论高中英语教学中研究性学习的有效实施
浅谈“研究性学习”在高中英语教学中的应用
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等演讲都让 师生听得全神贯注 、 津有味。演讲 ， 津 使学 生认识 到大千世界 的无穷奥秘 、学 习地理有无尽 的乐 趣 ， 而激 发他们学习地理知识 、 索宇宙 的极大兴趣 从 探 和热情 。 ２ 导学生关注实 际 、 引 感悟生活 。所谓 国事家事 天 下事 ， 事事 关心 ， 学生不 应该 只埋头专研 课本 ， 满足 于 学会课本知识 。而学习历史 与社会课 ， 更应该突破这一 传统 教学 的误 区。让学 生通过演讲这种形式 ， 观察变幻 莫测 的大 千世界 ， 让他 们走近社 会 ， 自己的心感悟 、 用 描述 、 注解 、 读解社会 ， 而不是锁定课堂一 隅。 ３ ． 提升学生的学习兴趣 ， 添 自信 心。有几个平 时 增 特别 不爱学 习的孩子 ， 因为在五分钟演讲 中选 了大家感 兴趣 又有趣 的题材获得 了热烈的掌声 ，得到 了高分 ， 非 常开心 ，以至于在上课 时像 换了一个人似 的变得很认 真。 这项活动 充分调 动起 了学生积 极性 和主动 性 ， 七 班有个叫赖润菲 的同学不满 意 自己的选材连续要求 重 新演讲 了四次 。不善言辞 的同学学会勇敢地 面对众人 说 出 自己的想法 ；不善执 笔的 同学学会用朴 实地 语言 写下 自己的感受。在每一天从 座位走上讲 台的过程 中， 同学们既战胜 了 自己又赢得 了他人 ，从而避免 了不 良 心理状态的产生 ， 增进 了同学感情 。 通过每天短短的几 分钟时 间， 同学们在 活动中释放 了 自己， 也更 深入 地 了 解 了他人 。 通过 “ 课前五分钟演讲” 活动 ， 使学生将理论
高中研究性学习论文
高中研究性学习论文研究性学习在高中英语课堂教学中的尝试摘要：研究性学习是近年来教育改革的热点，它是一种培养学生自主学习能力及创新能力的新型学习方式,在英语教学中实施研究性学习具有重要的意义。
本文探讨了如何在高中英语课堂中实施研究性学习和研究性学习的意义及注意事项。
关键词：研究性学习高中英语课堂教学一、引言研究性学习始于美国，由英语“inquirylearning”翻译而来。
它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。
它是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的。
要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实际是交际，是师生之间、学生之间思想感情和信息的交流，师生是平等、合作、互动的关系。
二、研究性学习与高中英语教学研究性学习的能力、合作的意识是现代人应具备的基本素质。
在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，以此提高学习效率。
1、教师要更新教学观念建构主义教学理论认为，教师要由传统的知识灌输者、传授者变成学生自主学习、主动建构知识的帮助者、引导者，这与研究性学习主张的以学生为主、以教师为辅的重要观点是一致的。
研究性学习强调学生“做中学”（learningbydoing），是一种积极的学习过程――“是学生去做事，而不是为他们做事”（somethingthatstudentsdo，notsomethingthatisdonetothem），学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。
教师要确立为“学”而“教”的指导思想。
以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。
高中英语课中的研究性学习
决问题的能力。
二 、 为 什 么 必 须 在 高 中 英 语课 中开 展研 究性 学 习
