2019-2020学年九年级语文上册 19《范进中举》教学设计 新人教版.doc

2019-2020学年九年级语文上册 19《范进中举》教学设计新人教版《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。

节选自《儒林外史》。

文章通过形象生动的语言和对比、夸张的艺术手法对陈腐的封建科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户和张乡坤等人物形象进行了无情的揭露和讽刺，毫无疑问，对于正在读书的学生来说，既是一种教育又是一种警示。

课文使学生穿越时空，在阅读中思考、汲取，悄然实现精神世界的丰富和提高。

学生是语文学习的主人。

学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

这篇文章比较长，这就要求精导精讲，适当取舍。

但需要在方法技巧上加以点拨指导。

1.了解吴敬梓及《儒林外史》，了解封建科举对知识分子的毒害。

2.分析范进的人物形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。

3.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

4.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

1. 感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。

学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

两课时为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，采用速读、跳读、选读、品读等阅读形式，充分发挥读在现代文教学中的作用并借助多媒体课件进行激趣、启思、点拨式教学。

第一课时一、新课导入【设计意图：让学生通过了解历史背景来更迅速地进入本节课的学习中。

】中国的封建社会的科举制度是对知识分子的迫害可谓是登峰造极。

曾是选拔英才的科举制度，到了清代已成为禁锢知识分子的精神枷锁。

满怀对科举制度的无比憎恨，吴敬梓写下了《儒林外史》。

今天我们就来一起欣赏这篇小说的精彩节选《范进中举》。

一、介绍吴敬梓与《儒林外史》【设计意图：让学生通过了解作者及其作品，从而更好地理解文章的主题。

】1.吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。

2.《儒林外史》是我国清代一部杰出的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。

3. 明清科举制度简介童试—秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。

他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

三、初读课文，积累生字、生词。

【设计意图：此环节旨在让学生通过预习，借助工具书自行解决字词，培养学生的自学能力。

】绾．(wǎn) 带挈．(qiè) 行．事(háng) 腆．着(tiǎn) 啐．(cuì)讳．(huì) 不省．人事(xǐng) 商酌．（ｚｈｕó）星宿．(xiù)桑梓：家乡。

体统：规矩。

央及：恳请，请托。

见教：指教。

何消：不必，不用。

四、速读课文，简要概括课文主要内容。

【设计意图：本题旨在让学生熟练掌握概括文章主要内容的技巧。

】提示：说清故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

示例：穷书生范进中了秀才，胡屠户来贺喜；本想借钱去乡试，却遭到丈人臭骂。

范进瞒了丈人去乡试，没想到金榜题名，一下喜极而疯。

屠户将范进打醒，张乡绅来拜见。

五、默读课文，整体感知，合作探究以下问题。

【设计意图：通过此环节，旨在让学生了明确本文的结构及人物形象。

】1.围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？第一部分（1—2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。

第二部分（3—12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。

2.说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。

屠户贺喜、范进借钱、范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。

3.胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。

对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。

对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。

”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”。

对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气。

4.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？讨论并归纳：（l）语言描写， 2）动作描写，胡屠户的表现可用前倨后恭四个字来概括。

范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦）胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。

前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。

中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。

中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。

中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。

”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。

（胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。

反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。

）5.小说用了什么表现手法来表现胡屠户的性格？并概括胡屠户的性格特征。

运用对比的手法，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。

六、课堂小结通过范进中举前后的对比，各色人物趋炎附势、阿谀逢迎的丑态跃然纸上。

他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加，由此可见，读书人中举后便可享富贵、受尊敬，不中举则被人贱视，因此读书人便以读书来求取功名，从而形成了功利的社会风气。

范进就生活在这样的社会环境中。

七、作业布置1.自读分析范进的形象。

2.体会小说用了哪些手法。

八、板书设计范进中举一个中心事件：范进中举，喜极而疯两类人物变化：范进苦苦挣扎──喜极而疯胡屠夫恶言训骂──阿谀恭维乡邻不予理会──送酒送肉张乡绅不识范进──送银送房第二课时一、新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务。

】上一节课我们认识了胡屠户这样一个趋炎附势的小人物，今天让我们再次走进《范进中举》，分析本文的主人公范进是怎样一个人。

二、默读课文，速读课文，划出描写范进的有关内容，合作探究以下问题。

【设计意图：旨在让学生掌握通过文章主要事件分析人物形象的方法。

】1．结合文章内容，说说范进是一个怎样的人？明确：自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。

家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。

提示：（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。

中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥。

用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。

语言描写中“嗷’写出惊喜过望的心情。

“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。

第二层写疯跑。

用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。

用重复的语言，写狂喜的心情。

第三层写跌倒。

用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。

第四层写疯走集上。

“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。

3.范进为什么会发疯？这说明了什么问题？这是喜极而疯。

范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。

讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。

范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。

中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。

因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。

文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

4.范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？范进中举，从一个人的命运看，是于他有利，改变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在，如果不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的悲剧，表面看来是喜剧，本质看来是悲剧，从个人来看，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。

三、学习本文的写作特点【设计意图：旨在让学生通过本文的学习，掌握讽刺的表现手法。

】文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？明确：讽刺。

本文最大的特色在于它的讽刺艺术。

讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。

本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。

（1）对比：通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。

以“中举”前后为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。

范进醉心功名；胡屠户庸俗势利；张乡绅逢迎拉拢。

中举前后三个人物的种种变化，都是受到了封建科举制度的毒害。

范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。

（2）夸张：范进中举惊喜的发了疯这一，用的是夸张的手法。

“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情情节”，因而是真实可信的。

作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。

（3）细节描写直接写实：白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几回。

”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。

”前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。

”夸张性的细节描写，屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。

范进的细节描写。

卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。

四、课堂小结本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。

描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

五、作业布置运用讽刺手法写作小作文：（以下题目，任选其一，自拟题目亦可。

）（1）假如范进没有中举（2）范进上任之后六、板书设计范进中举范进自私虚伪热衷功名利禄讽刺手法对比夸张。