巧用图画书培养低年级学生写话能力
巧用绘本提高小学低年级学生的写话能力探讨
巧用绘本提高小学低年级学生的写话能力探讨【摘要】绘本在小学教育中起着重要作用，帮助学生培养阅读能力和写作能力。
写话能力在学生语言发展中占据重要地位，能够促进学生思维能力和表达能力的提升。
绘本通过生动的图画和故事情节，吸引学生的注意力，帮助他们开展自由写作。
绘本还可以激发学生的写作兴趣，让他们乐于表达和分享自己的想法。
绘本还能够拓展学生的写作想象力，让他们在写作中展现出更多的创意和想象力。
教师可以通过有效地结合绘本和写作教学来提高学生的写作水平，激发他们的写作潜能。
绘本写作课堂案例分析显示，绘本写作教学能够取得成功的成果。
绘本是提高小学低年级学生写话能力的有效工具，应该成为教师教学中重要的组成部分。
【关键词】绘本、写话能力、小学低年级、教育、提高、学生、兴趣、想象力、结合、教学、案例分析、有效工具、教师教学、重要组成部分。
1. 引言1.1 绘本在小学教育中的作用绘本在小学教育中扮演着非常重要的角色。
绘本不仅是学生们的阅读材料，更是他们的启蒙导师。
通过丰富多彩的图画和生动有趣的故事情节，绘本能够吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
小学生正处于认知发展的关键阶段，他们对于外界的感知和理解依赖于视觉和情感的输入。
而绘本正是满足这一需求的最佳选择，它能够以直观的方式展现事物，让学生更好地理解和记忆。
绘本也有助于培养学生的语言表达能力和想象力。
通过观看绘本和听故事，学生可以接触到各种不同的词汇和句式，丰富自己的语言知识。
绘本中丰富的情节和人物角色也能够激发学生的想象力，让他们在阅读的过程中建立起丰富的思维图景。
绘本不仅仅是一种阅读材料，更是一种启发学生表达能力和创造力的媒介。
在小学阶段，绘本的重要性不容忽视，它不仅仅是一种教育资源，更是一种滋养学生心灵的力量。
1.2 写话能力的重要性写话能力是指学生通过书面形式表达自己思想和感情的能力，是语言表达能力的一种重要形式。
在小学低年级阶段，写话能力的培养尤为关键，因为这个阶段是学生形成语言基础的关键时期，同时也是他们接触书面表达的起点。
巧用绘本,提高低段学生的写话能力
巧用绘本，提高低段学生的写话能力【摘要】在学生写话能力中，巧用绘本起着至关重要的作用。
对于低段学生来说，提高写话能力尤为关键。
本文将介绍如何选择适合低段学生的绘本，并通过绘本激发他们的想象力和展开故事情节。
借助绘本不仅可以拓展学生的词汇量，还可以帮助他们练习写话技巧。
通过巧妙运用绘本，可以有效提高学生的写话能力，激发他们的学习兴趣与动力。
巧用绘本是提高低段学生写话能力的有效途径，将为他们的学习之路注入新的活力和乐趣。
【关键词】绘本、低段学生、写话能力、激发想象力、引导故事情节、拓展词汇量、写话技巧、方法、步骤、有效途径、学习兴趣、动力。
1. 引言1.1 绘本在学生写话能力中的作用通过阅读绘本，学生可以接触到各种不同主题和风格的故事，从而拓宽他们的视野和思维方式。
绘本中的丰富内容和多样形式能够激发学生的创造力，让他们在写话时能够灵活运用自己的想法和想象力。
绘本也可以帮助学生建立起对语言的敏感性和表达能力，让他们在写作中能够更准确地表达自己的观点和想法。
绘本在学生写话能力中的作用不可小觑，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能培养他们的创造力和想象力。
巧用绘本成为提高低段学生写话能力的有效途径，有助于培养学生对文字表达的兴趣和热情，提高他们的写作水平和能力。
1.2 低段学生写话能力的重要性低段学生的写话能力在学习中扮演着至关重要的角色。
写话是学生表达思想，传达信息的有效方式之一，是语言能力的重要组成部分。
而低段学生正处于语言发展的初级阶段，他们的语言表达能力通常比较薄弱，词汇量有限，句子结构简单，缺乏写作的表达能力。
提高低段学生的写话能力，不仅有助于他们更好地表达自己的想法和感受，还可以促进其语言发展和思维能力的提升。
