疫情期,我们如何开展作文教学.DOC
疫情期间教师教学工作计划
疫情期间教师教学工作计划
本学期教学工作计划
一、教学目标
1. 注重学生的全面发展，培养学生的核心素养和创新能力。
2. 积极引导学生树立正确的学习态度，促进学生学习兴趣的培养。
3. 提高学生的学习成绩和能力水平，努力培养学生的综合素质。
二、教学内容
1. 按照教学大纲和教学计划，合理安排教学内容。
2. 结合疫情实际，采用线上教学和线下指导相结合的方式进行教学。
3. 着重强调学科知识与实际应用的结合，提升学生的实际操作能力。
三、教学方法
1. 灵活运用多种教学方法，包括讲授、示范、演示、讨论等，满足学生不同的学习需求。
2. 利用多媒体教学手段，提高教学效果，激发学生学习的兴趣。
3. 配合学校的安排，积极参与线上教学平台的建设和运行。
四、教学考核
1. 严格按照教学大纲和教学计划进行教学内容的考核和评价。
2. 合理安排各类考试，包括平时作业、小测验、期中考试和期末考试，评价学生的学习情况。
3. 鼓励学生积极参加学科竞赛和专业技能比赛，在比赛中提高
学生的综合能力。
五、教学改革
1. 积极跟进教育部门的教学改革政策，不断提高教学水平和教学质量。
2. 积极参加学校组织的教学研讨和培训，不断提升教学能力和教学水平。
3. 积极与同事交流经验，开展教学观摩和互助教学活动，共同促进教学改革。
小学生疫情征文《战胜疫情 从我做起》
小学生疫情征文《战胜疫情从我做起》引言概述：新冠疫情的爆发给全世界带来了巨大的冲击，人们的生活和工作都受到了极大的影响。
在这个特殊的时期，小学生们也在积极参与抗击疫情的行动中，他们用自己的方式为战胜疫情作出了贡献。
本文将从五个方面详细阐述小学生们在疫情期间所做出的努力和贡献。
一、积极参与疫情防控1.1 关注疫情信息：小学生们通过多种渠道了解疫情的最新动态，包括新闻报道、家长的讲解和学校的宣传等。
1.2 学习防控知识：小学生们通过学校组织的防控知识讲座和线上课程，学习了如何正确佩戴口罩、勤洗手、保持社交距离等防控措施。
1.3 传播防控知识：小学生们将所学到的防控知识传递给家人和朋友，提醒他们注意个人卫生和防护。
二、保持良好的卫生习惯2.1 勤洗手：小学生们养成了勤洗手的好习惯，每次回家、用完厕所、接触公共物品后都会认真洗手。
2.2 健康饮食：小学生们注意均衡饮食，多吃富含维生素的食物，增强免疫力。
2.3 定期通风：小学生们在家庭和学校都积极开窗通风，保持空气流通，减少病毒传播的风险。
三、居家学习和课外活动3.1 线上学习：小学生们通过网络平台参加线上课程，积极完成老师布置的作业和任务。
3.2 读书写作：小学生们利用居家时间多读书，写下自己的心得和感受，展示他们的思考和创造力。
3.3 家庭活动：小学生们与家人一起参加各种家庭活动，如做饭、种花、看电影等，增进家庭成员之间的感情。
四、关心他人，传递温暖4.1 慰问医护人员：小学生们通过写信、画画等方式向医护人员表达感谢和慰问之情，让他们感受到社会的关怀和支持。
4.2 照顾弱势群体：小学生们在家庭的陪伴下，为老人、残疾人等弱势群体提供帮助，如购物、打扫卫生等。
4.3 互帮互助：小学生们在学习和生活中互相帮助，分享学习资源和生活经验，共同度过疫情期。
五、积极参与公益活动5.1 捐款捐物：小学生们通过募捐活动，积极捐款捐物，为疫情防控工作提供力所能及的帮助。
疫情初中语文写作教案
疫情初中语文写作教案一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，学会从生活中提取有价值的写作素材。
