课程资源的有效开发与利用---(七上思品)掌握科学学习方法案例
中学思想政治课程资源的开发与利用
中学思想政治课程是非常重要的课程，有助于学生建立正确的思想观念、社会价值观
和道德观，从而培养学生的社会责任感和社会参与意识。
为了更好地推进中学思想政治课
程的发展，必须开发和利用有效的资源。
首先，要开发和利用有效的教学资源。
当前，教育部门提供了大量优质的思想政治课
程教学资源，如《思想政治课程标准》、《思想政治课程教学课程》等，这些资源为教师
提供了宝贵的参考，使教师有效地进行思想政治课程的教学。
此外，学校也应开发多媒体
教学课件，如图片、动画、视频等，以提高教学质量。
其次，要开发和利用有效的实践资源。
实践是思想政治课程的重要组成部分，能够帮
助学生更好地理解课程内容，培养学生的实践能力和参与意识。
因此，学校应建立有效的实践资源，开展与课程相关的实践活动，如政治调研、社会实践和文化体验等，以更好地激发学生的学习兴趣和实践能力。
最后，要开发和利用有效的评价资源。
学校应以学生的实际情况为基础，根据课程的
性质，科学合理地设计评价方法，如实验、考查、讨论和作业等，以及更多针对性的评价，以更好地发挥思想政治课程的价值。
总之，要推动中学思想政治课程的发展，必须开发和利用有效的资源，包括教学资源、实践资源和评价资源，以提高教学质量，培养学生的社会责任感和参与意识。
浅谈初中思想品德课程资源的有效开发和利用
浅谈初中思想品德课程资源的有效开发和利用旧课程教学，教材是唯一的课程资源，教学内容狭隘，教师教教科书，学生学教科书，教师成了“教书匠”，学生则是学习的“容器”。
由于课程资源范围窄，利用率不高，针对性也不强，造成了对学科教学资源的“弱视”，乃至“熟视无睹”……这些现象的存在，提醒了我们必须重视探究思想品德课程资源的有效利用策略，合理、科学的整合教学资源，以达成教学目标。
那么，如何有效地开发和利用课程资源呢？我就思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容为例谈一些粗浅的看法。
一、从学生的现状出发开发课程资源在日常的教学中，我们经常会为找不到好的教学资源而苦恼，却往往忽视了怎样有效地开发近在眼前的学生这一教学资源。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。
因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，学生是课程资源开发的重要导向，关注学生的现状是开发课程资源的基本视点。
例如我在讲解思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容时，让学生说一说：“生活中，还有哪些属于侵犯公民隐私权的行为？”学生列举了许多在社会上、家庭中、校园里发生的侵犯公民隐私权的例子。
这一方面是让学生谈自己的体验，激发了学生的学习积极性，另一方面这些例子都发生在学生周围，学生觉得更可信，能更好地体会到生活中存在许多侵犯隐私权的现象，体会到保护个人隐私的重要性。
因此，在教学中，多让学生自己谈体会，谈体验，这往往比老师的说教更为深刻，更能打动学生的情感。
二、从社会的需要出发开发课程资源社会是一个大课堂，蕴涵着丰富的人力、物力等教育资源。
在思想品德教学中，要面向丰富多彩的社会生活，从社会生活的课程资源中，选取学生关注的话题，培养学生解决问题和分析问题的能力。
如在讲到思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容时，我运用了“私人邮件网上‘晾晒’30多天”这一案例。
这是国内首例私人电子邮件遭非法链接而公开的侵权诉讼案。
《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》
《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》第一篇：思想品德课教学资源的开发与利用如何开发与利用思想品德课程资源海南省万宁市后安中学---陈君思想品德课程资源的开发与利用还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。