在学习过程中，写话是一项必不可少的能力。
通过写作，学生可以加深对所学知识的理解，提高自我表达能力，激发思维，培养逻辑思维能力和创造性思维能力。
写话还是检验学生对知识掌握和理解程度的有效方法，是学生综合素质的重要体现。
巧用绘本,促进低年级写话能力
巧用绘本,促进低年级写话能力“什么是绘本？”绘本是个外来词。
绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。
欧美称之为picture books，直译为“图画书”。
从一年级上开始我们班的小朋友就开始接触绘本，对于绘本简练生动的语言和精致优美的绘画他们喜爱不已。
常常在我推荐完一本绘本后，对于绘本中的情节、人物议论不已。
到了一年级下开始孩子们开始接触写话训练。
写话，是作文的启蒙阶段。
新课标明确指出小学低段写话教学的要求是“易于动笔，乐于表达”。
但是在我十年来的实际教学中，发现学生对写话的兴趣不浓，写话水平也参差不齐。
如何激发学生的写话兴趣，采取有效措施提高学生的写话能力，成了很多老师感到困惑的问题。
现在我发现了这小小的绘本有着如此神奇的魔力。
于是我决定把它请进写话教学中。
当绘本邂逅了写话，迸发出了璀璨的火花，照亮了一片美丽的夜空一、激发兴趣，欲写先读无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的。
而在阅读前让孩子对故事进行猜测，能激起孩子强烈的阅读欲望。
《母鸡萝丝去散步》这本有趣的故事书。
当孩子们看到书的封面时，都被母鸡萝丝自由自在的神情所吸引。
有不少眼尖的小朋友在书的一角发现了狐狸。
“老师，还有一只狐狸呢？”我为孩子们惊奇发现感到高兴，因为他们在逐渐掌握观察的能力。
这时静静问道：“为什么是半只狐狸呢？”“它躲起来了，不让母鸡发现”童童说。
通过封面的观察，孩子们的自我解答，大家对于这本书的兴趣被高高吊起。
在教学绘本《我是霸王龙》时，我在讲述开头以后，突然停住不再讲下去，而是引导学生自己根据故事的题目和封面插图质疑：在爸爸妈妈离开小翼龙之后，他自己怎么生存？如果遇到了困难和危险，小翼龙一个人能应付得了吗？小翼龙还有可能再和爸爸妈妈见面吗？学生们自己所提的这些问题激起了他们自己强烈的阅读欲望，从而使学生积极地参与，主动地探索。
二、丰富写话形式绘本以其鲜艳的色彩、鲜明的主题、简单的情节、赋予了孩子们无限的想象，绘本作文作为绘本阅读的延伸，已经成为写作教学富有趣味的补充。
巧用绘本提高小学低年级学生的写话能力探讨
巧用绘本提高小学低年级学生的写话能力探讨绘本是小学低年级学生学习语文的利器。
通过绘本的阅读，可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的语言表达能力，同时还可以帮助学生提高写话能力。
本文将分析巧用绘本提高小学低年级学生的写话能力的方法。
一、选择适合年龄的绘本在选择绘本的时候，要选择适合小学低年级学生的绘本，根据学生的认知水平和文化程度，选择绘本中篇幅适中，内容浅显易懂，配有生动形象图画的故事小说。
通过让学生反复阅读和朗读这种绘本，以及通过小组或课堂讨论，可以提高学生的语感和词汇量，为后面的写作打下基础。
二、善用绘本中的句式在阅读绘本的过程中，要让学生深刻理解故事情节，善于观察故事人物的语言表达方式和句式结构。
给学生提供书写素材，让学生模仿绘本中的句式结构，以及故事情节中的语言表达方式，逐渐提高学生的写作水平。
三、绘本作文示范引导在学生的写话过程中，需要老师做出引导和示范的作用。
将学生熟悉的故事情节，作为写作素材，带领学生分析几个段落中的句子结构，并引导学生独立写出自己的段落，通过对学生产生书写能力的引导，巩固学生的写作基础，提高学生的写话能力。
四、给学生充分练习的机会提高写话能力是需要充分的练习，学生的写作任务，不能太难，也不能太容易，不能太多，也不能太少。
体现巧用绘本是有效提高小学低年级学生写话能力的关键，要让学生遵循写作内容、段落结构、感想表达等标准，反复练习，逐渐实现自我提升。
