《我心目中的英雄》优秀教学反思
《群文阅读——我心中的英雄》课后反思
《群文阅读——我心中的英雄》课后反思
《群文阅读——我心中的英雄》已然结束，留给我最大的感受就是自己始终要高估自己的文本把握和挖掘能力。
课堂生成难以预计，学生一句话就能打乱自己的全部计划，然后又必须迅速调整自己的思路，捕捉课堂生成继续引导学生思考，难度太大，未知的路太崎岖。
本堂课我依托课内五单元的6篇文章，选定了议题“我心中的英雄”。
意在让学生交流分享什么样子的人物才称得上英雄，作者通过哪些方法才能用语言文字塑造刻画英雄的形象。
我将《伟大的悲剧》作为精读课文，以期学生能在品读文字的同时，学会抓取关键词，品关键词，析关键句，并通过描写方法、修辞方法的分析来概括英雄的形象！然后再采取一篇带多篇的方式，引入其他篇文本，让学生抓住刻画人物的不同角度、不同方法，从而总结出相关规律和方法。
但是在实际的教学中，我却无法完全驾驭课堂：
首先，我的切入点有误。
我本想站在群文分析的高度去抓取每一篇文章的塑造人物的方法和角度，可是最终还是落在了精讲课文的旧路上，将群文割裂了。
其次，自己对文本不熟悉，或者说对这组群文的整合重组不熟悉，不系统，对各个文本之间的内在联系，即议题的选择没有深入的研究，导致课堂生成出现时，自己不能快速灵活地抓住生成点进行挖掘，而仍想按照自己思路把课上完，可这确实最失败的地方。
再者，给学生的阅读时间不够。
如果我能在《伟大的悲剧》文中只抓取英雄形象的塑造方法这一点的话，老师少讲了，学生多读了，感悟分享自然就多了，这才能达到群文阅读课最基本的要求。
反思、成长，群文阅读，我们在路上！。
中班上学期社会教案《我心目中的英雄》3篇
中班上学期社会教案《我心目中的英雄》中班上学期社会教案《我心目中的英雄》精选3篇（一）课题名称：《我心目中的英雄》教学目标：1. 培养学生对英雄的理解和认识，了解英雄的品质和行为特点。
2. 培养学生对英雄事迹的欣赏和赞美，激发学生对英雄的崇尚和敬佩之情。
3. 提高学生综合运用阅读、写作和表达能力，表达自己心目中的英雄形象。
教学重点：1. 学习和理解英雄的定义和特点。
2. 通过阅读和讨论，了解不同领域的英雄事迹。
教学难点：1. 培养学生的写作和表达能力，表达自己对英雄的理解和欣赏。
教学准备：1. 教学课件和多媒体设备。
2. 《我心目中的英雄》相关的图书和故事书籍。
3. 笔记本和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）使用课件和多媒体设备展示一些著名的英雄人物，引起学生对英雄的兴趣和好奇心。
导入问题：你们认为什么样的人可以称之为英雄？二、学习英雄的定义和特点（10分钟）1.向学生介绍英雄的定义和特点，包括勇敢、无私、坚持正义等。
2.通过讨论和举例，让学生更清楚地理解英雄的特点。
三、阅读和欣赏英雄事迹（15分钟）1.给学生分发《我心目中的英雄》相关的图书和故事书籍，让学生阅读并选择其中一个英雄事迹进行讲述。
2.学生根据自己的选择进行小组讨论，分享对英雄事迹的理解和感受。
四、表达自己的心目中的英雄（10分钟）1.让学生以小组为单位，讨论并写下自己心目中的英雄形象，包括英雄的特点和事迹。
2.鼓励学生使用丰富多样的语言和形式，如文字、图片、演讲等来表达自己的观点。
五、展示和分享（10分钟）1.让每个小组派一个代表展示并分享自己心目中的英雄形象。
2.其他小组可以提问或给予评论和赞扬，互相交流和学习。
六、总结和反思（5分钟）1.总结本节课的学习内容和目标。
2.让学生回顾自己的学习和表达过程，思考自己的不足和提高的方法。
拓展延伸：1.学生可选择一个英雄事迹进行深入研究和写作。
2.可组织学生观看有关英雄人物的电影或纪录片，进一步了解英雄的形象和事迹。
我心目中的英雄
