低年级朗读训练指导
小学低年级朗读指导策略
2.讲究发音、语调：
3.提高语音语调的感知能力：
小学低年级的学生对语音语调的感知能力相对较弱，需要进行相关训练。
教师可以通过一些有趣的语言游戏和练习，帮助学生辨别和模仿不同
的语音语调。
例如，通过模拟不同角色的声音，巩固学生对语言语调的感
知和表达能力，让朗读更加生动有趣。
4.了解故事背景和情感表达：
在进行朗读故事书的练习时，教师可以先带领学生一起了解故事的背
景和情感表达。
通过让学生在了解故事情节的基础上，感知和理解主人公
的情感表达，帮助他们更好地理解和表达故事中的情感和语气。
同时，教
师还可以引导学生通过调整声音的高低、速度的快慢等方式，来体验和表
达不同的情感。
5.培养文字理解能力：
朗读的过程不仅仅是机械性的读出文字，更重要的是理解文字的意思。
教师可以在朗读课堂中，引导学生通过朗读过程中的停顿和语调变化，帮
助学生更好地理解句子的语义和结构。
同时，也可以通过提问学生理解故
事情节和人物性格，培养学生的文字理解能力。
小学朗读教案13篇
小学朗读教案13篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学低段语文朗读教学指导策略
小学低段语文朗读教学指导策略小学低段语文教学中，朗读教学是非常重要的一环。
通过朗读，可以培养学生的语感、情感和表达能力，提高他们的语文水平和阅读能力。
下面我们就针对小学低段语文朗读教学，提出一些指导策略，帮助教师有效开展朗读教学。
一、注重篇目选择在小学低段语文朗读教学中，教师应该注重篇目的选择，选取一些情感鲜活、内容丰富、符合学生实际生活经验的文章进行朗读教学。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们在朗读中获得愉悦的读书体验，激发朗读的兴趣。
还可以通过朗读一些名人故事、寓言故事等，让学生在朗读中感受名人的风采，学习道德情操。
二、注意情感表达在朗读教学中，情感表达是非常重要的一环。
小学低段的学生情感表达比较单一，教师需要通过朗读教学，引导学生模仿不同语气、情感的朗读，并且帮助他们逐渐领会文章中蕴含的情感，从而在朗读中表达出文章所要表达的情感。
可以通过抓重点、抓情感、抓感情，让学生理解文章的情感，通过调整语速、语调等来表达文章的内在情感。
三、利用多媒体辅助在朗读教学中，教师可以适当利用多媒体辅助，比如播放有声读物、有声教材、音频资料等，让学生听得更多、听得更多元。
在听力环节，多让学生聆听标准发音、优美朗读，通过模仿和跟读，在音、调、节奏上提高朗读素养。
四、注重节奏感在小学低段语文朗读教学中，节奏感也是非常重要的一环。
教师可以通过节奏性的文学作品，比如韵文、诗歌等，让学生在朗读中感受音乐般的节奏感，培养学生对语言节奏的敏感度。
也可以通过朗读一些节奏感强的课文，让学生在朗读中感悟文章的韵律美，提高他们的朗读表现力。
五、注重朗读技巧在朗读教学中，教师还应该注重教授学生一些朗读技巧，比如呼吸技巧、语音语调技巧等。
通过训练学生的呼吸技巧，让他们可以在朗读时做到自然舒展、声音洪亮；通过语音语调技巧的训练，让学生在朗读中能够准确地把握句子的停顿、语气、重音等。
六、多角度评价在朗读教学中，教师应该采用多种评价方式，不仅仅关注学生的朗读流畅度，还要关注学生对文章情感的表达、语音语调的准确性等。
如何指导学生有感情的朗读
如何指导学生有感情的朗读一、迁移体验，感情朗读。
即使低年级学生的经验不丰富，但并不是一张白纸。
假设我们启发学生将生活中已有的表象再现，将已有的某些生活经验转移到我们所要指导的课文朗读上来，必会使学生产生亲切的感受，从而化难为易，使之更好地理解作品的内容，同时为学生创设一个具体生动的情境，唤起其获取知识的欲望，丰富学生的想象力。
二、使用图画，感情朗读。
低年级教材都是图文并茂，利用挂图、插图、投影、剪贴画，指导感情朗读是培养学生观察水平、思维创新水平，语言表达水平的有效手段。
《北京亮起来了》是一篇讲读课文。
图文结合，描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景。