曾经很长一段 时间 ，我们 的英 语教学过多地 重视 向学生传授语言 点 、语法规则 ，而忽 略了运用英语
的语言能力 ，造成 了高分低能和聋 哑英语 的现象 。更可悲 的是他们会
（ ）让 学 生 自由发 挥， ３ 就本 话题 发 表 自己的见 解， 评选 出一 个最 佳 并 组合等 。 ３ 英 语 练 习设 计 需 多 样 化 。 ．
ｄ ｉｇ 和 问 题 教 学 法 （ ｒｂ ｍ ｏｎ） Ｐｏ ｌ ｅ
变为体验式学 习、探究 式学 习 ，帮 助学 习者 回归学 习的主体 ，获得终
身学 习的动力和方法 。
人才算达到 目标。小组合作变个体 学 习 活动 为组 内合作 和组 际竞 争，
变单 向交 流为多向交 流 ，有利 于全
法
（Ｐｏｅｔ ｔｏ）； 布 鲁 纳 ｒｊｃ ｈ ｄ Ｍｅ
（ ｒｎｒ Ｊ ｓ Ｂｕ ｅ， ． ）倡 导 的 发 现 学 习 法
（ ｉ ｏｅｙ ｅ ａｎｎ）； 施 瓦 布 Ｄ ｓ ｖｒ Ｌ ｒｉｇ ｃ
互尊 重 的关 系 ，平 等 、互 助 、和 谐 、融洽 。只有这样 ，学生才能受
到感染 ，产生相应 的正情绪反应 。 ２ 应 该 把 以 往 的教 师 “ 言 ． 一 堂”转变为师生互动和生生互动 的 动 态 教学 。新 教材 的编 排 十分 全
意 义
１ 高 中英语研 究性 学 习有 利 ．
学生各方 面的运用语 言的能力。每 个单 元里 都 有一 个对 话， 涉及 分别
不 同的语言交际功能 ，我按 以下 的 步骤 设 计 教 学 。 （ ）角 色表 演 。 １ 在梳理完对话 内容之后 ，把学生分 成几 人 一 组 ，分 别担 任 不 同 的 角 色， 进行 角 色表 演 。 （ ） 机械 操 ２ 练 。提炼 出文章的重要句型 ，让学
高中英语课堂研究性学习
等等 ，从 而较为顺利地 自主设计研
究方案 。
（ ） 堂 组织 ， 生 自主 研 究 三 课 学
运会情景 ， 兴趣 ， 引起 进而启发学生
提 出 问题 。如 ，． ａ ｖｎｓａｅ １ Ｗｈｔ ｅｔ ｒ ｅ
ｈ ｌ ｎ ｔ ｅ ｍｏ ｅ ｌＯｌ ｍｐ ｃ Ｇ ｍｅ ？ ｅｄ ｉ ｈ ｄ ｎ ｙ ｉ ａ ｓ
式 、设计研究过程和假设研究成果
也可以是一份调查报告 、 一块展板 、 份ｐ ｗ ｒ ｏｎ￣ 、 ｏ ｅ ｉｔ ｐ ￣料 一项活动设计 例 如 ，笔 者 在 组织 学 生 学 习
大限度地让学生参与听说读写等语 言实 践 ，达 到 输 入 （ｎ ｕ）—— ｉ ｔ ｐ
处理 （ｒｃｓ）—— 输出 （ｕｐ ｔ ｐｏｅｓ ｏｔｕ） 的 自然 效 果 ，即 Ｔ ａｈｓ ｄ ｎｓｔ ｅｃ ｔ ｅｔ ｏ ｕ
作形式设计 出研究方案。 本次分组以 自 愿组合为主， 辅之 以教师协助调配 ， 根据性别 、 对体育 的兴趣和英语水平 的不同将学生分 成 四人小组 。 上课前 ， 各小组成员分 工合作， 在书本杂志和网上找到了大 量 的比赛项 目的 雍沼 称 、图片 、 著 名运动员， 并尝试用英语 口头和书面
ｕ ｅ ｔ ｅ ｌｎ ｕ ｇ ｎ ｔａ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ｈ ａ ｇ ａ ｅ ｉ ｓ ｄ ｏ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｆ ｔ ｅ ｕ ａ ｅ ｏ ｅ ｌｎ ｕ ｇ ． ｈ ｓ ｇ ｔ ａ ｇ ａ ｅ ｆｈ
方案或一项课后拓展作业 ， 。 等等
Ｔ ｅＯｙ ｉ Ｇ ｍ ｓ ， 过创Βιβλιοθήκη 奥 ｈ ｌ ｃ ａ ｅ时 通 ｍｐ
２ ．Ｗ ｈ ｔ ａ ｅ ｔ ｅ ｄ ｆ ｒ ｎ ｅ ｅｗｅ ｎ ａ ｒ ｈ ｉ ｅ ｅ ｃ ｓ ｂ ｔ ｅ ｔ ｅ ａ ｃｅ ｔＯｌ ｍｐ ｃ Ｇａ ｓ ａ ｄ ｔ ｅ ｈ ｎ ｉｎ ｙ ｉ ｍｅ ｎ ｈ
高中英语课堂实施有效教学策略论文
高中英语课堂实施有效教学的策略课堂教学是学校教育活动的主要形式。
它承载着传授知识、培养能力、提高素质、开发智、润泽生命的重要任务。
追求教学的有效性是每位教师的心愿与目标。