本人就思想品德课程资源开发与利用中存在的问题作一分析，并提出相应的对策。
一、思想品德课程资源的开发与利用中存在的问题（一）教师课程资源意识和开发能力欠缺。
不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。
由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。
（二）课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。
表现在：1、从课程素材与内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学生的生活经验。
2、从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发与利用往往偏重于文本资料，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够。
3、从课程资源的空间分布看，重校内课程资源的开发与利用，而对于校外课程资源的拓展和利用不够，包括乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源。
（三）已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。
思想品德课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。
但实际上，许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，从而会加重教师负担。
这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因。
二、开发与利用思想品德课程资源的尝试与对策（一）加强对教师的培训，促进教师角色转变，提高参与开发的积极性。
政治教学中课程资源的开发与利用教学案例
政治教学中课程资源的开发与利用教学案例竞争不忘合作教学设计【设计理念】思想品德课程是学校公民教育和德育的一个主渠道，思想品德不是纯粹的客观知识的传授，而是世界观、人生观和价值观，是人们对国家、社会、集体、他人、自己的理解，反映的是人们深层的内心世界。
这样的精神层面的培育，必须在平等、开放和安全的气氛下才能逐渐让学生在知识和生活的体味中，生成自己的思想观念、行为原则和品德。
因此在教学过程中，应该营造民主的教学氛围，课堂上尽量给学生留有自由支配、自由发挥的时间和空间，创造情景，使学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华，发展自己的个性品质。
教师应该把学生学习探索和活动的主动权交给学生。
注重知识教育与实践教育并举，引导教育与自我教育并重，说理教育与体验教育结合。
【课标依据】本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”：理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质。
【生活依据】一、现代社会呼唤合作与竞争。
21世纪是一个充分合作的世纪，科学和技术的进步使我们成为世界大家庭的成员，成为“地球村”的居民，联合国教科文组织强烈呼吁我们要“学会合作”，学会与他人共同生活。
21世纪也是充满竞争的世纪，从世界范围的经济竞争到综合国力的竞争，从科技的竞争到民族素质的竞争，竞争已经遍及世界的每一个角落。
因此，从小开始就应该培养孩子能够正视竞争、勇于竞争、善于竞争的勇气和能力，在竞争的时代潮流中锻炼身手，应对高科技、高智能、高效率的信息社会的挑战。
二、青少年竞争存在误区。
竞争已经渗透到方方面面，但是不少学生并不善于竞争。
一方面，不理解什么是竞争，把竞争理解为“你死我活”、“残酷无情”、“尔虞我诈”等，概念上的模糊常常导致行为上的偏差。
另一方面，不知道如何去竞争，即在竞争的方式上存在问题。
有的学生为了追逐某种利益，违背公平竞争的原则，采取不正当的手段去战胜别人。
