如何提高学困生学习的积极性
学困生存在的问题及措施
学困生存在的问题及措施
学困生存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 学习态度不端正：学困生缺乏学习的自觉性和主动性，对学习持消极态度，缺乏对学习的兴趣和动力。
2. 学习方法不当：学困生没有找到适合自己的学习方法和学习策略，导致学习效果不佳。
3. 学习内容不理解：学困生对学习内容理解困难，无法掌握基本概念和关键知识点，导致进一步的学习困难。
4. 学习环境不良：学困生所处的学习环境可能存在问题，例如家庭环境不好、学校教育资源不足等，导致学习困难。
为解决学困生存在的问题，可以采取以下措施：
1. 建立正确的学习态度：通过教育引导和激励，帮助学困生树立正确的学习态度，培养学习的兴趣和动机。
2. 教育引导学习方法：通过教育引导，帮助学困生找到适合自己的学习方法和学习策略，提高学习效果。
3. 个性化辅导：为学困生提供个性化教育辅导，根据学生的具体情况制定针对性的教学计划，帮助他们克服学习困难。
4. 提供优质学习资源：改善学困生所处的学习环境，提供优质
的教育资源和学习材料，提高学习效果。
5. 加强家校合作：学校和家庭共同努力，建立良好的家校沟通机制，共同关注学困生的学习情况，制定合适的教育方案。
6. 培养学困生的自信心：通过激励和正面肯定，帮助学困生建立自信心，克服学习困难，实现个人的学习目标。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习中遇到困难，成绩较差或者学习动力不足的学生。
学困生的存在给他们的学习和未来带来了很大的困扰和压力。
采取科学有效的方法和措施，帮助学困生转化成为优秀的学生，对于他们的学习和成长至关重要。
本文将围绕学困生转化的方法和措施展开讨论。
一、调整心态，建立自信心学困生往往存在学习动力不足、自卑心理等问题，首先需要调整心态，建立自信心。
学校和家长要给予学困生正确的教育观念，让他们明白学习是可以通过努力提高的，不要把成绩看得太重。
要鼓励学困生发掘自己的优点和潜力，培养他们正确的自我评价方式。
学困生应该坚信自己能够改变现状，从而产生积极的学习态度和动力。
二、制定合理的学习计划制定合理的学习计划是学困生转化的重要一步。
学困生在学习中可能存在学习方法不当、时间规划不合理等问题。
学校和家长要帮助学困生制定合理的学习计划，明确学习目标和时间表。
学困生应该根据自己的实际情况和能力，科学合理地安排时间，充分利用好每一天的学习时间。
在制定学习计划时，要根据学困生的具体情况进行个性化考虑，以确保学习计划的可行性和有效性。
三、激发学生的学习兴趣学困生在学习中缺乏兴趣是一个很常见的问题。
学校和家长应该通过各种途径激发学生的学习兴趣，使他们对学习有一种主动的积极的参与态度。
可以通过开展丰富多彩的课外活动、培养学生的特长、提供实践机会等方式来激发学生的学习兴趣。
学校还可以邀请一些成功的人士来给学生做报告，鼓励学生努力学习，追求进步。
四、提供个性化的辅导和帮助学困生通常需要个性化的辅导和帮助。
学校和家长应该根据学困生的具体情况和问题进行针对性的辅导。
可以通过增加辅导班次、安排个别辅导老师等方式，提供个性化的辅导和帮助。
学校和家长还应该关注学困生在学习过程中的困惑和问题，积极解答疑问，帮助学生排除阻碍学习的困难。
五、鼓励和表扬学困生的进步和努力学困生转化过程中，鼓励和表扬学困生的进步和努力是非常重要的。
学困生转化目标和措施
学困生转化目标和措施
学困生转化目标主要是帮助学困生提高学习能力和学习成绩，使他们能够逐步适应学校教
学要求，提高自信心和学习动力。
以下是一些可能的学困生转化措施：
1. 开展学习能力评估：通过对学困生进行学习能力的评估，了解他们的学习困难根源，有针对
性地制定个性化教学方案。
2. 提供个性化教学辅导：根据学困生的需求，为其提供个性化的教学辅导，如针对其薄弱科目
的补习、学习方法的指导、学习计划的制定等。
3. 建立学习小组或学习伙伴制度：与学习能力较强的同学进行组队学习，或找到学习伙伴共同
学习，通过互相交流、相互协助，提高学习效果。
