知觉动作训练课程对注意力缺陷过动失调儿童(ADHD)运动
注意力缺陷多动症症状注意力不集中过动解决方法行为管理与认知训练
注意力缺陷多动症症状注意力不集中过动解决方法行为管理与认知训练注意力缺陷多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种儿童和成人常见的神经发育性障碍，主要表现为注意力不集中、过动和冲动行为。
这种症状会对个体的学习、工作和人际关系造成负面影响。
本文将探讨注意力缺陷多动症的症状、注意力不集中的原因以及解决方法。
一、注意力缺陷多动症的症状注意力缺陷多动症的核心症状包括注意力不集中、过动和冲动。
注意力不集中表现为经常容易分心、难以完成任务、易忘事物等；过动表现为坐立不安、难以静坐、口多手动等；冲动表现为说话过多、插话他人、难以等待等。
这些症状可能会在不同场景下有所不同，如在学校、家庭或社交场合。
二、注意力不集中的原因注意力不集中是注意力缺陷多动症的关键症状之一。
其原因涉及多个方面，包括神经生物学因素、遗传因素以及环境因素。
研究发现，注意力缺陷多动症与神经递质多巴胺的调节有关，多巴胺的不平衡可能导致注意力不集中。
此外，遗传因素也被认为是注意力缺陷多动症的重要因素。
研究表明，如果父母或近亲中有注意力缺陷多动症患者，那么子女患病的风险将会增加。
环境因素，如早期脑损伤、母亲的吸烟和饮酒等，也与注意力缺陷多动症的发生有关。
三、解决方法：行为管理与认知训练1. 行为管理行为管理是指通过改变环境条件和个体行为来控制注意力缺陷多动症症状的一种方法。
其中的关键是制定合适的规则和奖惩机制。
家长和教师可以与患有注意力缺陷多动症的个体一起制定行为规范，明确行为目标，并给予适当的奖励和惩罚。
此外，建立良好的时间管理和任务安排，减少干扰因素也是行为管理的重要策略。
2. 认知训练认知训练是指通过认知行为疗法来提高个体的认知功能，减轻注意力缺陷多动症症状。
认知训练的目标是帮助个体学会更好地管理自己的思维过程和行为。
例如，通过提供特定的策略和工具，如记事本、时间提醒器等，帮助个体提高注意力和记忆力。
ADHD儿童认知能力训练方案设计
ADHD儿童认知能力训练方案设计随着现代社会的快节奏和竞争压力的增加，儿童的认知能力也变得越来越重要。
然而，注意力缺陷多动障碍（ADHD）这一神经发育性障碍，给儿童的认知发展带来了很大的挑战。
ADHD 儿童常常表现出注意力不集中、多动冲动和执行功能困难的症状，这大大影响了他们的学习和生活。
为了帮助 ADHD 儿童改善认知能力，设计一套系统的训练方案是至关重要的。
下面将从认知域的不同方面出发，为 ADHD 儿童设计一套认知能力训练方案。
1. 注意力培养ADHD 儿童的最突出问题之一是注意力不集中。
因此，重点培养他们的专注力是必不可少的。
可以通过以下方式来训练他们的注意力：- 游戏化训练：设计一些有趣的游戏，要求儿童保持对游戏的专注，并逐渐增加游戏的难度。
例如，通过记忆游戏来提高儿童的注意力和集中力。
- 计时练习：使用计时器设定时间限制，让儿童在规定时间内完成任务。
逐渐延长时间限制来提高他们的持久性注意力。
2. 工作记忆训练ADHD 儿童在工作记忆方面往往存在缺陷。
为了帮助他们提高工作记忆能力，可以尝试以下训练方法：- 分步指导：将任务分解成更小的部分，逐步引导他们完成任务。
例如，在学习数学问题时，可以先帮助他们记住第一步，然后逐步添加其他步骤。
- 记忆游戏：设计一些记忆游戏，例如卡片翻面游戏。
这可以帮助儿童训练和提高他们的短期记忆。
3. 执行功能训练ADHD 儿童通常在执行功能方面遇到困难，如组织、规划和控制冲动。
下面是一些可以用来训练他们执行功能的方法：- 时间管理：教导儿童如何合理规划时间，制定每天的计划表，并建立起任务优先级意识。