总之，巧用绘本可以提高小学低年级学生的写话能力，但具体的实践要根据学生的需求和实际情况进行具体的组织和实施，主要根据学生的天性，兴趣和能力以适当的方式引导学生，在教学实践的过程中逐渐提高学生的写作水平。
巧用绘本,提高低段学生的写话能力
巧用绘本，提高低段学生的写话能力全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：巧用绘本，提高低段学生的写话能力随着教育理论的发展和教学方法的不断创新，越来越多的教师开始重视学生的写话能力。
而对于低段学生来说，写话能力的培养尤为重要。
因为这一阶段的学生正处于语言和认知能力的发展阶段，他们的写作水平和表达能力也需要得到有效的提高。
而在这个过程中，巧妙地运用绘本作为教学资源，可以极大地提高低段学生的写话能力。
绘本是一种以图画和文字相结合的图书，特别适合低段学生的阅读。
它简洁、生动的画面吸引孩子的眼球，而故事情节的展开又容易引发学生的兴趣与想象，这是其它教材难以比拟的。
在教学中，巧妙引导学生观察绘本中的细节，思考故事情节，并通过绘本故事启发学生的表达能力，可以更好地激发学生对写话的兴趣和热情。
绘本可以提高学生的想象力和创造力。
绘本中的画面往往生动具体，而文字又很简洁明了，这为学生提供了一个广阔的想象空间。
在阅读绘本的过程中，学生可以根据图画和文字来构建自己的想象世界，这种想象力和创造力的培养是写话能力的基础。
通过绘本，学生可以学会用文字来描绘自己的想象世界，提高写话的灵感和表达能力。
绘本还可以提高学生的语言表达能力。
绘本中的文字往往简单易懂，而且很具有韵律感，这有利于学生模仿和学习优秀的表达方式。
在阅读绘本的过程中，学生可以学到丰富的词汇和句式，同时也能够领会优美的语言风格。
通过模仿绘本中的语言风格，学生可以逐渐提高自己的语言表达能力，写话的表达方式也会更加流畅和生动。
绘本还可以培养学生对故事情节的把握能力。
绘本虽然篇幅短小，但往往情节精彩，而且富有转折和惊喜。
在阅读绘本的过程中，学生可以学会分析和理解故事情节，通过讨论和思考来逐渐提高对故事情节的把握能力。
这对于学生写话能力的提高也是非常有帮助的，因为一个好的文章往往离不开精彩的故事情节。
绘本还可以培养学生的观察力和思维能力。
绘本中的画面往往是生动具体的，有助于学生的观察和思考。
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力提高学生的看图写话能力对于小学低年级学生的语言发展和思维能力的培养非常重要。
绘本是一种非常有效的教学工具，可以帮助学生在有趣的故事情节中培养观察力、想象力、创造力和表达能力。
本文将介绍几个巧妙的方法，以通过绘本提高小学低年段学生的看图写话能力。
老师可以选择适合学生年龄和语言水平的绘本。
绘本的内容应该简单易懂，情节生动有趣。
可以从角色、动作和环境等方面为学生提供丰富的细节，激发他们的想象能力。
选择一本描述动物园的绘本，可以引导学生观察动物的外貌特征、动作和生活环境，并提问他们的想法和感受。
老师可以使用图片激发学生的观察力和想象力。
在阅读绘本之前，可以先让学生观察绘本的封面，并提问关于绘本主题、情节或角色的问题。
然后，老师可以引导学生在阅读绘本的过程中注意细节，并在阅读结束后进行讨论。
老师可以问学生：“这张图片中有什么有趣的事情？你能描述一下吗？”或者“你觉得主人公在这个场景中会做什么事情？”通过这种方式，学生的观察力和想象力可以得到锻炼和提高。
老师还可以组织学生进行小组活动，让他们共同参与到看图写话的过程中。
老师可以把学生分成小组，每个小组根据自己选择的绘本进行讨论和写话。
在小组讨论中，学生可以相互交流和分享自己的观点、想法和感受。
老师也可以扮演一个指导者的角色，引导学生进行思考和互动。
老师要给予学生充分的鼓励和赞赏。
不论是在课堂上还是在写话作业中，老师都要给予学生积极的反馈和认可。
