试论如何打造理趣相生的历史课堂
趣味性历史课堂的构建方法
趣味性历史课堂的构建方法历史课程是学生们认识国家、了解文化、把握人生方向的必修课。
由于历史内容繁杂、时间跨度长、语言古老，很多学生对历史课程缺乏兴趣，甚至认为枯燥无味。
如何让历史课堂更加生动有趣，激发学生对历史学习的兴趣和热情，是每一位历史老师都需要思考和努力的问题。
本文将从多个方面探讨如何构建趣味性历史课堂。
一、用故事讲述历史故事是最好的讲述方式，也是最容易引起学生兴趣的途径。
历史是由一个个故事组成的，每一个历史事件都有它独特的故事性，老师可以选取一些有趣的历史故事来讲述，让学生能够真切地感受到历史的魅力。
老师还可以通过历史人物的故事来传递历史知识，比如孔子的故事，慈禧的故事等，这样既能让学生了解历史，又能激发学生对历史的兴趣。
二、实地考察历史遗迹历史是活生生的，遗迹就像历史的眼睛，带着学生走入历史，感受历史的魅力。
学校周边或者市区都有一些历史遗迹，老师可以带领学生进行实地考察，这样可以使学生更加直观地了解历史。
在实地考察中，老师可以利用一些小活动或者讲故事的方式来向学生介绍历史遗迹的相关知识，让学生在实践中学习历史。
三、多媒体展示历史现代化的教学手段为历史课堂提供了更多的可能性，老师可以利用多媒体手段来展示历史内容，比如通过图片、视频等多媒体形式来向学生展示历史事件、历史人物等，这样可以使历史内容更加直观、生动。
老师还可以利用多媒体技术进行互动教学，比如设置历史知识竞赛、历史PPT展示等，这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们对历史知识的记忆和理解。
四、角色扮演历史角色扮演历史是一种生动有趣的历史教学方式，老师可以设立一些历史情景，让学生扮演历史人物，通过模拟历史事件来了解和认识历史。
通过角色扮演历史，学生可以更加深入地了解历史事件，同时也可以提高学生的合作能力和批判性思维能力。
五、组织历史实验历史实验是一种有趣的历史教学方式，通过一些实验活动，可以让学生更加深入地了解历史事件和历史文化。
比如通过实验活动来了解古代的农耕技术、古代的建筑技术，这样可以让学生更加直观地了解古代的生活和文化。
趣味性历史课堂的构建方法
趣味性历史课堂的构建方法历史课程通常被认为是沉闷乏味的，学生们往往觉得历史知识枯燥无味。
历史是我们了解过去的一种方式，它包含了许多精彩的故事和有趣的角度。
要想让学生对历史感兴趣，教师们需要构建趣味性的历史课堂，通过各种方法激发学生的好奇心和学习兴趣。
下面我们就来讨论一下关于如何构建趣味性历史课堂的方法。
1. 利用多媒体教学在现代科技发达的时代，教师可以利用多媒体设备来呈现历史知识。
通过图片、视频、音频等多媒体材料，可以为学生呈现更加生动、具体的历史画面，让他们更加直观地理解历史事件和人物。
教师可以播放历史纪录片、演示历史图片或视频，通过多媒体形式向学生呈现历史场景，让他们更加深入地了解历史内容。
2. 利用故事讲解历史故事是最能吸引人的一种叙述方式，教师可以利用故事性的讲解方式来向学生呈现历史内容。
通过历史事件中的故事、历史人物的经历、历史时期的传奇事件等，教师可以构建起一个个生动的历史故事，让学生在故事中感受历史的魅力。
教师还可以邀请学生们自己来讲述历史故事，让他们通过参与讲述历史来深入理解历史内容。
3. 展示历史文物和实物实物展示是一种非常直观的历史教学方式，教师可以通过展示历史文物、实物来让学生更加直观地了解历史。
教师可以组织学生前往博物馆、历史遗址等地点参观，让他们实地感受历史的厚重和庄严。
教师还可以通过展示历史文物、实物来向学生介绍历史背后的故事和意义，让历史变得更加有趣、吸引人。
4. 利用游戏化教学游戏化教学是一种非常受学生喜爱的教学方式，教师可以通过一些历史题材的游戏来向学生传授历史知识。
