2019-2020学年八年级物理下册《第九章 第三节 大气压强》教学案 (新版)新人教版.doc
2019_2020学年八年级物理下册9.3大气压强教案(新版)新人教版
第3节大气压强导入一:实验导入,激趣设疑1.请同学们来看小魔术,吞蛋实验,观察思考原因,边演示边设疑:鸡蛋到哪里去了?你知道其中的奥妙吗?2.覆水实验:用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端,注满水.设疑:水会不会流下来?大胆设想,此时若将管倒拿,开口朝下,水会不会流出来?设疑:水为什么没有流出来?是失去重力了吗?是什么将水吸住了吗?【学生活动】动脑思索,回答问题,考虑这些现象与什么有关?[设计意图]激趣、设疑,引出本节课题,既使学生自发产生强烈的求知欲,又抓住他们的注意力,创设一种学生要学、想学的情境.体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力.导入二:播放动画,引人入境屏幕广播,辅以绘声绘色地讲述:千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程,最初人们并不承认它的存在.直到1654年德国学者奥托·冯·格里克做了验证大气压存在的经典实验.他将两个金属半球紧密结合在一起,抽光空气,达到真空,而外面有空气.两侧各用七匹马拉也不见分开,有谁知道,最后每侧各加到几匹马呢?我们看到马夫将鞭子甩得啪啪作响,马嘶啸啸,尘土飞扬.最后砰的一声球裂为两半,八匹马各带半个球一下冲出几百米远,有力证明了大气压的存在.【学生活动】学生由视听感觉到犹如身临其境的体验,进而感觉大气压的存在.[设计意图]激发兴趣,让学生从感性上认识到大气压的存在.导入三:创设情境,引入新课.实验一:在矿泉水瓶周围不同深度,不同方向扎有小孔,装入水后,观察实验现象,并让学生们思考此实验现象说明什么?实验二:在上述实验的基础上,盖上瓶盖,拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因?[设计意图]通过演示实验来引导学生回顾液体压强的特点、液体压强大小的影响因素和液体压强的计算方法.通过实验二拧紧瓶盖后,喷水现象停止了,激发了学生的探究热情,引发小组内的激烈讨论和大胆的猜想,为本节课的课题顺利引入辅以铺垫.导入四:中医医生在给病人做治疗时,常会使用火罐,在以前都是用小瓷罐或小玻璃罐,在罐里放一个小棉花团,点燃后稍等一会儿,立即把罐扣在疼痛处,罐子就会紧密地吸在那里,拔过火罐的人都会感觉到:在罐口处有一股力量把皮肤往外拔出,拔火罐就是利用这种力量来治疗病痛的.你知道拔火罐的道理吗?一、大气压的存在及产生的原因思路一教师演示下列实验:(1)拿一空矿泉水瓶,放入少许热水,摇晃几下后将水倒出,盖上瓶盖.观察矿泉水瓶的形状是否有变化.(2)在大试管中装满水,将小试管套入大试管中,再将装置倒转过来,观察现象.(3)把气球吹起用线扎好,然后把点燃的小纸片放入小塑料瓶中,火熄灭后迅速压在气球上,观察现象.学生先观察老师演示实验再自己动手实验感知大气压的存在:(1)模拟马德堡半球实验:利用两个塑料挂衣钩进行模拟.(2)把注射器的活塞推至最底端,用橡皮帽堵住注射器口,倒转过来,在活塞上挂上钩码等重物.探究归纳:空气与液体一样,对浸在它里面的物体向各个方向都有压强,这个压强叫做大气压强,简称大气压或气压.[设计意图]让学生亲自动手、动脑,认识大气压的存在.[过渡语]马德堡半球实验证明了大气压的存在和大气压是很大的,但大气压到底有多大呢?如何测量出大气压的值呢?思路二活动1:学生选择器材,仿照上述演示实验和教材图动手实验并思考下列问题.(1)“被吸住”的乒乓球:将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒过来后,松开按乒乓球的手,你看到的现象是什么?想一想为什么?(2)“覆杯实验”:将玻璃杯装满水,用硬纸片盖紧,倒过来或朝向各个方向,你又看到了什么?(3)“吸盘模拟马德堡半球”实验:用两个吸盘相对用力挤压,再往外侧拉,你的感受怎样?这是什么原因?活动2:师生分析实验.(1)组织学生分组讨论:实验中观察到的现象及其原因.