可以夸奖学生的观察力、想象力、描述能力和表达能力，并提出他们可以改进的地方。
这样可以激发学生对语言学习的兴趣，增强他们的学习动力。
通过绘本可以提高小学低年级学生的看图写话能力。
老师可以选择适合学生的绘本，并用图片激发学生的观察力和想象力。
可以使用问题和小组活动引导学生进行看图写话，培养他们的描述能力和表达能力。
最重要的是，要给予学生充分的鼓励和赞赏，激发他们的学习兴趣和动力。
希望本文的方法对您有所帮助。
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力绘本是小学低年段学生学习语文的重要辅助工具，对培养学生的观察力、想象力和表达能力起着不可忽视的作用。
通过阅读绘本，学生可以获得丰富的语言素材，培养对事物的敏感性，提高写话能力。
本文将从以下几个方面介绍如何巧借绘本来帮助小学低年段学生提高看图写话能力。
一、选择宜读绘本选择宜读的绘本对于提高小学低年段学生的看图写话能力至关重要。
绘本要符合学生的年龄特点，内容要简单易懂，图片要鲜明清晰。
绘本的题材要丰富多样，涉及不同的场景和主题，以激发学生的兴趣。
二、正确引导学生看图在阅读绘本之前，教师要引导学生观察图片，注重培养学生的细致观察力。
可以带领学生注意绘本中的人物、动物、物品等元素，提问引导学生观察，比如“这是谁？”、“这是什么？”、“这里发生了什么？”等问题。
通过对图片的仔细观察，学生会更好地理解绘本的内容，有利于他们后续的写话。
三、开展写话活动阅读绘本后，教师可以组织学生进行写话活动。
为了提高学生的写话能力，可以采取以下方法：1. 口头复述：让学生依据图片的内容，逐段口头复述绘本的故事情节，借助绘本中的语言表达来提高学生的语言组织和表达能力。
2. 角色扮演：学生根据绘本中的人物形象，扮演角色并进行对话。
这样可以培养学生的情感表达能力和想象力。
3. 图文结合：学生可以根据绘本中的图片内容，配上自己所写的文字，进行图文结合的写作。
这样可以锻炼学生的观察力和表达能力。
4. 描述和想象：学生可以根据绘本中的图片进行描述和想象，比如描述图片中的人物特征、场景氛围等，或者想象绘本中的故事后续发展。
四、提供适当的写作素材为了帮助小学低年段学生更好地展开写作，教师可以提供一些适当的写作素材。
给学生一些与绘本故事相关的问题，让他们根据自己的想法进行写作；或者给学生一些描述图片的关键词，让他们围绕这些关键词展开写作。
五、及时给予肯定和指导在学生完成写作后，教师需要及时给予肯定和指导。
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力
巧借绘本提高小学低年段学生看图写话能力看图写话是小学低年段学生最基本的写作学习方式，也是学习语文的重要环节之一。
通过观察图片，学生可以开发想象力，提高语言表达能力，注重观察细节，培养良好的写作习惯。
因此，巧妙地利用绘本来提高小学低年段学生的看图写话能力，是一种值得推广的教学方法。
绘本是小学低年段学生最喜欢的阅读材料之一。
其图片生动、色彩鲜艳、形象逼真，可以激发学生的写作灵感。
同时，绘本中的故事往往是生动有趣、情感共鸣的，能激起学生的想象力和好奇心，有利于语文素养和写作能力的提高。
1. 观察图片，描述细节。
在看绘本时，指导学生仔细观察图片，找出图片中的个别物品、人物、动作等。
教师可以提出一些问题，鼓励学生描述图片中的细节，如：这个人穿什么衣服？他在干什么？他的表情是什么样的？通过这样的思考和描述，学生可以更好地理解绘本中的故事情节和人物关系。
2. 借助绘本进行故事创作。
教师可以将已经熟悉的绘本拿给学生，让他们自己重新编写故事，并描述图片中的细节。
这种方法可以根据学生的理解和想象力，帮助学生培养故事创作和写作能力。
3. 制作图文卡片。
教师可以选择一些绘本图片并分发给学生，让他们根据图片编写短文，把文字和图片结合起来制作成图文卡片。
这种方法可以帮助学生学会如何正确地用语言表达，并培养学生对于绘本背景和角色人物的深入理解。
4. 绘本情节剖析。