- 目标设定：帮助儿童设定目标，并细化步骤，让他们能够按部就班地执行任务。
- 控制冲动：教导儿童采取冷静思考的方式来控制冲动行为，例如通过深呼吸和冥想来帮助他们平静自己。
4. 解决问题能力训练ADHD 儿童常常面临解决问题的困难，可能难以注意到问题的细节，或者在设计解决方案时缺乏组织性。
儿童注意力缺陷多动障碍ADHD的治疗策略
儿童注意力缺陷多动障碍ADHD的治疗策略儿童注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童精神疾病，主要特征包括注意力不集中、过动以及冲动行为。
这些症状会对儿童的学习、行为和社交发展造成困扰。
因此，寻找有效的治疗策略对于孩子们的健康发展至关重要。
本文将介绍几种常见的ADHD治疗策略，并探讨其有效性和适用性。
一、行为疗法行为疗法是一种常用的非药物治疗ADHD的方法。
它通过改变儿童的行为模式和学习策略，帮助他们掌握自我控制的能力。
例如，父母和老师可以使用奖励制度来鼓励孩子集中注意力并完成任务。
此外，制定规则和限制以及建立清晰的日常结构对于ADHD儿童的行为管理也十分重要。
二、药物治疗药物治疗是一种常见且有效的ADHD治疗方法。
常用的药物包括甲基苯丙胺（俗称Ritalin）、哌醋甲酯（俗称Concerta）等。
这些药物能够帮助调节儿童大脑中的化学物质，从而提高他们的注意力和控制冲动的能力。
然而，药物治疗也存在副作用，如失眠、食欲不振等，因此，在使用药物治疗之前，应咨询专业医生并严格遵循医嘱。
三、认知行为治疗认知行为治疗是一种旨在帮助儿童更好地理解和管理自己情绪和行为的方法。
通过与心理治疗师的互动，ADHD儿童可以学习使用一些认知技巧来控制他们的冲动和情绪。
例如，他们可以学习识别自己的情绪触发因素并寻找应对策略。
认知行为治疗通常需要一定的时间和耐心，但可以帮助孩子培养出更好的自我管理能力。
四、家庭支持和教育提供良好的家庭支持和教育对于ADHD儿童的治疗和管理至关重要。
家长可以参加专业的培训课程，学习如何更好地与孩子沟通和相处。
此外，建立良好的家庭环境，提供温暖、稳定和支持性的家庭氛围，也能够对儿童的健康发展产生积极影响。
五、注意环境调整适当的环境调整对于ADHD儿童的治疗和管理同样重要。
例如，在课堂上，教师可以将这些孩子安排在相对安静的位置，以减少他们受到外界干扰的可能性。
此外，提供清晰、简洁的指令和任务，以及充足的时间来完成任务，对于他们更好地集中注意力也非常有帮助。
注意缺陷多动障碍儿童(ADHD)的感觉统合训练
（内容设置和项目说明可以参考--）对注意缺陷多动障碍儿童(ADHD)的感觉统合训练/一,注意缺损多动障碍的界定注意缺损多动障碍是一组以注意力缺损,多动,冲动,唤醒不足,角色管理失控行为为主要表现特征的行为情绪的综合症候群,是儿童期常见的心理障碍之一.主要的行为表现有以下五方面:1.注意力缺损 ADHD儿童的注意障碍一方面表现为主动注意功能极差,难以根据一定的任务和要求自觉地把注意力集中在某项活动或任务上.另一方面又表现出被动注意功能相对亢进,非常易于被外界任何小变化所吸引,将注意力转向无关事物.2.多动注意缺损多动儿童不分场合,特别好动.3.冲动此障碍儿童往往行动之前缺乏思考,难以在做出某一行动前思考其行为的后果.4.唤醒不足 ADHD儿童对那些要求长时间坚持注意的活动表现出倦怠,懒散,不能做到有始有终,常常半途而废,虎头蛇尾,思想开小差,易分心,不能一心一意,全神贯注地做一件事.5.角色管理失控行为注意缺损多动儿童,由于情绪不稳定,缺乏克制力,往往表现得较幼稚,任性,他们要什么立刻就得满足,一不顺心就发脾气,摔东西.二,感觉统合的意义,作用美国加利福尼亚大学的a.j.ayres,根据神经生理学的理论,最初提出了感觉统合这一理论和方法.