为了提高课堂教学的有效性，我们要责无旁贷地结合本学科特点建构出有效教学的策略。
一、进行有效的教学设计中国有句古话说得好，“凡事预则立，不预则废。
”英语教学设计就是英语教师根据正确的教育思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。
要保证教学设计的有效性，必须做到以下几点。
（1）吃透教材。
在教材分析的过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析关注教学的重点、难点及考点方面，注重显性教材的运用和隐性教材的挖掘和利用，关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，对教学的重点和难点要做进一步的分析。
此外，要真正吃透教材除了教师自身努力之外，还要加强英语教研组内的集体备课和教学研讨。
（2）关注备课中的“预设”与“生成”。
分析学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等方面的差异性。
要在全面分析学生的实际情况，把握教育目标的基础上安排学习任务，预设学生在课堂上可能会遇到的问题，并根据备课和课后的反馈进行“二次备课”。
（3）有效利用现代化教学手段。
随着经济和科技的发展，现代化教学手段日益完善。
这些手段或者设备在现代教学中发挥着重要的作用。
教学手段或设备的有效运用可以使学生处于真实的语言环境之中，从而产生运用英语的兴趣和激情，进而提高他们的听、说、读、写的能力。
（4）注重教学活动中的互动。
体现英语交际性原则。
英语教学的实质是交际，既是师生之间的互动交流，也是学生之间的互动交流。
师生双方的认知活动是相互依存和相互作用的。
要培养和激发学生主动参与和合作学习的意识。
二、选择合理的教学方法教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。
高中英语课堂中研究性学习的重要性
英语研究性学习报告(12篇范文)
英语研究性学习报告（12篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中英语教学中开展研究性学习的基本策略
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探究性 教学 名师在线
高中英语教学中开展
究性学习的基本策略
一 刘小玲
新课程理念下的高中英语课程高度重视课程内容的 优化和完善， 强调课程内容与学生生活以及现代社会科
技发展的联系， 强调学生学习方式的革新 。 研究在高中
先针对学司内容进行加工， 设置 ・ 定的情境 ， 设计具有
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名师在线 ．探 究性 教学 ＿
（ ）复习课开展研究性学 习的基本方法 二
复 习课中开展研究性学习的方法也有多种 ， 例如探
组讨论 ，然后进行 归纳和总结。
（） 叙 述法 。 ５故事 对于 故 事节 选性 的 文 章 ， 过 讲述 通
理一 顿悟 一 掌握 ” 。
（ 二）通过对学生进行读的训练 ，培养学生的
！ 阅读能力和信息归纳整理能力
引导学生学会正确的阅读方式 ， 培养学生的创新思
维。最好引导学生以综合分析的方法从通读文章入手 ， 了解文章大意 ， 把握文章主线 、 脉络和大致结构 ， 记住 关键词组和关键语句 ，其方式主要是下面几种 。
（ 一）新授课开展研究性学习的基本方法
新授课中开展研究性学习的方法有多种 ， 例如探究 式、 辩论式 、 课题研究式等 ， 其中课题研究式是人们 目 前谈论最 多、 运用最广的方式 。 课题研究式从组织形式 上看 ， 可以根据主题按学生 自然小组或把相互要好的学
生组成课题组 ； 从研究 『容上看， 人 Ｊ 学生可根据学习主题
： ｂ ｅ ｉｅ ｎｔ ？ ｅ ｄ ｖｄ ｄ ｉ ｏ
设置听前联想和听后质疑两个环节 ， 培养学生研究性学 ｝
（一 ）通过对学生进行听说能力的训练 ，培养