从竞争的观念到竞争的行为，青少年学生需要接受正确的指导。
初中思品课程资源的开发与利用
初中思品课程资源的开发与利用大石岭九年一贯制学校郭侠翻开初中思品新教材，我们不难发现，教材把握了时代要求和社会发展理念，紧贴学校教育和学生生活实际；面对学生生活场景的同时引导学生体验和反思，提高了对学生思想、情感、智慧的挑战性和吸引力；教材选取了具有深厚生活底蕴、很强感染力、尽可能贴近学生生活实际的案例、素材，并能以美的方式呈现……可读性、趣味性、灵活性、针对性都很强。
但教师在使用教材的时候，由于各学校、学生的生活背景等实际情况不同，教师应精心筛选教材中的素材、案例，挖掘课程资源，巧妙利用，让学生在参与、体验的过程中，激发兴趣和思维，培养能力，感受愉悦，体验成功，做到用教材教，而不是教教材。
用名人名言、谚语、俗语、比喻来创设情境，帮助学生感悟、明理。
初中思品教材中有不少的名人名言，教师应有选择地利用，还可作些补充，可以发动学生利用网络查询、收集有关挫折的励志名言。
这不仅帮助学生感悟明理，开拓学生的视野，还让学生积极参与了教学，培养了动手能力。
教师的作用在于引导，当向导，逢山开路，遇水搭桥，使学生由“山穷水尽疑无路”转入“柳暗花明又一村”。
比喻就是路，就是桥，形象生动，能够帮助学生较好地认识、理解抽象的知识，使学生豁然开朗，在优美形象的比喻中感悟理想，放飞理想。
在《与友同行》的教学中，我引用“友情是天堂，没有它就像地狱；友情是生命，没有它意味着死亡”、“忠实的朋友是菩萨的化身”等比喻，让学生体验、感悟友谊的珍贵。
巧用歌曲创设情境，渲染气氛，陶冶情操，启迪智慧。
歌曲作为一种艺术，本身具有很强的感染力，给人以美的享受和启迪。
而喜欢唱歌、听歌又是孩子的天性，所以利用歌曲来创设情境、渲染气氛、陶冶情操，是常见的一种好方式。
合唱歌曲让学生激情飞扬，能创造课堂教学的高潮，有效的升华情感。
这样，少了说教成分，多了情感的渗透。
在《我爱我家》的教学中，我让大家唱他们熟悉的歌曲《让爱住我家》再配感人的故事，学生很受感动。
初中思想品德课程资源开发与利用1
二、充分开发和合理利用课程资源有利于革除传统思想品德 课教学中存在的弊端
三、课程资源开发利用的意义
课程资源开发利用的意义
（1）思想品德课课程资源的充分利用和合理开发，将极大地 拓展现有狭窄的教育内容，将促进学生的全面发展； （2）思想品德课课程资源的充分利用和合理开发，还直接导致 教育方法的变革，新的课程资源的引入会带动教育手段、教学 组织形式等方面的变革；
第二部分 新课标下思想品德课课程资源的内涵 （二）课程资源的分类
1、根据来源 2、根据性质
校内课 程资源
校外课 程资源
自然课 程资源
社会课 程资源
校内的各种场所和设施、人文资源、与教育教学 密切相关的各种活动等
学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教 学活动的设施和条件以及丰富的自然资源
我国幅员辽阔，山川秀美，物产多样，可以开发 与利用的自然课程资源极为丰富
单凭“一张嘴一支粉笔”
教师为中心
正常性的时政讲座、学校的法制教育（法制副校长、模拟法庭等）计 算机网络技术等等。
二、组长负责，全体组员共同参与
1、组长制定详细的校本课程资源开发利用的计划
①盘底
②编计划
③指定年级组负责人
④确定开发利用课程资源的方法、途径
⑤健全资源档案保存制度
2、全体组员共同参与
谢谢
课本为中心
传统思想政治课教学
课堂为中心
初中思想品德课程资源开发 与利用1
Байду номын сангаас
初中思想品德课程资源开发与利用
第一部分 课程资源在教学中地位与作用 第二部分 新课标下思想品德课课程资源的内涵 第三部分 课程资源开发与利用应遵循的原则与方法 第四部分 课程资源开发利用中需要注意的问题 第五部分 本章练习 第六部分 思品课校本课程资源开发利用
思想政治课课程资源的开发和利用
思想政治课课程资源的开发和利用◆吴 萍要使我们的政治课教学“活”起来,实现新课改的培养目标,我们应该强化课程资源意识,因地制宜合理开发利用各种课程资源。
思想政治课程课程资源开发资源利用 新课改注重培养学生的学习能力和创新意识,要求我们的教学能更好地激发学生的学习兴趣,满足学生需要和促进学生发展。
