朗读课堂量表一
幼儿园朗读比赛评分标准(评分表)
幼儿园朗读比赛评分标准(评分表)幼儿园朗读比赛评分标准（评分表）为了确保幼儿园朗读比赛的公平、公正，我们制定了以下评分标准。
评委们将根据这些标准对参赛者们进行评分。
一、评分标准1.1 内容理解（30%）- 参赛者需要对所朗读的文章内容有清晰的理解。
- 能够准确地表达文章的主要观点和情感。
1.2 语言表达（30%）- 参赛者需要具备清晰的发音和流畅的朗读。
- 能够运用适当的语调、语速和音量，以表达文章的情感。
1.3 表现力（20%）- 参赛者需要通过面部表情、肢体动作和眼神接触等方式，展示对文章的理解和情感。
- 能够吸引听众的注意力，并传达文章的吸引力。
1.4 互动与互动（20%）- 参赛者需要与听众进行适当的互动，例如提问、邀请听众参与等。
- 能够展示良好的舞台表现和自信。
二、评分细则2.1 内容理解- 准确表达文章主要观点和情感：5分- 理解文章但表达不够清晰：3分- 对文章内容理解不足：1分2.2 语言表达- 发音清晰，朗读流畅：5分- 发音较清晰，朗读较流畅：3分- 发音和朗读存在问题：1分2.3 表现力- 展示良好的面部表情、肢体动作和眼神接触：5分- 表现力一般，能够展示对文章的理解：3分- 表现力不足，缺乏对文章的情感传达：1分2.4 互动与互动- 良好的舞台表现和自信，与听众进行适当的互动：5分- 表现尚可，但互动有限：3分- 缺乏互动和舞台表现：1分三、评分方式每位评委将根据以上评分标准，对参赛者进行评分。
每位参赛者将获得四位评委的评分，去掉一个最高分和一个最低分，取平均分为最终得分。
希望以上评分标准能够为幼儿园朗读比赛提供一个公平、公正的评价依据，并祝愿所有参赛者取得优异的成绩！。
中小学生朗读能力评价表
中小学生朗读能力评价表学校：______________________________班级：____________________年___月___日学校就读年级项目评价内容权重与得分等级分值个人得分学前及一、二年级时长正确流利3分以内能借助汉语拼音朗读课文，字音正确，吐字清楚，不读错字。
按句逗停顿，不唱读，不顿读，不漏字，不重复。
态度大方，声音响亮，语调自然，无ABCABCA1-1050-4544-3837-3030-2726-2322-1820-18有感情能用恰当的语气朗读课文，读出句号、问号，感叹号所表达的不同语气。
时长3分以内BC无17-1514-121-10三年级、四年级正确流利朗读课文时字音正确，吐字清楚，不读错字，不漏字。
能通顺流畅地朗读，速度适当，不唱读，不顿读，长句中和段落间停顿处理恰当，不读破句。
声音响亮，态度自然大方，能根ABCABCA40-3534-2827-3030-2726-2322-1830-27有感情据不同课文内容读出不同语气，比较准确地表达课文的思想感情。
BC26-2322-18五年级、六年级和初中时长正确流利有感情3分以内朗读课文时字音正确，吐字清楚，不错字，不漏字。
朗读语句流畅，节奏自然，不顿读、唱读，长句中和段落间停顿处理恰当，不读破句。
声音响亮，态度自然大方，能通过不同的语气、语调、节奏，较准备无ABCABCAB1-1040-3534-2827-2030-2726-2322-1830-2726-23表达课文的思想感情。
C22-18。
诗歌朗诵评分标准表
诗歌朗诵评分标准表一、选择与表达1. 主题选择：评估诗人在朗诵中所选择的主题是否与诗歌内容相符，是否具有个人特色和创意。
2. 情感表达：评估诗人在朗诵中是否能够准确、生动地表达诗歌所传达的情感，是否能给听众带来共鸣和情感冲击。
3. 语言运用：评估诗人在朗诵中对诗歌语言的运用是否恰当、流畅，是否能展现诗歌的韵律和美感。
二、语音与声音1. 语音准确度：评估诗人在朗诵中语音是否准确，发音是否标准、清晰，是否能准确地表达诗歌中的每个音节。
2. 节奏与韵律：评估诗人在朗诵中是否能够恰当地控制节奏和韵律，使诗歌朗诵具有一定的节奏感和韵律美。
3. 声音搭配：评估诗人的声音是否搭配诗歌的情感和氛围，是否能在声音的高低、激昂与缓慢等方面恰到好处。
三、语调与情感1. 语调处理：评估诗人在朗诵中是否能够合理地处理诗歌的语调，使之与诗歌的意境和情感相契合。
2. 情感表达：评估诗人在朗诵中是否能够通过语调的变化准确地表达诗歌所传达的情感，使之更具感染力和艺术性。
3. 表演功力：评估诗人在朗诵中是否能够运用声音和语调的变化来增强诗歌的表演效果，使之更具感染力和震撼力。
四、形象描绘1. 形象逼真度：评估诗人在朗诵中对诗歌中形象的描绘是否准确、具体，是否能够使听众产生直观的形象感受。
2. 形象感染力：评估诗人在朗诵中是否能够通过声音、语调和表演等手段使听众产生共鸣，加深对诗歌中形象的理解和感受。
3. 形象呈现：评估诗人在朗诵中是否能够利用声音和表演技巧将诗歌中的形象生动地呈现给听众，使之更具艺术感和感染力。
五、节奏与韵律1. 节奏掌握：评估诗人在朗诵中是否能够准确地掌握诗歌的节奏感，使之流畅而有力，给人一种韵律感和美感。
2. 韵律处理：评估诗人在朗诵中是否能够恰当地处理诗歌的韵律，使之有节奏感，引发听众的共鸣和思考。
3. 节奏与情感融合：评估诗人在朗诵过程中是否能够将节奏感和情感合理地融合，使听众在韵律的律动中感受到情感的冲击和美感。
学生课堂各种活动评价量规样表
