研究性学习情况记录印发的手册电子稿2010.11(每小组填写一份)
研究性学习报告（通用17篇）
研究性学习报告（通用17篇）研究性学习报告（通用17篇）在人们越来越注重自身素养的今天，需要使用报告的情况越来越多，写报告的时候要注意内容的完整。
我们应当如何写报告呢？下面是小编为大家整理的研究性学习报告（通用17篇），希望对大家有所帮助。
研究性学习报告篇1一、课题的来源和确定培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的重要目标。
中学实践活动课的开展，是贯彻这种教育目标的一种重要方式。
上个世纪以来，许多学校都对此作了积极而富有成效的探索，在新课改的教材中，各科也安排了有关探究性学习的课程。
我校是一所农村中学，软硬件都相对落后，学生基本都来自于农村，他们不如城里的同龄人见多识广，独生子女或者留守少年的家庭教育环境，使他们缺乏自信，也缺乏对周围人事的关心。
我校实行双休日，对距家较远而不能回去的寄宿生而言，往往有大量时间可以支配，作为班主任正好可以适时引导学生开展一些有意义的研究性活动。
开展研究性学习，对我校老师和学生都是一个挑战。
在阅读了大量研究性学习案例后，结合我校实际和学生实际，我将课题定为“校园·生活”。
营造一个文明安全的校园，需要广大师生的共同努力。
只有引导学生用自己的眼睛去发现，才能使学生关爱自己的校园，了解自己的生活，才能更好地激发学生校园主人翁的意识，自觉遵守和维护校园文明，远离危险，参与营造“平安校园”，同时，提高自己的学习能力和道德素质。
二、课题目标与方案设计(一) 课题目标1. 认识到维护和创造校园文明、安全需要大家共同参与。
2. 让学生学会设计、收集和处理信息，学会合作、讨论以及与他人的沟通，学会基本的调查研究方法。
3. 培养学生热爱校园，关爱他人。
(二) 方案设计1. 子课题的确立“校园·生活”涉及面很广，学生也各有所长，各人兴趣爱好也不一样，又要调动所有学生的参与热情，我和学生共同设计了以下七个课题：“校园·生活”纪律现状与问题卫生现状与问题校园安全现状与问题校园水电节约情况调查教学情况调查校园饮食情况调查学生课余时间安排情况调查2. 具体方案设计课题组成员为高一(7)班66名同学。
研究性学习手册
`研究性学习手册
学年度第学期高年级班级
课题名称_____________________________
课题组长
课题成员
指导教师
目录
1研究性学习课题开题报告
2课题研究活动记录
3课题结题报告表
4课题结题报告
5课题自我体验与评价
6研究性学习课题评价表
7研究性学习成绩评价与学分认定表
研究性学习课题开题报告
研究活动记录
研究活动记录
课题结题报告表
结题报告
（主要内容：课题研究背景，目的意义、过程、结论与论据、资料索引、效果分析等等）
课题研究自我评价与体会
（主要内容：课题组成员在实施课题过程中的参与情况，所做工作，以及受到的启发，有什么体会和感受做简单的总结）
研究性学习课题评价表。
初中研究性学习报告（精选5篇）
初中研究性学习报告（精选5篇）初中研究性学习报告研究性学习报告的易错点1.结尾处应有结束性语言，如“特此报告”一类结语，词语既无实际意义，也无结构作用，可以去除，保留亦可。
但如果写成“以上报告当否，请指示”，就为严重错误，因为如上述，报告是无须上级回复处理的文种，所以，即使写上这句话也是白搭，上级不会答复你。
2. 同理，报告后面加附注标明“联系人”和“联系电话”也属不妥。
再次，写报告要避免太长，一般应控制在3000字以内。
初中研究性学习报告（精选5篇）在当下这个社会中，报告的适用范围越来越广泛，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。
写起报告来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的初中研究性学习报告（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中研究性学习报告1一、课题名称：山水与文化二、课题组组长：王君杰成员：王泽琛，王文周，杨帆，白松，闵超三、课题提出背景说明：中国山水千姿百态，可谓得天独厚；中国又是文明古国，历代人文荟萃。
这自然与人文的两大特点，孕育出丰富多彩的中国山水文化。
中国众多的名山胜水，不仅自然景观雄奇秀丽，而且沉积着深厚的文化，闪耀着灿烂的异彩。