笔者认为要实现这一目标,积极开发和利用课程资源是很重要的。
下面就本人在思想政治课课程资源开发和利用的实践谈一些体验。
一、科学认识课程资源,树立正确的课程资源观必须对课程资源有一个科学认识。
长期以来,老师们普遍认为课程资源就是教材,教材是唯一的课程资源,这是认识上的一个误区。
在这种课程资源观指导下的教学活动必然是乏味的,缺乏生命力的。
其实,教材仅仅是课程实施的一种文本性资源,课程资源的内容是十分丰富的。
在学校的课程实施中,凡是能促进课程内容与现代社会,科技发展与学生生活的紧密联系,给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切要素都应是课程资源。
二、合理开发课程资源,提高资源开发的针对性和实效性课程资源丰富多样,不同种类的课程资源作用不同,这就需要我们在开发中根据课程需要、教学需要和学生的发展需要,准确地选择拟开发的课程资源,即课程资源开发活动应切合实际,符合学校、学生、教师的具体条件、特点和要求,以提高资源开发的针对性和实效性。
具体来说,开发和利用课程资源应注意:第一,符合本学科的特殊需要。
思想政治课既是一门智育课,又是一门德育课。
因此拟开发的课程资源应有利于学生接受课本知识,有利于化解学生“知”与“不知”的矛盾,有利于提高学生的思想道德修养,消除学生“做”与“不做”的困惑。
第二,符合学生不同年龄段的需要。
学生在不同的年龄段,生理、心理特点不同,思想政治状况不同,思维能力和知识水平不同,对课程资源开发的要求也就不同。
例如,高中生的综合分析能力、逻辑思维能力较强,对社会现象的兴趣比较浓厚,所以高中政治教学可以选择大多数学生关心的社会热点与社会生活紧密联系的实际问题作为课程资源来开发。
初中思想品德课程资源开发利用
初中思想品德课程资源的开发与利用摘要：课程资源是与课程目标有关的人力与物质条件，课程资源的开发与利用是提高教学质量的重要环节，怎样开发课程资源就成为教师需要研究的重要内容之一，就课程资源开发与利用的几个方面来阐释初中思想品德课程中开发与利用课程资源的方法。
关键词：课程资源；开发；利用课程标准实施的一个关键问题是课程资源的开发与利用，这在以往没有受到足够的重视，导致教师对这个问题认识较狭隘。
什么是课程资源？课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，也就是形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。
而笔者认为，初中思想品德课程应注重以下几种资源的开发与利用。
一、教材资源教材包括教师的教授行为中所利用的一切素材和手段，而教科书是最具有代表性的教材。
思想品德教材是思想品德课程资源的核心，是进行思想品德课程教学的基础。
1.图文并茂是初中思想品德教科书的一大特色现行的思想品德教科书中都选编了大量的思想品德图片、图表。
这些图片、图表不仅能生动形象地再现思想品德情景，引起学生心灵共鸣，还能深化教材内容，对教科书中的相关内容也能起到一个补充说明的作用。
如在学习《资源在枯竭》这一内容时，很多学生对物种减少、土地荒漠化、水资源短缺、能源匮乏的感受不深，这时就应充分利用教材中的图片，让学生有危机感，从而形成自觉保护自然、节约资源的好习惯。
2.丰富的故事与案例是初中思想品德教科书的另一大特色现行教材各科都配有与教学内容紧密联系的故事与案例，它们是教学内容的有效载体，教学时应充分利用这些资源，让教学内容融入其中，这样可以使教学内容鲜活化，让知识变得生动有趣，从而调动学生学习的积极性和学习热情。
二、图书室资源学校图书室，是学生能接触到的最方便的资源之一。
图书室中对思想品德教学与学生良好品德的形成有密切关系的书籍很多。
教师在自己利用图书室资源的同时，更需要在教学中鼓励学生到图书室寻找精神食粮，授之以“渔”。
培养学生的思考、分析、实践能力，最好的办法就是让学生自己去解决学习上的问题，图书室是最便利的条件之一。
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课程资源的有效开发与利用
----《掌握科学学习方法》教学案例
乐清市城东二中郑晓慧