2. 培养学生运用语言表达情感的能力，提高写作水平。
3. 引导学生正确面对疫情，增强心理素质，培养积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 疫情背景下的生活体验2. 疫情对个人成长的影响3. 疫情中的感人故事三、教学过程1. 启发引导：教师通过与学生交流，了解他们在疫情期间的生活经历和感受，引导学生关注疫情对个人成长的影响，以及疫情中的感人故事。
2. 素材积累：鼓励学生从新闻、网络、书籍等渠道获取疫情相关信息，注意积累感人事迹、典型人物、生动细节等写作素材。
3. 写作指导：教师为学生提供写作思路和方法，引导学生运用语言表达自己的情感和观点。
4. 写作实践：学生根据教师提供的写作题目，进行写作练习。
教师巡回指导，为学生提供个别辅导。
5. 作品展示：学生将完成的作品进行展示，分享自己的写作成果。
教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和指导。
6. 总结反思：教师引导学生总结本次写作课的收获，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多练习，提高写作水平。
四、教学评价1. 学生写作能力的提高，体现在写作内容、结构、语言等方面的进步。
2. 学生对疫情的正确认识和积极面对的态度，体现在作品中对疫情背景下生活体验的描述和对感人故事的表达。
3. 学生参与课堂活动的积极性和主动性，体现在课堂讨论、作品展示等环节的表现。
五、教学资源1. 疫情相关新闻报道、文章、书籍等素材。
2. 写作指导资料，如写作思路、方法、技巧等。
3. 学生作品展示平台，如班级微信群、学校网站等。
六、教学建议1. 教师要关注学生在疫情期间的生活体验，关心他们的心理状况，引导他们正确面对疫情，积极调整心态。
2. 教师要引导学生关注疫情中的感人故事，弘扬正能量，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 教师要注重个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导，提高他们的写作能力。
疫情下作文指导教案模板
疫情下作文指导教案模板一、写作目的。
本篇文章旨在探讨疫情下的作文指导教案模板，以帮助学生更好地应对疫情期间的学习和写作任务。
二、写作内容。
1. 疫情下的学习环境。
疫情期间，学生们大多数时间都需要在家中进行学习，无法像以往一样到学校上课。
这种学习环境的改变给学生们的学习和写作带来了一定的困难和挑战。
2. 疫情下的写作指导。
针对疫情期间学生们的写作困难，我们可以设计一些针对性的作文指导教案模板，以帮助学生更好地进行写作训练。
3. 作文指导教案模板的设计。
（1）主题选择，为学生提供一些具有时代特色的话题，如“疫情下的我”、“家庭生活的变化”等，让学生能够从自身经历出发进行写作。
（2）写作结构，引导学生使用常见的作文结构，如议论文、记叙文、说明文等，同时可以提供一些写作范文供学生参考。
（3）写作技巧，指导学生在写作过程中注意语言的表达和修辞手法的运用，使文章更加生动有趣。
（4）修改指导，鼓励学生进行互相修改，提高文章的质量，同时老师也可以给予一定的修改建议。
4. 作文指导教案模板的实施。
在实施作文指导教案模板时，老师可以结合线上教学平台，通过发布作文指导视频、提供范文、组织作文比赛等方式，引导学生进行写作训练。
5. 作文指导教案模板的效果。