4. 鼓励学习兴趣的培养：帮助学困生找到自己的学习兴趣，鼓励他们参与到自己感兴趣的学习
活动中，激发学习动力。
5. 提供心理支持与辅导：学困生可能面临学习压力、自信心不足等问题，提供心理支持和辅导，帮助他们积极应对问题，建立积极的学习态度和自信心。
6. 建立家长与学校的良好沟通渠道：与家长保持定期沟通，了解学困生在家庭环境中的情况，
协调家校合作，共同关注学困生的学习情况。
7. 加强师资培训：提高教师的学习困难识别和教育手段，加强教师的专业知识和辅导能力，提
供更好的教育服务。
以上措施可结合具体学困生的情况和需求进行灵活组合，力求帮助他们尽快提高学习能力和学
习成绩。
如何提高学困生的学习兴趣
如何提高学困生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
要想提高学困生的学习成绩，就得提高他们的学习积极性。
学困生除了学习基础差或学习方法不当之外，主要是对学习缺乏兴趣。
比如有的学生散漫无羁，抱着我行我素的态度；有的学习不主动，敷衍了事；有的因为偏爱莫一学科造成学习成绩不佳。
但是少年儿童的可塑性极大。
教师要努力培养学困生的学习兴趣，从根本上促进转化。
一、借助成功体验，培养学习兴趣。
学困生之所以丧失学习兴趣，是由于失败体验接连不断。
这种失败体验会让孩子变得麻木不仁，对所做的事失去信心。
教师要承认孩子的差异，对学生的要求应当进行分层，不作横向比较，只要在原有的水平上有所提高，就要给予鼓励。
在课堂上，简单的问题要尽量让学困生回答，答对了，教师对他表示祝贺。
还可以在作业本上写些鼓励性的批语，如:你的作业越来越整洁了；你这段时间学习进步了等。
通过鼓励表扬，借助他们的成功体验，激励他们的求知欲望，帮助他们树立信心，增强主动学习的动力。
二、学以致用，提高学习兴趣。
引导学生把学到的知识运用到生活实践中去，让学生体会到所学知识是有用的，同时也发现自己的不足，从而提高学习兴趣。
例如学生在写作文时常常觉得无话可说，往往是为了完成任务东拼西凑。
，学困生就更不用提了。
老师就让学生从用我手写我心做起，事实是怎么样就写成什么样。
从当天的值日情况写起，写完了当堂读给全班同学听，看看是否属实。
也许学生开始记的是流水账，但只要写的是事实，抒发的是真情，教师都让学生报之以掌声。
这样，他们的学习兴趣大大提高，学习成绩也有了明显的进步。
三、利用兴趣转移，提高学习兴趣。
在学生学习目的不明确、缺乏学习动力的情况下，利用他们对其他活动的兴趣，使这种兴趣转移到语数学科上来，从而产生对语数知识的需求。
例如，有一名学生非常爱画画，一有时间就扑在画画上，有时还为此拖欠了作业。
老师让他利用长处去画黑板报报图。
当他沉浸在同学们的啧啧称赞声中时，启发他说，要想把画画得生动传神，就得有一定的文化功底，这样才能更好的体现绘画的精髓。
如何提高学困生的学习兴趣
如何提高学困生的学习兴趣王雪学困生是每个班让老师头疼的学生，面对如何提高学困生的学习兴趣，我校经过讨论得出以下几点方法，仅供参考。
1、关心关注学困生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的生活以及他们的一些细小的变化，多与学困生谈心交流，拉近与学困生之间的距离，并且经常与家长沟通，在家长面前多表扬学困生，让学困生在学校中能够感受到温暖。
2、提升学困生在班级中的认同感。
只要有一点进步，无论是哪方面的，都要在班级中及时表扬，让其他的学生看到他们身上的闪光点，每一次的班会都要表扬1至2名学困生并给予奖励。
3、结对帮扶。
给学困生找一个帮扶人（帮扶人要有责任心、耐心、爱心），发动学生帮学生，要给予帮扶人一定的奖励，这样帮扶人才会心甘情愿的帮助学困生，每个周对结对帮扶的两个人都进行评比。
4、让学困生明白学习的重要性。
给学困生制定合理的目标，让他们慢慢的向自己的目标靠近，同样也对于进步的进行奖励。
5、尽量让自己的课堂充满欢乐，让孩子们乐学，每节课都要找一些简单的问题提问学困生，一方面让学困生提高警惕，另一方面也是间接的给他们自信；如果学生们有兴趣才会与听讲，所以更要培养他们的学习兴趣，多多的鼓励，多多的表扬。