所谓“中国山水文化”，就是山山水水中蕴涵和引发的文化现象。
这是中国的宝贵财富，也是全人类的自然与文化遗产，在世界上有显著的地位。
四、课题研究的目的和意义：中国山水文化具有多层面的价值。
当今世界，旅游越来越普遍地成为人们的一种重要的生活内容，人们以这种活动来满足高层次的需求。
我国风景名胜区遍及全国各地，旅游资源极其丰富，旅游业被称为我国的“朝阳工业”，风景名胜区是我国的“无烟工厂”，发展旅游业的潜力很大。
中国山水文化的研究，揭示出我国风景名胜固有的独特魅力，帮助人们真正地认识和欣赏她们的美，激发起人们强烈的感情，从而吸引更多的人游览我国风景名胜，热爱我国风景名胜，理解我国风景名胜。
这方面的经济和社会效益都是不可估量的。
这是第一层面的价值。
中国山水文化保留着历史的足迹，又是了解中国文化及其发展的特殊的窗口。
初中研究性学习报告（优秀范文五篇）
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第一篇：初中研究性学习报告调查蝙蝠习性参与学生：xxx指导教师：xxx一、研究背景：在中国，蝙蝠是福气的象征。
但是对于生活在城市中的我们来说，蝙蝠的身影却越来越难以发现得到，而且夜行的习惯使得我们也越发的感到好奇。
恰好这次有了学农这个机会，来到这个环境优美的生态校园，并意外的寻觅到它们的踪迹。
由此我们开始了一段奇妙的探索旅程。
二、活动目标（1）了解蝙蝠的身体结构和生活习性以及相关文化背景（2）研究抓捕手段和安全防护措施（3）观察并测量蝙蝠体型（4）鉴定蝙蝠的品种与性别（5）交流活动感受和探讨如何保护蝙蝠三、活动实施的具体过程：1、分成四个小组，分别是蝙蝠的生活环境、蝙蝠的天敌和生长过程、蝙蝠的繁殖以及校园蝙蝠的分类。
2、为了调查蝙蝠，我们在傍晚对西区田边、旧古建筑进行踩点，观察蝙蝠的活动时间，确定蝙蝠巢穴3、在第二天傍晚开始真正的捕捉行动，到稻田边张网捕捉，我们发现七八只蝙蝠的黑影在天空中徘徊，我们用竹竿举起细网，多次进行定点捕捉，最后分别抓到了三只蝙蝠，两只雄性，一只雌性。
除第一只意外死亡外，其他存活。
4、分组统计整理所搜集到得资料以及抓来的蝙蝠。
5、撰写专题报告6、小组分享四、活动成果与评价（一）当地蝙蝠种类与体型数据东亚家蝠（学名：Pipistrellusabramus），又叫日本伏翼，隶属于小蝙蝠亚目蝙蝠科伏翼属，是一种于东亚地区常见的小型蝙蝠。
一只成年东亚家蝠的个体身长能够有4.8厘米，尾部则能够长4厘米，翼也可伸至3.6厘米。
它们最喜爱住于旧式建筑物上面的天花板及屋檐之内。
它们主要捕食蚊及飞蛾等细昆虫为主。
它们广泛分布于东亚地区，包括中国大陆、台湾、韩国及日本等，我国华北、东北、华东和华南各地区均有分布。
研究性学习手册
研究性学习手册研究性学习手册一、研究性学习的概念及意义研究性学习是指学生在教师的指导下，运用科学的研究方法主动进行学习的一种学习方式。
它强调学生的主体地位，培养学生的学习能力和创新意识，帮助学生在自主学习中获得知识、能力和素质的提升。
研究性学习的目的是培养学生的探索和创新能力，激发他们的兴趣和责任感。
通过研究性学习，学生能够提高自主学习和自主创新的能力，培养解决问题的能力和意识，同时也能促进他们的团队合作和沟通能力的发展。
二、研究性学习的基本步骤1.选题：学生根据自己的兴趣和实际情况，选择一个研究课题。
选择课题时要明确研究目标和研究内容，确定研究的可行性和重要性。
2.调查：学生进行相关资料的查阅和采集，找到与课题相关的有效信息。
在调查的过程中，要注意收集多种多样的资料，保证研究的全面性和准确性。
3.实施：根据研究的目标和内容，学生进行实际的操作和实验，进行相关数据的收集和分析。
4.总结：学生根据实际情况和实验结果，对研究内容进行总结和归纳，提出相关结论和解决问题的方法。
5.分享：学生将研究结果进行展示和分享，将成果向同学、教师或其他人介绍，收集他人的意见和建议。
三、研究性学习的方法和技巧1.合作学习：通过小组合作，调动学生的积极性和主动性，培养他们的团队合作和沟通能力。
2.资源利用：充分利用各种教育资源，如图书馆、实验室、网络等，扩大学生的知识面和学习范围。
3.创新思维：鼓励学生进行独立思考和创新，培养他们的创业意识和创造力。
4.问题导向：引导学生从问题出发，进行研究和探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
