们分担一部分。
不要说“你还是个小毛孩子，你懂什么”。
但对他们容易轻率、冲动，遇事缺乏周密思考，盲目行动，自作主张，不肯向成人请教等缺点，则必须耐心指导，严格教育。
抓紧少年道德信念和道德理想的培养。
少年的世界观虽处于萌芽状态，但青年的世界观和比较稳定的个性品质的形成，都是在少年时期打下基础的。
所以在家庭中，必须抓紧少年思想方向的引导，利用有利的情景逐步进行世界观、价值观、人生观的教育，使孩子逐步树立起革命理想、远大抱负，为形成正确世界观打下良好的基础。