校本教研 周佩桃
小学语文教研组会议记录
会议时间：2016年3月3日会议地点：六年级二班教室主持：袁艳参加人员：宋涛郑媛马丽王达琼梁炜传新兰李晓燕张茗溪闵燕宋晓梅陈洁周玉敏尤美芳聂筱莉焦安秀唐艳梅周芬宋青梅马丽娟学习内容：一、学习教研室学校教研计划；制定本组教研组计划；二、研修《基于“语用”的小学语文中高段创新教学行为的案例研究》课题准备。
三、教研组全体教师学习有关集体备课知识1、要求每组教师按要求完成集体备课。
2、注意收集全套的集体备课资料。
附：活动照片会议时间：2016年3月15日会议地点：五楼小会议室主持：袁艳参加人员：聂筱莉焦安秀唐艳梅宋青梅袁艳王达琼梁炜传新兰宋涛郑媛宋晓梅陈洁周玉敏李晓燕张茗溪、马丽闵燕、尤美芳周芬马丽娟活动内容：一、组内成员制定自己的个人业务学习计划。
二、三、四、（范文）小学语文教研组活动记录三会议时间：2016年3月日会议地点：主持：袁艳参加人员：聂筱莉焦安秀唐艳梅宋青梅袁艳王达琼梁炜传新兰宋涛郑媛宋晓梅陈洁周玉敏李晓燕张茗溪、马丽闵燕、尤美芳周芬马丽娟活动内容：一、组内成员介绍自己的个人业务学习计划和安排情况。
二、周玉敏汇报小学语文自治区选拔赛情况。
2015年9月20日，乌鲁木齐13小学进行自治区选拔赛，昌吉玛纳斯县乐土驿学校马春丽以绝对高分胜出。
昌吉州教研中心盛世老师评价这节课：马春丽上的是《爬山虎的脚》现将这节课谈如下感受，仅供大家参考：30分钟备课，30分钟上课，短时间解读文本，确定教学点，想好教学策略，安排好教学流程对老师是极大的挑战：首先，马老师清楚教什么？1、本文是大家叶圣陶之作，又是中段教材，教学生理清作者写作思路学会把握文脉是首要的。
2、作者的观察精神（耐心）和观察方法（有顺序）值得学生认识、了解，尽量习得。
3、作者将观察所得能如此准确的表达出来，值得学生领教领教。
怎么教？三点：1、入课要快，整体把握要清楚（注意点：开课初读问题要准；借助板书梳理要清；）2、聚焦要准（马老师借助板书由整体把握巧妙聚焦在最后两段）3、要点凸显（以最后两段文本为依托，突出观察顺序和作者表达上的准确性：尤其是变得、巴住、紧贴表现爬山虎爬的动作词的品味，马老师处理的扎实而有效）。
2014年兰州市个人课题评奖结果名单
安文孝 张 玲 杨柳芬 李彩虹 李 莉 王淑红 刘 杰 赵雪花 颜东奎 柴宗伟 谢文运 钱惠玲 姜桂芳 刘伯禄 王 静 齐冉希 孙莉娟 杨万银 徐 瑞 张延寿 谢军宏 魏金专 张显菊 张海英 马尚梅 张瑞霞 邵 洁 张 燕 侯 坚 张 星 王 岩 吴成恩 朱 璇 马 涛 李厚东 张艳娥 颜卫国 王 欣 石惠萍 曾爱莉 罗菊玲 高春光 孙文磊 魏孔龙 胡兰霞 裴承雄 温海玲 王海燕 王海红 俞温源 王立旺
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新课程背景下提高高中语文课堂阅读教学有效性策略研究
初中作文三分式梯度点拨策略研究 初中数学课堂小结生成问题应对策略研究 农村初中数学课堂作业分层设计策略研究 初中数学课堂有效结课问题的研究 我班数学学困生的思想教育问题研究 作业有效纠错对实现高效课堂的辅助作用研究 初中数学教学中学生数学应用能力培养 新课程背景下高效使用数学教材资源的研究 高中数学变式教学的实践研究 高中数学教学中数学史渗透途径的研究 初中生数学探究学习能力的培养与对策研究 生本理念下初中高效数学课堂实施的探究 PBL教学法在中学数学教学中的应用及成效分析研究 英语高效课堂“师友互助”活动设计、实施与反思研究 高中英语课堂有效性探究 新课改背景下高中英语课堂有效教学策略的研究 初中英语任务型写作教学中多媒体技术有效应用的探究 新课改下的合作学习在我校高中英语阅读教学中的应用 构式语法教学推动高中高效英语写作课堂 高中政治课堂“高效”教学策略的研究 初中思想品德课教学中学生兴趣的培养与激发的探索 高中思想政治教学中学生公民意识培养的研究 高中历史预习作业的设计与研究
六师附小2016学年度芳菲四五年级组第一学期工作计划
六师附小2016学年度芳菲四五年级组第一学期工作计划【六师附小2016学年度芳菲四五年级组第一学期工作计划】【一、指导思想：】以学校十三五规划为纲领，以学校工作计划为依据，以规范学校管理为根本，以提高课程质量为核心，以本年级现状为出发点，充分发挥年级课程领导小组的服务、管理、指导、评价的职能，充分调动组内教师的能动性，强化年级意识，努力形成一支有高度责任感、勤奋踏实、团结协作的四五年级优秀工作团队。
【二、现状分析】【教师队伍:】四五年级现有专职教师24名。
其中语文教师7名，数学教师4名，英语教师4名，其他课任教师9名;现有小学高级教师3人,区级学科带头人1人、骨干1人，党员教师5人。
这是一个既有着丰富教育教学经验又有着较高专业素养的团队，这是一个团结奋进，务实创新的团队。
全组教师本着兢兢业业的工作态度，全心全意为学生服务。
【学生队伍：】四年级共有6个班级，209名学生。
四年级是小学毕业前的一个重要准备期。
四年级孩子的生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，但辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题。
因此还需要老师和家长密切配合，加强指导，使孩子的各项综合能力得到显著的提高。
五年级共有2个班，共有学生85名。
本年段是小学阶段的最后一年，学生已经养成了基本的学习习惯，形成了一定的学习方法，具有了较为系统的知识储备。
这是承前启后的一年，也是小学阶段学习任务较重的一年，孩子们既要完成本学年度的学习任务，同时还要为小升初做好准备，为自己的小学生涯画上一个圆满的句号。
在这个特殊的时期，需要家长和老师一起给予孩子们在各个方面更多的关爱与正确的引导。