《我心目中的英雄》教学设计第一课时口语交际一、创设情境，激发兴趣1．激情导入，创设交际的情境英雄，这个名字听起来十分入耳，历史现代有多少能称得上是英雄？来，看一看吧！张飞，诸葛亮，董存瑞，邱少云等无数个，但是，在我心目中，有一位英雄让我十分崇拜他，他就是勇敢无畏，历尽艰险，不怕牺牲---邱少云。
人们总以为英雄是一定要牺牲后才识真正的英雄，其实不是的，那如果这么说，杨利伟，聂海胜，费俊龙都不是英雄了吗？他们当然是，只是，英雄们那种不怕牺牲的精神值得我们学习。
而并不是光荣牺牲之后才能称为英雄的。
2008注定是一个产生英雄的年号，春初的抗冰，夏初的抗震，秋初的奥运都让我们心潮澎湃，那数不胜数的英雄都让我们激动难抑……运动场上的健儿同样也是英雄。
汶川地震中的志愿者又何尝不是新时代的英雄呢？英雄随处可见，就看我们能不能发现，能不能真正地走近他们。
拿破仑说过“不想当将军的士兵不是好士兵”，一个普通人想成为英雄再正常不过了。
最重要的是，什么才是我们心目中的英雄……英雄是层出不穷的。
2．发表观点，激发交流愿望面对这么多英雄，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）二、启迪思维，开展辩论1．有的同学认为“英雄是伟大的”，也有的同学认为“有没有英雄都可以”，我们将就这个问题进行辩论。
（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。
如果学生较多可以分为两组或三组进行）2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。
③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。
④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。
⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。
2．自己准备相关的资料3．小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。
4．学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。
幼儿园中班上学期社会教案《我心目中的英雄》及教学反思（全文5篇）
幼儿园中班上学期社会教案《我心目中的英雄》及教学反思（全文5篇）第一篇：幼儿园中班上学期社会教案《我心目中的英雄》及教学反思中班上学期社会教案《我心目中的英雄》含反思适用于中班的社会主题教学活动当中，让幼儿能够主动学习英雄坚强、勇敢、不怕困难等品质，通过故事会的形式讲述“我心目中的英雄”，促进幼儿的创新思维与动作协调发展，快来看看幼儿园中班上学期社会《我心目中的英雄》含反思教案吧。
活动目标：1.通过故事会的形式讲述“我心目中的英雄”。
2.能够主动学习英雄坚强、勇敢、不怕困难等品质。
3.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
4.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
活动准备：1.请家长给幼儿讲一些关于英雄人物的故事或者事迹。
2.幼儿所熟悉的英雄的图片。
活动过程：一、故事分享。
1.以故事会---“我知道的英雄的故事”的形式展开，幼儿简要讲述。
2.活动室布置成“故事会”的形式，创设轻松的气氛。
3.请幼儿将自己要讲的“英雄”的图片展现在“英雄榜”上。
4.幼儿轮流讲述英雄故事。
二、简要梳理经验。
1.讨论“我心目中的英雄”。
----教师：你们觉得英雄是什么样的人？----教师：你心目中的英雄是谁？----教师：他做过什么样的事情？2.自由结伴讨论。
3.拓展经验。
结合生活经验，夸一夸“我们身边的英雄真多”。
延伸活动：在阅读区里收集英雄故事的图文资料供幼儿自由阅读和欣赏。