(2)学生代表分别说明,不足部分由其他学生或教师补充.(3)教师小结:大气有压强即大气压.为了给学生强烈的感受冲击,可以由学生来做“马德堡半球”实验.那么,还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢?师生共同举例说明.活动3:师生回顾实验中遇到的问题或困难.(1)在刚才的实验中,你碰到了什么困难?你是怎样克服困难并完成实验的?(2)学生汇报完后,教师说明.活动4:问:大气压有什么特点呢?学生思考回答,也可做演示说明.如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向,发现纸片不掉下来,从而得出:大气向各个方向都有压强.[知识拓展](1)证明大气压存在的一些现象,历史上证明大气压存在的实验是1654年做的马德堡半球实验;在一个杯子中装满水,在杯口放一张硬纸片盖住杯口,将杯子倒过来,杯口朝下,纸片也不会掉下来.(2)我们生活的空间处处存在大气压,而我们都没有感觉,这是因为人体就像开口的铁皮罐,内、外大气相通,各部位内外所受大气压力相同,内外平衡,只有气压不平衡时才表现出一些特殊的现象,让我们体会到大气压的存在以及变化.[设计意图]由实验设疑,引起学生的求知欲,通过四个活动,让学生亲自动手、动脑,互相讨论来认识大气压的存在和特点,并尽可能解决活动中碰到的问题.二、怎样测量大气压?1.教师演示实验,学生观察思考.(1)先用玻璃杯装满水倒插入水槽中,再慢慢往上提(杯口不离开水面,下同),观察杯中水是否充满?接着换用量筒和细长玻璃管,重复上述过程.(2)学生讨论:你观察到了什么现象?为什么水总是充满的?怎样做才能使水不充满呢?经过讨论之后,使学生认识到:水充满的原因是由于外面大气压大于管中的水压,只有管内水压等于外界大气压时,把管子再加长的话,管内水面就不再上升充满整个管子了,这时它的上方成了真空.这就给我们提供了一个测量大气压的思路:可以利用液体压强间接测量大气压.但是由于水的密度太小,要求玻璃管太长,所以,人们就选择了密度大的液体汞(水银),这就是著名的托里拆利实验.2.学生阅读:托里拆利实验.思考(投影):(1)开始时,汞为什么会下降?什么时候停止下降?(2)玻璃管内汞柱上方为什么是真空?(3)如何计算大气压的值?学生回答后,教师小结并强调:1个标准大气压的值:p0=ρ汞gh=1 atm=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76 m≈1.013×105 Pa.看了托里拆利实验,不知道大家是否注意到了这个实验用的是水银,而我们身边最多的液体是水,那为什么这个实验用水银而不用水呢?下面就请大家计算一下如果把水银换成水,那么1标准大气压可以托起多高的水柱?(结果保留到整数)计算过程如下:由p大气=p水=ρgh得h==≈10 m.[设计意图]在教师的引导下,使学生学习到一种间接测量大气压的方法,通过学生自己设计实验,改进自己的方法,学习他人的方法,来拓展自己的思维.学生阅读气压计部分内容,并了解其作用.3.动手做实验,估测大气压.学生讨论可用哪些方法来估测大气压?(讨论后,逐一投影)(1) 器材:吸盘、弹簧测力计; 原理:p=思路:由学生交流讨论,再整理.(2) 器材:注射器、弹簧测力计、刻度尺; 原理:p=思路:由学生交流讨论,再整理.以上两步,在学生讨论的基础上,再将实验的思路总结出来,进行实验.(3)师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法.[知识拓展]托里拆利实验的注意事项:(1)管中要充满水银,不能混有气泡.(2)水银柱的高度是指管内外水银面的竖直高度差,不是指管倾斜时水银柱的长度,所以实验过程中,只要测量正确,玻璃管的倾斜不影响实验结果.(3)管内水银柱的高度只随外界大气压的变化而变化,而与管的粗细、长短都无关.(4)玻璃管管口在水银槽内的深度不影响实验结果,稍稍向上提或向下按玻璃管,只能改变管内水银柱上方真空部分的体积,而水银柱的高度不变.[过渡语]我们生活在厚厚的大气层中,那么大气压强对于我们的生活有什么影响呢?学生自学与教师演示:(配合投影)(1)学生阅读相关内容,了解大气压与天气的关系;了解高压锅与宇航服的相关知识.