四、研究性学习的评价方式1.课堂表现：通过观察学生的课堂表现，包括积极参与、团队合作和展示能力等，评价学生的学习情况。
2.研究报告：学生根据研究的内容和结果，撰写研究报告，评价学生的研究能力和表达能力。
3.成果展示：学生将研究成果进行展示和分享，评价学生的表达能力和专业知识。
4.自我评价：学生自己对自己的学习进行总结和评价，评价学生的自主学习和自我管理能力。
研究性学习报告范文
研究性学习报告范文在生活中，我们使用报告的情况越来越多，报告具有双向沟通性的特点。
在写之前，可以先参考范文，下面是小编为大家收集的研究性学习报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
研究性学习报告篇1当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教育是经济发展和社会进步的重要基础，是提高民族整体素质和创新人才的主要基地，是增强综合国力和民族凝聚力可靠保证。
因此，为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。
国家教育部对基础教育进行了一系列改革和调整，其目标就是:着重培养学生以创新精神与实践能力为重点的创造性学力，主要是通过情感体验和探究实践，形成掌握与运用知识、永不满足、追求卓越的学习态度和发现，提出问题、研究、解决问题创新意识、学习能力，及其着眼于学生的终身可持续发展。
又提出一种新的学习方式：研究性学习的课程。
而校经过几个月筹备工作，今天正式开题了。
我受学校校长委托，代表学校课题作开题报告，请同学研究讨论。
研究性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。
第二个特点是评价内容的丰富性和灵活性。
研究性学习评价的内容通常涉及以下几个方面:一是参与研究性学习活动的态度。
二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。
三是学习和研究的方法、技能掌握情况。
四是学生创新精神和实践能力的发展情况。
研究性学习是学生在比较广泛教育资料的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。
学校应从实际出发，充分利用学校图书馆、实验室、计算机网络以及具有专长的教师等校内现有教育资源。
同时，要积极争取社会各界的支持，开发和利用当地教育资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门(包括农村衫技术研究与推广部门)的人力资源和研究资源，为学生进行研究性学习创造条件。
对研究性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性，特别关注学生参与研究性学习活动的过程，注重学生在学习过程中所获得的直接体验，把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。
初中研究性学习报告（通用11篇）
初中研究性学习报告（通用11篇）初中研究性学习报告（通用11篇）在日常生活和工作中，接触并使用报告的人越来越多，报告成为了一种新兴产业。
我们应当如何写报告呢？以下是小编精心整理的初中研究性学习报告，欢迎大家分享。
初中研究性学习报告篇1一、调查背景很多初来乍到的寄宿生对我校的食堂总是不太满意，无论是高校或是中小学校，学生对食堂的笑料或评判层出不穷，近年来食堂问题也接连不断，十分有必要引起社会各界的关注。
二、引子2003年，国内各地上半年学校接二连三发生了多起食物中毒事件，海南省连续发生了12起中毒事件，其中学校食物中毒占７起，学校中毒人数占了中毒总人数的七成；暑假开学前后，江苏省共有10所学校发生食物中毒事件，中毒人数达300余人有消息说，今年卫生部收到的重大食物中毒报告在发生起数、中毒人数、死亡人数方面呈明显上升趋势，特别是学校食物中毒时有发生。
几乎每一次学校食物中毒的调查结果，都会出现“食堂卫生存在多种隐患”类似的字眼。
校食堂引进社会化管理后，饭菜的品种确实丰富了，这是现实。
对食堂饭菜质量的不满，导致了不少学校的学生外出“觅食”，这使得许多学校周围的小饭店和小饭摊繁荣昌盛，生意异常红火。
然而，这些饭店和露天小饭摊，大部分的卫生状况极其糟糕，也许是另一次食物中毒的起源地。
三、收集资料1、通过寄宿生的问卷调查了解学生对本校食堂的评价；2、通过县里的学生了解各县食堂作为对比；3、上网搜索相关资料。