通过作文指导教案模板的实施，可以帮助学生更好地应对疫情期间的写作任务，提高他们的写作水平和表达能力。
同时也可以增强学生的自主学习能力和创造力。
三、写作要求。
1. 要求语言流畅，表达清晰，逻辑严谨。
2. 要求结合实际，举例说明，增加文章的可读性和说服力。
3. 要求提出自己的见解和建议，为学生的写作指导提供一定的参考价值。
四、结尾。
通过对疫情下作文指导教案模板的探讨，我们可以看到，在疫情期间，作文指导教案模板的设计和实施对学生的写作能力提高有着积极的促进作用。
希望在未来的教学实践中，我们可以进一步完善和改进作文指导教案模板，为学生提供更加有效的写作指导和帮助。
疫情写作课程设计
疫情写作课程设计一、教学目标本课程旨在通过疫情写作的教学，让学生能够理解并运用写作的基本技巧，表达自己的观点和情感。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解写作的基本要素，如主题、结构、语言等。
2.技能目标：学生能够运用写作技巧，撰写一篇结构清晰、观点明确、有感染力的疫情相关作文。
3.情感态度价值观目标：学生能够通过写作表达对疫情的看法，提升自我情感表达能力，培养正确的价值观。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括疫情相关的作文写作技巧和实际操作。
具体内容包括：1.疫情作文的主题选择和表达。
2.疫情作文的结构安排和逻辑性。
3.疫情作文的语言运用和修辞技巧。
4.实际操作：学生分组讨论，每组撰写一篇疫情相关的作文，并进行分享和评价。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如：1.讲授法：教师讲解疫情作文的写作技巧和要点。
2.讨论法：学生分组讨论，分享自己的想法和观点。
3.案例分析法：分析优秀的疫情作文案例，引导学生学习借鉴。
4.实验法：学生实际操作，撰写并分享自己的疫情作文。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：提供相关疫情作文的写作指导书籍。
2.参考书：提供一些疫情相关的文章和作文，供学生参考学习。
3.多媒体资料：制作课件和视频，辅助教学。
4.实验设备：提供电脑和投影仪，方便学生展示和分享自己的作文。
五、教学评估本课程的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：根据学生在课堂上的参与度、讨论和提问情况进行评估。
2.作业：根据学生完成的疫情作文质量进行评估，包括内容、结构、语言等方面。
3.考试：设计疫情作文考试，评估学生的写作能力和对疫情相关知识的掌握程度。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
教师应及时给予反馈，帮助学生提高。
六、教学安排本课程的教学安排如下：1.教学进度：共进行8次课，每次课1小时。
疫情期间语文教师工作计划
疫情期间语文教师工作计划
疫情期间，作为一名语文教师，我制定了以下工作计划：
1. 积极学习疫情防控知识，确保自身健康安全，做好个人防护工作。
2. 制定线上教学计划，包括教学内容、教学方法和教学进度安排，并及时与学生和家长沟通分享。
3. 提高线上教学能力，熟练运用网络教学平台和工具，为学生提供高质量的教学服务。
4. 通过网络教学，引导学生进行课外阅读和写作练习，提高学生语文素养。
5. 关注学生心理健康，及时与学生沟通交流，关心学生的学习和生活状态。
6. 配合学校开展线上教学督导和评估工作，积极参与教学经验分享和交流，共同提高线上教学质量。