她认为,作为人类行为,动作发育的基本感觉系统,如触觉系,前庭感觉系,本体感觉系,这些系统对于人类的认知发展起着重要作用.国内资料报道:存在感觉统合失调的儿童中,各种运动协调失衡的约占28%,学习困难的约占31%,注意缺陷多动障碍的约占41%,可见感觉统合失调与多动症,学习困难有密切的关系.学习能力一般指获得知识与保持知识的能力,与听,说,读,写等一般学校技能关系密切,如感觉统合失调,前庭系统不健全,肌张力不足,平衡觉差,大小肌群协调能力不足,以致于视觉,听觉,手眼口协调配合运动差;患儿坐在椅子上,很难维持举头姿势,常下巴垫在手背趴在桌子上,或动来动去就是控制不住自己的体位.由于知觉发育不足,听的识别力和专注力差,以致于注意力涣散;视知觉发育不足,视空间距离感差,影响阅读能力的发展,看书时感到吃力,阅读常窜行,漏行,掉字而不喜欢看书.视知觉的不成熟而影啊手,眼运动的协调.针对多动症患儿的感觉统合失调,前庭功能不全,触觉不当,本体感不足,以致整个身体协调不良等进行感觉运动强化训练,对于矫正由于运动感觉不足或运动感觉扭曲等错误对感觉住处而产生的身体协调不良,身体形象不明等具有较好的作用,加强正确的运动感觉刺激为建立,恢复其健康和正常的运动模式是感觉统合训练的目的所在.人类对于一些简单的动作和行为往往是无意识进行的,但要完成一些复杂的,高难度的动作和行为时,需要有意识地调节和控制,也就是说,对来自外界环境以及自身内部的各种各样的感觉刺激和信息,进行选择,整理,有序的工作,是通过大脑神经系统来完成的.一旦感觉统合发生问题,就会出现种种障碍,如动作不协调,不能完成复杂的动作和行为,不能正常地进行日常的生活,学习和游戏,因此,矫治ADHD儿的感觉统合障碍是极为重要的.三,ADHD儿童感觉统合治疗原则在设计运动感觉的活动时,应注意以下几个原则:(1)运动不只是平面性的,而且要有立体性的;(2)不但要注意"动",而且要注意"静";(3)要注意"动","静"运动配合时对身体的协调作用.在训练初期,运动发展的强化主要在高速活动时的平衡能力,促进身体和地心引力上的正确协调,能持久保持安定姿势的能力等方面.动态训练应包括回转,上下,左右的摇晃,有助于前庭系统的发展,对安定姿势和制平衡的能力,有功效的训练项目可安排大笼球,摇木马,旋转盘,平衡台,跳床,滑板,吊竖筒等.静态训练主要是加强对自己身体各部分位置的认知,在"动","静'协调运动时,掌握站,坐,卧位的正常姿势的保持.在触觉学习训练中,以改善触觉防御过度,改善人际关系为主要目的,训练项目可安排有各种不同触觉的刺激:温,冷,湿,压等固有感觉,用不同的教具如沙土,粘土,棕刷,毛巾,地毯,木块,铁块等做游戏.洗澡时磨擦身体肌肤,抓痒,口腔周围的面肌触摸,舌头的运动等都有助于触觉健全和敏感抑制.空间知觉一强化训练:眼球运动改善,视知觉的学习训练,提高空间认知,距离判断能力,使视一动协调更顺畅,眼一手配合更精确."静"态训练的游戏可做拼图接龙,连点线成图,平衡台接投球,趴地推球,立定投篮等项目."动"态训练的游戏可做跳床,跳床上边跳边接投球,滑板,推击障碍物,有助于空间距离觉及判断力的发展. 四,ADHD儿童的感觉统合治疗:对具有感觉统合障碍的ADHD儿,治疗的最终目的是改善ADHD儿大脑神经系统的统合功能,根据每一个ADHD 儿所存在的问题,进行有目的,有计划的感觉统合训练,这对提高ADHD儿的语言,认知,思考等学习能力,是一种行之有效的方法.感觉统合训练方法如下:1.触觉刺激的训练触觉在人类感觉系统机能中占有很重要的位置.胎儿在胎内的感觉体验,出生时通过产道的感觉体验,出生后与外界的温度,事物,以及和他人皮肤接触的感觉体验等,这对提高胎儿和新生儿神经系统的机能起着重要的作用.触觉刺激对于ADHD儿神经系统整体感觉的统合以及感觉认知,感觉运动起作用.如用软毛刷,干毛巾或丝稠等柔软的布类,轻擦孩子的背部,腹部,腕部,颜面部,手,脚等部位的皮肤.手背及前腕部是触觉防卫最小的部位,由于这些部位是和正常的环境相互作用接触最多的部位,而身体的腹侧部,颜,足部位对刺激敏感,触觉防卫大,往往是难以接受的部位。
