咏华山课堂实录
《咏华山》课堂实录
《咏华山》课堂实录生再读。
师：华山是这么的高，具体写华山高的这两句话写得多美，多好呀！我们把它们背下来，好吗？生：好师：自己先练习背背。
生练习背。
师：谁试着背一背。
生背。
师：这么短的时间你就能背得这么好，真了不起。
还有谁会背？都会背了，一起来背好吗？生齐背。
师：背得真棒，我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗？师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）生：（读）只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思你知道吗？小朋友们联系前面学过的课文，读一读，想一想，看能不能自己把它读懂。
生自由读师：读懂了吗？那“只有天在上，更无山与齐”就是－－生：只有天高高在上，没有其它山与它一样齐。
师：“举头”就是－－生：抬头。
师：“回首”就是－－生：回头。
师：“举头红日近，回首白云低”就是－－生：抬头看，红日是那么近，回头看，白云是那么低。
师：小朋友们真聪明，联系上面的课文自己就能读懂这首读。
这首诗和前面的课文一样赞美了华山的高大，因此，这篇课文的课题是－－生：咏华山。
师：我们读这首诗的时候，就要想象自己就是小寇准来把华山的高、美读出来，自己先多练习几遍。
生自由读。
师：谁先来试一试。
生读。
师：练习背一背，好吗？生练习背。
三、学习第三段师：这首读写得太好了！小朋友们知道小寇准那年几岁？生：七岁。
师：才七岁就能一下子做出这么好的诗，难怪先生听了连连点头称赞。
我们一起来当先生夸夸他。
生：好诗！好诗！师：这首读写得多好呀，老师想，小寇准的语文一定学得很好，很认真，小朋友们都要向他学习呀！看看现在谁学得最认真。
师：刚才我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获真不小。
下面我们把课文连起来有感情朗读一下，再来回忆一下华山的美景。
生齐读。
1下25《咏华山》第二课时课堂教学实录
《咏华山》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册《咏华山》教学过程：一、复习导入师：上节课，我们借助拼音，熟读了课文，认识了课文中的生字。
这些生字词，你们还记得吗？（出示词语）生：记得！（指名读）师：上节课我们还学了一首诗，谁会读？（出示古诗）（指名读）师：这首咏华山的诗是宋代——（引读：寇准）写的，那年他才——（引读：七岁）【通过复习导入新课，为下一步进入情境做好铺垫，同时通过谈话又掌握了学情，在平等的师生对话中发展了学生的语言能力。
】二、品词析句，感受山高师：今天我们就和小寇准一起跟着先生去登华山吧！华山到底是怎样的一座山？请小朋友仔细地读一读第二小节。
（生读课文）师：你觉得华山怎么样？生：华山很高。
（师板书：高）师：你从哪句话读出来的？生；啊！华山真高哇！师：我们一齐读一读这句话。
师：我们学校的教学楼高吗？生：高。
师：知道华山有多高吗？（出示图片）它有12公里长，足足有2200多米，有800多层楼房那么高！看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？【对学生来说，华山比较遥远，因此感受华山的高是本课教学的一个难点，本环节通过列数据、作比较等方法让学生直观感受华山之高，为感情朗读做好铺垫。
】（生有感情地朗读）师：华山这么高，小寇准和先生要爬上去容易吗？（师画华山简笔画）（出示：他们沿着山路艰难地爬上了山顶。
）师：小朋们看看书上的插图，那悬崖峭壁上的路像飘带一样，要爬上去是多么的——（生读：艰难）师：山是那样高，那样险，山路是那么窄，那么陡，要登上山顶，可真——（生读：艰难）师：带着你现在的感受，再来读读这句话，相信你一定能读好。