以上是我的工作计划，我将认真执行，并不断优化和调整，为学生的学习和成长贡献自己的力量。
小学疫情作文模板
小学疫情作文模板尊敬的老师、亲爱的同学们：新冠疫情自去年开始肆虐全球，给我们的生活带来了巨大的变化。
在这个特殊的时期，我们小学生也要做好防护，保护自己和他人的健康。
下面，我将和大家分享一些关于疫情的知识和应对措施。
首先，我们要了解新冠病毒的传播途径和预防方法。
新冠病毒主要通过飞沫传播和接触传播，所以我们要做好个人防护，包括戴口罩、勤洗手、保持社交距离等。
在学校，老师会定期给我们进行疫情防控知识的培训，我们要认真听讲，做到知识在脑中，防护在身边。
其次，我们要养成良好的卫生习惯。
在疫情期间，保持室内空气流通、勤开窗通风是非常重要的。
我们要定期清洁卫生，保持环境整洁。
在用餐时，要注意个人餐具的清洁和消毒，避免交叉感染。
另外，我们还要避免到人群密集的地方，减少不必要的外出，尽量在家里学习和生活。
再次，我们要做好心理调适。
疫情给我们的生活带来了很多不便，但我们要保持乐观的心态，积极面对。
在家里，可以多和家人交流，一起做一些有意义的事情，比如读书、绘画、做手工等。
在学校，老师和同学之间也要互相鼓励，共同度过这个特殊的时期。
最后，我们要积极配合学校和家长的工作。
学校会定期进行体温检测和健康监测，我们要积极配合，做好相关登记和报告工作。
在家里，要听从家长的安排，做好个人防护，保护自己和家人的健康。
在疫情期间，我们每个人都是抗击疫情的战士，只有大家齐心协力，才能早日战胜疫情。
让我们共同努力，做好疫情防控工作，保护好自己和他人的健康。
谢谢大家！（以上内容仅供参考，可根据实际情况进行适当调整）。
抗疫类作文指导课教案模板
抗疫类作文指导课教案模板一、教学目标。
1.了解抗疫类作文的写作特点和要求；2.掌握抗疫类作文的写作结构和常用表达；3.培养学生对抗疫主题的思考和表达能力；4.激发学生对抗疫情的关注和参与意识。
二、教学重点和难点。
1.抗疫类作文的写作结构和常用表达；2.如何引导学生深入思考抗疫主题，准确表达自己的观点。
三、教学过程。
1.导入（5分钟）。
通过播放一段抗疫主题的视频或图片，引导学生对抗疫情进行思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解抗疫类作文的写作特点和要求（10分钟）。
通过教师讲解和举例分析，让学生了解抗疫类作文的写作特点和要求，包括真实性、感染力、积极向上等。
3.分组讨论（15分钟）。
将学生分成若干小组，让每个小组选择一个抗疫主题进行讨论，包括抗疫英雄、抗疫故事、抗疫感悟等，引导学生深入思考抗疫主题。
4.展示讨论成果（10分钟）。
每个小组派出一名代表，展示他们讨论的抗疫主题，分享自己的见解和感悟。
5.讲解抗疫类作文的写作结构和常用表达（15分钟）。
通过教师讲解和举例分析，让学生掌握抗疫类作文的写作结构和常用表达，包括开头引出、中间展开、结尾收束等。
6.写作训练（30分钟）。
让学生根据所选择的抗疫主题，进行作文写作训练，要求学生在作文中充分表达自己的观点和情感。
7.作文交流和点评（15分钟）。
让学生相互交流作文，进行互相点评和修改，提高作文质量。
8.总结（5分钟）。
教师对本节课的教学内容进行总结，强调抗疫类作文的重要性，鼓励学生积极参与抗疫主题的思考和表达。
四、作业布置。
布置抗疫类作文写作作业，要求学生在家完成，并在下节课上进行交流和点评。
五、教学反思。
本节课通过多种教学方法，引导学生深入思考抗疫主题，培养学生的抗疫意识和表达能力。