学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）时间教学/学习活动内容教师活动学生活动学生参与人数学生参与情况（反应及回答情况）2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息时间学生1（成绩好、安静）学生4（成绩中、活跃）学生6（成绩一般、活跃）活动参与活动参与活动参与小组成员互评表编号题目成员1 成员2 成员3 成员41 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。
朗读观察量表
0
2
3
5
2
结果分析
读的形式多种多样，体现了不同层次的朗读
读的评价
形式
生生评
教师评
其它
评价语言（一般性的肯定或否定、有针对性）
没有学生评价
教师评价语言比较少，只有一般性的肯定
建议老师的评价有针对性
读的层次
正确通顺流利
感情朗读
语气
语调
情感
语速
效果
非常好
一般
一般
良好
较好
课题：浅水洼里的小鱼
执教者：宋慧
观察者：肖龙芳
朗读观察量表
读的目的
扫清字词障碍
了解主要内容
理解重点词句
深化情感
次数
1
1
3
4
结果分析
在理解重点词句和深化感情方面朗读次数比较多，体现了新课标的要求“从读中有所感悟，从读中受到情感熏陶”，但是整体读课文次数比较少
读的形式
默读
自由读
分角色读
指名读
师生合作读
齐读
朗读评分表
巨桥学校师生朗读评分表
项目内容分值
1、内容选材符合要求，能正确地表情达意。
1
2、语言普通话标准、流利、清晰、自然。
1
3、形象精神饱满，举止大方，动作协调， 1
4、表情真挚，自然，能通过表情的变化反映诗歌的内涵 1
5、声量优美动听，波澜起伏，引人入胜 1
6、音准吐字清晰，普通话标准，能很好地把握诗歌节奏 1
把握诗词情感，朗诵富有韵味和表现力，让人产生
7、感情
1 共鸣
8、形式新颖富创意，可配伴奏音乐或舞蹈。
1
9、语速朗读时根据作品的思想内容来处理语速。
1
10、熟练要求脱稿朗诵，内容熟练 1 班级朗读内容得分名次。
教师朗读比赛方案、评分表、汇总表
响水县运河中心小学关于举行“美文诵读展我风采”教师朗诵比赛的通知一、活动目的：示范朗读是课堂教学不可分割的一部分，教师朗读能力高低直接影响着朗读教学的有效开展。
为了锻炼我校教师的朗读基本功，提高教师普通话朗读水平，提升教师的综合素养，使教师们能够在紧张的工作之余充分展示自己的风采，借以促进教师专业化发展，我校特举行“朗读课文展我风采”教师朗读课文比赛。
二、活动安排：1.时间：2013年11月13日下午1：30数学组、英语组（含常技科）14日下午1：30语文组2.地点：运河中心小学餐厅3.参赛人员：所有年龄在50周岁以下的教师4.比赛内容：《长江之歌》、《我爱你，中国》（附件1）或自行另选5.评委名单：主任：顾永军副主任：王欣荣（1）语文组：徐立美胡友礼张爱华杨黎田春荣吕海霞（2）数学组：王欣荣陆玉忠单华沈金东张明徐伟伟（3）英语组：王建刘虎明李国平李文友王逗逗单康健6.登分、计分、报分人员：（1）语文组：田春荣、吕海霞（2）数学组：张明、徐伟伟（3）英语组：王逗逗、单康健三、比赛方法：1.朗诵内容可从所提供的两篇中选择一篇，也可自行另选。
2.比赛分语文组、数学组、英语组进行（常技科教师并入英语组）。
3.比赛顺序以姓氏笔画排序为准。
（附件2）4.朗诵前须报告所朗诵的篇名。
5.评分方法：本次比赛采用现场打分，满分为100分，去掉最高分和最低分，取平均分，当场公布。
6.设奖情况：语文组设一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名；数学组设一等奖4名，二等奖8名，三等奖12名；英语组设一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。
四、相关要求：1.评委要做到公平、公正、公开，比赛前公布参赛选手名单及顺序。
2.参赛人员要认真对待，精心准备，按时参加比赛。
3.参赛人员要遵守比赛纪律，尊重评委意见。
4.比赛结果记入教师业务档案。
五、评分标准：语言（40分）：1.教师普通话标准，口齿清晰，表达准确（不重读，不错读，不添字，不减字）。
朗读测试评价单
为提高学生的朗读水平，特制订本评价标准，学生可以不必每单元都测试，但每学期至少要测试4个单元。
小学低段（一二年级）朗读评价标准
建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
小学中段（三四年级）朗读评价标准
建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩
小学高段（五年级）朗读评价标准
建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩
各校操作办法：1、班主任教师将学过的课文标题写在小纸条上，供学生抽签考核。
2、教师利用自习课或早自习对学生进行考核。
中心校考核办法：以“学生”定“教师”。
内容为百字以内段落文章。
学生成绩平均分×70%+教师成绩×30%=教师朗读总成绩
1、到每班随机抽取10%的学生进行监测，内容为本册学过的课文。
2、监测学生的平均成绩作为教师分数的70%计入教师成绩。
3、教师随机抽取课文朗读，成绩的30%计入成绩。