【三、工作目标：】年级组：认真落实做好学校各部门布置的工作，出色完成本学期的各项任务，努力创建和谐、向上、团结、快乐的优秀年级组。
温州市第三届基础教育教学成果奖评审结果公示名单
温州市第九幼儿园 陈碧霄 贾明洁 曹卫红 谢芳 邵侠 永嘉县教育局教科室 永 卢飞跃 金可程（执笔）陈碎敏 朱莉茅 邹艳艳 嘉中学 温州育英学校 朱小平 李新林 王晓华 张素珍 应琴媚 永嘉中学 郑建周 周康平（执笔）潘教化 陈可鲜 邵娴静
18 高中化学实验教学策略和评价的行动研究 19 以学促教的校本教研改革与实践研究 20 高中物理自制教具研究 21 初中思品抛锚式教学法的应用研究 22 良性暗示在高中教育教学实践中的运用研究
基于“助读稿”的小学语文阅读“学习设计”研究
10 幼儿园环境教育主题课程研究与实施 11 基于幼儿教师教育困惑的反思研究 12 图形计算器与高中数学整合的教学设计及实践研究 13 高中生生涯发展现状与教育对策的实验研究 14 基于“尊重教育”的教学模式研究 15 小学语文阅读教学中优化课堂练笔的实践与研究 16 初中生学科作业优化设计与辅导实践研究
17 引导不同层次的学生“发现古诗之美” 18 小学美术实施模块教学的实践与研究 19 平阳县中小学教师“全员赛课”行动研究 20 初中科学“情境——问题”教学实践研究 21 农村小学团队赛课类型设计与实施研究 22 科学规划 以用促建 建构教育教学网络资源体系 23 高中英语分层复习教学的实践研究 24 现代智力七巧板校本课程开发与实践 25 联动式校本联片教研的实践研究 26 小学校本化课程结构优化策略研究 27 小学生课外阅读指导的区域推进行动 28 小学科学学习评价策略研究 29 小学语文新教材中“对话意识”的研究与实践 30 立足课型研究，实现有效教学 31 教师校本化评价模式构建研究 32 初中综合实践活动课程校本化建设的实践探索 33 初中英语“全景式”课堂观察研究 34 高中体育模块内容设计组合的实践研究 35 初中科学“试卷分析课”研究与行动改进 36 小学低段快乐写话的实践研究 37 新课程数学课堂有效情境创设的案例研究与实践 38 以课例为载体的初中数学有效教研实践研究
小学语文教研员提高学科教师校本研修能力的有效策略
小学语文教研员提高学科教师校本研修能力的有效策略发布时间：2021-08-03T15:06:48.850Z 来源：《教学与研究》2021年4月10期作者：王冬梅[导读] 在小学语文教育中教研员王冬梅穆棱市教师进修学校摘要：在小学语文教育中教研员。
的职责和任务就是完成教师能力进修，促进教师专业发展，虽然没有课程教学任务但是其责任更重，担子更大。
在小学语文教研员的众多责任中完成教师的校本进修，促进教师能力的提升最为重要。
本文立足于小学语文教研员的工作内容和能力提升要求，分析小学语文教师校本研修并提出指导建议，旨在为小学语文教师校本研修发展提供有效资料。
关键词：小学语文；教研员；学科教师；校本研修；能力；策略一、小学语文学科教师校本研修的分析为了培养小学语文教师，提升教育教学改革中坚力量的专业素质和水平，不断推动小学语文教师的自我提升，以深化教学改革。
进行定期的校本研修，为小学语文培养更优秀的专业教师是促进教育教学发展，推动改革进步的必然选择。
作为小学语文教研员为教师创建校本研修的平台。
不仅能够辅助小学学科教师专业发展，而且能够从本校出发；从课程教学出发，开展以教学为核心教师为主体的研修活动。
教师通过校本研修活动提升学科基础教学能力，并扎实做好能力提升训练，培养自己的文学修养和语言表达能力，就能从自身提升到言传身教给学生使，学生能够在学习过程中扎实的掌握语言文化知识和自信表达的能力。
从教研员视角分析校本研修，其基本内涵主要体现为：从学校出发强调以学校办学理念和改革发展风向为基础进行课程教学改革和教学目标制定能力是指为学校发展培养人才的能力，而教师的教学是基于学校，教师的能力提升也是为了学校的发展将措施付诸于行动，为学校的改革进步等各项事业服务的。
而小学语文学科教师的校本研修活动通常是以理论学习、辅导讲座、学术专题报告、教学现场指导以及教学专业咨询等多种形式相结合的综合性研修。
校本研修是教师自我反思的理论基础，同时也是提升专业素养改进教学实践方法的重要参考。
西湖区第26届教育教学研究论文拟获奖名单 (小学)
附件二：西湖区第26届教育教学研究论文拟获奖名单(小学）序号单位姓名论文题目一等奖（68篇）1西湖文新小学郑雪琴“语用”之路，“回家”之路！2浙工大附属实验学校小学部沈美红“学习单”也简单——小学中段高效阅读实验下“课堂学习单”设计及使用的策略研究3西湖文新小学陈颖佳让“学习单”为看图习作搭设阶梯4保俶塔实验学校孙继婷拓宽阅读空间引领思辨方向——思维导图在主题式群文阅读中的运用策略探究5西湖文新小学张丽敏“一单”洞明皆学问，“单单”练达显文章——小学中段语文课堂设计和使用学习单的实践研究6文三文苑小学汤佳琦魏丽君基于“表现性学习”的第一学段语文学习“外化”实效研究7三墩镇中心小学沈伟群“语用”视野下小学语文科普类说明文教学路径例谈8学军小学求智校区周沁“预”立基础，“学”有所得——小学中高段叙事性作品预学的设计与指导策略9文一街小学翁静芳充分关注表达从“读懂”到“学会”——小学语文第二学段略读课文“学习单”的设计与运用10九莲小学张忠华徐宏燕非连续性文本视域下教师的思与行11袁浦小学葛华福建构单元言语形式，悉力实现“例”的增值——以人教版六上第五组课文为例12行知小学杨颖兴趣为导步入佳境——激发三年级起步习作兴趣的策略研究13转塘小学郑秋霞自主评改：小学习作评改新范式探索14西溪实验（小学）杨红娣依托融入变革：小学中高段学生习作资源校本开发与实施策略的研究15西湖一实葛雅清找回浓浓语文味——基于“导学案”模式下小学语文高段阅读教学的思考与实践16袁浦小学陈国兴寻访马克·吐温的“足迹”——以《汤姆索亚历险记》例谈“个性化批注”阅读世界文学名著17西湖（西湖小学）张雅君刨根问源寻误点探径循路找对策18翠苑二小方玲数"模"，亦数"魔"！