教师可以采用案例分析的方式，让学生根据绘本的故事情节和人物关系，提出一些问题并让学生自己回答、分析。
例如：为什么那个角色这样做？他的行为和言语有什么意义？通过这样的问题和讨论，学生可以获得更深层次的阅读体验，也更能够理解绘本中的情节和人物特征。
综上所述，巧妙地利用绘本来提高小学低年段学生的看图写话能力，可以有效提高学生的语文素养和写作技能。
学习语文不在于泛泛而谈，而是需要从现实生活中挖掘出课程的实际意义，并将这种实际意义转化为学习的目标。
因此，教育者应该在课程中巧妙运用绘本等教具，让学生可以在丰富的视觉和情感体验中获得更加全面且有意义的学习体验。
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巧用图画书培养低年级学生写话能力
作者：张瀚
来源：《教学与管理(小学版)》2015年第03期
写话是低年级作文教学的起步，看图是写话的重要凭借。
图画书是图文结合的一种文学样式，是专门为儿童创作的、是最适合儿童阅读的图书。
图画书图配文的艺术形式，可以认为是看图写话。
图画书的图画细节丰富，具有很强的叙事性，儿童看图其实就是在看故事。
图画书的文字为了照顾儿童的阅读水平，具有浅显生动的特点，儿童喜欢读、容易学。
欧美国家和我国的香港、台湾地区普遍把图画书引入儿童的语言教学。
根据皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生正处于认知发展的具体运算阶段，这个时期儿童的认知结构正由前运算阶段的表象图式逐渐演化为运算图式。
而低年级学生的认知方式主要还是表象图式，也就是图像思维阶段。
学生正处于文学的想象期，他们喜欢听故事，但是限于识字量无法独立阅读;他们喜欢编故事，但却无法用语言表达。
因此，模仿是这个时期最主要的学习方式。
如何根据儿童的心理特点为他们提供写话的凭借和模仿的范例，是写话教学必须首先解决的问题。
图画书特有的艺术样式为看图写话提供了便利，具体来说，利用图画书进行看图写话有这样几种形式。
一、利用图画书图文分离的形式看图写话
图画书的图文编排通常各自独立，一般都是图画占据页面大部，文字处于边角，也有的图画书一边图一边文，图文对开。
图画书这样的一种编排形式，给看图写话留下很大的空间。
可以说，每一幅图画都是我们看图写话的好教材。
学生阅读图画书首先是看图，主要也是看图，甚至对文字都不太关注，这点跟习惯于文字阅读的成人不同。
教学时我们可以利用儿童这一阅读特点指导他们读图，看图说话、写话，引导学生仔细观察图画，看懂图意，发现细节，想象画面之外的故事。
比如获得凯迪克金奖的图画书《野兽出没的地方》，第一幅图只配一句话：“那天晚上，麦克斯穿上狼外套在家里撒野。
”而图画内容则丰富得多：小男孩在妈妈卧室里拉一根绳子，妈妈的床单挂在绳子上，小熊被吊起来。
小男孩穿着狼外套，站在一摞书上正在把一根钉子砸进墙壁。
教学时可以指导学生把看到的信息编成故事：一天晚上，小男孩麦克斯在房间里玩。
他在墙上拉一根绳子，把床单挂在绳子上搭成一个帐篷……也可以指导学生学习描述人物：小男孩穿着狼外套，拖着长长的狼尾巴，一手拿着钉子，一手拿着锤正在把钉子往墙上钉……因为图画生动形象，学生看图说话相对简单易行。
二、利用图画书翻页间隔的功能模仿写话
图画书是由几十页图画组成的，画与画之间存在故事的间隔。
这一特点更能引发读者对故事的期待。
有经验的教师常常利用这一间隔让学生参与故事讲述，预测故事发展，提高学生的
阅读兴趣。
写话教学也可以利用这一特点，让学生进行说写训练。
比如《逃家小兔》，这个故事是小兔和妈妈的一场想象的追逐游戏，故事完全靠对话组成，运用反复结构，顶针相连，充满童趣和智慧，很受学生喜欢。
“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。
”
“如果你变成溪里的小鳟鱼，游得远远的，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。