(2)思考:我们生活在大气层的底层,为什么没有感到难受或被压瘪呢?再得出结论.(3)实验演示:液体沸点与气压的关系.通过实验,让学生知道:液体液面上方的气压越大,液体的沸点就越高;气压越小,沸点越低.[知识拓展]大气压的应用——抽水机抽水机又叫水泵,分为活塞式抽水机和离心式抽水机两类.活塞式抽水机又叫做吸取式抽水机,如图所示,是利用活塞的移动来排出空气,形成内外气压差,从而使水在大气压的作用下上升来工作的.活塞式抽水机抽水示意图工作过程:(1)手向下压抽水机的手柄,活塞向上运动,阀门A关闭,水在大气压的作用下推开阀门B,进入圆筒;(2)手向上提抽水机的手柄,活塞向下运动,阀门B受水压作用关闭,活塞下面的水推开阀门A,进入活塞上方;(3)手再向下压抽水机的手柄,这时阀门A闭合,活塞向上运动排出水,在大气压的作用下水推开阀门B进入圆筒,如此循环可实现抽水的目的.离心式抽水机:水泵在启动前,先往泵壳内灌满水,排出泵壳内的空气,使泵内中心部分的气压小于外界大气压强,当启动后,叶轮在电动机的带动下高速旋转,泵壳里的水也随叶轮高速旋转,同时被甩入出水管中,这时叶轮附近的压强减小,大气压使低处的水推开底阀,沿着水管进入泵壳,进来的水再次被叶轮甩入出水管,这样一直循环下去,就不断把水抽到高处.[设计意图]关注社会和生活,思考大气压怎样服务于人类,并形成对知识进行应用的意识.1.宋代文豪范成大到峨眉山旅游时,发现在山顶“煮米不成饭”,这是由于山顶()A.气压大沸点高B.气压大沸点低C.气压小沸点高D.气压小沸点低解析:本题考查液体沸点与气压的关系.液体沸点随液体表面气压的增大而升高.山顶上的大气压较小,在山顶上烧饭时,水的沸点低,所以不易把米煮成饭.故选D.2.小明在玻璃杯内盛满水,杯口盖上一张硬纸片(不留空气),然后托住纸片,将杯子倒置或倾斜,水都不流出,纸片也不掉下(如图所示).对整个探究活动的分析正确的是()A.探究的问题:大气压强有多大B.探究的假设:大气对各个方向都有压强C.探究的目的:研究水的重力与大气压力的关系D.探究的结论:大气向各个方向的压强相等解析:由题图知,将杯口朝向不同方向,观察水和纸片的情况,这说明探究的假设是:大气对各个方向都有压强,B正确;由题图中器材无法完成A,C,D中的探究,故A,C,D均错.故选B.3.下列四幅图对应的与气体压强有关的说法中,与实际不符的是 ()解析:A.高压锅密封好,能增大锅内气压,使沸点升高,A说法错误,符合题意;B.吸盘内气压低于吸盘外大气压,吸盘在大气压力作用下被压在墙面上,B说法正确,不符合题意;C.马德堡半球实验证明了大气压的存在,C说法正确,不符合题意.D.托里拆利最早测出了大气压值,D说法正确,不符合题意.故选A.4.如图所示,晓明用塑料管可以把盒中的牛奶吸到嘴里,这是由于()A.晓明对牛奶产生吸引力的作用B.吸管本身有吸牛奶的作用C.大气压作用在牛奶液面上的结果D.牛奶压力的作用解析:晓明先用力吸走吸管中的气体,使吸管中的气体压强小于大气压,塑料管中的牛奶上表面受到吸管中气体向下的压强,下表面受到大气向上的压强,由于大气压强大于吸管中的压强,所以把牛奶压到嘴里.故选C.5.文文同学在做托里拆利实验时,准确测得水银柱的高度为750 mm,此时的大气压值为Pa,(填“高于”“低于”或“等于”)标准大气压.解析:本题考查大气压强值的计算.根据p=ρgh=13.6×103 kg/m3×9.8N/kg×0.75m=9.996×104 Pa.一个标准大气压是760 mm高水银柱,所以当时的气压略低于一个标准大气压.【答案】9.996×104低于一、大气压强的存在1.大气对浸在其中的物体会产生力的作用,其作用效果称为大气的压强,简称大气压.2.各个方向都存在.二、大气压的大小1.测量工具:气压计(金属盒气压计和水银气压计)2.单位:Pa(帕斯卡),简称帕3.大气压的变化:大气压随高度的增加而减小4.标准大气压:1标准大气压=760毫米汞柱=1.01×105帕一、教材作业【必做题】教材第43页动手动脑学物理的2,4,5题.【选做题】教材第43页动手动脑学物理的1,3题.。
2019-2020学年八年级物理下册第9章压强教案新版新人教版.doc
2019-2020学年八年级物理下册第9章压强教案新版新人教版一、复习目标（1）理解压强的概念、公式和单位。