--小学高段数学模型建构和应用的探究19学军小学紫金港校区钟晓静直观表征，给理解以有力支点——例谈直观表征在小学中段几何概念教学中的应用培养20省府路小学柴青燕“估”“计”有戏——小学数学估算教学的现状分析及对策21竞舟小学袁霞娟俞霞明确目标整合内容全面评价22育才教育集团（总校）金敏星姜彦让电子白板成为几何教学的助推剂——利用电子白板提升学生空间观念的实践研究23西湖（西湖小学）江萍小学数学“数的认识”教学有效策略研究24西湖（西湖小学）刘然然一卡联三方习惯巧养成25保俶塔实验学校戴婷婷以生为本，过程为纲，以法为器——基于新旧教材对比，探究一年级问题解决课堂教学实践研究26育才教育集团（总校）章红霞袁伟追本逐末纠错思措——小学数学行程问题之错题精讲策略的探索27保俶塔实验学校金洁自创知识体系:“四基”视野下学生有效数学复习方法的实践研究28西湖（府苑）小学王伟见形思数遇数想形——小学数学数形结合思想的渗透与实践29育才外国语学校吴小兰变“错”为“宝”三步曲——小学数学“解决问题”典型错例分析与解决策略研究30九莲小学钮雪峰巧用音韵之美妙促听力提升31西湖（西湖小学）郭佳佳“长时探究”四步曲32求是浙大附小饶晓媛吴欢巧分步设计明思路逐层解析说精彩——追寻生本教育视野下“四步三层”化的品德说课范式33文一街小学姚一心随文动妙笔生花--依托PEP高段主题文本进行随文练笔的实践研究34三墩镇中心小学姚赟娜PEP小学英语教材单元主情景图在对话教学中的运用研究35西湖（西湖小学）余德慧突出玩演思想，渗透建模教学36周浦小学李春鸟比中入“理”，比中切情——小学品德地理题材的比较教学策略37竞舟小学沈国荣倾力三效联动助力作业评价38翠苑一小吴幼春开口说英语——小学口语教学校本实践体系的构建与研究39翠苑一小朱亚萍励颖教材“资料库”在小学科学教学中的开发与应用研究40求是浙大附小尹伟速度亮度深度——小学科学课堂中提高聚焦实效构建简约课堂的实践探索41文一街小学凌利锋朱瑾擦亮孩子的眼睛，绽放Video的魅力——《品德与生活》课堂教学中合理运用视频的实践研究42 转塘小学陈天镇用材思维因材施技——小学劳技课堂激活学生技术思维的材料设计学习的实践研究43 保俶塔实验学校陈萍萍李一帆校企联盟玩具变教具——小学技术学科“教学具”开发路径探寻44保俶塔实验学校赵纪方寸荧幕无限舞台——基于学生自主管理提高校园电视台运作有效性的策略研究45西溪实验（小学）杨维山沈雪祥关注差异巧用方法体验成功——打造不同年段小学体育激情课堂实效性的实践研究46竞舟小学包国勇《浙江省体育必学内容参考书》小学篮球教材系列整体改良策略的实践研究47保俶塔实验学校邬淑颖重体验促能力厚素养——基于“能力取向”的小学音乐有效教学设计研究48文三文理小学赖陈云在反思中提升——小学体育实施反思性教学的思考与实践49保俶塔实验学校吴昊强化单元教学意识——小学低段“跳跃单元”教学的实践研究50育才教育集团（总校）郭立勇沈国产小学体育校本课程“开发路径”的探究与实践51求是浙大附小宁珠红内引外联：有效整合校内外教学资源有效开展儿童漫画教学实践研究52星洲小学羊敏王希卓向大师学习中国画——小学中高段学生国画创造性临摹指导策略的研究53翠苑一小周颖娟声情并茂神形兼备——音乐课堂歌唱表演细节处理的探索54转塘小学朱丽丽让节奏，轻舞飞扬——小学音乐课堂中“多途径节奏教学”的实践与探究55学军小学求智校区胡文秀基于儿童游戏天性的篆刻教学实践研究——基于儿童游戏天性的篆刻教学实践研究56文三街小学朱雪莲基于生本理念下的“青苹果乐学社”社团文化建设的实践研究57育才教育集团（总校）王砾叶萌给“流动的花朵”一个心灵支点——新居民学校书香班级建设的实践探究58翠苑一小李艳构建制度框架，开放建设过程，实现自主管理——“基于自主管理的小学班级制度”的设计和实施59三墩镇中心小学顾月娟家校携手共架彩虹——一年级新生入学行为障碍分析与对策的研究60西湖（西湖小学）沈瑜岚男女有“别”因“性”施教61西湖文新小学管庆娟温暖童心，让孩子恋上新家——谈起始年级班级集体建设的实践研究62三墩镇中心小学张国女“动”之有效，“育”之有方——小学高年级青春朦胧期渐进性活动教育的实践与研究63文一街小学苏峰静守沃土等待花开——基于“导师制”的男孩“慢”教育策略研究64转塘小学吴斌体育教研组团队文化构建的实践研究65省教研室附小劳静行走社团个性舞台---社团“走课”模式的实践探索66行知小学钱金林校长参与教研的深度决定课例研究的效度——以课例研究为载体的校长观课议课制的实施67 留下小学仰毅明“问”之后“学”是为“学问”——基于“问题解决”的新教师自我发展培训策略初探68 文三文苑小学徐燕春读懂习题巧妙利用深度开发——小学数学教材习题的利用与开发二等奖（92篇）1西溪实验（小学）戴丽娣“学习单”学生自主学习的导航仪2西湖（西湖小学）谢存融情入境，述写相依3九莲小学徐宏燕语用，为生而用——以《飞向蓝天的恐龙》为例谈生本语用课堂的构建与实施4三墩镇中心小学郑萍让问题有个圆满的句号——提高小学高段学生阅读主观题答题能力的实践研究5求是浙大附小诸葛昳隽量“体”裁“衣”——基于文体特点设计前置性学习单的研究6求是浙大附小胡金辉“比”“议”双飞“注”入活力-----小学高段习作合作“对比式”评改模式的实践研究7翠苑一小高蔚一个圆引发的思考————从一堂童诗创编课看低段写话指导的梯度搭建8文三文苑小学范慧云有点有境有章有序——实现小学中高段高效读中仿写的策略9省府路小学张晓雅“两入两出”古诗诵读教学新探10省府路小学吴蝶读说相融听说互通——基于语用的低段学生口语表达能力培养探索11求是浙大附小朱红手边之石亦可攻玉——“比照法”在非连续性文本教学中的实践研究12文一街小学方琼拓展阅读：略读课文教学的“试金石”13