教学反思：从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。
不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。
教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。
教学方式实质上是一种刺激手段。
本文扩展阅读：英雄，汉语词汇。
释义:1、指才能勇武过人的人。
2、指具有英雄品质的人。
3、无私忘我，不辞艰险，为人民利益而英勇奋斗，令人敬佩的人。
第二篇：幼儿园中班上学期社会教案《小鬼当家》及教学反思[范文模版]《中班上学期社会教案《小鬼当家》含反思》这是优秀的中班社会教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班上学期社会教案《小鬼当家》含反思！【设计意图】随着社会生活现代化进程的加快，现代生活给幼儿带来的潜在危险日益突出，像火灾、溺水、拐骗、突发事件等一系列危险，时刻威胁着年幼的儿童，而中班幼儿还处在未成年期，缺乏生活经验和自我保护能力，在日常生活中很轻易发生意外伤害。
我心目中的英雄大班教案活动反思
我心目中的英雄大班教案活动反思教案标题：我心目中的英雄大班教案活动反思教案目标：1. 帮助幼儿了解和认识英雄的概念，并培养他们对英雄的积极态度。
2. 通过活动，促进幼儿的语言表达能力和合作能力的发展。
3. 培养幼儿的创造力和想象力，激发他们对英雄事迹的兴趣。
教学准备：1. 图书：《我的英雄》等相关绘本。
2. 图片或海报：包含不同类型英雄形象的图片或海报。
3. 角色扮演道具：如披风、面具等。
4. 彩色纸、彩笔、胶水等手工制作材料。
5. 音乐：与英雄主题相关的音乐。
6. 玩具和模型：包括不同类型的英雄玩具和模型。
活动步骤：1. 导入活动（5分钟）：- 与幼儿一起观看一段关于英雄的视频或展示一些英雄形象的图片，引起他们对英雄的兴趣。
- 向幼儿提问：“你们知道什么是英雄吗？你们心目中的英雄是谁？为什么？”鼓励幼儿分享自己的想法和观点。
2. 绘本阅读（10分钟）：- 选择一本关于英雄的绘本，如《我的英雄》，由教师或幼儿自愿读给大家听。
- 在阅读过程中，教师可以引导幼儿思考和讨论书中的英雄形象、英雄事迹以及英雄的特点。
3. 角色扮演（15分钟）：- 提供一些角色扮演道具，让幼儿选择自己心目中的英雄形象，并穿上相应的道具。
- 引导幼儿展示他们扮演的英雄形象，并鼓励他们用简单的语言描述自己扮演的英雄的特点和事迹。
4. 制作英雄海报（15分钟）：- 给每个幼儿提供彩色纸、彩笔、胶水等材料，让他们制作自己心目中的英雄海报。
- 鼓励幼儿用图画、文字等方式表达自己对英雄的理解和想法。
5. 英雄音乐舞蹈（10分钟）：- 播放与英雄主题相关的音乐，让幼儿跟随音乐的节奏进行简单的舞蹈动作。
- 教师可以引导幼儿模仿英雄形象展示自己的舞蹈动作，激发他们的创造力和想象力。
6. 游戏活动（15分钟）：- 利用英雄玩具和模型进行游戏，让幼儿扮演不同类型的英雄，进行角色扮演和合作游戏。
- 通过游戏，培养幼儿的合作能力、语言表达能力和创造力。
中班社会教案我心目中的英雄教案及教学反思
中班社会教案-我心目中的英雄教案及教学反思背景社会教育是幼儿园教育的一项重要内容。
在社会教育中，教师应该引导幼儿感受和认识社会中的英雄人物，培养幼儿正义感、责任感以及民族荣誉感等素质。
而在中班，幼儿处于接受能力较强的阶段，可以通过对一些著名英雄人物的介绍来启迪幼儿的学习兴趣和情操提高。
教学目标1.通过介绍英雄人物，激发幼儿的爱国情怀和英雄梦想。
2.形成幼儿尊重英雄人物的良好思想和品德。
3.发展幼儿的语言、认知、动手能力。
4.通过各种活动，增强幼儿的团队意识和协作意识。
教学内容学习战士学习战士是一本介绍抗战时期英雄人物的绘本。