”
“如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。
”
“如果你变成高山上的大石头，”妈妈说，“我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。
”
“如果你变成爬山的人，”小兔说，“我就要变成小花，躲在花园里。
”
“如果你变成小花，”妈妈说，“我就变成园丁，我还是会找到你。
”
……
三次反复过后，学生已经熟悉了这种对话方式，他们会情不自禁地走入游戏中，用小兔和妈妈的对话预测故事，进行这场追逐游戏。
教师可以顺势指导学生：说话时注意用上“如果……就”，注意提示语的位置。
如果学生兴趣浓厚，可以反复多次。
训练时要注意层次性，可以先看图说话，然后再预测故事说话。
三、利用图画书图文背离的特点看图补写
大多数图画书，文字和图画承担不同的任务，互相补充、相得益彰，协同演奏一个精彩的故事，如上文提到的《野兽出没的地方》。
也有的图画书图画和文字分别讲述不同的故事，但合起来又共同讲述一个完整的故事，这就是图文背离，比如《母鸡萝丝去散步》，它的文字非常简单：
母鸡萝丝去散步。
她走过院子，绕过池塘，越过干草垛，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。
而图画却多讲了一个故事：母鸡萝丝去散步的途中，一只狐狸一直跟在后面寻找机会吃母鸡，可每次都会吃苦头，出尽洋相。
小孩子看这个故事主要是看狐狸出丑，从前笑到后。
故事采用双线反复结构，文字叙述的是母鸡萝丝的故事，教学时可以让学生补充狐狸的故事。
如：
母鸡萝丝走出鸡舍去散步，（一只狐狸悄悄跟在后面。
）她走过院子，（狐狸扑了上来，一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上。
）
这是多幅图的训练，学生每编一个小节就会开心地笑一次。
故事有六小节，每个小节都是相同的结构，时间容许的话可以编两三个小节。
四、利用图画书无字的特点看图配文
有一类图画书只有图画，没有文字，故事全靠图画讲述。
这样的图画书图画的信息更加丰富，也更加耐读，增加了多次重读的乐趣。
教学时利用无字图画书这个特点让学生看图配文其实就是在讲故事。
比如《疯狂星期二》，这本书除了几个表示时间的词语外，没有一个文字，就靠图片讲述星期二晚上青蛙夜间飞行造访小镇的故事。
天马行空的想象让这个故事充满乐趣，逼真的图画和丰富的细节给这个荒诞的故事增加了可信度。
教学时可以让学生先看图说故事，然后再写出来。
当很多二年级的学生只能写几句话的时候，利用图画书写话的学生可以写出长长几页纸，编出一个完整的故事。
无字图画书有很多，比如《雪人》《海底的秘密》《七号梦工厂》等。
五、利用图画书的开放式结尾续编故事
图画书故事一般都比较简短，留下开放性的结尾。
读者常常在突然到来的结尾面前驻足流连，再三回味。
教学中可以利用这样的结尾进行续编故事的训练。
续编故事因为有前面的样子参照，难度会降低许多，又因为前面的故事结束得太突然，读者在不满足的心理驱使下，续编故事的愿望很强烈。
比如《迟到大王》，故事讲一个小男孩上学总迟到，每次老师都不听他解释，处罚一次比一次严重。
后来有一次小男孩按时到校，发现老师被大猩猩抓到房顶上去了。
故事的最后一页写道：“约翰派克罗门麦肯席走路去上学。
”那么接下来会发生怎样的故事呢？小男孩会不会再遇到什么情况？老师呢？只要学生有兴趣可以无限制地编下去。
再如前面说到的《疯狂星期二》最后一页是：另一个星期二晚上七点五十八分，天上飞起来一群猪……这将是一个怎样精彩的故事啊！你不让学生往下编都不行。
总之，利用图画书进行看图写话有很大的空间，是写话教学的捷径。
把看图写话融进图画书故事中，降低了难度、增加了趣味，学生不仅学到了语言，还发展了思维和想象能力。
参考文献
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【责任编辑：陈国庆】。