西湖（西湖小学）聂荧小学语文低段三方四地绘本漂流阅读的实践研究14西湖（府苑）小学朱见斓小学语文教材“我的发现”教学策略探究15西湖文新小学万俊华学童话创童话——以童话教学为载体培养学生写话能力的策略研究16文三文理小学叶红梅言之有效提升智慧——提升中段学生言语智慧的策略研究17西湖文新小学张芳眼“观”六路心随“单”动——小学中段单元习作中利用学习单提高学生观察能力的策略研究18保俶塔实验学校程小华陈启国知语体•重语境•尚语效——语用视野下的语文教学取向研究19西湖文新小学虞雪华厚积薄发下笔有神——语言积累类学习单在小学习作教学中的实施策略研究20三墩镇中心小学李会芹小学语文阅读教学中“问题链”的设计策略21西湖（西湖小学）周巧梅以“藤”串“瓜”，高效速读22翠苑一小朱瑛阅读教学中“儿童哲学思维”能力的培养探索——以人教版语文第五册教材为例23三墩镇中心小学杨玲娟单筱轶让静止的画面动起来——优化低段阅读教学探究24文三街小学吴瑛图文共舞相映成趣----小学语文低段绘本写话价值取向及教学策略研究25学军小学求智校区袁林利一词一世界一语一天堂——小学语文中高段阅读教学中词语教学探微26省府路小学楼苏娟搭起“数”与“形”的彩虹桥——低段数学渗透“数形结合”思想方法的研究27三墩镇中心小学万国美金国农积淀思维经验提升几何素养——小学数学图形与几何教学积淀思维经验的实践与思考28学军小学求智校区严欢明我形•我素——素材的合理开发对发展儿童空间想象能力的实践研究29转塘小学周洁敏有图有真相——浅谈小学数学几何直观能力在数与代数领域的运用30求是浙大附小沈剑英运用数字线提高低段小学生审题能力的研究------来自一二年级相差关系量学习的实践启示31星洲小学俞伟明整体意识细化目标发展思辨——对统计教学的有效策略的思考和实践32学军小学求智校区杨劲芳追踪真相问鼎智慧33育才教育集团（总校）邓广悦翁俊芳“画出来”的分数应用题——运用“画图”策略解决分数应用题的实践研究34翠苑一小吴琳瑛周红“问”出精彩“链”出实效——小学数学课堂教学中开展“问题链”设计与实践研究35大禹路小学王芳基于多元架构提升低段“图形与几何”估测能力36学军小学紫金港校区卢洁几何直观意识提升几何直观素养37翠苑一小金建国求同存异异课同谋提高教学实效——由《成正（反）比例的量》两课引发的概念课的策略研究38西湖（西湖小学）陈娟师生联盟，备课更精彩39行知小学王岚淘宝错题顺错思措变错为宝——小学中高年级学生数学学习中错题资源的有效收集与运用40竞舟小学俞霞袁霞娟小学高段数学解方程教学策略的实践研究41文三文苑小学杜瑛运用转化思想解决图形问题的教学实践与思考42文三文苑小学缪建军陶敏青孩子们的数学，应该是有趣好玩的——三年级数学欣赏活动案例研究43文一街小学包燕丽重事实强体验促发展——小学科学核心概念建构的教学策略研究44西湖（西湖小学）李丽依托品德单元主题活动培养小学低段生活能力的实践研究45省府路小学李银洁“轻”预习“轻”课堂——小学高段英语教学中预习单的设计与运用46西湖（府苑）小学邬晓菲亦评亦教惊喜躲不开——PEP小学英语三年级有效评价途径的实践研究47文三文苑小学詹玲玲付盈图绘大自然——小学生科学图绘记录习惯的培养研究48文三文苑小学邓文娥付盈建长效机制促课外研究49西湖文新小学汪霞“三维九式”提升小学科学课堂延续有效性的策略研究50竞舟小学舒俊波基于常态实验规范数据处理51绿城育华小学王伟丽小导师，大课堂——小学信息技术生本课堂教学的探究52翠苑一小孔小燕吴靓交互式电子白板支持下的小学科学高效课堂构建与研究53西湖文新小学廖香枚手指动一动作业变轻松——利用平板电脑优化小学低段语文课外口头作业的策略研究54保俶塔实验学校徐慧婷小学生语音“拼读走位”现象分析与纠正措施研究55文三街小学马虬虹课堂教学“画”为径巧学英语乐无穷——英语教学简笔画的创新运用探究56求是浙大附小金琰在整体感知中前行，提高学生的语篇阅读能力——基于整体感知的小学英语语篇教学新构想57学军小学钱塘袁彰蔚建立思维支架开发教材资源提高英语写作能力——以《牛津英语4B》为例58文三街小学钟萍开拓源泉·精化结构·优化运用——简约课堂下提升实验材料有效性的研究59翠苑一小沈红梅建构数字材料在品德课堂教学中的“四度空间”60袁浦小学吴冬冬孙洪祥基于网络环境下的学科错题库建设与应用的实践61三墩镇中心小学陈雅芳沈家安提高小学生网络文字获取及处理能力的策略研究62 保俶塔实验学校胡萌萌王露鲁（执笔）玩转“MARVEL”积木,培养创感能力——小学“MARVEL社团”创意建模辅导方法的探究63 杭州市学军小学求智校区许春莲春江水暖下水知——新教材背景下劳动与技术“下水作品”制作再思考64 杭州市翠苑第二小学徐赛旗翁嘉昕第二课堂携手"第一学堂"--例谈依托第二课堂，有效开展地方课程教学65 西湖（府苑）小学罗晓小学地方课程教材内容使用的策略探究——以《“家乡一日游”设计》为例66转塘小学陈红小学低段体育课常见伤害事故发生原因及预防对策研究67西湖（西湖小学）黄韫开启思维享受学习68三墩镇中心小学南霞王丽娟诊断教研促成长成就班级好声音---小学音乐教研方式创新的实践研究69保俶塔实验学校金帆别出“心裁”活用“卡农”70行知小学王超“赏”心悦目，《踏歌》起舞——以作品《踏歌》为例，赏析舞蹈语汇中丰厚文化渗透的研究71浙工大附属实验学校小学部周欢交互式电子白板在小学音乐课堂中的应用优势分析与策略研究72学军小学钱塘高荣小学音乐教学中各年段学生识谱教学策略研究73袁浦小学朱琳茜水平一学生前滚翻教学分析与纠正错误研究74文一街小学丁一飞探寻“跳”的奥秘——小学体育“跳”单元教学内容的实施与研究75三墩镇中心小学钱秀霞“七彩阳光”，扬起兴趣的风帆——小学一年级广播操有效教学策略的实践与研究76西湖文新小学叶金琳巧设体育课个性化练习提升学生体质测试实效——巧用体育课“后五分钟”个性化练习提升体质健