同时，通过分组讨论和作文写作训练，让学生在实践中掌握抗疫类作文的写作技巧，提高了学生的写作水平和思辨能力。
在今后的教学中，可以多加强学生对社会热点话题的思考和表达能力的培养。
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《疫情期，我们如何开展线上作文教学》讲座提纲一、引入语加入正道语文群，虽然只是两三天前的事。
和大家却像熟识多年的朋友，因为“正道语文”把我们凝聚在一起，在“正道”里，我们无论年龄、地域、学校，都是彼此的同行者、提携者、引领者！很开心，也很荣幸与大家一起来交流与探讨：作为特殊时期的疫情阶段，我们可以如何去开展线上作文教学？二、疫情期线上作文教学的背景及思考1.树立大语文教育观：灾难是最鲜活的教材，疫情是最深刻的课堂。
一直觉得：在所有学科中，语文教学天生自带有容乃大的包容性，自带随机而变、应运而生的弹性与张力。
疫情期的线上教学时，无论是老师，还是学生，都要树立一种“大语文”观——灾难就是最鲜活的教材，疫情是最深刻的课堂。
而写作，无疑是将社会现实与自我勾联起来的最佳方式。
2.创建激发机制：读写相融、共生写作、全员参与。
疫情期的线上教学，师生都会面对诸多挑战，线上作文教学更是困难！如果我们没有一种好的教学机制来推动教学，如果我们不能激发学生的创作热情，教学将会变得非常被动。
因此，在开展线上系列写作教学之前，我想解决三个问题：一是读写相融。
要让写作渗透到阅读活动中去，以读带写，以读促写，不致于让学生感到单调与疲累。
我后面介绍的选编多组疫情专题阅读材料、推送多组公众号文章，就是基于这个思考。
二是写作共生。
要通过网络渠道，尝试打通师生之间、生生之间的障碍，从而实现黄厚江老师提倡的“共生写作”，力争实现：师生共生——老师亲自介绍写作经验、亲自下水示范，启发与引导学生；生生共生——同学之间展示作品，深入交流与评论，促进学生的写作欲望，激发写作激情。
三是全员参与。
此处的“全员”，不仅指学生全员参与线上学习与线下创作，更指全员参与交流研讨，跟帖评论，让学生在创作、展示、交流、评论中相互促进，共同提升。
二、疫情期线上作文教学的内容设计1.教学内容筛选的原则立足当下：疫情期的线上作文教学不能忽略当前的社会背景与现实动态，应该特殊时期，特别设计。
作为语文人，更应该有一份责任与担当，引导学生通过阅读与写作把思维的触角探向这个时代最强烈的脉动——危险在哪里？抗争在哪里？侠之大义在哪里？坚持不懈在哪里？写作的聚光灯就要探照到哪里？学生写作的触角应该无限地延展开去，到文字里去寻找知遇，体悟共鸣，去见识世间的大悲喜、大抱负、大襟怀……观照自我：在巴厘岛，新年的第一天叫作寂息节，一反中国新年的热闹。
人们选择宁静独处——清晨醒来，清食冥想，审视自己一年来的不足与成长。
因为困于疫情，我们在不幸中拥有万幸——反而有了更多的时间独处，可以更好地审视自我的生命状态，展开自我对话。
而写作，无疑是观照自我，进行自我生命对话的很好方式。
2.教学内容的具体安排：七年级下期，近两个月的疫情期。
（1）练笔指导3次：①重庆“3.24”之夜小练笔。
3月24日夜，重庆风雨大作，电深雷鸣，多年不见的冰雹也跑来作妖。
对这场蔚为壮观的山城夜象，孩子们或亲眼所见，或亲耳所闻，或道听途说，都在经历或被经历着一场特殊而鲜活的生活情景。
因为刚刚经历或被经历，因而练笔：一要趁热，抓住学生的敏感点；二是练笔的共享交流比技巧指导更加重要。
基于这样的背景，本此练笔的线上教学内容设计为三段：第一次线上学习（课上20分钟+课外20分钟）：展示例文20篇，师生自由共评。