能应用压强知识进行有关的计算。
知道增大和减小压强的方法。
（2）认识液体压强的特点。
理解液体压强公式，并能进行简单计算。
认识连通器。
（3）知道大气压的存在，知道大气压强的测量，知道大气压与高度的变化规律，知道沸点跟气压的关系。
（4）知道流体的压强与流速的关系；理解升力产生的原因；利用流体的压强与流速的关系解释生活中的有关现象。
二、课时安排2课时三、教学重难点压强的概念、公式；增大和减小压强的方法；液体压强的特点；液体压强公式；连通器的特点；大气压强的测量；流体的压强与流速的关系；飞机升力产生的原因。
四、教学过程（一）知识梳理1. 压强的概念、公式，增大和减小压强的方法。
2. 液体压强的特点；液体压强公式，液体压强简单计算；连通器的概念。
3. 大气压的存在；大气压强的测量；沸点跟气压的关系。
4. 流体的压强与流速关系，飞机的升力（二）题型、方法归纳选取经典选择题以及问答题形式，给学生讲解，以促进学生对所学知识的充分理解与掌握。
采用启发、诱思、讲解和讨论相结合的方法使学生充分掌握这一章节的知识。
（三）典例精讲例1、用相同材料、相同质量的物质做成实心的长方体、球体和圆锥体，如图所示放在水平桌面上，若三个物体对桌面的压力和压强分别为F甲、F乙、F丙及p甲、p乙、p丙，则下述关系正确的是（）A．F甲＞F乙＞F丙B．F甲=F乙=F丙C．p乙=p甲=p丙D．p丙＞p甲＞p乙【解析】放在水平面上的物体，对水平面的压力等于物体的重力，压力大小与物体形状没有关系，所以三个物体对水平面的压力相等，故A错误、B正确；由图知，球体与桌面的接触面积最小，圆锥体与桌面的接触面积最大，在压力相同时，由公式P=F/S知，球体对桌面的压强最大，圆锥体对桌面的压强最小，故C、D错误。
故选B。
例2、如图所示，液体压强使坝底的水喷射而出，那么决定坝底水的压强大小的是( )。
人教版2020年物理八年级下册第九章《第3节大气压强》教案
教案：人教版2020年物理八年级下册第九章《第3节大气压强》一、教学内容1. 教材章节：人教版2020年物理八年级下册第九章第3节《大气压强》2. 详细内容：(1) 大气压强的概念及其意义(2) 气压计的使用与测量大气压强(3) 大气压与高度的关系(4) 气压在实际生活中的应用实例二、教学目标1. 理解大气压强的概念，掌握大气压强的测量方法。
2. 能够运用大气压强的知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 难点：大气压强的测量方法及大气压与高度的关系。
2. 重点：大气压强的概念及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：气压计、水银柱、实验器材（如气球、水杯等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 引入：通过讲解生活中的实例，如吸管喝饮料、抽水机工作原理等，引出大气压强的概念。
2. 讲解：详细讲解大气压强的定义、测量方法及大气压与高度的关系。
3. 实验：安排学生进行实验，使用气压计测量大气压强，观察大气压与高度的关系。
4. 讨论：引导学生运用大气压强的知识，解释生活中的现象，如为什么高压锅能煮饭等。
5. 练习：随堂练习，解答与大气压强相关的问题。
六、板书设计1. 大气压强的概念2. 气压计的使用与测量大气压强3. 大气压与高度的关系4. 气压在实际生活中的应用实例七、作业设计(1) 为什么吸管能吸饮料？(2) 为什么在高山上要用高压锅煮饭？2. 答案：(1) 吸管能吸饮料是因为吸管内部的气压小于外部大气压，大气压将饮料推入吸管。
(2) 在高山上要用高压锅煮饭是因为高山上的大气压较低，水的沸点降低，高压锅能提高水的沸点，使饭煮熟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解和实验，学生是否掌握了大气压强的概念和测量方法？是否能够运用大气压强的知识解释生活中的现象？2. 拓展延伸：探讨大气压强在现代科技领域的应用，如气象预报、航空事业等。
八年级物理下册第九章 第3节 大气压强的教案
难点：设计多种方法证明大气压的存在；测量大气压大小的方法。