6、在课前要督促学生学会预习。
学困生自觉性比较差，所以需要老师时刻督促，课堂练习也尽量找简单的题让学困生做，及时评价，及时订正。
7、在课后的作业上，给学困生的作业要有针对性。
量少，但要确保正确率，有问题及时辅导，及时纠正。
8、对于学困生的辅导，老师更要花时间，要有目的性，差哪补哪，要有一个周密的辅导计划。
对于学困生的检测更要做好充分的准备，学困生的检测要更加的简单，更加直观。
对于学困生，教师要有足够的耐心和爱心，时刻关心关注，让学困生在学校健康快乐的成长。
浅谈学困生的解决方案
浅谈学困生的解决方案引言概述：学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握知识的学生。
他们面临着学习成绩下滑、自信心受挫等问题。
为了帮助学困生克服困难，提高学习能力，我们需要采取一系列解决方案。
本文将从个人认知培养、学习方法改进、辅导资源提供、家庭与学校合作以及心理支持等五个方面，详细阐述解决学困生问题的方法。
一、个人认知培养：1.1 建立积极的学习态度：学困生应意识到学习是一种积极的行为，要树立自信心，相信自己能够克服困难，取得进步。
1.2 培养良好的学习习惯：学困生应制定合理的学习计划，合理分配时间，养成良好的作息习惯，提高学习效率。
1.3 培养自主学习能力：学困生需要学会自主学习，掌握学习方法，培养自我管理能力，提高自主学习的效果。
二、学习方法改进：2.1 发现适合自己的学习方法：学困生应尝试不同的学习方法，如图表法、讲解法等，找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
2.2 注重基础知识的巩固：学困生应重视基础知识的学习，通过反复训练和巩固，夯实基础，为学习更高层次的知识打下坚实的基础。
2.3 掌握学习技巧：学困生可以通过学习技巧的培养，如记忆方法、思维导图等，提高学习效率和记忆能力，更好地理解和掌握知识。
三、辅导资源提供：3.1 学校提供个性化辅导：学校可以根据学困生的具体情况，提供个性化的辅导，如为其安排专门的辅导班，提供一对一辅导等。
3.2 利用网络资源：学困生可以通过网络资源，如在线教育平台、学习网站等，获取更多的学习资料和辅导资源，提高学习效果。
3.3 寻求家教辅导：学困生可以寻找合适的家教辅导，通过一对一的辅导，帮助学生解决学习中的问题，提高学习能力。
四、家庭与学校合作：4.1 家校沟通合作：家长和学校应加强沟通，及时了解学困生的学习情况和困难，共同制定解决方案，并定期进行评估和反馈。
4.2 家庭提供学习环境：家长应为学困生提供良好的学习环境，如安静的学习空间、适当的学习工具等，为学生创造良好的学习氛围。
如何培养学生的学习兴趣和积极性
如何培养学生的学习兴趣和积极性学生的学习兴趣和积极性对于他们的学业成绩和个人发展至关重要。
然而，很多学生可能面临学习厌倦或者缺乏动力的问题。
本文将探讨一些有效的方法来培养学生的学习兴趣和积极性。
1. 创设积极的学习氛围学习氛围对于学生的学习兴趣和积极性起着至关重要的作用。
教师和家长可以通过以下措施来打造积极的学习氛围：- 提供良好的学习环境，如安静的教室、干净整洁的学习桌椅等。
- 鼓励学生彼此之间的合作学习和相互帮助，在小组活动中培养团队合作意识。
- 赞赏学生的努力和进步，激励他们继续努力。
- 给予学生自主学习的机会，让他们从中体验到学习的成就感。
2. 制定明确的学习目标学习目标的明确可以帮助学生更好地理解学习的重要性，并调整学习的方向和方法。
教师可以与学生一起制定具体、可行的学习目标，并将其细化为阶段性的任务。
同时，教师还可以定期与学生讨论他们的学习目标是否得到了实现，并提出针对性的建议和指导。
3. 创新教学方法传统的教学方法可能会让学生感到乏味和厌倦。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以尝试一些创新的教学方法，例如：- 利用多媒体技术来呈现教学内容，增加互动性和趣味性。
- 运用游戏化的教学方式，设计有趣的学习游戏和竞赛，激发学生的竞争心理和求知欲。