第二次线上学习（40分钟）：教师下水示范“如何让点评，与众不同、千姿百态”，学生撰写点评（选择自己喜欢的练笔），然后在Q群跟帖。
第三次线上学习（10分钟）：教师筛选与辑录跟帖评论，通过公众号发文推送，在Q 群内分享学习。
②“战疫有我”金句打造：基于当前的疫情背景，写征文、演讲词之类的东西，可能空泛麻烦；写评论、倡议书、颁奖词之类的东西，可能空洞无力；没有几个孩子愿意去做这些“劳什子”……但是，让他们写下几句自由、独立、本真的思考，然后花点小心思斟酌斟酌、锤炼锤炼，写作富有创造性，且数量少、不麻烦，孩子们特别喜欢。
这样的写作练笔，不仅学生喜欢，意义不小：应当前背景，锤炼语言表达，传递正能量，特别是选入金句展示的孩子，特别富有成就感。
③“为爱发声”诗歌创作：对于现代诗歌的教学，曾经有过一些尝试：比如编选20-80年代诗人的经典之作给学生阅读，比如将学生未曾接触的新诗的标题或结尾给抽去，叫学生尝试补充，初步感受现代诗的魅力与乐趣。
几经尝试，仍然有些无奈，现代诗歌的欣赏，确实是一个相对较难的教学领域；现代诗歌的创作，好像也不太适宜教师去过分干预。
因此，这次“战疫有我，为爱发声”诗歌创作，几乎没做技术干预的事，就是下了点功夫去选编疫情期间的诗歌、歌词推送给学生，接着发布优秀诗作征集令，然后让学生尝试创写，利用课前课后的功夫进行小组评选，投票公选出范文1-2篇，提交喻老师修改。
最后同前面的练笔一样，集中欣赏，跟帖评论。
（2）大作文教学3次：①2019年度成长作文：“2019，我这样走过”或“我和我的2019”疫情期选定这个大作文，原因有二：一是新冠入侵，学生宅在家里自学，拥有更多自由独处的时空，有必要也有时间来作自我年度成长的盘点与梳理。
二是疫情当前，我们更应该保持乐观、理性与冷静。
人类每经历一次大灾难，势必会引发一场博大而深刻的反省与讨论，从而实现一次新的超越，比如一战二战，比如霍乱鼠疫。
正因为人类在灾难面前保持着乐观、理性、冷静的宝贵品质，才可能突围与自救。
同样的，对我们每个个体来说，理性、冷静的盘点与反思，可以促进我们更好地成长。
年度成长作文的创作，就是用写作文的方式，盘点与记录你在一年中的宝贵阅历，有选择地记录下：影响你感动你的重要他人，让你成长的关键事件，让你哭让你笑的难忘瞬间……②细节描写专题训练：角落里的。
设计这次大作文，主要有两个想法：一是想要引导学生在宅家独处的时光里学会“往小处看”“往细节看”发现那些“被忽略的地方”“不经意间”藏着的真、善、美。
二是训练学生细节描写的笔力。
③选材与叙事能力专题训练：三月，我和的故事这一个大作文，主要是想训练学生：面对一个宅在家里学习、生活的三月，我们可以从哪些地方寻找写作素材?我们如何写三月份好疫期的成长故事？开展线上教学的时候，选定了两个教学内容：写前构思训练：怎么审题与补题？怎么在选定材料的基础上进行立意？怎么罗列写作提纲，安排叙事的详略？图一：熊英哲，在写前准备环节，她对作文题目的审读就很精准到位。
对三月的解读，对我和某某的解读，对故事的理解。
图二：李安承在写前准备环节，他在选材构思环节就做得很漂亮。
写好故事的叙事能力训练：狠狠地扭到“故事”费！把一个故事写活了，写绝了，才可称得上记叙文写作的一等一高手！（3）创意表达组织3次：“战疫有我”童谣创作、“为自然发声”广告词、“2020感动中国”坊间颁奖词。
四、线上作文教学的具体流程与组织1.课前准备，酝酿创作的热情。
（1）通过课前微聊，激发创作的兴趣点充满小小心机的课前微聊：换种上课互动的表达方式，比如进场听讲的创意表达打卡方式——以往都是千篇一律的来了，上课打卡，这次为应课堂评论练笔的与众不同、千姿百态，鼓励学生用带上自己个性标签的创意表达来打卡，每个孩子都表达都不一样，蛮有意思。