教师可以设计历史问答游戏、历史角色扮演游戏、历史谜题解密游戏等，让学生在游戏中学习历史、体验历史，从而更加积极地参与和学习。
5. 创设历史情境体验教师可以通过模拟历史情境来让学生亲身体验历史。
教师可以组织学生们在课堂上模拟历史战争、历史政治博弈等情境，让他们亲身感受历史时期的氛围和挑战。
通过这种方式，学生不仅能够更加直观地了解历史事件和人物，还能够在实践中更加深入地理解历史内容。
如何让初中历史教学更生动有趣
如何让初中历史教学更生动有趣历史是初中阶段重要的学科之一，对于培养学生的历史意识、人文素养和综合素质具有重要意义。
然而，在传统的教学方式下，历史教学往往显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了改变这一现状，我们需要探索更生动有趣的教学方法，以提高历史教学的效果和质量。
一、创设情境，激发兴趣历史事件和人物是复杂多样的，仅仅依靠口头讲述很难让学生真正理解和感受。
因此，教师可以通过创设情境，让学生身临其境地感受历史。
例如，在讲述抗日战争时，教师可以利用多媒体设备展示相关的图片、视频和音频资料，让学生更加直观地了解战争的残酷和艰辛。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演、历史剧表演等活动，让学生通过亲身参与来感受历史。
二、结合现实，引发思考历史与现实是紧密相连的，教师可以将现实生活中的事件与历史相结合，引导学生思考现实问题。
例如，在讲述改革开放时，教师可以引导学生思考改革开放对当今社会的影响，以及我们应该如何借鉴历史经验来应对当前的挑战。
通过这种方式，学生可以更好地理解历史的意义和价值，并激发他们的学习兴趣和动力。
三、运用幽默风趣的语言幽默风趣的语言能够营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以在教学中适当运用幽默的语言来讲述历史事件和人物，使历史课堂更加生动有趣。
例如，在讲述某一历史人物的性格特点时，教师可以运用一些幽默的语言来形容该人物的性格特点，使学生在轻松愉快的氛围中更好地理解历史知识。
四、鼓励学生自主学习学生是学习的主体，教师应当鼓励学生自主学习历史知识。
教师可以引导学生通过阅读课外书籍、观看纪录片、参观博物馆等方式来了解历史知识。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在交流互动中更好地理解和掌握历史知识。
通过这种方式，学生可以逐渐培养自主学习的能力和兴趣。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系是提高历史教学效果的重要因素之一。
教师应当与学生建立平等、友好的关系，尊重学生的意见和想法，关注学生的情感和需求。
趣味性历史课堂的构建方法
趣味性历史课堂的构建方法历史课堂一直以来都被认为是枯燥乏味的，学生们往往觉得历史知识枯燥而无趣。
历史作为人类社会发展的镜子，是可以被赋予趣味性的。
一个有趣的历史课堂不仅可以激发学生对历史的兴趣，还可以帮助他们更好地理解历史事件和人物，培养其批判性思维和分析能力。
那么，如何构建一个趣味性的历史课堂呢？以下是一些方法和建议。
1. 利用多媒体手段现代科技的发展为历史教学提供了更多的可能性。
老师可以利用多媒体手段，如视频、图片、音频等，向学生展示历史事件和人物。
通过观看真实的历史影像、听取历史人物的音频资料，学生可以更加直观地感受到历史的魅力，增加对历史的好奇心和兴趣。
多媒体手段也可以让历史课堂更生动、有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 利用互动性教学在历史课堂上，老师可以采用互动性的教学方式，让学生参与进来。