康测试实效性的实践探悉77紫荆花学校张卓书黑白·绘彩虹——培智学校水墨课程教学策略探究78保俶塔实验学校陈思思方菁“泥”“彩”生辉，创作无限——“软陶学具”开发在城市小学美术教学中的课例实证研究79育才外国语学校姚玉明从“造型”的方式入手，寻找“表现”的语言——重构浙美版一年级“造型·表现”学习领域的研究80文一街小学葛丽萍花开无痕润物无声——基于少年时期心理特点开展小学高段异性交往的策略研究81古荡一小陈惠琴小儿先生先生互助——通过“小先生制”制度文化研究，促进良好伙伴关系82行知小学王亚芳携“高效”之手，探“通融”之道——基于“高效”因子的辐射型校本培训机制的实践与研究83求是（和家园）小学阎庆直面“尴尬”巧化解,链接社会熠“精彩”——由“班际冲突”探佚教师角色定位策略84学军小学求智校区尹建强架好家校心桥共筑中国教育梦——学军小学家长学校工作的实践与思考85三墩镇中心小学陆云欢创一片洁净天空任雏鹰自由翱翔——网络环境下农村小学高段学生交友现状研究86省府路小学丁莉芳调适教学行为，为美潜生开辟创美乐土87翠苑二小刘爱玲共研课例，促职初成长88星洲小学赖爱娥孟旭东量体裁衣生态融合共生共赢——学生社团建设与教师专业成长的共生策略研究89 文一街小学朱瑾凌利锋情绪管理，这一课是最好的爱的教育90 西湖文新小学吕霞像花一样绽放像树一样成长——青春期小学生校园异性交往现状及辅导方式研究91 转塘小学楼叶通基于小学生体质健康指数的个性化运动处方实践研究92 绿城育华小学沈春玲从“低效”走向“实效”——提高小学英语单词听写实效的策略研究三等奖（133篇）1西湖（府苑）小学周家圆“偷工”不“减料”——小学语文低段“四步写话”练习的策略研究2袁浦小学陈生武把握年段特征推行梯度教学——小学语文“理解含义深刻句子”层级式教学设计实践探索3文三(嘉绿苑)小学何文华高效指导——撑起写字教学的一方晴空4文一街小学章瑾叩响生活化阅读的大门——基于小学中高段非连续性文本有效教学策略研究5大禹路小学吴建丹立足学段特点，探寻低段语用6保俶塔实验学校刘丹储曼巧用范例趣设计网络平台练“武艺”——多维度推进小学语文书信写作教学7育才教育集团（总校）陈妍陈聪聪善用小练笔，作好大文章—基于语用背景下课堂小练笔的设计与实践研究8转塘小学刘小华习作评改，要说爱你也容易——小学中高段习作评改的有效策略研究9西湖（西湖小学）姚立敏小学语文高年级识字教学有效策略的实践探索10浙工大附属实验学校小学部洪萍娟小寓言,大智慧———语用指导下的小学生本寓言教学探寻11竞舟小学余舍英扬起“练笔”风帆，催发“习作”之舟12星洲小学陈亚萍有效整合“妙”“趣”横生——小学语文课堂学生情趣点激发策略的实践和思考13三墩镇中心小学徐莲君章建敏有序引导复述有效训练表达——小学阶段“复述教学”策略研究14行知小学周辉“453”作业设计“三主”习惯养成——谈小学语文以作业设计为载体促进学习方式转变的策略15古荡一小许建芳“语用”视野下小学语文读写链接教学观察与实践16西湖一实朱忠华孙伟荣穿自己的“鞋”，走自己的“路”——小学语文中高段学案之“三单”设计的有效性研究与实践17竞舟小学黄少奔画出色彩纹路写出条理风情18保俶塔实验学校杨琼英聚焦“语言”阅读教学华丽转身19三墩镇中心小学吴芳前置性学习单设计的有效策略研究20文一街小学郑燕婷巧用电子白板优化识字教学——《以数星星的孩子》为例谈白板辅助识字教学的实践策略21求是浙大附小王燕取巧“图”便，受益无穷——基于“概念图”提高语文专题复习有效性的策略研究22西湖一实黄继红误入消极深处，怎渡？--------基于低年级学生消极词汇向积极词汇转化的实践研究23绿城育华小学李华以画促话画中有话——基于微图文写话培养低年级学生自主表达的策略24文三街小学邵芸芸用散文的方式教散文关注“语用”的微观思考——以《匆匆》的教学为例25行知小学施雁萍巧用“断藕之丝”，嫁接“文本新苗”——利用语文教材文本之间的内在联系教学的策略研究26古荡一小何华琴语用至上：让语用在小练笔中落地生根27文三(嘉绿苑)小学韩舒文打破写字怪象争当书写好手——浅析小学生写字怪象成因及改进措施28之江外语实验富珠分享习作共同成长——习作教学中分享习作的策略研究29周浦小学李燕萍乐于探究品味语言有效提升——小学语文科普说明文教学的有效策略30之江外语实验于李丽凸显文本特色因文而略----以五年级略读课文为例谈略读课文教学31保俶塔实验学校王晓琛在整体中把握根本——新课程语文课堂“阅读知识点”教学的实践32三墩镇中心小学曹慧英章建敏“选”出来的精彩——小学语文选读课文教学攻略33杭州市学军小学紫金港校区陈思思小学语文高段教师课堂理答现状的调查与研究34留下小学韩海燕挖掘“读”点锤炼能力——聚焦文本语言开展阅读教学的再思考35西溪实验（小屠国芳浅谈小学二年级语文背诵策略的探究学）36 绿城育华小学曾水清语不惊人死不休——小学作文创新教学探索37行知小学袁赟丽草稿本，爱你没商量-------小学高年级学生数学草稿本有效应用的初步研究38西湖一实余建淳余飞回归教材●回归学生——基于“以学定教”例谈小学数学课堂教学设计39保俶塔实验学校王虹余建淳积淀学生活动经验，绽放数学思想之花——“四基”视域下“方阵问题”的教学实践与思考40西溪实验（小学）金王芳设计与情感的融合——小学校园环境标识设计教学研究41西湖文新小学潘蕾凸显开放课堂回归探究应用——小学数学第二学段“综合应用”课的教学策略研究42西溪实验（小学）袁澄澄小学数学广角教学中模型思想渗透的策略研究43学军小学求智校区华青异课同构·异曲同工·求同存异——关于“数概念”系列课的整体设计和策略探寻44求是浙大附小王薇追本溯源，把握分配——关于《乘法分配律》意义建构的策略研究45西湖文新小学吴丽萍尊重差异优化教材拓展空间——利用“电脑游戏”培养小学低段学生空间观念的策略研究46文三文苑小学许小娟姚健梅“综合与实践”，且思且行47