注意力缺陷多动障碍的行为训练
注意力缺陷多动障碍的行为训练注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见于儿童时期的神经发育障碍，其主要特征包括注意力不集中、多动和冲动行为。
这些症状不仅会影响孩子在学校的学习成绩和社交能力，还可能对他们的家庭生活和未来发展造成长期的负面影响。
然而，通过科学合理的行为训练，许多患有 ADHD 的孩子可以有效地改善症状，提高生活质量。
一、了解注意力缺陷多动障碍ADHD 并不是孩子故意调皮捣蛋或者缺乏教养，而是由于大脑神经发育的不平衡导致的。
患有 ADHD 的孩子往往难以集中注意力完成一项任务，容易分心，做事拖拉；他们的活动水平过高，难以安静地坐着，总是不停地动来动去；在行为上，他们常常冲动行事，不考虑后果。
二、行为训练的重要性行为训练是 ADHD 综合治疗的重要组成部分。
药物治疗虽然可以在一定程度上缓解症状，但并不能解决所有问题。
而行为训练则可以帮助孩子学会自我控制、提高注意力、改善行为习惯，从而更好地适应学习和生活环境。
三、行为训练的方法1、设定明确的规则和界限为孩子制定清晰、简单、具体的规则，让他们明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
规则要具有可操作性，并且要一贯执行。
例如，规定每天完成作业后才能看电视，或者在公共场合要保持安静。
2、建立规律的生活作息ADHD 孩子对于环境的变化比较敏感，建立规律的生活作息有助于他们更好地预测和适应每天的活动。
包括固定的起床时间、睡觉时间、吃饭时间、学习时间等，让孩子的生活有秩序感。
3、任务分解和时间管理将复杂的任务分解成小步骤，让孩子逐步完成。
同时，教会他们使用时间管理工具，如定时器、日程表等，帮助他们合理安排时间，提高做事效率。
4、正面强化当孩子表现出良好的行为时，及时给予表扬和奖励。
奖励可以是物质的，如小礼物、零食等，也可以是精神的，如拥抱、赞美等。
强化他们的积极行为，能够增加这些行为再次出现的可能性。
5、忽视不良行为对于一些轻微的不良行为，如短暂的注意力不集中、小动作等，不要过度关注和批评，以免强化这些行为。
注意力缺陷与多动障碍儿童的心理干预研究
注意力缺陷与多动障碍儿童的心理干预研究注意力缺陷与多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，其特点是注意力不集中、多动、冲动等行为表现。
心理干预成为缓解这些症状的重要手段。
本文将探讨注意力缺陷与多动障碍儿童的心理干预研究。
首先，针对注意力不集中的问题，认知训练是一种有效的心理干预方法。
通过训练儿童的注意力和集中力，可以帮助他们提高学习效果和工作效率。
例如，通过一些游戏和任务，让儿童专注于特定的目标，并设定适当的奖励机制，以增强他们的积极性和动力。
此外，一些认知策略如记忆技巧和组织规划等也可以帮助儿童管理和调整他们的注意力，提高学习和生活自理能力。
其次，有针对多动行为的行为训练。
通过建立明确的规则和纪律，在特定的环境中要求儿童控制自己的行为，从而减少不必要的多动行为。
例如，可以采用时间管理的方法，将儿童的活动安排在规律的时间段内，制定特定的活动计划和规则，以引导儿童有序执行活动，并通过鼓励和反馈来增强他们的积极性。
同时，要注重儿童的情绪管理，通过教授一些放松和冷静的技巧，帮助他们更好地调节和控制情绪，从而减少冲动行为的发生。