可以组织学生进行小组讨论，让他们就一些历史问题进行互动交流；也可以设置一些历史游戏或角色扮演活动，让学生扮演历史人物，模拟历史事件，以此来感受历史。
通过这种互动性的教学方式，学生不仅可以更好地理解历史知识，还可以增强他们的学习兴趣和快乐感。
3. 利用故事性讲解历史本身就是一部大家的故事，而一个好的故事往往能够吸引人的注意力。
老师可以在课堂上利用故事性的讲解方式，将历史事件、历史人物进行生动的讲解，给学生讲述那些充满传奇色彩的历史故事，这样可以让学生更加投入，更容易理解和记忆历史知识。
4. 利用实地考察除了课堂教学之外，老师还可以组织学生进行一些实地考察。
历史建筑、博物馆、纪念馆等都是历史的见证者，学生可以通过亲身感受到历史的厚重和魅力。
这种亲身经历往往会给学生留下深刻的印象，激发他们对历史的好奇和兴趣。
6. 利用游戏化教学游戏化教学是一种很受学生欢迎的教学方式。
老师可以设计一些历史知识的游戏，让学生在游戏中学习历史，比如历史知识竞赛、历史角色扮演游戏等。
游戏化教学不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
调动学生兴趣 构建高效历史课堂
调动学生兴趣构建高效历史课堂历史课不仅是传授历史知识的重要课程，更是培养学生综合素质和历史文化意识的重要途径。
历史课程往往被认为是沉闷和枯燥的，学生容易失去兴趣和动力。
如何调动学生的学习兴趣，构建高效的历史课堂，是每一位历史教师都需要思考和解决的问题。
本文将探讨如何通过多种方式调动学生兴趣，构建高效的历史课堂。
一、激发学生兴趣1.多媒体教学传统的历史课堂往往只有老师在黑板上讲解，或者学生翻阅教科书。
这种单一的教学方式容易引起学生的疲倦和失去兴趣。
可以通过多媒体教学手段，如投影仪、电脑、视频资料等丰富教学内容，引导学生主动参与，调动他们的主动学习积极性。
通过播放历史纪录片、前沿历史研究成果介绍等来引导学生深入了解历史知识，激发他们思考和探索的兴趣。
2.生动形象的教学老师在讲解历史知识时，可以通过生动的形象描述、绘画、演示等方式让知识更加形象化、生动化。
在讲述古代战争时，可以通过模型、图片等辅助工具帮助学生了解战争的场景和当时的战略布局；在讲述历史文化时，可以通过音乐、舞蹈等形式展现当时的社会风貌和文化氛围，使学生更容易产生共鸣和兴趣。
3.互动性教学在历史课堂中，老师不应该是唯一的知识传授者，而应该与学生形成互动。
老师要善于提问，引导学生思考，鼓励他们表达自己的看法，并给予肯定和引导。
可以组织学生进行小组讨论、答辩等形式，让学生在交流中学习，从而激发他们的学习兴趣和动力。
二、构建高效的历史课堂1.注重历史教育的实践性历史课程并不仅仅是传授一些古代的知识，更应该通过历史事件和人物的解读来培养学生的思辨能力和实践能力。
历史教学应该与学生的日常生活和社会实际相结合，引导学生到实地考察、参观、实践中去，加深他们对历史知识的理解和认知。
2.注重历史教育的综合性历史课程应该注重培养学生的综合素质，使其在历史学习中不仅能够掌握历史知识，更能够培养思辨能力、创新能力、合作能力等。
在历史课堂中，要注重培养学生的批判性思维，引导学生进行多角度、多维度的思考与分析，让他们学会发现问题、解决问题。
如何开展有趣的历史课
如何开展有趣的历史课历史课程在学生们的教育中起着重要的作用，但有时候学生对历史课程感到乏味。
为了让历史课程变得有趣且吸引学生的注意力，教师们可以采用一些创新的方法和策略。
本文将介绍一些有趣的历史课程的开展方法，以提升学生的学习兴趣和参与度。
一、故事讲述法历史中的人物和事件都有各自的故事。
通过讲述历史的故事，教师可以将学生带入到历史的场景中，加深他们对历史事件和人物的理解。
教师可以使用图画、音频、视频等多媒体资料来丰富故事内容，帮助学生更好地想象历史场景。
同时，教师还可以鼓励学生参与到故事的讲述中，并提出问题以激发学生的思考。