文一街小学杨佳佳笔尖上的精彩——交互式电子白板在小学数学低段教学中的运用48三墩镇中心小学冯卫芳关于小学数学“简便计算”教学若干问题的思考和实践49文三文理小学葛君互动生成点化悟学——小学灵动数学课堂教学的实践与研究50学军小学紫金港校区章晔婷小图示，大智慧——图示整理在低段解决问题教学中的思考和实践研究51文一街小学姜翠新随“心”动巧教活用——2012版小学数学一年级新教材灵活处理策略的研究52文三(嘉绿苑)小学张央林因自选而更自信——小学数学自选作业的设计与实施53星洲小学丁吉蓉有效练习上厚概念——“小数认识的练习课”为例谈数概念练习课的“实”、“新”、“巧”54三墩镇中心小学李海鑫陈艺浩运用对比沟通突破小学数学概念教学难点的策略研究55翠苑一小陈德林敢“问”路在何方——小学数学课堂有效提问的策略研究56九莲小学朱庆手指尖上的数学智慧——将折纸融入数学课堂教学的探究57浙工大附属实赵晨骋小学中高段数学开放性作业新置的实施策略。
玩在其中，乐享其美——基于园本课程的基地建设与优化策略
活动篇•园本教研玩在其中，乐享其美———基于园本课程的基地建设与优化策略朱玲萍（江苏省苏州太湖国家旅游度假区舟山实验小学附属幼儿园，江苏苏州）我园园本课程“玩美课程”，充分挖掘、整合、延展“香山工匠”和“舟山核雕”本土资源，尝试改变原有传统的美术活动，通过多样化、立体化的活动来玩转美术，让幼儿园的美术教学活动成为幼儿爱玩的“游戏”，努力通过“玩美课程”培养“尚美儿童”。
那么，如何结合地方资源与特色，落实课程游戏化理念，建设好“玩美课程”的基地呢？一、课程基地的架构，服务于课程合理利用每一个角落、每一条走廊、每一处平台，通过和孩子一起设计并布置，形成了一道道独特的艺术风景，让游戏随处可得，让艺术无处不在。
1.理念更新，追随儿童坚持儿童本位，创造以儿童参与为中心的游戏环境。
孩子的需要，才是我们的重点，希望我们大家都能蹲下身子来听听孩子在说什么。
引导幼儿参与场地环境创设的过程，如场地规划、收纳标记设计、进区规则设计。
根据幼儿的设计，再由幼儿参与管理，如设定“小小管理员”管理仓库钥匙、管理和监督材料收纳、管理基地游戏活动的安全。
2.由内而外，逐步蔓延我们的基地建设，遵守由内而外的原则，逐渐扩大延展基地范围。
（1）班级区域从各个班级内部的小区域开始，每个班级辟出靠近水源、靠近窗户的地块，创建特色“玩美区”。
（2）公共走廊走出教室，开发园所内部的公共走廊，形成六横三竖的网格分布，六横是东西走向各班门口的6条大走廊，一楼动物乐园主题、二楼森林主题，三楼太湖主题；三竖是南北走向的3条连廊，分别为“我的成长路”“趣玩美长廊”“舟山博物馆”，真正形成了一步一美景、一廊一特色的园所环境。
（3）户外天地随着课程游戏化理念的不断渗透，我们的玩美活动由室内玩到了户外。
户外游戏环境改建的过程中，围绕不同的绘画形式，建成了以颜料玩色为主的“玩美涂鸦亭”、以粉笔画为主的“玩美小场”、以写生为主的“鸟语花香园”、以手工为主的“香山工坊”等。
校本教研活动记录10则完美版
《校本教研活动记录》校本教研活动记录（一）：校本教研活动记录时间：活动参与：各科任老师活动主持：邹文昌活动记录：赵正平资料摘要：共建有效的课堂教学共分五个方面：一、寻无效教学症结(1)归纳五种无效教学的形式。
(2)归纳的七种失衡。
1、效率层面：教学中向有限的时间要效率。
2、理念方面：举了一个教育孩子的例子。
3、观念层面：教师与学生地位失衡。
4、思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。
5、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。
6、方法层面：二、对有效教学的理解有效教学的几个要素：投入、时间、产出、成绩、学习经验。
三、建有效的语文课堂教学。
1．目标的有效性：目标要明确不能空洞、目标要适度、目标要适量。
2．教学资料的有效性。
教什么永远比怎样教更重要3．教学方法的有效性：(1)要分层次，每次的要求就应不一样(2)设置有效的问题(3)合作，探究的学习方法。
大多的合作，探究大多流于形式。
(4)课堂上的资源生成利用现实的条件，课堂上临时发生的现象，事件作为一种资源。
(5)注重课堂反馈，在课堂上的表现并不是课后表现，要对学生进行了解(6)教师的个人素养语言准确、生动，言出必践、评价要有效，不能空洞无针对性。
(7)创设发主，和谐的课堂教学环境教师不能心急，不能强加给学生压力。
(8)发挥学生的主体作用。
教学结构的有效性练习的有效性，练习要精选，适量，讲解要细致。
四、有效课堂教学评价1．80%的学生到达90%的目标2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。
五、学校在有效课堂中的职责。
校本教研活动记录（二）：校本教研活动记录活动时间：活动参与：各科任老师活动主持：邹文昌活动记录：吕淑德活动主题：如何提高学生计算的正确率活动目的：透过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真正提高学生计算的正确率。
一、主持人开场白第一次做这样的教研主持，请大家给予支持。
能够贡献自已的智慧，能够分享自己的经验，能够提出宝贵的意见与推荐。
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第一板块统计与可能性学段目标：1、通过丰富的实例了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性。
会求简单数据的平均数（结果为整数）；2、根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；3、能够列出简单试验所以可能发生的结果；4、知道事件发生的可能性是有大小的；5、能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。