此外，家庭教育也是一种重要的心理干预方式。
父母作为儿童的主要教育者和引导者，发挥着至关重要的作用。
他们可以提供情感上的支持和理解，与儿童进行积极的互动和交流，帮助他们建立良好的自尊和应对压力的能力。
同时，父母也应承担起教育责任，了解和熟悉儿童的特点，提供合适的教育环境和资源，帮助他们养成良好的生活习惯和行为规范。
此外，心理干预的过程中，专业人士的介入也十分重要。
心理学家、教育家和医生等专业人士可以通过评估和诊断，了解儿童的个体差异和特点，给予个体化的干预计划和建议。
他们可以开展一对一的认知行为疗法，帮助儿童认识和改变自身问题行为，提高其认知和自我控制能力。
同时，专业人士也能为家长提供相关培训和指导，帮助他们更好地理解和应对儿童行为问题。
在注意力缺陷与多动障碍儿童的心理干预过程中，还需注意一些问题。
儿童注意力缺陷多动障碍的行为训练方案
儿童注意力缺陷多动障碍的行为训练方案在儿童的成长过程中，注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种较为常见的神经发育障碍，它会对孩子的学习、社交和日常生活产生诸多不利影响。
对于患有ADHD的儿童，行为训练是一种重要且有效的干预手段。
接下来，将为您详细介绍一套针对儿童ADHD的行为训练方案。
一、了解儿童注意力缺陷多动障碍ADHD主要表现为注意力不集中、多动和冲动等症状。
这些孩子在课堂上难以专注听讲，做作业时容易分心，做事缺乏耐心和条理。
他们常常难以控制自己的行为，好动不安，容易冲动行事，与同伴相处时也可能会出现问题。
二、行为训练的目标行为训练的主要目标是帮助孩子提高注意力，增强自我控制能力，改善多动和冲动行为，从而提升他们在学习和生活中的表现，促进其身心健康发展。
三、具体的行为训练方法1、注意力训练视觉注意力训练：可以通过让孩子玩“找不同”“走迷宫”“数字划消”等游戏，提高他们对视觉信息的关注和筛选能力。
听觉注意力训练：比如听故事回答问题、听指令做动作等，培养孩子在听觉刺激下的专注力。
专注力训练活动：像拼图、积木搭建、乐高玩具组装等需要集中注意力完成的活动，都有助于锻炼孩子的专注力。
2、自我控制训练延迟满足训练：当孩子提出要求时，适当延迟满足的时间，让他们学会等待和控制自己的冲动。
情绪管理训练：教孩子识别自己的情绪，如愤怒、焦虑等，并通过深呼吸、数数字等方法来控制情绪的爆发。
行为规范训练：设定明确的行为规则，如按时完成作业、整理自己的物品等，当孩子遵守规则时给予奖励，违反规则时进行适当的惩罚。
3、时间管理训练制定时间表：与孩子一起制定每天的学习和活动时间表，让他们清楚每个时间段应该做什么。
设定时间限制：对于作业、阅读等任务，设定合理的时间限制，帮助孩子提高时间意识和效率。
时间感知训练：使用沙漏、计时器等工具，让孩子直观地感受时间的流逝，增强对时间的感知。
4、运动训练有氧运动：如跑步、游泳、骑自行车等，可以释放孩子过剩的精力，提高他们的注意力和自我控制能力。
注意力缺陷多动障碍儿童的社交技能训练
注意力缺陷多动障碍儿童的社交技能训练注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见于儿童时期的神经发育障碍，其主要特征包括注意力不集中、多动和冲动行为。
这些症状不仅会影响孩子在学校的学习成绩，还可能对他们的社交生活产生重大影响。
对于患有 ADHD 的儿童来说，社交技能训练是帮助他们改善人际关系、提高社会适应能力的重要途径。
ADHD 儿童在社交方面往往面临诸多挑战。
他们可能难以集中注意力倾听他人讲话，在交流中表现出不耐烦或打断别人；由于多动和冲动，他们可能在与同伴玩耍时不遵守规则，容易发生冲突；并且，他们可能难以理解他人的情感和意图，导致社交误解。