本课是义务教育课程标准实验教科书《思想品德》（广东版）七年级上册第四单元4.2掌握科学学习方法。
本课要点重在体验，让学生明白学习方法的重要性，并从学习过程的角度，提出学生在学习中应当注意和掌握和科学学习方法与策略，并让学生根据自己的情况找出适合自己的学习方法。
因为是一堂送教下乡的课，缺少了城镇课堂的多种硬件课程资源如：多媒体等。
于是能否有效的开发利用更好的课程资源，则成为这堂课成功与否的关键。
而课程资源对于教师而言，我认为有“四个有利于”：只要是有利于学生的发展，有利于课堂教学，有利于激发学生学习兴趣，有利于教学目标的达成。
那就是有效的课程资源。
由于是借班上课，当学生面对完全陌生的老师，教师又如此能够创建一堂和谐，充满生机的课，最有效的课程资源那就是教师自身，这一资源的有效开发与利用将起到事半功倍的作用。
于是就有了下面开发与利用自身资源的过程：
设计方案一：
生：老师好！
师：同学们好，今天来到我们学校，老师感觉特别亲切，再听到同学们亲切地说老师好，这感觉可真好啊，老师想唱首歌送给同学们，会唱的同学也可以一块唱哦。
以师生同唱一首歌《希望》导入课题，因为我本身就非常喜欢唱歌，而且有过得奖的经历，美丽歌声激发了学生的学习兴趣。
师：刚才老师发现我们班有很多同学也会唱这首歌，你们是怎么学会的呢？
生1：听录音机学会的。
生2：电视里天天放，然后就会唱了。
师：看来学唱歌是有方法的，那么其他学科的学习是否有方法
呢？
这一设计，虽然在开始引起了学生对老师的兴趣，但与引入到掌握科学学习，似乎还有距离。
甚至有了方法与科学方法的概念孤偏差。
我的这个设计可以说已经开发并利用了教师自身资源，但效果没有达到预期的效果。
到底怎样开发与利用教师这一课程资源，才是有效的？之后我又做了二次调整，最终确定了下面这个方案：设计方案二：
在师生同唱一首歌后，我的提问做了改变。
师：刚才老师发现我们班有很多同学也会唱这首歌，你们是花了多长时间将这首歌学会，并唱好的？
生：一个小时。
师：可真快啊，那么老师想知道你唱那句高音轻松吗？
生：有点难度。
师：其实老师，在你们这么大的时候唱高音可没你们现在听起来那么轻松，老上不去，吊那里了。
你们想知道为什么现在老师能唱的这么轻松吗？
生：想。
师：简单介绍大学老师的指导科学唱歌方法的经历。
师：同学们想不想也学一招？
师：收腹挺胸，气沉丹田，嘴里像含着一口水一样，然后抬笑肌，气从腹部送上，声音感觉从头顶出来，那就对了，试试“12345671”（音乐简谱）。
学生们纷纷开始练习，课堂气氛非常活跃。
而后老师开始引入课题。
师：学唱歌需要科学方法，那么我们其他课程的学习也同样需要方法。
今天我们将一同探讨掌握科学的学习方法。
非常自然地引入到了课题。
而个最终的方案，是我在原有的基础上，又添加了新的资源，那就是教师学习唱歌的经历，并且以具
体的方法，“教你一招”再次激活学生兴趣，从老师的亲身体会转移到学生的亲身体会，更有力地验证唱歌需要科学的方法，那么其他学科呢？
如此调整后的教师自身资源，可以说是得到了充分的开发与利用。
课堂上学生所表现出来的积极性，参与性、主动性及最终教学目标的圆满达成均可以证明，这是一次有效课程资源开发与利用。
课后，学生的思品老师告诉我：“你的这节课是学生表现最好的，全班学生从来没有这么积极过。
”
苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。
处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。
”我想，能使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，有效地开发与利用课程资源就是重大要素。
《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确规定，在新一轮课程改革中要“积极开发并利用校内外各种课程资源”。
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果。
因此课程资源的有效开发与利用，必将成为教师教育工作必不可少的内容，这对于我而言也仅仅是一个开始，还需要我们不断地开发、利用、实践与探究。