四、研究过程（略）五、建议1、卫生管理待加强；2、清理校内小卖部，校外饮食小档应严管；3、投入资金改造硬件，加强卫生检查。
4、每周制定科学、合理的膳食食谱，既要适合学生的口味，又要保证各种营养素的摄取和吸收。
5、增加花色品种，提高学生的食欲。
6、不断推出新款菜肴。
7、面向全体、照顾个别。
六、总结让全社会都关心校园食堂吧！我们只从小方面上进行调查研究，不到之处或错误的地方请大家指出！谢谢！初中研究性学习报告篇2一、课题研究的背景、目的和意义及国内外研究现状（一）课题提出的背景《语文课程标准》提出阅读要求是：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
高中研究性学习手册
课题名称:课程教师:指导教师:课题组长:课题成员:班级: 级班课题起止时间:课程说明1.研究过程中, 本手册由课题组长保管, 成员共同完毕, 要认真记录研究过程。
本手册各表格的完毕应当与课题进度相同, 不能提前或拖后完毕。
结题时, 和最终研究成果一起上交。
2.研究成果涉及: 论文（书面及电子稿）、原始资料、实物材料（如制作的图片、模型、照片, 实物样本, 音像资料等）。
3.在研究的每个阶段都应当随时向指导教师请教。
除却手册中需要指导教师填写的内容必须认真完毕外, 还应当与指导教师建立密切联系, 邀请指导教师全程参与。
4.研究性学习分为课题和项目（活动）设计两个方向, 这两个方向的表格在手册中都有出现, 请按照课程教师的指导进行认真填写。
5.遵照各小组情况, 本手册可自由增减表格, 须向课程教师申请执行。
【课题类】表一: 研究性学习课题申报表表二: 研究性学习课题开题报告活动计划:1.任务分工（如:实地调查、实验、考察、采访、发倡议、撰写论文等):2. 活动环节: 分____阶段实行3. 计划访问的专家（或相关人员）:4. 活动所需的条件:预期成果(论文/调查报告/制作模型/实验报告等）:表达方式(文字/图片/实物/音像资料等):其它: （将小组需要补充的做具体说明）_______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________表三: 研究性学习课题开题评价表说明: “综合评估”、“小组自评”和“指导教师评价”分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”四个等级。
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研究性课程序言研究性学习既是一种全新的课程形态，也是一种崭新的学习形式，一种学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。
它冲破了传统的封闭的课堂教学模式，在教学时空上实行开放式的教学，并以课题研究的形式来展开，让学生从课内走向课外、从学校走向社会。
它具有开放性、自主性、实践性和合作性等特征。
研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习和社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育共同构成初中的"综合实践活动",作为必修课列入《国家九年义务教育课程计划(试验稿〉》中。
研究性学习的性质一、研究性学习作为一类综合实践活动课程，具有综合性、实践性和活动性。
综合性指：研究性学习是一类综合课程，而不是一类分科课程。
这意味着：研究性学习不是某一类分科课程的简单延伸，而是不同分科课程的有机综合。
因此，研究性学习不同于依附于某一类分科课程的课外科学活动。
学生在研究性学习中要解决的问题、利用的知识资源与预期实现的发展目标，都是超越单一学科界限的。
实践性指：研究性学习是一类实践课程，而不是一类理论课程。
它不同于我们一般意义上所说的“实践课”，是某一门学科课程的延伸，是为了培养学生的学习兴趣、加强学生对学科原理的理解或对学生进行思想品德教育而采用的一种辅助教育。
活动性指：研究性学习是一类活动课程，而不是一类学科课程，它强调的是以问题为中心，以学生的经验为基础，以学生的自主探究为主要形式。
二、研究性学习作为一种教学组织形式，具有多样性、参与性与自主性。
多样性指：研究性学习可以综合利用多种多样的教学组织形式来完成课程目标，并不存在某种“单一的”或“标准的”组织形式。
