人教版化学九年级上册 4.3 水的组成 教案
人教版化学九年级上册 4.3 水的组成 教案
人教版九年级化学课题：水的组成（第一课时）教学设计一、教学设计思路课题分析：本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并开展，首先探究氢气的燃烧试验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成。
这样既能培养学生的分析推理的逻辑思维能力，又能让学生体会到科学研究的方法和过程，从而使学生学会学习，学会探究，逐步形成相好的科学素养，为后续的学习提供一个合理的思维方式。
设计思路：学生对于生活中的水有一定的了解，通过生活经验的积累和所学科学学知识，能说出水的一些物理性质及用途，但是从化学角度，学生并不完全了解其组成和物质类别。
学生通过在《元素》一课中已经了解在化学反应前后，元素的质量不变，这是本课学习的基础。
通过氢气的燃烧实验，组成这两种物质的元素都转化到了水中，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的，通过反应物来推测水的组成学生比较容易接受；紧接着通过水电解的实验再次反向证明水的组成，如何用生成物来确定水的组成，学生可能会比较疑惑，如何让水分解？怎样检验水电解的产生的气体？这些都是课堂上需要解决的问题。
本节课的设计遵循着初中化学教学具有启蒙性、基础性的特点，以学生为主体，逐步培养学生的学习兴趣和学习方法，倡导学生参与、体验、合作、研究，最终期望学生产生乐于学习化学、学好化学的欲望。
二、教学目标1．知识与技能①了解氢气的基本性质，知道检验氢气的方法。
②认识水是由氢元素和氧元素组成的。
2．过程与方法①通过观察电解水的实验，尝试从定性、定量两个角度描述实验现象。
②通过观察电解水的实验，初步了解根据分解反应的产物来推断纯净物的组成的思维方法。
3．情感、态度与价值观①通过氢气燃烧和水电解的实验，体验科学家探究水的组成的艰辛历程，加强科学精神的培养。
②在分析推理的思维活动中，渗透从假说到实验再到建立新假说的思想，形成严谨的科学态度。
三、教学重点及难点1．教学重点电解水实验及实验现象的描述；水的组成的确定2．教学难点研究纯净物组成的方法四、教学方法教师实验演示、启发式教学、探究式学习、师生合作、小组讨论等。
人教版九年级化学上册4.3 水的组成 教案-精编
课题3 水的组成【教学目标】一、知识与技能目标1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。
2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。
3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。
二、过程与方法目标1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
2.能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点。
三、情感态度和价值观目标1．通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。
2．在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
【重点难点】1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。
2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。
3. 通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。
【教学准备】【教具】直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯、小试管、用氧气饱和的5%～15%的氢氧化钠溶液(或1∶10的稀硫酸)等。
【导入新课】教师：水是一种无色透明的物质，历史上人们一直认为水是一种单一的物质，那么水这种物质里究竟含有什么呢？今天我们来学习一下水的组成。
学生：认真听讲。
【探究新知】【过渡】在很长的一段时间内，水曾被看作一种元素。
直到18世纪末才确认水不是一种元素。
研究氢气的燃烧实验是人们认识水的开始。
学生：阅读教材P81的“资料卡片”(水的组成揭秘)。
【提问】大家对氢气了解多少呢？学生：讨论并回答：①可以燃烧；②密度小，名称为“氢(轻)气”。
【过渡】先一起来了解一些有关氢气的知识。
【提问】应该如何检验氢气的纯度？(对于学生描述不准确的地方教师要及时纠正并补充)学生：阅读教材P79，结合图4－23进行描述。
【提问】氢气具有可燃性，你认为氢气有何用途？学生：讨论并回答：可用作燃料。
【讲解】氢气是一种新型能源，是未来世纪的主要能源，希望大家努力学习，为氢气的普遍使用作出贡献。
【过渡】人们发现氢气在空气或氧气中燃烧能生成水之后，又研究了水的分解实验，并揭开了水的组成秘密。
人教版化学九年级上册 4.3 水的组成 教案
课题3 水的组成【教学目标】1.通过电解水的实验探究活动认识水的组成。
2.能判断单质、化合物、氧化物。
3.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
4.能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点。
5.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。
6.了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。
【教学重点】通过实验活动分析水的组成。
【教学难点】单质、化合物、氧化物的定义。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课展示与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片。
提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？二、推进新课（一）了解水的分布及作用提问：你们知道哪些地方存在水吗？追问：还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。
提问：（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。
（二）实验探究水的组成[过渡]水如此重要，今天我们就来探究它的组成。
1.水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。
2.如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧化汞→汞+氧气告知学生：水在通电的条件下能分解生成氢气和氧气。
提问：回忆如何检验氧气?指导学生自学教材学习氢气的性质及检验方法。
3.展示电解水装置，开始实验。
引导学生观察实验。
（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1∶2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。