二、游戏化教学将历史课程与游戏元素相结合，可以提高学生对历史课程的兴趣和参与度。
教师可以设计一些历史主题的游戏，比如角色扮演、历史演讲比赛等，让学生在参与游戏的过程中学习历史知识。
此外，教师还可以利用现有的历史游戏软件或在线平台，让学生通过游戏的方式探索历史事件和文化。
三、实地考察实地考察是一种有效的历史学习方式，通过亲身经历历史场景，学生可以更深入地了解历史事件和文化。
教师可以组织学生参观历史博物馆、纪念馆、文物保护区等地，让学生亲眼目睹历史的痕迹。
在考察过程中，教师可以与学生进行互动，提出问题并引导学生观察、思考，以培养学生的观察力和分析能力。
四、多媒体展示利用多媒体技术展示历史课程内容，可以使历史更加生动有趣。
教师可以利用幻灯片、视频、音频等多媒体资源来展示历史事件的图片、音乐和影像资料，以增强学生对历史的感知。
此外，在展示过程中，教师还可以设置一些互动环节，引导学生积极参与，加深他们对历史事件的理解。
五、小组合作学习小组合作学习可以激发学生对历史课程的兴趣和积极性。
教师可以将学生分成小组，让他们合作完成一些历史研究任务或项目。
每个小组可以选择一个自己感兴趣的历史主题进行研究，并汇报给全班。
通过小组合作学习，学生可以分享彼此的研究成果，拓宽历史知识面，培养合作精神和独立思考能力。
趣味性历史课堂的构建方法
趣味性历史课堂的构建方法历史课堂一直被认为是枯燥乏味的，学生常常觉得难以产生浓厚的学习兴趣。
历史课并不应该只是枯燥的课本知识堆积，而是应该能够引起学生们的兴趣，激发他们对历史的探究欲望。
构建一份趣味性历史课堂的方法就显得十分重要。
1. 利用多媒体资源现在的学生们生活在一个信息爆炸的时代，他们对于文字信息已经有了一定的免疫力。
在历史课堂中，老师可以利用多媒体资源来呈现历史知识，比如播放历史纪录片、展示历史图片和音频等。
这样不仅让学生们更形象地了解历史事件和人物，还可以激发他们对历史的兴趣。
2. 创设角色扮演活动在历史课堂中，可以设计一些角色扮演的活动，让学生们扮演历史上的重要人物，根据历史事件的情境来进行即兴表演。
通过这样的方式，学生们不仅能够更好地理解历史事件，还可以增强他们的历史情感体验。
3. 进行历史实地考察有条件的学校可以组织历史实地考察活动，带领学生们走进历史古迹、博物馆等地方，让他们亲身感受历史的魅力。
在现场学习的过程中，学生们可以更加直观地了解历史知识，增强他们对历史的认知和感受。
4. 利用游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入到教学中的方法，可以激发学生的学习兴趣。
在历史课堂中，老师可以设计一些历史知识的游戏，比如谜题解密、历史知识竞赛等，让学生们在游戏中学习历史知识，在竞争中提高他们的学习积极性。
5. 进行历史故事讲解历史故事是历史课堂中不可或缺的一部分。
老师可以通过讲述历史人物的生平故事、历史事件的趣闻轶事等方式，引导学生们对历史产生浓厚的兴趣。
通过生动的历史故事，可以激发学生对历史的好奇心和探究欲望。
6. 开展小组讨论和展示在历史课堂中，可以开展小组讨论和展示活动，让学生们根据老师提供的话题或问题展开讨论，并通过小组展示的方式向全班同学分享自己的观点和见解。
这样不仅可以培养学生们的合作意识和表达能力，还可以加深他们对历史知识的理解和记忆。
7. 融入跨学科内容历史学科与其他学科之间存在着密切的联系，可以融入跨学科内容来丰富历史课堂。
让初中历史课堂充满情趣
让初中历史课堂充满情趣一、培养学生的好奇心在历史课堂上，老师可以通过提出一些有趣的问题来引起学生的好奇心。
老师可以问学生们：为什么古代人要建造长城？古希腊的奥林匹克运动是如何起源的？为什么中国有“九九乘法表”？这样的问题不仅能够引起学生的兴趣，还能够激发他们对历史的好奇心，从而促使他们更加主动地去学习历史知识。