研究性指：在教学组织形式上，研究性学习“重在参与”，强调“人人参与”；它的基本目标就是帮助学生形成初步的和积极的科学研究态度，掌握和理解科学研究的基本过程与方法，形成良好的科学研究习惯和道德品质。
因此，要指导每一个学生全程参与研究过程。
自主性指：①研究性学习是学生在教师指导下全程自主探究的过程。
②教学组织形式应该有利于培养和促进学生学习的自主性。
它的基本教学组织形式之一就是学生的自主探究，从问题的提出直到实验报告或研究论文的完成。
三、研究性学习作为一种学习方式，具有学习性、研究性和经验性。
学习性指：研究性学习首先是一种“学习”，就是说，研究性学习的重心在“学习”而不在“研究”。
是学生在教师的指导下自主学习的过程，是重在过程，而不是重在结果，重在学生从过程中学习或领悟到了什么，而不是重在以最终的结果向社会贡献了什么。
研究性指：研究性学习无论在其对象上，还是途径上，都有其特殊性，即“学习研究”和“在研究中学习”与“接受性学习”“发现性学习”均有不同。
它从根本上超越了学科界限，或为一种综合性的、以实践问题为核心的、不断地迈向未知领域的一种学习活动。
经验性指：学生获得一定的研究经验是研究性学习的基本目的之一，研究性学习是建立在学生已有研究经验基础上的，在整个研究性学习过程之中，学生要通过实践及反思不断地改组或改造自己的研究经验。
研究性学习开设的总目标（1）获得亲身参与科学研究的体验。
学生不再是被动接受和再现来自教科书上的理论知识，而是把所学的知识综合运用到科学探究的实践中去，将理论与实际联系起来，通过运用知识、获取知识、解决问题的过程，获得深切的体验，产生积极情感，激发科学探究的欲望。
（2）提高发现问题和解决问题的能力。
研究性学习要求学生在开放的环境中自主地发现和提出问题，设计方案，收集、分析、整理资料，得出结论，实现问题的解决，并进行思想表达和成果交流活动。
（3）学会合作与分享。
研究性学习一般是以小组合作的形式展开的，小组成员之间分工协作，开展平等的讨论与交流，以合作手段取得集体的成功。
（4）培养科学态度和科学道德。
学生在自主探究的过程中，充分发挥主观能动性，以认真踏实的态度去争取成功，并且学会尊重和理解他人的思想与成果，客观地评价他人和自我。
（5）培养对社会的责任心和使命感。
在学习过程中，学生自主承担课题研究工作，感受到自身所肩负的责任，学会关心国家和社会的进步，思考人类的发展问题，树立起科学的世界观、正确的价值观和积极的人生观。
主题型研究性学习的具体目标可以以体验来统领。
体验包括实施流程中的发现问题、提出问题、选择所要研究课题、设计和规划研究方案、收集信息、分析数据、选择科学的资料、对资料的归纳、整理和提炼、总结成果、展示和交流成果、评价研究性学习的成果等体验，也包含在整个研究过程中都渗透着的整合所学知识、培养迁移能力、学会合作研究、分享成果、面对新型的师生关系、尝试科学研究过程，养成良好的科学研究态度和道德等体验。
研究性学习实施过程中必须遵循的原则1、主体性原则：研究性学习要求赋予学生以充分的自由，研究课题要由学生根据自己的兴趣爱好、经验条件、能力水平等来选择；研究方案要由学生在认真思考、反复研究和多方论证的基础上来规划；研究过程中要让学生摆脱被动、封闭的学习环境限制，以积极主动的态度去探索和研究；课题的最终结果要由学生自己来完成；等等。
2、问题性原则：主题型研究性学习一般不是直接提供教材让学生去理解和记忆，而是创设一个问题情境，让学生自己发现、提出需要学习或研究的问题；教师有时也会提供一些材料，但不能直接用这些材料来解决问题，而只是作为解决问题的某些依据，甚至只是提供一个问题解决的思路。
3、研究性原则：研究性学习过程本身是一个探索的过程。
从课题的选择、方案的规划，到课题的研究、成果的总结和展示，每一步都没有现成的答案，每一个“研究成果”都是不断尝试、创新的结果。
为此，教师应该为学生创设研究性情境，以激发学生的研究欲望；同时，提供有结构的材料作为学生实践活动的对象，帮助学生去研究、去探索。
4、开放性原则：现有的学科课程为了确保课程学习取得预期成效，在教学中，比较重视培养学生的求同思维。
研究性学习则为学生的求异思维的发展提供了全方位开放的环境，包括课题内容、课程资源、学习的组织形式、研究时间、研究空间、研究结果等，都呈现出开放的态势。
研究性学习的课题选择研究性学习课题的选择必须要考虑到学科、社会和学生三个因素。