对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。
大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。
在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
硬纸片、水、广口瓶、注射器、两端开口的长玻璃管、皮碗、马德堡半教学过程大气也受到重力并具有流动性，那么大气是否也存在压强？演示实验，激发学生的求知欲。
1、将硬纸片平放在广口瓶口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片掉下）。
将广口瓶装满水，仍用硬纸片盖住瓶口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）。
再慢慢把瓶口向各个方向转一圈，又看什么现象？（硬纸片仍没有掉下来）。
2、将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？[新课教学]一、大气压的存在1、大气压强：大气由于受到重力并具有流动性，大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气的压强，简称大气压强或大气压或气压。
演示实验说明大气压的存在：①用注射器针筒吸水；②将针筒用力向外拉，再堵住针口，用力向外拉，放手后活塞会自动回转去；③两端开口的长玻璃管，一端用手堵住，从另一端注入水，再倒置水不会流出；④广口瓶中装满水后盖纸再倒立，里面的水不会流出；⑤用两只试管（一大一小），在大试管中装满水，将小试管放入大试管中再倒置，小试管不会掉下，反而向上运动；⑥吸盘。
…………以上现象都表明，大气压的确存在。
2、大气压的特点①大气内部向各个方向都有压强。
……用注射器演示向各个方向拉……②大气压随高度的增加而减小。
2019_2020学年八年级物理下册9.3大气压强教学设计新版新人教版
第3节大气压强一、新课引入1．马德堡半球实验2.演示“覆杯”实验（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（3）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？提问：为什么水没有流出来呢？启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？（有大气）我们这节课就来学习了大气压强。
“覆杯”实验的结论：大气压强确实存在，而且各个方向都有。
二、大气压强的存在活动：1、把空可乐罐用橡皮塞塞住罐口，用抽气机抽出罐中的空气，将会出现什么现象？为什么会出现这样的现象？2、大小试管实验3、在空可乐瓶里灌些热水，然后倒掉，再旋紧瓶盖，过一会儿，出现了什么现象？为什么？师：引导学生对实验做出现的现象进行解释。
1、因为用抽气机抽出罐中的空气后，罐内的压强减少，罐外的大气压作用，使可乐罐变瘪了．2、小试管受到大气压强的作用，对小试管有一个向上托的力。
3、热空气温度降低，压强减少，但瓶外受到大气压强的作用，对瓶有一个向内的压力。
引导学生总结归纳出大气压强的概念：大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强大气的压强简称大气压。
原因：由于大气具有重力。
试试看：你能解释以下现象吗？演示马德堡半球实验：实验现象：两个半球需用很大的力才能拉开提出疑问：是什么力使两个半球合得那么拢？因为地球周围的大气受到地球的吸引，即大气也受到重力的作用，所以大气对浸在其内的物体就有压力、压强。
如果半球内为真空，那么要拉开半球需要的力约为7065牛。
――马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。
【阅读】人体中的“马德堡半球”二、大气压的大小“大气压确实存在，那么大气压究竟有多大呢？”大气压的大小跟我们的生活密切相关，我们应该知道大气压的测量方法。
1、测量方法可以用空盒气压计或水银气压计进行测量。