使用插图和多媒体课件可让学生充分感知北京夜景的明亮与辉煌，再利用启发性的导语和设问，把学生带进文本，使学生进入一个迷人的境界，朗读的促动就是直接的、迅速的。
三、扮演角色，感情朗读低年级学生好动，注意力的指向性较差，这样，表演的手段正好适合了他们的心理特点。
在感情朗读时，让学生恰当、合理地实行表演，能更好地辅助学生理解课文，读出感情。
读《笋芽儿》一文，可让学生戴上头饰，扮演笋芽儿，学生在表演中能揣摩角色的神态、心理。
学生实行表演，就是对课文的理解创作过程。
在整个过程中，学生的创造水平、实践水平、观察水平、审美水平都得到培养。
四、音乐渲染，感情朗读低年级生活阅历浅，对所处不同年代，不同地域的课文往往会产生情感情验的障碍，而跨越这个个障碍是凭借音像。
教学中借助音乐形象，烘托、渲染课文内容，学生在美的享受中理解课文，获得情感的体验。
因为在语文教学中，把音乐和文字两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。
但在音乐的选择上，要注意音乐与教材语言具有一致性或相似性，这样就会获得意想不到的效果。
五、范读引领，感情朗读。
老师声情并茂的范读，是对学生朗读指导的最好引领。
学生模仿力强，尤其是低年级学生，学着老师读，他们觉得是一件很快乐的事。
小学语文朗读指导的方法
小学语文朗读指导的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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指导朗读的十大技巧
指导朗读的十大技巧一、朗读时目标要明确、具体针对学生读书拿腔拿调这种情况，我先给同学们讲了应怎样读，读通读顺。
告诉学生读书时不要拖腔拖调，要用说话的方式来读。
即把作者的话变成自己的话，按照自己的语气和情感来读。
根据文章的特点，先确定朗读训练的重点，可采用老师指导，学生领读，全班齐读等形式进行训练。
在这个过程中老师一定要注意多表扬、多鼓励、多引导，充分调动起学生朗读的积极性。
二、朗读时始终贯穿着“读”字在阅读教学中，朗读应该是无处不在的。
初读课文时，让学生自由朗读，整体感知课文。
讲读课文时，让学生带着问题去读，做到边读边思考。
精读课文时，引导学生抓住重点、难点以及关键词句来读，并在这个环节进行必要的品词析句，做好笔记和板书的补充和归纳小结工作。
复习时也要以朗读为主线。
该说的说，该讲的讲，该读的读，该写的写。
只有将“读”贯穿于阅读教学的全过程，学生的阅读能力才能得以提高。
三、朗读时要抓住重点词句朗读并不是要学生漫无目的地机械重复，而是要帮助学生抓住重点词语。
文章中关键的字词往往可以帮助学生准确理解课文内容，深入地体会文章的思想感情。
教师应在备课时，认真钻研教材，抓住课文中感情表达最鲜明、最精炼的词句，引导学生深入理解，让学生在此基础上进行朗读，就可以收到事半功倍的效果。
如我在教学《难忘的一课》一课时，先让学生理解“光复”的意思。
“光复”是“收复失地”的意思，文中指台湾被收复了。
学生联系词语所在的前后句子深入思考课文内容后明确：“我是中国人”在文中反复出现了三次，强调了“我”是台湾人。
“我的民族是炎黄子孙。
”“这里原来是一位总督教我们的小老师在教我们……心中充满了悲哀和感伤”，体现出失去台湾是多么的悲痛与无奈！但台湾光复后，“我”与老师一起学习“我是中国人”，表现出台湾人民浓浓的爱国之情。
理解了句子意思后，学生自然就读出了句子的感情来。
当然在实际的教学中不可能千篇一律的使用上述步骤与方法进行朗读训练，大家应当灵活机动的进行有针对性的训练。
小学生朗读技巧范文
小学生朗读是提高语文水平和表达能力的重要环节。
在小学阶段，朗读不仅是语文课堂教学中必不可少的一部分，还是日常生活中交流的一种方式。
而朗读的好坏直接关系到孩子语文水平和表达能力的良好发展。
因此，针对小学生的朗读技巧进行规范、教育和探索，是非常有必要和重要的事情。
小学生朗读技巧需要注意的几个方面1.语调、语速和停顿在朗读时，语调是非常重要的一个方面。
语音要准确、抑扬顿挫要清晰，才能让人听起来舒服。