课例案例4《猜一猜》教学设计一、教学目标：１、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
２、使学生能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。
３、培养学生合作学习的意识以及分析问题、解决问题的能力。
二、重点、难点：１、能列出实验所有可能发生的结果、知道事件发生的可能性是有大小的。
２、能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。
三、教具学具准备：转盘、纸杯、白球、黄球和红球、盒子、图针、硬币四、教学过程：（一）创设情景：拿出硬币抛试，让生猜想：哪个面可能朝上？导入课题：今天这节课我们继续来研究“可能性的问题”。
（二）、探究新知：1. 转转盘，感受事件发生的可能性是有大小的出示四个转盘：图师：如果转动（1）号转盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？让生独立猜测，并说一说想法。
如果转动（2）、（3）、（4）号转盘呢？体验：同学们的说法各不相同，这还需要我们用实验进行验证。
以小组为单位每人各做10次实验。
（提示分工：小组长记录，一人转，等指针停止后，把指针指向中央，再转；全班分四个组，分别转①②③④转盘。
汇报：师生小结。
板书：可能性大，可能性小。
2、抛纸杯,进一步感受事件发生的可能性有大有小。
（1）猜想纸杯抛向空中后落到地面，可能出现几种情况？让生猜后回答（2）实验验证：俩人一组，每人重复做5次，轮流作好记录。
投影出示统计表。
落地的情况12345（3）全班汇报，师生共同小结。
（三）巩固练习１、试一试。
抛出一枚图钉，可能出现什么结果？并进行验证。
师强调注意安全。
2，摸球游戏。
（课本76页）（1）要求：先读题，理解题意，独立填写（2）分组实验加以验证（3）结论。
3，讨论（课本７６页）师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？小组讨论并填写表格①填表②小组实验③结论。
（四）、评价小结：通过这节课的学习，你有什么收获？北师大版小学数学三年级上册《猜一猜》教学设计2008-06-01 15:47教学内容北师大版小学数学第六册第六单元课本第75-76页的内容。
教学目标1.学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，初步能用词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
2.感受不确定现象的普遍性,用科学的语言表述日常现象。
3.学生知道事情发生的可能性是有大小的。
4.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习。
教学重点感知有些事情的确定性和不确定性。
并能用准确描述生活中的事情。
教学难点能列出简单试验所有可能发生的结果，并能根据数据知道事情发生的可能性是有大小的。
教学过程一、情境导入教师播放第１张幻灯片。
1.朋友们，今天大家一起来猜一猜活动，看谁的眼力和判断力较好。
教师出示第２张幻灯片2.在判断之前谁能用前面所的分数来表示这两个颜色部分各占多少？3.学生:1/4和3/4这两个分数来表示。
老师：谁能很快判断出来，指针旋转后会有几种结果？学生：两种。
指针落在蓝色部分的可能性大，落在黄色部分的可能性小。
（这里教师可以多提几名同学，在这里可以让中下生来回答，让程度好一些的学生回答判断的依据和根据，达到每个学生学习不同的数学。
）老师:这里的依据和我们以前学习过的什么知识有关系,在这里,面积最大,指针停在这那地方的可能性就越大,也就是这一题可能性的大小与面积有关系。
既然大家了解了这类题判断可能性大小与面积有关系，那么下面的题目那位同学利用刚才的知识能很快的进行判断可能性，看谁最厉害，记得最清楚？）教师播放第３张幻灯片。
教师：第一个转盘有几种可能性，哪里可能性比较大？学生：有的可能说是黄色，有的可能说是蓝色，有的可能说相等。
然后由班上其它学生共同评价结果。
教师：两种结果的可能性一样大，因为所占的面积一样大。
学生：第２个转盘有２种，两种，蓝色的可能大，黄色的可能性小。
学生：第３个转盘有３种可能的结果，红色部分可能最大，黄色部分可能性最小。
教师引导学生总结可能性大小与面积的大小有关。
既然大家都能很快判断出可能的大小，那么来看一看笑笑抛图钉，图钉落在桌面上有几种可能性的结果。
教师播放第４张幻灯片。
先让学生猜一猜，哪一种可能性大，学生很可能发生争议，借机引出做实验活动。
教师：碰到这种很难一眼看出，又很难判断可能性的事情该如何办？哪位同学来试一试。
学生：可能看出来，有的可能的抛一下看一看结果不就知道了。
教师：请小组拿出小图钉来，发给你组的每个同学一个小图钉，再把小表格发给每个学生，让他们进行试验，要求是：在抛的过程中一边抛，一做把结果记下来。
这样就很容易比较了。
最后再请小组长把组中所有成员的小表格再登记到大表格中，然后来到黑板上填写。
比赛现在开始。
这里学生做实验，把记录全班统计结果的表格贴在黑板上。
教师要巡视，并发出情况灵活处理。
并指导小组长到黑板上填写。
教师：看到这个表格中的数字，你们现在能进行准确判断可能性了吧。
学生：图钉帽在下面的可能性大，图钉尖在下面的可能性小。
教师：为什么呀？说一说它们根据什么判断可能性大小的，做试验过程中出现的资料有关。
教师拓展问题：如果把图钉落在松软的泥土中，还有别的结果的可能性。
这里学生回答出来更好，不能出来教师可引导。