（生读）师：站在高高的山顶，你们看到了怎样的景色呢？生读（出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云）师：蓝天在哪儿？生：蓝天在头顶上。
师：远远近近的山在哪儿？生：都在自己的脚下。
师（画远远近近的山）：你们看，这山有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多呀！谁能读好这个词——远远近近的山（生读）师：这么多山原来也很高呀，怎么现在都在寇准的脚下了呢？生：因为华山太高了。
【咏华山课堂实录】咏华山
《【咏华山课堂实录】咏华山》摘要：(板高)上是怎么说呢?谁这句描写华山高句子，、课件出示啊!华山真高哇!()华山真高哇知道有多高吗?它足足有00多米高不高?()()我们教学楼高吗?(高)它只有5层楼而华山有700多层楼那么高呢，山腰白云是朵两朵吗?(不是)而是朵朵白云【设计理念】感悟包诗不仅诗句面思更诗句背情味和蕴如何引领学生出诗句背蕴应该紧紧抓住诗象这介而这课包诗教学诗像即啊!华山真高哇!我通贯彻以导学主张加强课堂训练以词句核心让孩子有表情、抑扬顿挫朗;确立以人教育理念通巧妙扶、胆放着重培养孩子想象与情感能力让孩子投身其感诗人所感、想诗人所想我紧扣以导学课堂教学模式着让学生课堂上主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功教学思想我对课二课教学作了以下设计、教学目标、学会生与、齐并能准确、规地按笔顺写、采用结合上下和语境理艰难、情不禁、山与齐、举头、回首等词思3、通贴画、朗感受华山雄伟壮丽并能诗对照体会古诗思背诵课二节二、教学重、难通诗对照体会古诗思感受华山雄伟壮丽三、教学准备多媒体课件、贴图、词卡四、教学程、复习导入走进华山、上节课我们学了首诗谁会?(出示古诗)指并相机评价正确很有节奏、这首诗是宋代写那年他才(引)3、今天我们就和寇准起跟着先生登华山吧!(板华山)写华山这词语我让学生跟着我起写【设计图】了激起学生学习兴趣开课我用古诗导入并用多媒体出示古诗并适当设置悬念告诉学生这首古诗是由位7岁孩子写既起到了复习作用又把学生兴趣集到课上二、品词析句感受山高、华山到底是怎样座山?请朋友仔细地二节师你觉得华山怎么样? 生很高很高 (板高)上是怎么说呢?谁这句描写华山高句子、课件出示啊!华山真高哇!()华山真高哇知道有多高吗?它足足有00多米高不高?()()我们教学楼高吗?(高)它只有5层楼而华山有700多层楼那么高呢()(师评价从你朗听出你定像看到了这么高华山)(边边想像画面这是非常习惯)(你让我看到了华山高像我伸手就能摸到蓝天呢让我们起感受华山高听出了你们比刚才更激动了再了不起你把两感叹表达感情也出了再这就是发心底赞叹我们起)【设计图】了让孩子从句子里己发现华山高我让学生己感悟通评价语使用从语气词、标这些地方引导孩子细节对孩子以、朗诵有比较积极影响因体会感叹所表达不语气这是低年级语课程标准教学要特别是对具体数、形象感知对年级孩子特别重要特别是感知前让孩子相影响更能提高孩子对华山高认识3、华山这么高寇准和先生要爬上容易吗?()(出示图片)看那悬崖峭壁上路像飘带样要爬上是多么艰难评(略)得不适当进行()从古代到现爬上华山只有这条路路非常难走爬起可真是太艰难(3)看山是那样高那样险山路是那么窄那么陡要登上山顶可真艰难(指)、带着你们现感受这句话相信你们定能出示他们沿着山路艰难地爬上了山顶()艰难地爬上山顶这多不容易呀!爬得多艰难呀!()老师已看到了你满头汗样子多费劲呀!(3)那么高华山我们起爬吧!(齐)5、爬华山真累呀!现我们不容易爬上了山顶已累得满头汗了我们忍不住要说(出示啊!华山真高哇!)爬华山真累呀现我们终爬上了山顶可是力气也没有了我还是忍不住想说(出示啊!华山真高哇!)【设计图】课堂上通引导学生出了华山高出了寇准惊讶这然段写爬山紧扣高所以品课结合插图抓住啊!华山真高哇!这句话通性化朗让学生获得真切感受6、高高山顶你们看到了怎样景色呢?请你们课二节看看上是怎么说?