（三）分析讨论，得出结论探讨教材中的“讨论”栏。
通过以上实验说明水是由什么元素组成的？（四）学习研究水的组成的思路（电解水的过程中）从上述思路中我们整理出科学探究过程。
提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理（五）体验感悟，形成概念：提问：自然界中的水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？强调：如果只说水就指的是纯净物。
人教版化学-九年级上册4.3水的组成教案
通电
3.水
氢气 ＋ 氧气
H2O
H2
O2
？ 氢元素 氧元素
4.水是由氢元素和氧元素组成的呢？
电解水的反应类型是什么？
因为水生成了两种物质，所以为分解反应。
这节课我们学习了氢气，大家对氢气了解多少呢？
①可以燃烧 ②密度小，名称“轻”“氢”谐音……
我们给大家介绍一些有关氢气的知识。
二、氢气
物理性质：无色、无臭，难溶于水
现象。 （1）通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。 （2）一段时间后，试管１和试管２收集到的气体的体积比约为 1:2。 两极上得到的气体分别是什么呢？我们用实验来探讨 2.验证实验
用带火星的木条检验试管１中的气体，用点燃的木条检验试管２中产生的气体。学生观察现象
试管１和试管２中产生的气体分别是什么？
化学性质：可燃性
我们该如何检验氢气的纯度？
阅读课本结合图３－３描述
（注：对于学生描述不准确的地方教师要及时纠正并补充）
氢气具有可燃性，有何用途？
可用作燃料，是一种新型能源……
在能源日渐短缺的当今世界，氢气是很有前途的能源，氢气是未来世纪的主要能源，希望大家努 力学习，并能为氢气的普遍使用作出贡献。
现在我们比较一下水电解生成的氢气和氧气的组成与水的组成有什么不同（启发学生从元素种类 的角度去考虑）。
（讨论后回答）
1.试管１中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。
2.试管２中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色，通过预习可知是氢气，但对氢气不太 了解。
（1）与电源正极相连的电极上产生的气体为氧气
（2）与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。
在水的电解实验里，水发生了什么变化？
人教版九年级上册 化学 教案 4.3水的组成
《水的组成》一、课题内容本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册，第四章-水的组成。
二、课型实验探究课.三、课程标准与教材分析在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实验现象推断水的组成。
因此，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。
在科粤版教材《水的组成》这一节，首先通过图文配合的方式介绍了水的物理性质。
在水的组成专题下，首先让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过验证实验的方式进行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。
而在水分子化学式的确定部分，教材中给出了阿伏伽德罗定律供学生利用，从而推理出一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。
我认为这一部分对学生的信息综合能力要求较高，教师应当予以适当简化。
最后，教材简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。
通过分析，我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。
四、学情分析九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，因此需要教师的有意培养。
而且学生在由实验现象提升到实验结论这一部分存在较大的问题，需要教师一步步的引导。
而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与认识，通过动画及图片的设置，可以增强他们进行多视角的认识，从而加深对知识的理解与内化。
五、教学目标1．知识与技能：（1）了解水的物理性质。
（2）认识水的组成。
（3）能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。
2．过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案一. 教材分析《水的组成》是人教版化学九年级上册的一章，主要介绍水的组成和水的性质。
本章通过介绍水的组成，使学生了解和掌握水的分子结构，以及水分子的组成元素。
为学生进一步学习水的化学性质和水的应用打下基础。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经学习了原子和分子的基本概念，对原子和分子的性质有一定的了解。
但学生对水的组成和水分子结构的认知还不够深入，需要通过本章的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.了解水的组成，掌握水分子由氢元素和氧元素组成的知识。
2.了解水分子的结构，能描述水分子的组成元素。
3.能通过实验观察水的性质，并理解其原因。
四. 教学重难点1.水的组成和分子结构的理解。
2.水的化学性质的实验操作和观察。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法和小组合作法进行教学。
通过问题引导学生思考，通过实验观察让学生直观地了解水的组成和性质，通过小组合作让学生共同探讨和解决问题。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸等。
3.PPT课件。
七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的原子和分子的基本概念，然后提问：“我们知道水是由什么元素组成的呢？”让学生思考水的组成。
呈现（10分钟）使用PPT课件呈现水的组成的知识，介绍水分子由氢元素和氧元素组成的知识，并呈现水分子的结构示意图，让学生直观地了解水分子的组成。
操练（15分钟）进行水的电解实验，让学生观察实验现象，并记录实验结果。
通过实验操作和观察，使学生加深对水的组成和性质的理解。
巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析水的组成和性质，然后进行小组讨论，共同解决问题。
拓展（10分钟）引导学生思考水的组成和性质与其他物质的关系，如二氧化碳、硫酸等，并进行小组讨论。
小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，回顾水的组成和性质，强化学生对知识的理解。