- 结合实际例子和案例，让学生更好地理解学习内容的实际运用。
4. 培养学生的自主学习能力自主学习能力对于学生的学习兴趣和积极性至关重要。
教师可以通过以下方式来培养学生的自主学习能力：- 鼓励学生主动寻找问题并提出自己的解决方法。
- 引导学生学会利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，独立获取知识。
- 推崇学习方法的多样性，让学生根据自己的特点选择适合自己的学习方法。
5. 关注兴趣的培养学生对某个领域的兴趣是他们学习的重要动力之一。
教师和家长应该鼓励学生发展自己的兴趣，并提供相应的支持和机会。
例如，学校可以开设丰富多彩的选修课程，让学生有更多选择的机会，培养自己感兴趣的领域。
对学困生辅导措施
对学困生辅导措施引言学困生是指在学习上存在较大困难的学生。
学困生可能由于个人原因、学习方法不当、学习环境不良等原因导致学习成绩不理想。
针对学困生，学校和教育机构采取了一系列的辅导措施，以帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
本文将探讨对学困生的辅导措施及其效果。
学困生辅导措施的分类学困生辅导措施可以分为个体化辅导和群体化辅导。
个体化辅导个体化辅导是指针对每个学困生的具体情况和问题进行个别辅导。
具体包括以下几种措施：1.周期性访谈：与学困生进行一对一的面谈，了解学困生的具体情况和问题，帮助他们分析问题原因，并提供解决方案。
2.指导学习方法：帮助学困生制定科学的学习计划和学习方法，教授学习技巧和策略，提高学习效果。
3.知识补充：根据学困生的学科知识差距，有针对性地进行知识补充和强化，填补学习漏洞。
4.情感支持：给予学困生积极的情感支持和鼓励，树立自信心，增加学习的动力。
群体化辅导群体化辅导是指在班级或小组的集体环境下，进行学困生的集体辅导活动。
具体包括以下几种措施：1.建立学困生小组：将学困生组成小组，通过共同的学习和交流，互相帮助解决学习问题。
2.错题讲解：针对学困生群体的共性问题，进行错题讲解，帮助学困生理解和掌握知识点。
3.学习讲座：邀请专业教师或学霸学生进行学习讲座，分享学习经验和技巧，激发学习兴趣。
4.小组竞赛：通过小组竞赛的形式，培养学困生的团队合作能力和学习积极性。
学困生辅导措施的效果评估对学困生辅导措施的评估可以从两个角度进行：学生的学习进步和学生的学习态度变化。
学习进步方面，可以通过学习成绩的提高来评估辅导措施的效果。
进行辅导前后的成绩对比，可以看到学困生在接受辅导后的学习成绩是否有所提高。
学习态度方面，可以通过学生的学习动力、学习情绪的变化来评估辅导措施的效果。
学困生在接受辅导后，是否有更积极的学习态度和情绪，是否更愿意主动参与学习活动，这些都是辅导措施的效果之一。
辅导措施的效果评估需要一定的时间和数据支持，需要对学困生进行长期跟踪和观察，以综合评估辅导措施的有效性。
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如何提高学困生学 习的积极性
姜 冬 梅
（ 长春市商务旅游学校
吉林 长春
１ ３ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘要］每个教 师在教 学工作 中都会 遇到 学困生 ，而如何 将 学困生转 化为 学优 生 ，是教 师亟待解 决 的重要课题 。本 文从作 者教 学中的实践与心得 出发 ，结合理论 分析 ，从 四个 方 面阐述 了提 高学 困生 学 习 的积 极 性 的 方 法 ，培 养 学 生 的 学 习兴 趣 与 能 力 ，将 学 困生 转 变为 学优 生 。
三、总结规 律，引导 自学
初 中历史 课 内容复 杂 、头绪较 多 、时 空跨度 大 ，学 困 生反 映学 时容易记 时难 。使 学生 在理解 的基 础上 准确 的记 忆 ，记 得巧、记得牢 ，就需要教师付 出较 大的努力 。我在备 课 时，在准 确把握教材 的基础上 ，尽 可能地为学生勾画 出简 单 明了的知识体系 。比如对于概念 ，可 以将 它们分类分析对 比，从 中找出规律，学生记起来就轻松得 多。最重要的是让 学生掌握 良好 的学习方法，在 自学 中更为深入 的发现 问题、 了解 问题 。