(出示除了蓝天远远近近山都己脚下太阳显得那么近山腰飘着朵朵白云)远远近近山(板画)() 你们看这山有远也有近有高也有低这就叫 (远远近近) 词() 这些远远近近山怎么现都寇准脚下了呢?出示啊!华山真高哇!)原华山这么高呀!谁把这句话?出示除了蓝天远远近近山都己脚下(指)评你得这么高神气呀!听了你朗我感觉己像了高高华山顶上老师看出了你已高高山顶了这么多山都己脚下可真了不起我们起!B太阳出示太阳显得那么近山腰飘着朵朵白云除了看到了远远近近山我还看到了什么景色呢?这景色太美了我也想画画太阳画哪?(师贴)太阳应该要离得近像伸手就可以把它抓住太阳平离我们很远什么现会离我们这么近?(生)出示啊!华山真高哇!白云再低头看看你又看到了什么?(白云)() 白云应该贴哪呢?(生上台贴)师你腰哪呢?(生指)师白云华山腰所以白云应该帖华山瞧!华山已白云上面了华山可真高啊!华山真高哇!(生)() 山腰白云是朵两朵吗?(不是)而是朵朵白云对呀这里朵那里朵(师帖)朵朵白云缠绕山腰就像给华山缠上了条雪白雪白腰带阵风吹还随着风轻轻地摆动呢!这华山可真美(生)看谁能把高高华山美谁【设计图】重难是让孩子感悟华山高山顶观景只没有提华山高我让学生从远远近近山、太阳、白云位置变化通由扶到放画远远近近山、太阳、白云借助学生体验顺理成地引导学生理华山高借助优美体会诗境感受古诗句结构奇妙和汉语言表达方式丰富多彩这里放手让孩子句子然让孩子说说己想法己认识充分发挥了孩子主能力、学能力老师只是简单引导、说主要学习孩子己当孩子说出了己想法让孩子反复重词语把握是孩子己理基础上掌握如能把又高又美华山牢牢地记心里吧!就更了不起了谁愿美美地背给听吗?(看着贴图背诵)【设计图】让孩子把美句子记脑子里让孩子前提引导下主动背诵变被动主动而且随即指导孩子学习记住些词句有利孩子语素养发展7、多高华山啊难怪寇准要激动地赞叹出示啊!华山真高哇!多美华山啊难怪寇准要深情地赞叹出示啊!华山真高哇!三、诗对加深体验、高高华山顶看到这么美丽景色你想做些什么呢?。
《咏华山》的课堂实录和教学设计
《咏华山》的课堂实录和教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于关于《咏华山》的课堂实录和教学设计的文档，希望对你能有帮助。
咏华山（第三课时）执教日期三维目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2、学习生字：间、与、称、代教学重点、难点背诵课文、识字写字教学资源生字卡片预习作业设计按笔顺书空生字学程设计导航策略一、复习导入1、背诵古诗二、背诵课文1、明确学习任务2、看着图画背诵课文（1）自己尝试（2）指名背（3）评价（4）一起背课文三、教学生字1、学习“称”禾字旁的书写2、学习“代”左右结构的`字怎么写3、学习“间、与”4、组词理解“称赞”5、按笔顺描红临帖版块一1、前两节课，小朋友们跟着老师一起感受了华山的雄伟壮丽，还记得其中的那首古诗吗？谁来背一背？2、今天我们继续来学习这篇课文。
齐读《咏华山》板块二1、今天这节课我们要完成两个小任务。
听好了：一、我们要把这么美丽、雄伟的华山牢牢地记在小脑瓜里。
第二个任务就是再来学习四个生字。
明白了吗？2、我们来看着图画，慢慢的把这篇课文记在心里。
自己在底下试试看吧。
3、谁愿意来试试的？第一小节，第二小节……4、我们一起来背一背板块三1、出示生字“称”学习一个新偏旁：禾字旁。
禾木旁与“禾”有什么不同？2、再来学一个“代”3、看看这两个左右结构的字“称”“代”，用什么办法能很快地记住他们？4、学习“间、与”（注意笔顺）5、给这些字找个好朋友6、描红临帖。
1一下《咏华山》教案+实录+反思
《咏华山》教学案《咏华山》教学案《咏华山》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级上册《咏华山》教学过程：一、谈话导入师：小朋友们知道《宝莲灯》中，沉香的妈妈被压在什么山下吗?生：华山。