生回答生观察、思考、解释相关现象学生亲自动手做马德堡半球实验补充实验：托里拆利实验――进行简单的实验说明、数据读数和分析，大气压支持着玻璃管中的水银柱。
【2019最新】人教版物理八年级下册教学设计9、3大气压强 教学设计
【2019最新】人教版物理八年级下册教学设计9、3大气压强教学设计一、教材分析《大气压强》是人教版义务教育教科书八年级下第九章第三节的内容，此节内容是在学生学习了力、液体密度、液体压强等有关知识之后来学习的，学生对物体的运动状态及受力分析已有一定基础，而对大气压强的研究则是在前面所学知识的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，此内容是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，虽然课标要求较低，但值得研究的内容很多，这是一节培养学生创新能力的好内容。
二、教学目标知识与技能：1．学生了解大气压的存在．2．学生了解大气压强的测量方法及大小3.学生了解生活中利用大气压的现象过程与方法：1．让学生通过实验探究活动感知大气压的存在2．观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
3．通过多媒体展示让学生了解大气压强的应用，感知生活中处处有物理知识4．联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
情感·态度·价值观：1．培养学生动手和积极探究的精神。
2．让学生通过对气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
三、教学重难点重点：让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法难点：测量大气压大小的方法。
四、教学手段1．小组合作，自主实验，根据自己的兴趣爱好，围绕本节主题进行活动，观察现象，对现象尝试合理解释，并进行小组交流；2．自主实验为主，辅助以多媒体设备进行引导。
五、板书设计三大气压强一、大气压强的存在二、大气压的测量三、大气压的应用1.产生的原因：受重力，具有流动性 1.托里拆利实验抽水机标准大气压1.013×105 Pa2.大气压的存在：马德堡半球实验 2.大气压随高度的增加而减小3.测量大气压的仪器：气压计六、教学过程。
【新部编版】2019-2020八年级物理下册 9.3大气压强导学案 (新版)
第三节大气压强一、课程实施标准二、教学重点、难点重点：1．通过实验和生活实例让学生感知到大气压的存压强在。
2．知道大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的实例。
3．能用大气压强的知识解释一些简单的生活现象。
4．知道大气压强的大小可由托里拆利实验测定。
难点：1．对托里拆利实验的理解。
2．大气压强知识的生活化。
三、知识要点1．液体由于重力作用而具有流动性，液体内部各个方向都有压强，那么气体也受重力作用，也具有流动性，气体内部是否也存在压强呢？大气压强的存在空气内部向各个方向都有压强，叫做___________，简称__________。
（atmosphere）____________实验证实了它的存在【答案】大气压强大气压马德堡半球实验2．大气压强的测量——____________实验在长约1m、一段封闭的玻璃管里注满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中。
放开手指管内水银液面下降到一定高度就不在下降，这是管内外水银液面高度差约760mm。
把管子倾斜，竖直高度差也不发生变化会下落，大气压的数值就等于____________________的压强。
这个实验最早是由意大利科学家托里拆利做的，他测得水银柱高度为_________mm，通常把这样大小的大气压叫做_____________.（1atm）p0=__________=_____________________________=_______________Pa在粗略计算中，标准大气压可取为____________Pa。