教师播放第５张幻灯片。
有些事情的可能性是可以确定的，有可事情的可能性不是确定的，可能性是确定的可以直接得出结论，有些事情的可能性不是确定的，需要我们做试验进行观察和比较才能得出结论。
那么下面的事情可能性如何能否直接得出结论，请大家看一看。
教师播放第６张幻灯片。
教师把判断的题目展示出来，让学生观察，思考。
得出结论。
学生：有两种结果。
摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小。
不能摸到黑球。
教师：你是根据什么来判断的呢？学生：数量的多少？如果学生总结不出来教师可以进行提示。
教师播放第７张幻灯片。
学生：有３种结果，摸到红球的可能最大，摸到黄球的可能性小，摸到白的可能性最小。
学生：还是根据球所占数量的多少。
教师播放第８张幻灯片。
让学生思考，并讨论，然后汇报，交流各种结果的可能性大小。
并说一说判断的方法。
教师总结：这样也可以判断的方法是搭配问题，也还可看作数量的多少。
然后教师在讲台上作摸球表演，看一看猜测的结果。
然后进行验证谁猜测的可能性比较准些。
教师播放第9张幻灯片。
可能性知识在生活中的作用。
看图说一说你听到的信息。
或者明天哪种天气的可能性大。
老师在讲台前示范，学生先猜结果，然后老师公布结果，抛一下验证。
并让学生说一说你猜的理由。
现在老师想请大家亲身做一下实验，你们会发现一些很奇妙的问题。
请看屏幕：上面有要求。
教师播放第10张幻灯片。
让学生看题目要求，小组之间互相说一说生活中能确定发生的的事情，用我们以前说的一定、不一定、可能、不可能、经常、偶尔这些词语说一说一说生活中发生的事情。
教师播放第１1张幻灯片。
先看后猜活动。
1.从袋子里任意摸一个球一定是红球，袋子里的是什么颜色的球队?2.从袋子里任意摸一个球，不可能是红球，袋子里是什么颜色的球？六、小结：通过玩这些游戏，你知道了什么？可以帮助我们解决什么问题？其实在生活中类似这样的例子还有许多。
六、统计与可能性一、教学目标：1、通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性；会求简单数据的平均数（结果为整数）。
２、根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。
３、能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
４、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。
二.教学重点：统计要以读懂统计图表为教学重点。
统计教学不要把重点放在制作统计图表的技能上，而应该放在根据数据作出必要的推断上，哪怕只是简单的推断，也会使学生体会统计的必要性。
让学生在具体的试验与操作活动中加深对可能性的体验。
三.教学难点：本单元的学习，学生不仅知道有的事情可能发生，有的不可能发生。
还要进一步体会有的事情发生的可能性大，有的可能性小。
在“猜一猜”这部分教学内容时，教师要创设活动情景，让学生经历可能有大小的试验活动；能罗列某种事情可能发生的所有结果。
本单元的知识技能评价应该关注学生对统计活动的感受和体验中加以考察。
主要围饶以下三点：（1）了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（2）了解并会描述一些简单事件发生的可能性（有的大，有的小）（3）能列出一些简单事件所有可能发生的结果。
奖牌给哪组教学目标：１、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会求平均数的必要性。
２、能读懂简单的统计图表，并能根据图表解决一些简单的实际问题。
教学重点：了解平均数的意义，体会求平均数的必要性。
教学难点：体会平均数在日常生活中有着广泛的应用，渗透“移多补少”的数学思想。
教具学具准备：4个同样大小带有刻度的烧杯，一个有刻度的大量筒。
（共准备6组）。
课件。
教学过程：一、创设情景，研究新知。
（1）（出示学具）每组4个同样大小的烧杯，每个烧杯内盛有不同高度的水；一个大量筒。
师：怎样才能使四个烧杯内的水同样多？（2）学生独立思考，小组讨论方法。
（3）全班汇报交流：生1：把4个烧杯中的水到进大量筒里，再均匀的到进四个烧杯内。
生2：将4个烧杯内的水都到入大量筒里，量筒里水的高度是16毫升，把它平均到入4个烧杯内，每个烧杯倒4毫升。
生3：通过观察，我们发现：第一个烧杯内有6毫升水，第二个烧杯内有2毫升水，从第一个烧杯里倒2毫升水给第二个烧杯；同样，从第三个烧杯里倒1毫升水给第4个烧杯，这时，每个烧杯内的水都一样多，都是4毫升。
（学生边说边操做。
师随机评价。
）师小结：刚才大家通过算一算、倒一倒等方法，把4个烧杯内的水给平均分开。
在日常生活中我们还会遇到很多这种问题。
二、自主参与，解决问题。
（课件出示课本主题图）让学生认真读统计图，并根据图中的信息作出公正的评判。
学生尝试解决，全班汇报交流。
三、实践与应用。
（１）、试一试。
（课本72页）让学生根据图中的信息，说出自己的观点，只要合情合理，老师应给予肯定和鼓励。
（２）、练一练。
（课本73页第一题）鼓励学生在统计表上直接用“取多补少”的方法求平均得分。
（３）、数学故事：有危险吗？（课本74页）让学生了解平均数的含义。
四、总结评价，课下延伸。
（１）、通过今天的学习，你有什么收获？你认为自己的表现怎样？（２）、调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高。
《猜一猜》教学设计教学目标：1、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、能对一些简单事件发生的可能性作出描述。