（异口同声地说）师：（板书：华山）我们的祖国名山众多，各有特色。
如北岳恒山、南岳衡山、中岳嵩山、东岳泰山、还有我们今天要来赞美的西岳华山。
我们一起来读读它的名字，好吗？华山生：（齐读两遍）华山。
师：（出示小黑板）“华”是一个多音字，它还有一个读音huá,中华，华夏。
当我们用作人名或山名的时候，读第四声。
（师领读）生：（齐读两遍）师：我们一起来写一些吧！（师范写，强调：第三笔是撇，不是竖弯钩。
）生：（书空：华）师：我国古代的一位小诗人写了一首赞美华山的诗，（出示华山图，配诗）这就叫“咏华山”。
（板书：咏）小朋友们也来赞美一下华山吧！生：（自由朗读古诗）师：谁来赞美一下华山的？生1：（朗读古诗）师：我们一起来赞美一下华山，好吗？生：好。
（齐读古诗）师：这首诗就藏在课文中呢!我们一起来读一读课文吧！二、初读课文师：小朋友们，读课文的时候不要忘了标上小节号哦！生：（自由朗读课文，标小节）师：谁来告诉老师，这篇课文一共几小节呢？生：……师：古诗的前面是冒号，说明前一句还没有结束，所以古诗是跟在前面一自然段，不作为一小节。
小朋友们读得都很认真，想听听老师是怎么读的吗？听的时候要注意自己没有读准的音哦！(师范读)生：（听）师：老师读得好吗？你们想跟老师比比吗？我们的生字宝宝被小朋友们动听的读书声唤醒了，他们迫不及待地要跟你们认识呢！让我们认识完生字宝宝再来比，好吗？生：好！师：（出示生字词：沿着艰难山顶山腰间情不自禁吟诵称赞宋代寇准七岁）先自己读一读吧！生：（自由读生字词。
）师：哪一位小朋友觉得自己读得好，想给大家领读的？生1：（领读生字词）生2：（领读生字词）师：你们都想做小老师吗？那就每人做一次小老师，读给你的同桌听吧！生：（读生字词给同桌听。
《第二册《咏华山》(课堂实录)
吟咏，歌唱。 广阔的天空。 天地之间，泛指整个世界。 形容山峰高大雄伟。 连绵起伏的山脉。
03
课堂互动
教师提问环节
01
教师提问
"同学们，你们知道华山有多高吗？"
02
学生回答
"不知道。"
03
教师引导
"没关系，我们可以通过课文来了解。现在大家朗读课文，找出描述华
山高度的句子。"
学生回答环节
学生回答
03
导入部分
介绍华山的地理位置、历史背景和诗歌的创作背景。
主体部分
逐句讲解诗歌的内容，分析诗歌中的意象和修辞手法 。
结尾部分
总结全诗的主题和思想，引导学生思考和感悟。
02
课文解析
课文背景介绍
时代背景
本诗创作于北宋时期，当时社会相对稳定，经济发展达到了巅峰 ，文化艺术也取得了巨大的成就。
创作背景
本诗是寇准在七岁时咏诵华山所作，通过简洁明快的语言描绘了 华山的雄伟壮丽，展现了寇准的才华横溢。
教学方法的有效性
本课采用了多种教学方法，如 讲解、朗读、小组讨论等，这 些方法有助于激发学生的学习 兴趣和主动性，提高了课堂效 率。
课堂氛围的营造
本课注重营造轻松、愉悦的课 堂氛围，通过引导学生积极参 与、互动交流，使得学生在快 乐中学习，提高了学习效果。
下节课预告
01
02
03
学习内容
《静夜思》的诗意与生字 词掌握。
小组合作探究法
学生分组讨论，共同探究咏华山的意境和表达方 式。
任务驱动法
布置朗诵、仿写等任务，让学生在实践中掌握知 识。
教学方法应用实例
01
02
1下25《咏华山》第一课时课堂教学实录
《咏华山》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册《咏华山》教学过程：一、启发谈话师：同学们，“五岳”是指哪五座山，你们知道吗？生1：我知道，有泰山。
生2：我来补充，还有华山、衡山生3：还有嵩山。
师：你们知道的可真不少。
“五岳”指的是东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。
其中华山最为险峻。
今天我们就一起去领略华山的美景。
师：华山可是我国的一座名山，你们现在最想干什么呢？生：老师，我想去看看华山是什么样子。