对托里拆利实验结果的分析○1玻璃管的粗细，对实验结果________（有/无）影响；○2玻璃管上方有空气，对实验结果______（有/无）影响；○3玻璃管没有竖直放置，对实验结果________（有/无）影响；○4玻璃管上提或下降1cm（关口不离开液面），对实验结果______（有/无）影响；○5玻璃管顶部突然破裂，出现小孔，对实验结果_____（有/无）影响。
2019-2020学年八年级物理下册 第九章 第3节 大气压强教案 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年八年级物理下册第九章第3节大气压强教案（新版）新人教版(一)教学目标1．知识与技能：(1)知道大气有压强；(2)知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2．过程与方法：(1)体验大气压强的存在；(2)探究测量大气压强的方法；(3)联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
3．情感态度价值观：(1)培养学生动手和积极探究的精神；(2)认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。
(二)教学重难点1．重点：(1)了解测量大气压的方法；(2)知道大气压对人类生活的影响。
2．难点：(1)设计多种方法证明大气压的存在；(2)测量大气压大小的方法。
(三)教学准备矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。
(四)教学过程1．引入：从生活走向物理。
我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？2．怎样知道大气有压强？演示：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
（2）教师小结：大气有压强即大气压。
那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。
问：大气压有什么特点呢？学生思考回答，也可做演示说明。
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2019-2020学年八年级物理下册《第九章第三节大气压强》教学案
（新版）新人教版
【教学目标】
1.大气压的存在，证明气体压强的一些现象。
2.大气压的测量：托里拆利实验．测得一标准大气压相当于760mm高的水银柱产生的压强，大小等于1.013×105Pa。
3.气体压强受质量和温度等因素的影响．在气体质量一定时，温度越高，气体压强越大；当温度一定时，气体质量越大，气体压强越大。
4.知道一些常见的证明大气压存在的实验和利用大气压的实例，并注意证明和利用的区别【教学重难点】
大气压强的应用
【预习提示】
1.大气压。
2.大气压数值。
3.托里拆利实验。
4.大气压数值变化。
【教学流程】
一、学生展示
1.证明大气压存在的实验是_____________,最早准确测出大气压强值的实验是_________
2.1标准大气压=________mm水银柱产生的压强=__________Pa。
3.抽水机是利用_____________的原理工作的。
4.医生打针时，先把针管里的活塞推到下端，这是为了_____________，然后把针头插入药
液中，担起活塞后，由于管内没空气，在管外_____________的作用下药液就被压入针管里。
5.做托里拆利实验时，用一根长约1米、一端开口的玻璃管，充满水银后，将开口堵住倒
插于水银槽内，则管中的水银液面会下降，降到一定高度时水银柱将。
如果将玻璃管倾斜，管中水银柱的长度将，但水银柱液面所在的高度将。
若用粗一点或细一点的玻璃管作这个实验，水银柱的高度将，这是因为在一定条件下，同一地区的大气压强如果管顶破一小洞，管内水银将。
6.大气压是由于而产生的，大气压随海拔高度的变化而变。
随着海拔的升高，
大气压强将，随着海拔的降低，大气压强将。
液体的沸点随大气压强的降低而。
7.平原上生活的人在登山时，常会发生高山反应或叫高山病，在3千米以上会头晕、头痛、
恶心、呕吐、呼吸加快。
四肢麻木，造成这种现象的原因是。