二、利用多媒体教学在今天这个信息发达的社会，多媒体教学已经成为一种主流教学方式。
在历史课堂上，老师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源来增加课堂的趣味性。
老师可以用PPT来展示古代建筑的图片，通过图片的展示来让学生更好地了解古代建筑的风格和特点；还可以播放历史纪录片来让学生亲身感受历史的魅力。
通过多媒体教学，不仅可以增加课堂的情趣，还可以提高学生对历史知识的吸收和理解能力。
三、实地考察实地考察是一种非常有效的教学方式，通过实地考察可以让学生亲身感受历史的魅力。
老师可以组织学生去参观故宫，颐和园等历史文化遗址，让学生们在实地考察中了解历史的发展和文化的传承。
通过实地考察，学生不仅可以增加对历史的兴趣，还能够更加深入地理解历史知识。
四、趣味化教学在历史课堂上，老师可以通过一些趣味化的教学方法来增加课堂的情趣。
老师可以设计一些历史知识游戏，让学生在游戏中学习历史知识。
又老师可以以历史人物为原型设计一些趣味漫画，通过漫画的形式来讲述历史故事。
通过这些趣味化的教学方法，可以激发学生对历史的兴趣，让他们更加积极地参与学习。
五、鼓励学生进行历史研究在历史课堂上，老师可以鼓励学生进行历史研究，让他们自主选择一个历史课题进行深入研究。
通过历史研究，学生不仅可以深入了解某个历史事件或人物，还能够培养学生的学习能力和解决问题的能力。
历史研究也能够激发学生对历史的兴趣，让他们更加主动地去学习历史知识。
在初中历史课堂上充满情趣，不仅需要老师的精心设计和教学方法的灵活运用，还需要学生的积极参与和配合。
通过以上几种方法，我们相信可以让初中历史课堂变得更加有趣，使学生更加喜欢历史，从而更好地学习历史知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思维 的作 用 。在 学 习 《 元 帝 国拓 展 统 一 多 民族 国家基 业》 一课时 ， 笔者将元朝行省制 度简单 总结一下 ， 用大屏 幕 的形式展示给学生 ， 并对 学生说 ： “ 这 个展示 时间 只有
２ Ｏ 秒， 要求同桌俩人 合作 ， 将 屏幕 内容 复制到 黑板 上 。 ” 学生 听说 只有 ２ ０ 秒， 同桌 俩人马 上分工 ， 然后 分头记 忆 相关 内容 。这 ２ ０秒 虽然很 短 暂 ， 但 学生 的表 现 可 以说
三、 媒 介运 用 ， 激 活 学 生发 散 思维
进 行深人 解析 ， 对学 生进行 客观评 估 ， 这 样才 能提升课 堂教学的针对性 ， 打 造理趣 相 生 的历 史课 堂教 学模 式 ，
为学生提供高效 学习环境 。所谓 理趣相 生 ， 是指课 堂教
学 中教师采用各种方式激发学 生学习积极 性 ， 使学 生在 兴趣盎然 的学习 中获得认知 的升华 。
教育 家乌 申斯 基说 过 ： “ 没有 任何 兴趣 而被 迫进行 的学习 ， 会扼杀 学生掌握知识 的意愿 。 ” 只有对 教材文 本
后 进行 筛 选 ， 被 选 中 的 小 组 进 行 即兴 表 演 。虽 然 学 生 编
写 的台词有 些生拉 硬扯 ， 学生表 演也 是笑场 不断 ， 但 学
事 。学生对这段历史知之甚少 ， 听这个故 事 时都 显得非 常专 注 ， 同时也 对 当时 的历史 背景有 了一 定 的了解 ， 为 后面 的学 习做 了很好 的铺 垫。
二、 活 动设 计 ， 营造 理 趣 相 生气 氛
是特 别专 注 。时间结束 之后 ， 笔者 随意挑选 了一组学 生
因此 ， 构建理趣相 生的历史 课堂 ， 不 可只让教 师唱 “ 独角
戏” ， 要设计一 些能 充分 体 现学生 为课 堂 主体 的教学 活
动， 激 发学 生 学 习 兴 趣 。课 堂 教 学 活 动 的设 计 ， 既 要 能