通过课堂上讲解，引导幼儿感受战争年代的艰难困苦以及英雄人物的伟大品德。
同时，通过绘本中的图画和文字，训练幼儿的阅读能力、语言表达能力。
针对学习战士中的若干人物，设计了下面的活动：读绘本1.教师首先读起学习战士的故事。
在讲故事的过程中，适当地提问幼儿帮助孩子理解故事内容。
2.接着，把绘本交给小组成员分别阅读。
让幼儿自主阅读，并且分享他们的喜悦，疑虑、感动和思考等情绪。
制作英雄卡片1.教师宣布活动内容，设计幼儿制作英雄卡片的步骤。
公布一张机构示范版本的英雄卡片。
2.逐步引导幼儿做好英雄卡片。
首先，给幼儿材料。
然后，让幼儿按自己的想法，进行构思和排版。
最后，幼儿进行模板裁剪以及装饰。
3.当幼儿制作完英雄卡片之后，教师可以邀请一些幼儿分享他们制作的英雄卡片。
分享期间，其他幼儿应该珍视自己的同伴，做好倾听，以尊重他人的权利。
学习科学家学习科学家是中班幼儿社会教育的一部分。
教师通过讲解某些著名科学家的事迹，引导幼儿学习科学知识、掌握科学方法、提高科学道德素养。
科学实验首先，教师可以通过图像或实物来介绍生物科学、物理科学、化学科学等领域的基础知识，让幼儿掌握一些科学的基础方法和知识。
接着，给幼儿展示一些简单易做的实验，帮助幼儿了解科学实验的主体思想或目的。
科学工作坊在科学工作坊中，教师分组为幼儿提供一些具体的实验项目，指导幼儿表达自己的科学想法，互相提供协助，让幼儿锤炼动手能力。
中班社会教案《我心目中的英雄》
中班社会教案《我心目中的英雄》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解“英雄”的含义，认识到身边每个人都有自己的闪光点，都可以成为自己的英雄。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、表达力和创造力。
3. 情感目标：培养幼儿尊重他人、关爱他人的品质，激发幼儿成为他人英雄的愿望。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解“英雄”的含义，发现身边的英雄。
难点：培养幼儿的观察力、表达力和创造力。
三、教学准备：1. 物质准备：故事课件、画纸、彩笔、贴纸等。
2. 经验准备：幼儿有观察身边人的经历。
四、教学过程：1. 导入：教师播放故事课件，引导幼儿观看并回答问题：“故事里的小明为什么是英雄？你心目中的英雄是谁？”2. 基本环节：a) 教师引导幼儿观察身边的人，发现他们的优点和闪光点。
b) 幼儿分组讨论，选出每组的英雄，并说明原因。
c) 各组代表分享本组的英雄事迹，全班幼儿共同讨论。
3. 延伸环节：a) 教师发放画纸和彩笔，引导幼儿画出自己心目中的英雄。
b) 幼儿互相展示作品，分享创作心得。
五、教学评价：1. 观察幼儿在讨论和创作过程中的表现，评价他们对“英雄”的理解和关爱他人的态度。
2. 搜集幼儿的作品，评价他们的观察力、表达力和创造力。
3. 倾听幼儿的反馈，了解他们对本次活动的喜爱程度，以及收获和感悟。
六、教学内容：1. 教师讲解：英雄的定义和特点，引导幼儿认识到英雄不一定是现实生活中的人物，可以是动画片、书籍中的角色，甚至是自己的家人、朋友或同学。
2. 案例分享：教师分享一些英雄的故事，如雷锋、孙悟空、蝙蝠侠等，让幼儿了解不同类型的英雄。
3. 情景模拟：教师组织幼儿进行情景模拟，让幼儿扮演英雄，体验帮助他人的快乐。
七、教学方法：1. 故事法：通过讲解和分享英雄的故事，引导幼儿理解和认识英雄。
2. 讨论法：组织幼儿进行小组讨论，鼓励幼儿表达自己的观点和感受。
3. 实践法：通过情景模拟，让幼儿亲身体验成为英雄的感觉。
社会活动《我心中的英雄》教学反思
社会活动《我心中的英雄》教学反思1、社会活动《我心中的英雄》教学反思在执教这个活动的时候正好是3.5学雷锋日，在活动前的晨间谈话过程中，我就和幼儿说了说一些关于雷锋的故事，大部分幼儿都知道雷锋，知道他乐于助人的精神。