8.有关大气压的说法，正确的是 ( )
A.大气压强等于760厘米水银柱高
B.大气压强的值在不同的地方是不同的
C.同一地方的大气压的值总是不会发生变化的
D.大气压随海拔的升高而增大
9.将托里拆利实验中的玻璃管倾斜30º,则玻璃管中水银柱的长度变化情况是 ( ) 玻璃管中水银柱的高度变化情况是( )
A.不变
B.变长
C.变短
D.无法确定
10.在冬天,装有一定量水的热水瓶过了一段时间后,软木塞不易拔出,这主要是由( )
A.瓶内气压小于大气压
B.瓶内气压大于大气压
C.瓶塞遇冷收缩
D.塞子与瓶口间的摩擦力增大
二、目标定向
演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。
（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，看到什么现象？
（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。
放手后，看到什么现象？
三、学生自学
阅读课本完成以下填空
一、大气压
1. 叫大气压。
大气压产生的原因
是。
2.学生实验：学生把两个皮碗口对口挤压。
然后两手用力往外拉，不容易拉开
（用较大的力才能拉开）。
3.马德堡半球实验，充分证明了的存在。
4.演示瓶子吞蛋的实验（演示后，由学生举手发言，说明鸡蛋为什么会挤进广口瓶内）。
二、大气压的测量
1.演示：介绍托里拆利实验装置
提出问题：大气压的数值是多大？为什么实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？将管倾斜，结果是否相同？分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。
把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。
P0 = mmHg = Pa。
自读课本，学习以下内容
三、大气压的变化
1.大气压受天气的变化而变化；
2.大气压随高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。
3.大气压与沸点的关系。
大气压越大，沸点越低。
四、气压计
介绍测量大气压的仪器叫气压计。
出示金属盒气压计的实物和挂图，介绍其结构和原理。
五、大气压的应用
出示活塞式抽水机和离心式抽水机的挂图和模型，介绍并演示其结构和工作原理、工作过程。
四、合作探究
1.大气压强的数值：
(1)演示教材图实验：杯内的水产生不产生压强?水为什么不流出去呢?那么大气压强
到底有多大呢?大气压强能支持多高的水柱呢?
(2)托里拆利实验。
①开始水银为什么下降? 后来水银柱为什么静止而不再继续下降?
②试管内水银柱的上方是真空还是空气?
③水银柱产生的压强是多少? 大气压的值是多少帕?
结论：大气压强等于管内水银柱产生的压强。
大气压强能支持高水银柱。
五、答疑解惑
1.如图所示，将试管口朝下放在酒精灯火焰上方加热几秒后，立
即竖直插入盛水的容器中某处不动。
⑴你猜想可能产生的现象是怎样的？
⑵你猜想的依据的什么？
六、反馈评价
1.将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过
来（如图甲），放手后，纸片不会掉下来，杯子里的水也不会流出来，这表明_____________。
把杯子转到如图乙、丙所示的位置，纸片仍然不会掉下来，这说明_____________ 。
2.如图所示，往矿泉水瓶中装入一些热水，摇晃几下使整个瓶子变热、倒掉热水后迅速将
瓶盖拧紧，不漏气，过一会儿，瓶子就被压扁变形了，这说明我们周围的
大气存在_____________。
3.在海拔2000m范围内,可近似地认为每升高12m,大气压减小1mm水银柱,用水银气压计
在山脚下测量地结果是758mm水银柱,在山顶测量的结果是648mm水银柱,则山的
高度大约是_________m。
4.在大气压为760mm水银柱的房间里做托里拆利实验,测出管内水银柱的高度为755mm,
可能的因为是 ( )
A.玻璃管太长了
B.玻璃管放斜了
C.管内水银面上方进入少量空气
D.玻璃管比较粗。