这些问题会使他们在同伴中不受欢迎，感到孤独和自卑。
那么，如何对 ADHD 儿童进行有效的社交技能训练呢？首先，我们需要创造一个稳定、有结构的学习环境。
这个环境应该尽量减少干扰因素，让孩子能够专注于学习和练习社交技能。
例如，可以设定一个专门的训练区域，布置简洁、整齐，避免过多的装饰和杂物分散孩子的注意力。
在训练过程中，明确的规则和指导是非常重要的。
我们要向孩子清晰地解释什么是良好的社交行为，以及为什么这些行为是重要的。
比如，告诉他们在与别人交流时要看着对方的眼睛，说话要轻声细语，耐心倾听他人的意见等。
同时，制定一些简单易懂的规则，如“不打断别人说话”“轮流发言”等，并通过奖励和惩罚机制来强化这些规则的执行。
角色扮演是一种非常有效的训练方法。
我们可以设定一些常见的社交场景，如在学校与同学交流、在商店购物、参加聚会等，让孩子分别扮演不同的角色，练习如何与他人互动。
在角色扮演结束后，与孩子一起回顾他们的表现，指出优点和不足之处，并给予具体的改进建议。
情绪管理也是社交技能训练的重要组成部分。
ADHD 儿童往往情绪容易波动，这可能会影响他们在社交场合的表现。
我们可以教他们识别自己的情绪，如愤怒、高兴、悲伤等，并学习如何通过适当的方式表达和调节这些情绪。
例如，当感到愤怒时，可以先深呼吸几次，然后用平和的语气表达自己的感受。
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第五節 研究範圍與限制
一、本研究以高雄市立新莊國小三年三班 .ADHD 學童一名為個案，研究結果難 .於推論至其他同年級的ADHD學童。
二、本研究之知覺動作訓練課程，學習時 .程為二十週、每週三次、每次四十分 .鐘。受學習時程之限制，恐對ADHD個 .案之學習效果有所影響。
四、鑑定歷程
鑑 定 名 稱鑑 定 日期
鑑定結果
鑑定醫院或
機
構
魏氏兒童智力
測
驗
90.5
過動兒活動力 行為評鑑
90.2
正常，全量表智商 高 雄 長 庚
97，智力正常 醫
院
注意力不集中 王雅琴診所
五、現況描述
吃穿方面：會自理，但習慣不佳，吃得慢
生活自理 穿脫方面：可自理清洗衛生：可自理 如廁方面：可自理
25位5-12歲的 中度智障兒
和小組式的體 育活動比較多 變項變異數分 析
60個粗大動作、組別間有差異，
35個精細動作、在感覺動作組
6個知覺動作、 的粗大動作與
17個反射統合 反應統合，較
項目
精細動作達顯
著差異
Morrison
10位2.5-6歲 與動作訓練組 語言
&Pothier(1978) 並為雙語背景 比較
視
覺 正常
聽
覺 正常
肢
體 正常
智 健康狀況 其
能 正常 他 注意力不集中
藥物名稱：利他能
服藥狀況
服藥原因：增進注意力 服藥方式：一天一顆
藥物副作用：食慾較差
學習行為
藥物對個案專注力提昇有很大幫助，若是父母在多關心輔 導，學習狀況都很良好。
第二節 研究工具
出常
研究工具名稱 編
者版 日
模 建
信效度 主
第一節 第二節 第三節
訊息處理理論 知覺動作相關論述 知覺統合相關研究
結語
第一節 訊息處理理論
Singar(1980) 張春興（民78）
訊息處理流程的各階段認知成分與學習困難的發生（引自洪儷瑜，民85 ，學習障礙者教育，頁94）
第二節 知覺動作相關論述
Delacato(1963)
Denhoff(1969）
1. 動作發展：正常 2. 語言發展：正常 3. 生活自理能力： (1) 大便：在2歲時以行為或口語表示，在4歲時可自行處理 (2) 小便：在2歲時以行為或口語表示，在3歲時可自行處理 1. 一足歲前之活動情形：中等 2. 比較同年齡之兒童有注意力短暫之現象
病例史 無
三、家庭狀況