课题要满足学科、知识本身发展的需要，有利于年轻一代掌握知识、发展知识，进而能丰富人类知识的宝库；课题要适应社会发展需要，培养出社会所需要的人才，从而促进社会发展；课题更要充分考虑到学生的需要和条件，其中包括兴趣、爱好、接受能力和原有的知识与能力基础。
这三个因素缺一不可。
即在选择课题时，要让筛选的题目具有一定的社会意义，能够让掌握一定学科知识的学生感兴趣并有能力去完成，并具备必需的学习条件和资源；同时应让学生处理好当前学习与将来应用的关系，课题研究与个人兴趣的关系，理论研究与现实意义的关系等。
基于这一原则，内容选择可从学习者与自然的关系、学习者与他人和社会的关系、学习者与文化的关系、学习者与自我的关系等四个方面进行。
研究性学习研究什么？研究性学习是指在导师的指导下，学生对自然、社会、生活及学科学习中所感兴趣的、力所能及的一些问题、专题式课题进行研究和解决的一种学习方式。
这里的导师可以是自己学校的教师，也可以是其它学校的教师，甚至是来自社会各行各业的有关专家和学者等；研究性学习的课程内容不仅来源十分广泛，而且题目的深度和层次可高可低，这完全取决于学生个人或小组的兴趣爱好和当前的学习水平和能力等因素。
组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。
目前，研究型课程一般每周安排2-4课时，学生每学年研究两个课题。
总体说来，研究性学习的实施一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段，在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。
一个完整研究性学习的流程一般包括以下一些基本要素：在大量批判性阅读和思考或集思广益后，确立主题、检索资料、提出问题、假设或假想、设计实验、实验步骤、数据与处理、实验结论、研究结论，还可以包括剖析与展望，以供更进一步地探究。
最后是书写规范的《研究性学习报告》、布置展示台或其它多种形式。
《厦门外国语学校研究性学习活动记录本》使用要求1、在同一班自愿组建，每组人数6—10人；如有条件，鼓励跨班／校／地区或国家进行建组，在校内、校外完成课题研究任务2、建立班级课题组，同学们根据兴趣爱好组成研究性学习小组，由小组组长保管《手册》，并定期上交指导老师处检查；3、小组成员须认真阅读上述内容，理解研究性学习的方法和要求；4、确立课题和研究内容，按要求填写研究性学习学生活动记录本和电子表格；5、认真记录每一次活动，书写规范整洁，表格不够可打印添页；6、注意保存好文字依据，调查问卷，ppt,相片等原始材料可粘贴在资料粘贴处；7、指导教师可根据自身学科长项，确立研究课题，引导学生如何进行研究性学习活动。
每个教师都要参与指导。
目录厦门外国语学校研究性学习课题开题报告表 (6)开题评审表 (9)学生使用专用教室、设备申报表 (10)课题研究活动情况记录表1 (11)课题研究活动情况记录表2 (12)课题实施过程的综合评价表 (13)调查情况记录表 (14)研究性学习结题报告表 (15)研究性学习实验记录表（可复印） (17)研究性学习自我总结表1 (18)研究性学习自我总结表2 (19)研究性学习自我总结表3 (20)研究性学习自我总结表4 (21)研究性学习自我总结表5 (22)研究性学习自我总结表6 (23)研究性学习自我总结表7 (25)研究性学习自我总结表8 (26)研究性学习课题小组评价总表 (27)本小组获奖情况记录 (30)厦门外国语学校研究性学习课题开题报告表开题评审表说明：开题报告先由课题组进行自评；然后在指导老师所带的课题组的同学内部进行论证，后指导教师进行评定，给出成绩；最后交由研究性学习指导小组进行评定。
学生使用专用教室、设备申报表说明：学生需要使用实验室、计算机房专用教室及设备时，应提前向指导教师提出申请，经指导教师同意后，再拿此表与有关部门协商好具体时间后方可使用；如有关部门未能允许使用，则学生应与指导教师另行商量活动内容。
课题实施过程的综合评价表小组的评价要自评、互评、师评相结合，分数评价与描述评价相结合。
此评价每次活动可进行一次。
调查情况记录表2、每次调查后，应及时进行数据资料的统计整理分析，除填写“课题研究活动记录表”外，还应填写本表，并交给指导教师评阅。
研究性学习结题报告表研究性学习实验记录表（可复印）学生姓名：班级：日期：年月日注：要求小组内每名同学都要认真填写，做为评价学生的重要手段，也是记录学生参与活动的依据，此表可复印添页。