鱼岛也 是 自然 而然 的事情 ， 结合 时政 ， 体 现 了其高 昂 的 爱 国斗志 。多媒 体 的海 量信 息 ， 帮 助 学生 不 断 拓展 思
中学 教 学 参 考
２ ０ １ ５ 年 ５月 总第 ２ ２ ９ 期
历 史史 课 堂
江 苏 苏州市 第十 六 中学（ ２ １ ５ ０ ０ ０ ） 顾 春燕
［ 摘
造。
要］ 历 史教 学并非 只能是教 师的枯燥讲 解。教 师设计生动有趣 的教 学活动 ， 让学生在 活动 中识情明理 ， 不仅 能够创设 生
一
、
生动导入 。 激 发 学 生 求 知 欲 望
理趣相生历史课堂构建 ， 需 要有多 种 因素 的共 同作
用 。其 中激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 是 建 立 理 趣 相 生 课 堂 的必 要 条 件 。“ 兴 趣 是 最 好 的老 师 ” 、 “ 知之 者不如好 之者 ， 好
随着 多媒体 进入课 堂 ， 历 史课 堂教学 多了一位重 要 帮手 。海量信 息涌 入 、 影像 视 频剪 辑 、 历 史 画面 展示 都 给历史课 堂教 学拓 展 了宽度 。且 历史 史料 、 背 景介 绍 、
生对情节 的投 入 和对演 出的关注 都远 远超 出想 象 。这 个教学活动表面看有点恶搞调 侃 的味道 ， 但如果 没有对 教材 内容有较深入 的学 习， 学生 难 以编 写 出符合 人物身 份性格 的台词 ， 在表演时也不能 惟妙惟 肖地演绎 当时 的 场景 ， 因此这节课 的教学效率是非 常高 的。
维， 有 利 于 学 生 知 识 网络 的 形 成 。
够调 动学 生学习情趣 ， 还 要有较 高 的学 习效果 。不 可为
之 者不 如乐之 者” ， 学生 学 习兴趣 被激 发起来 后 就能 够
问题设计 、 画面展示 、 视频资料播 放都能 用到多媒 体 ， 特 别 是利用多媒体网络搜集信息材 料 的功 能 ， 为学生 学习 历史打开了 一扇 大 门。学 生在 多媒体 丰 富信息 的展示
中， 视野开 阔了， 思维也被充分激 活 ， 理 趣 相 生 的 教 学 效 果更为明显 。
动有趣 的课 堂氛围， 还可 以调动 学生学习的积极性 。本 文从课 堂导入 、 活动设计 以及 多媒 体 的运 用等 方面介 绍 了生动课 堂 的打
［ 关键词］ 历 史教 学 课 堂导入 活动设 计 多媒 体教 学
［ 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ５ １ ［ 文献标识 码］ Ａ ［ 文章编号 ］
极 大提升 其学 习效果 。历史课 堂 导人 是课 堂教 学重要
环节， 所谓 良好 的开 端等 于成功 的一半 ， 教师在 课 堂导 入 时就应 注意激 发学生的求知欲 望 ， 比如用 学生没 有听 过 的历史 故事穿插到导语中 ， 能有效 提高学 生 的学 习兴 趣 。如学习《 “ 和 同为 一 家” 》 时， 笔 者 首 先讲 了唐 太 宗
多媒体是教学 辅 助手段 ， 应 用得 当 ， 可 以发 挥 启发
“ 五难婚使” 的故 事。李世 民继 位后 ， 善 于纳谏 、 礼 贤下 士， 国势逐 渐强 盛 起 来 ， 许 多部 落 都 主动 与 唐 朝 修好 。
松赞干布为和唐朝结好 ， 派遣聪 明机智 的大相禄 东赞 出 使长安 ， 向唐 太宗求 亲 。唐 太宗设 置 的一 道道 难 题 ， 都 被婚使一一破解 ， 从而促成 了松 赞干布 与文成公 主 的婚
来 黑板书写元朝行省制度 的 目的 、 内容 、 作用， 学生 的复 制都 非常成 功 ， 还 特别 强调 “ 钓 鱼 岛 自然是 中国的 ” ， 这 真是 出乎 意料 ， 因为大 屏 幕上 的 内容根 本 就 没 有这 一 项 。这说明学生的思维 已经被成 功激 活 ， 由琉球想 到钓
初 中生大多喜 动不喜 静 ， 对死 板课 堂气 氛很 厌 烦 ，