如果语调不准确，则会影响到表达的意思。
语速也非常重要，过快过慢都不好，要根据文本的情况来调整速度，适当停顿可以让文本有更好的表现力和效果。
2.发音正确的发音是朗读的关键，尤其是对于一些拼音和多音字等词语，更需要注意。
如果有不会发音的词语，可以在家里加强练习，通过不断的朗读练习来掌握正确的发音。
3.情感表达朗读不仅仅只是读文字，还需要表达出情感和表情。
要切实做到情感和声音的配合，通过变化音调、节奏和速度等来表现出文本的情感、氛围和意图，让别人通过朗读能够感受到作者所要表达的情感。
小学生朗读技巧的提高途径1.增加阅读量朗读前，要先读一遍整篇文章，通过阅读的方式熟悉文章的内容和结构，便于清晰、准确地朗读。
所以我们需要多读好的文章和好的书籍，提高我们的阅读素质和水平，同时也会在阅读的过程中锻炼自己的朗读能力。
2.模仿和练习模仿是学习朗读技巧的好方法。
可以选择一些优秀的文学作品或者演讲稿，根据其朗读风格和表现手法来模仿。
同时，在模仿过程中，我们可以学习到更多的朗读技巧，这对提升自己的朗读能力非常有帮助。
不要忘记在模仿之后进行自己的练习，这样才能更好地掌握和运用。
3.培养阅读兴趣阅读能力不仅仅关乎技巧，更关乎兴趣。
只有在阅读中感受到快乐和满足，才会愿意去持之以恒地进行朗读训练。
因此，家长和老师也应该及时发现孩子的阅读兴趣和喜好，并准备更多的好书籍，尽量满足小学生的阅读需求。
小学生朗读技巧对学习和成长的影响通过朗读的训练，小学生不仅仅可以提高语言表达能力和发音能力，还能够锻炼自己的阅读能力和表达能力。
低年级朗读训练方法
低年级朗读训练方法
为了帮助低年级的孩子进行朗读训练，以下是一些方法：
1. 语音模仿：请孩子跟着你的发音模仿朗读字母、音节和单词。
你可以起初以较慢的速度读，然后逐渐加快速度，让孩子能够跟上。
2. 手指追读：你可以用手指指向屏幕上的文字，或是指着书上的文字，慢慢地移动手指，引导孩子跟读。
这有助于孩子将目光和声音联系起来。
3. 反复朗读：让孩子多次朗读相同的文字，帮助他们建立正确的语音和语调。
你可以让孩子朗读同一段话或课文，直到他们能够流利地读出来为止。
4. 配合手势：为了帮助低年级孩子更好地理解和记忆文字，你可以用手势来帮助说明意思。
例如，你可以用手指指向一个单词的首字母，并用手势表示这个字母的发音。
5. 阅读练习：给孩子提供一些简单的阅读材料，如短文、故事书或有趣的文章。
你可以一起读，或者让孩子独立阅读。
然后，问孩子一些问题，以确保他们理解所读的内容。
6. 视觉辅助：使用图片、图表和图像来辅助孩子的朗读训练。
这些视觉辅助可以帮助孩子更好地理解文字的含义和发音。
以上方法需要适当的时间和耐心。
请记住，每个孩子的学习速
度和方式都不同，所以请根据孩子的个人情况进行调整和适应。
同时，给予孩子鼓励和积极的反馈，以激发他们的学习兴趣和自信心。
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低年级朗读训练指导
作者：安婧
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第27期
【摘要】朗读可以发展学生语言，可以加深学生对课文的理解，朗读还可以提升学生的语言表达能力。
朗读它是语文教学中的一个重要环节，但是，对于低年级的学生而言，朗读训练却是一个难点。
教师要使用正确的方法引导学生，本文主要总结了一些对学生朗读训练的方法。
【关键词】朗读示范语言美感
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0092-01
让学生与文本“对话”，从文本中获得收益，在文本中得到情感升华。
立足于文本，反复揣摩语言文字，褪去繁文的分析以及形形色色的课外延伸，在课堂上就让学生学以致用、学会感悟，这样的课堂就是求实、尚简、求活的，有效的阅读课堂。
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都应该要重视朗读训练，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。