且看老师的示范：×××大驾光临！×××捧着一颗心来作文课了！×××与大家同在！奉天承运，皇帝诏曰：即刻亲临21班，速来接驾且看孩子们的课堂创意打卡：俺老孙来也！李曹操应声而来。
李铭到，此处应该有掌声。
才子笛翔兄是也。
我今天一定会好好听课的！谭诺在，思考就在！熊英哲，你准备好了吗？！风已至，云也散，苏雨等着您上课啦！神兽已至，小子不才。
唐一凡报道！……充满欢乐趣味的课前微聊：怎么把故事写活写绝，用个视频来说吧！昨晚里斯本警察用无人机装鬼，让路上不要在外面闲逛。
你看，这个视频极富情节感，如果写成文章，成功的秘诀在故事本身很奇特，够有看点！然后顺势带出来：但是，我们身边更多的是平常人平凡事，更高明的写手要把一件动人的平常小事，写得具体生动，富有波澜。
能够把故事写得清楚明白，是叙事的基本要求，把故事写得生动曲折，吊人胃口，才是一等一的高手！一对一互动的课前微聊：开课提前20分钟上线，提前公布开课内容，开课前一刻钟，允许学生就学习问题与老师互动交流。
（2）通过提前公布写作要求，酝酿创作的构思与表达的灵感。
个人的看法：疫情期间的线上作文教学，因为其特殊性，不太适宜像传统课堂那样进行应试作文训练，比较适合走“生活化作文”“趣味创意表达”等路子。
既然是“生命语文”的教学，理应打破课堂结构，与传统课堂有所区别。
我的做法是：练笔类的写作，创意化的表达，须即兴训练，热炒热卖，允许课后修改。
但是，生命成长类的大作文，适宜给足时间给学生酝酿与构思。
我的具体做法：对三个大作文的训练，都提前三五天把写作要求公布出去。
一是给足时间保证精品，二是尽量去蹭上一次写作研讨与全员评论的热力，趁热打铁！（3）通过疫情专题阅读，打作创作的视野。
战疫创作，要求学生必须一的质与量的阅读量。
我利用课前课后的时间或开课前5分钟的时间，想了各种办法调动学生阅读，截止3月30日，一共推送疫情文章30余篇，共编辑3组疫情专题阅读。
推送的疫情文章涉及新闻报道、时事评论、随笔杂谈、写作专题、教育专题等，编辑的三组阅读具体设计为：专题一：五组阅读，让我们走近疫情。
具体包括：第一组：中国古代典籍里出现的瘟疫；第二组：藏在世界名画之中的重大瘟疫；第三组：人类反省——审视灾难的高贵之行；第四组：真实自有千均力，战疫诗歌动人心……专题二：不可不读的四组“战疫”材料。
具体包括：第一组：最美逆行，挺身而出；第二组：感动中国——来自坊间的战疫颁奖词; 第三组：比海洋更深邃的是反省，比天空更神圣的是自律; 第四组：关于疫情，那些熠熠闪光的金句。
……2.课余创作，习作批阅，保证创作的时空与热情。
对于“课余创作”这一流程，表面看与语文老师干系不大了，但其实要下的功夫会很多。
其他经验没有什么，有一点做得不错——千方百计给学生“煽风点火”。
比如，但凡写得有些像样的作品，就要及时在线上作业提交里给予肯定与奖励；对那些提早完成的优秀作品，要定时通报与推送出去，并给予一定的点评；作品全部评阅之后，要进行集中通报与表扬，分类指出问题与不足，等等。
3.线上交流，全员跟帖评论。
此处的“线上交流”，专指——学生阅读作品范文、典型例文的交流与探讨。
我最开始的想法是：尽可能让全体学生都参与进来，让每一类学生都能有不同层次的一点收获。
坚持了近两个月的线上作文交流、全员跟帖评论，发现这个做法还真有传统作文课堂不能替代的好处。
比如:一，学生能在较短的时间里读到全体学生阅读作文的成果，相互取长补短，避免了传统课堂的老师提问，学生单个回答的冗杂、耗时。