四、因势利导，培养能力
培 养 学 生 的 历 史 思 维 能 力 是 历 史 教 学 的重 要任 务之 一 。 当教师在授课过程 中分析一个具体事实 的时候 ，最 重要的不 是告诉学生这一 问题 的答 案，而是要教给学生这一类 问题 的 分析方法 ，使学生 能够举 一反三，逐步学会独立分析 同类 问 题。 “ 授 人 以鱼 ， 不 如 授 人 以渔 ” ， 知 识 也 许 只 能 伴 随 一
时 ，但 能 力 却 能 陪伴 一世 。 教 给 学 生 学 习 的方 法 ， 培养 并 提 高 他 们 的历 史 思 维 能 力 ， 这对 学 生 来 说 将 是 受 用 一 生 的 宝 贵 财富。 个好 的教师 ，应 当是一位出色的 “ 导游 ”。在知 识的 海 洋中引领学生走 出一条捷径 ，但 在这条捷径 中却又 能看 到 最 美的风景 ，让学生乐在其 中，并学会 自己 “ 寻幽探秘 ”。 通 过以上几点方法 ，能够对提 高学 困生的学习积极性起 到很 大 的帮助，进而将 “ 学 困生 ”转变 为 “ 学优 生 ”。教师 的责 任是 “ 一个 都不能少 ”，只有将所有 学生都转变为优秀 的学 生 ，成为社会的栋梁 ，才是教师这一职业的意义所在 。
［ 关键词 】历 史教 学 学 困 生 能 力 【 中图分类号】Ｇ ６ ３ ２ ［ 文献标 识码 ］Ａ ［ 文章编号 】１ ０ ０ ９ —５ ３ ４ ９（ ２ ０ １ ４ ）０ ４ —０ １ ７ ４—０ １
学 困 生 是 每 个 教 师 都 会 遇 到 的难 题 ， 学 困 生 能 否 转 化 ， 是一名教 师能否大面积提高教育教学质量 的重要砝码 。学 困 生 的产生 是由于他们难 以对学科产生兴趣 ，以消极的心态和 做法面对 学习，所 以无法提高成绩 。因此 ，掌握 学生心理 ， 调 动 他 们 的主 观 能 动 性 ，让 学 生 “ 爱学 ” “ 乐 学 ” ， 成 为 历 史教学 中转变 学困生的关键所在 。基于此 ，结合我 在初 中历 史十几年 的教 学实践，浅谈我对提高学 困生学 习积 极性的一 些做法和体会。
二、设置悬念 、揭示矛盾
学习是思考，而不是死记硬背 。但 由于年 龄特 点，学 困 生 的积极 思考 需要 教师的引导、激发 、启迪 。对 于此， 比较 有成效 的方法就是 设置悬念 。为 了达到激发思考 的 目的，教 师应 当事先设计 问题 的环境 ，即制造一定 的 “ 矛盾 ”，并引 导学生发 问。但必须注 意的是，教师 引导提 问的问题要 有一 定的思维力度 ，但还不 能太 高深 ，以至于难 回答 。提 问的语 言 要 巧 妙 ，富 有 启 发 性 。通 过 一 步 步 的 发 问引 导 ，促 使 学 生 积 极思考，使学生从 从根本上理解 问题 的实质 。
姜冬梅 ，长春市 商务旅游学校教师 ，中学一级 。
黜 圃 爨晾
一
【 参考文 献】
［ １ 】 马永 禄 ． 教 师 如 何培 养 学生 的 学 习主 动 性 ． 江 苏 美术 出
版社 ， ２ Ｏ １ １ —１ ２ －０ １ ．
［ ２ 】 沙 洪泽 ． 为 了人 的 幸福 ． 教 育科 学 出版社 ， ２ ０ ０ ５ —０ ３ —
０１．
责任是最好 的老师 ，培养学 困生对于历史这一 学科 的兴 趣，才能促使学生喜爱历 史，进 而主动学 习历史 。历史 教材 中有些重要的 问题 ，往往 以一句 简明扼要 的话阐述 ，这样虽 然 简明扼要 ，但学生却不太容 易理解 ，也难 以对此 留下深刻 印象 。 为 了让 学 生 充 分 了解 并 掌握 这 些 知 识 点 ，我 往 往 会 将 这 部分展 开，进行生动 的描述 。这样 ，学生就会产生一些联 想 ，从而加深印象 。学生对于历 史学科 的兴趣 被激发后 ， 自 然 就 对 所 学 内 容 印 象 深 刻 ，乐 于 自发 加 深 对 问 题 的 了解 ，从 被动 的 “ 要 我 学 ”转 变 为 主 动 的 “ 我要学”。