家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
人教版初中化学九上4.3水的组成教案
人教版初中化学九上4.3水的组成教案《人教版初中化学九上4.3 水的组成教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《水的组成》教学设计一、概述《水的组成》是人教版化学九年级上册第三单元课题一的内容，在上一单元学习空气、氧气的基础上，本单元要从化学的角度认识另一种常见的物质——水。
通过对水在自然界的分布及水的用途的学习，让学生认识水对人类的重要性。
通过通电分解水的实验，认识水是由氢氧两种元素组成的化合物。
同时对有关物质分类的知识进行继续学习，认识单质、化合物、氧化物，使学生对物质的分类有更进一步的认识。
通过本节课的学习既启发学生的思维，也渗透了科学思想方法的教育，同时加深学生对化学反应的认识。
本节课为1课时。
二、教学目标分析1、知识与技能：(1)认识水的组成。
(2)了解单质、化合物的区别。
(3)进一步理解化学变化的实质。
2、过程与方法：(1)通过水的组成实验，体验人类认识物质世界的过程和方法。
(2)在小组合作中能够清楚地表述自己的观点，有初步的信息交流能力。
3、情感态度与价值观：(1)增强合作意识、与人交流的意识(2)在通过实验得出结论的过程中，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观。
(3)激发对生活中化学现象的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
三、学习者特征分析(1)水是学生非常熟悉的物质，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活经验的积累，学生对水的物理性质有了一定的了解，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
(2)学生对探究水的组成很感兴趣。
(3)学生已经有了纯净物和混合物的概念基础，从组成上区分单质、化合物也就不是难题。
(4) 学生思维活跃，能积极参与讨论，但自控能力不强，教师要注意做好调控。
四、教学策略选择与设计本节课我将采用课件展示法、小组讨论法、归纳法等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，使学生主动参与获取知识，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案设计
水的组成【教学目标】1．知识与技能：初步认识水的组成和氢气，学会检验氢气纯度的方法，观察水的电解实验，观察并检验水的两种电解产物。
2．能力目标：了解单质、氧化物和化合物的区别和联系，能对一些日常物质进行简单的分类。
【教学重难点】重点：水的组成。
难点：对单质、化合物概念的理解。
【教学过程】一、导入新课。
请三位同学分别头戴标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”和“纯净水”的帽子，手拿各自所代表的水样品，走到讲台上来，教师请同学给他们定出合适的价格。
定价引发三位同学的不满，都要“讨回公道。
”请“物价管理员”解释其中原因。
这几位同学心悦诚服退场。
游戏材料：（自来水取当地价，纯净水取零售价）二、新课讲授。
目标导学一：氢气1．阅读课本有关内容①氢气的物理性质：氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，能用排水集气法收集；密度比空气小且不与空气中的任何成分发生反应，可以用向下排空气法收集。
②氢气的化学性质：纯净的氢气燃烧，产生淡蓝色火焰；混有一定量的空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸。
所以氢气在点燃前一定要先验纯。
氢气能燃烧，说明氢气具有可燃性。
③检验氢气的纯度时，发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯，声音很小则表明氢气较纯。
④氢气燃烧的反应用文字表达式表示为：氢气＋氧气→水。
2．交流讨论：①氢气点燃前为什么要验纯？②氢气验纯时，试管口为什么朝下？3．温馨点拨：①氢气里若混有空气或氧气，点燃时可能发生爆炸。
②氢气的密度比空气小。
4．总结：可燃性气体里混有空气或氧气，点燃时有可能发生爆炸。
可燃性气体点燃前，一定要先验纯。
目标导学二：电解水的实验1．阅读课本有关内容。
电解水时，电极上出现气泡，与正极相连的试管中产生的气体较少，与负极相连的试管中产生的气体较多。
与电源正极相连的玻璃管中产生的是氧气，将带火星的木条伸入其中，木条复燃；与电源负极相连的玻璃管中产生的是氢气，将燃着的木条接近管口时，气体能燃烧，产生淡蓝色的火焰，正负极产生气体的体积比约为1∶2。
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教学设计：第四单元课题3 水的组成
一：教学目标
1、认识水的组成。
2、知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。
3、了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。
4、学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。
5、学习对已知知识的整理分类再归纳的学习方法。
6、激发学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲。
二：教学重点
通过电解水实验确定水的组成。
三：教学难点
对单质、化合物概念的理解及判断。
四：内容分析，学情分析
学生已经学习生产生活中水的重要性，本课题则对水的认识进入到分子层面，课题内容是从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，水的组成内容的呈现是模拟史实的研究为线索，先介绍氢气及其相关性质再模拟水组成研究的开端；再通过探究水电解的实验，认识水的组成，然后根据精确实验测定推知水的化学式。
第二部分，以水的组成为切入点，结合前面所学的元素、氧气等知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体。
五：设计意图
第一部分以水的组成发现史的小故事提出问题，引入本课。
以水的组成探究的史实为主线，分析讨论氢气燃烧生成水，再通过探究水通电分解实验，分析检验生成物的元素组成，这样展现知识符合事物的认识规律，具有启发学生探究思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
第二部分，在学习单质化合物和氧化物的概念时，利用学生已经掌握的一些物质的符号入手，通过游戏形式让学生分类，找到以物质的组成元素的种类为分类的标准，进而归纳单质和化合物的概念。
这样既激发了学生的学习兴趣，又能让学生感受分类归纳总结的学习方法。
六：教学准备
实验用品：水电解器、酒精灯、火柴、木条、烧杯等
七：教学流程
项目设置：本课题设计两个项目。
项目一：水是由什么元素组成的呢？项目二：认识单质、化合物、氧化物
项目实施基本流程：
项目一：水是由什么元素组成的呢？。