（一）同住的家庭成員：父、母、弟 （二）父母關係：同住 （三）家庭氣氛：很和諧 （四）經濟狀況：小康 （五）家中特殊案例：姑姑有唐氏症 （六）家中主要使用語言：國語、閩南語、客家語 （七）家中的主要休閒活動：看電視 （八）個案的興趣：溜冰、游泳 （九）個案喜歡的獎勵方式：洗青草浴、溜冰、游泳
第三節 研究假設
一、實施知覺動作訓練課程後對注意力缺陷 過動失調兒童知覺能力有顯著的差異。
二、知覺動作訓練課程對注意力缺陷過動失 調兒童運動能力發展有顯著的效果。
三、注意力缺陷過動失調兒童知覺能力與運 動能力發展有相關存在。
第四節 名詞釋義
一、知覺動作訓練課程 二、注意力缺陷過動失調兒童(Attention
第六節 研究之重要性
本研究針對ADHD學童的學習需求，設計以 知覺動作訓練課程為核心之體育課程，亟望藉 由知覺動作訓練課程之學習，以提升ADHD學童 的運動能力，使其能似一般學童正常的學習， 而不再對體育課程有挫折感。由此可知，本研 究對身心障礙學童確為必要且是刻不容緩的研 究課題。
第貳章 文獻探討
要
內
容
期立
兒童活動量量表 台 大 醫 院
精神科兒 民 童 心 理 衛 73
有
生中心
重測信 度.83
進餐、看電視、做作業、 遊戲、睡覺、學校及家庭 以外行為等六大部分
兒童感覺發展檢 鄭 信 雄
核
表李
月卿
民 80
有
重測信 度.83
共64題，依據父母對孩童 發展情形作適當之圈選
簡明知覺—動作 周 台 傑
測
Corbin(1972) Hallahan(1982) Rimmer(1994) 洪清一（民87）
第三節 知覺統合相關研究
研究者
受試對象 研究方法設計 依變項
結果
Ayres(1977)
31位6-10歲有 南加州感覺統 動作的正確性 無顯著差異 舞蹈症的學障 合測驗
兒
Monttgomery &Richter(1977)
粗大動作
的智障兒
無顯著差異 無顯著差異
Culp,Packard 8位3-5歲正常 身體部位認識 身體概念發展 有顯著差異 &Humphrey(19 的學齡前兒 組
80)
結語
.生理歷程得到的經驗稱為感覺， 心理歷程得到的經驗稱為知覺，知覺 能將感官得來的資料給予分析及解釋 ，所以在感官接收訊息輸入階段，個 體必須具有知覺動作發展之能力，俾 能提昇運動能力。
二、兒童知覺動作統整能力的發展若有缺 陷，可能會影響生活適應及情緒的穩 定。
第二節 研究目的
一、瞭解注意力缺陷過動失調兒童的生理機 制病徵。
二、瞭解知覺動作訓練課程對注意力缺陷過 動失調兒童運動能力發展之影響。
三、發展知覺動作訓練課程設計架構。 四、提供適應體育教師針對注意力缺陷過動
失調兒童實施教學之參考。
驗
民 83
有
重測信 度.74
測量與兒童學習有關的神 經性統整能力
第三節 研究步驟
蒐集相關文獻資料報告 閱讀與彙整相關文獻資料報告
知覺動作訓練課程對注意力缺
陷過動失調兒童（ADHD）運動
能力發展影響之個案研究
指導教授：李勝雄博士 研 究 生：陳蒂勻
第壹章 緒論
第一節 第二節 第三節 第四節 第五節 第六節
研究背景與動機 研究目的 研究假設 名詞釋義 研究範圍與限制 研究之重要性
第一節 研究背景與動機
一、注意力缺陷過動失調兒童無法得到適 當的教育安置
第參章 研究方法
第一節 第二節 第三節 第四節 第五節 第六節
研究對象 研究工具 研究步驟 研究架構 資料處理 研究時程
第一節 研究對象
一、個案基本資料 . 姓名：○○○
年齡：八歲十個月 性別：男 就讀年級：國小三年級
二、生長發展史
妊娠史 生產史
嬰幼兒史
無特殊情形
1. 體重：2500～4000公克 2. 生產方式：自然產 3. 胎兒狀況：順產 4. 出生時父母年齡：父-28歲 母-26歲 5. 出生時健康狀況：良好 6. 產序（包括曾流產胎數）：第1胎