”由此可见，朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。
朗读能力的训练是一项长期的主要任务。
为了打好学生的朗读基础，学生的朗读能力应该从低年级就开始培养。
那么如何训练低年级学生的朗读能力呢。
一、激发朗读兴趣，使学生“快乐朗读”
心理学研究表明，兴趣是激发学生学习兴趣的来源。
低年级学生有了朗读的兴趣才会更积极的学习。
1.情境创设，使学生“快乐朗读”
低年级学生的思维是直观的，对形象的事物他们会更容易产生兴趣，更容易去接受新鲜事物。
直观的形式包含图画、实物、动作、幻灯直观，表情直观等等。
在低年级教学过程中，老师要巧妙的利用形象的事物来激发学生学习的兴趣。
如在教学《鸟岛》时，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的内心情感，激发学生的内在动力。
通过播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的大脑、眼睛、耳朵等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明活现的立体形象与悦耳动听的鸟叫声有机的融合，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发学生最直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。
2.形式多样化，激发学生的朗读兴趣
根据学生实际与教材特点，可采用多种不同方式的朗读技巧，如采用个别读、齐读、表演读、轻声读、轮读、接读、赛读、分角色朗读等方式来激发学生内心的朗读兴趣。
对于对话较多的课文可采用分角色朗读的方法，比如《猴子种果树》、《谁的本领大》；比如语句优美的课文则比较适合采用范读指导法，如《真想变成大大的荷叶》；而动作表情描写生动细致的课文则适合采用表演朗读法，如《狐假虎威》。
通过采用不同的阅读方法，既能提高学生对朗读的兴趣，又可培养学生语感。
3.多元化评价，使学生乐于朗读
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。
”尤其是低年级的学生更喜欢得到老师和同学们的鼓励和赞美，哪怕是一个眼神，一个微笑，一个眼神，都足以使他们体验到成功的喜悦。
如：生生互评、师生互评、学生自评，教师根据学生的实际情况和心理特点，通过利用不同的评价方式，不同的朗读方式，激励学生读书的欲望，使学生乐于朗读。
二、加强示范，教给读书方法
每天早读和课前五分钟，我让“小老师”在班里领读，起到示范带头的作用，教室里书声朗朗，形成一股浓郁的读书气氛。
学生从“我要读”变成“我会读”。
学习新的课文时候，我采用范读引领法，经常组织学生去听朗读，通过老师的范读和录音带，让他们在听的过程中，形成一个基本的朗读“模式”，迅速捕捉到朗读的基调和语气。
特别是教师声情并茂的范读，能把学生带入课文描述的情境中，能激起学生对朗读的兴趣，让他们在听中学会如何把握朗读的语气、语调、语速，把握朗读的停顿、重音、儿化，从而促进对语言的感受力。
在阅读课教学中，往往根据课文的不同风格来处理感情朗读的技巧。
例如读《欢乐的泼水节》告诉学生要读出节日的那种热闹和快乐的心情。
读《月亮湾》则要读出赞美、热爱的语气。
读《问银河》要带着疑问、好奇的语气来读。
如果学生读得不够理想时，我会范读给他们听，让他们边听边想，并要评价老师，使他们找到质的飞跃。
三、重视背诵和复述，培养学生语感美
语感的形成主要靠理解，还有就是靠在实践中积累。
只有足够多的语言积累才会形成语感的。
因此，我们强调在朗读中加深理解，熟读成诵把课文的语言转化为自己的语言储备起来。
用自己的话重述课文，是理解能力的训练，也是写作训练，是读写结合的一种较好的形式。
给低年级教材安排了用自己的话复述课文的训练。
在训练用自己的话复述一篇课文前，应就复述一句话的意思进行训练，使学生认识同一个意思可以用不同的语句表达。
打好了复述句子的基础，可就复述一段话训练，然后才进入复述篇的训练。