所以活动开始，我就很顺利成章地引出了雷锋是英雄，并让幼儿说说怎样的人才可以称得上是英雄。
在这一环节中孩子们大部分说到了勇敢、乐于助人、聪明能干等等。
在说过雷锋之后，我请幼儿说说自己心目中的英雄，当然对于现实中的英雄，幼儿可能了解的还不是很多，我就引导幼儿可以从动画及电视节目中说说自己认为是英雄的人物。
说英雄的时候，孩子们的兴趣可高了，有说到蜘蛛侠的、超人的、蝙蝠侠的、铁壁阿童木的、变形金刚、最全面的范文参考写作网站黑猫警长以及奥特曼等等，这些动画中的人物孩子们再喜欢不过了，在孩子们说的时候，我也要求孩子说出你认为“他”是英雄的原因，孩子们也能说得很清楚，最后，我出示了及补充了动画人物中“英雄”的图片，一边说一边讲解他们是英雄的原因，发掘了他们身上值得学习的优秀品质。
说完电视上的`英雄之后，我将幼儿从动画引入现实，在活动开始，我选择了王二小的故事，在活动中，我对幼儿说“在现实中，也有很多英雄小人物，让我来听一个王小二的故事吧。
”在故事讲述过程中，孩子们深深被二小的精神所感动，有些幼儿甚至留下了眼泪。
故事结束后，我进行了三个问题的提问“王二小是做什么的？”“他死的时候才几岁？”“他是怎么死的？”最后我问幼儿他是不是英雄，为什么？孩子们一致赞同他是英雄。
活动在一片感动声中结束了，在活动最后，我要求幼儿回去再了解一些我们现实中的英雄故事，比如董存瑞、邱少云、赖宁等等，并组织幼儿在空余时间一起说一说。
并让幼儿在平时寻找我们生活中的“英雄”。
2、社会活动《它是我的》教学反思幼儿在日常生活中争吵、叫嚷的情形十分常见。
倘若这种无意识的、率性而为的语言表达方式不断重复，将会形成习惯，并成为一个人的个性、气质。
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《我心目中的英雄》优秀教学反思
这两个星期我们大班活动主题是《不一样的我》而《我心目中的英雄》就是其中的一个教学活动。
它教育的目的是利用这些英雄在幼儿心目中的强大感召力，引导幼儿正确认识他们所具有的优秀品质，并由此产生巨大的自我推动力量。
所以在活动前，我事先让孩子们自己去收集有关英雄的图片、书籍、以及故事等等。
今天第一个教学活动，我让孩子们把收集好的资料拿出来和小朋友一起交流。
孩子们都收集了许多他们心目中的英雄。
我们一起来听听小朋友的介绍吧！
张陆奕小朋友说：“我心目中的英雄是雷锋，我妈妈告诉我，雷锋叔叔是英雄，因为他老是做好事，而且做了好事从不留下姓名的。
”
接着豪豪小朋友也举手说：“我收集的资料上的英雄是刘胡兰，她只有十五岁，是抗日女英雄呢！
然后陈宇丰小朋友拿着收集的资料说：“我心中的英雄是孟祥斌，他为了救一位跳江的女孩子，自己却牺牲了。
那个女孩子得救了。
轮到澜澜小朋友介绍说：“我收集了很多，我觉得我心目中的英雄可多了，有战斗英雄，有体育英雄，我特别喜欢的是刘翔叔叔，他是奥运会100米跨栏冠军，为我们祖国争得了荣誉。
她
的介绍引起了其他小朋友的赞同，都纷纷讨论着一些体育明星。
马上有小朋友积极反应，什么跳水冠军郭晶晶，篮球明星姚明，课堂的气氛非常热烈。
接着杨春晖小朋友说：我心中的英雄还有宇航英雄杨利伟叔叔，我也有这样的梦想，将来也想去太空看看，杨春晖小朋友介绍的有声有色，小朋友们听的津津有味。
这次教学活动让孩子们在资料的准备中真正的做了学习的
主人，在介绍过程中孩子们获得了自信，获得了把自己喜欢的英雄和大家一起分享的快乐，而且获得了大家的羡慕。
最后我做了总结：“你们知道老师心目中的英雄吗？是超人！因为他非常勇敢、善良、正义、还提别愿意帮助帮助别人。
真希望自己也能向超人一样。
我想你们都有自己心目中崇拜的英雄吧，他们不一定是最强大的，但是他们的许多品质却是你们最喜欢的。
今天回家我们再去收集一次吧，相信你们肯定会在收集中得到许多快乐的。