师：好，这节课我们就和小寇准还有他的先生去游览这座驰名中外的华山吧！课件播放录像，初步感悟华山的雄伟壮丽。
【此处欣赏录像，满足了学生珠心理需求，因为学生从第一课时开始可能就对华山充满了好奇，很急切地想知道其真面目。
另外，也为学习第二自然段及整节课的教学创设情境，使学生入情入境，感知华山高的特点。
】师：小朋友们，刚才我们欣赏了华山，你们觉得华山怎么样？生1：我觉得华山好高啊，都快顶到天了！生2：我觉得爬华山一定很危险！生3：我还觉得华山的景色很美。
师：是啊，我也觉得华山雄伟壮丽、高耸入云。
看到这么高的山，老师情不自禁地想吟诵一首诗来赞美它。
只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
板书课题。
师：这节课，我们就来学习一篇课文——《咏华山》。
生齐读课题。
师：读了课题你们想知道什么呢？生1：老师，“咏”是什么意思？生2：我想华山在哪里，到底有多高呢？生3：这首诗是谁写的呀？为什么这个人能写出这么好的诗呢？师：你们都是爱动脑筋的孩子！你们心中的这些小问号在我们学习了课文之后都会一个一个解决了。
【这个环节主要是通过谈话、图片创设情境，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣，鼓励学生对课题质疑。
学生针对课题提出了一系列问题，课伊始，疑已生。
学生求知的兴趣和感情被点燃，所以我顺生疑、顺生趣，进入初读课文阶段。
】二、初读课文师：先听老师朗读一遍课文吧!小朋友把书捧好。
（生听老师朗读）师：小朋友们能读得怎么流利吗？生（齐）：能！师：在小朋友们读课文之前，先来看看这篇课文有几小节。
【咏华山课堂实录】咏华山
【咏华山课堂实录】咏华山【设计理念】：感悟文包诗，不仅在于诗句的字面意思，更在于诗句背后的情味和意蕴。
如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住诗象这一中介，而在这课文包诗的教学中，诗像即啊!华山真高哇!我通过贯彻以读导学的主张，加强课堂内读的训练，以词句为核心让孩子有表情的、抑扬顿挫的朗读;确立以人为本的教育理念，通过巧妙的扶、大胆的放，着重培养孩子的想象与情感能力，让孩子投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
我紧扣以读导学的课堂教学模式，本着让学生在课堂上主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功的教学思想，我对本课的第二课时教学作了以下设计。
一、教学目标：1、学会生字与、齐，并能准确、规范地按笔顺书写。
2、采用结合上下文和在语境中理解艰难、情不自禁、山与齐、举头、回首等词的意思。
3、通过贴画、朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
背诵课文第二节。
二、教学重点、难点：通过诗文对照，体会古诗的意思，感受华山的雄伟壮丽。
三、教学准备：多媒体课件、贴图、词卡。
四、教学过程：一、复习导入，走进华山1、上节课我们学了一首诗，谁会读?(出示古诗)指读并相机评价：读的正确读的很有节奏。
2、这首诗是宋代写的，那年他才(引读)3、今天我们就和小寇准一起跟着先生去登华山吧!(板书：华山)在范写华山这个词语时，我让学生跟着我一起写。
【设计意图】为了激起学生学习的兴趣，一开课我用古诗来导入，并用多媒体出示古诗，并适当设置悬念，告诉学生这首古诗是由一位7岁的孩子写的，既起到了复习的作用，又把学生的兴趣集中到课文上来。
二、品词析句，感受山高1、华山到底是怎样的一座山?请小朋友仔细地读一读第二小节。
师：你觉得华山怎么样? 生：很高很高(板书：高)书上是怎么说的呢?谁来读读这一句，描写华山高的句子。
2、课件出示：啊!华山真高哇!(1)华山真高哇，知道有多高吗?它足足有2200多米，高不高?(读)(2)我们的教学楼高吗?(高)它只有5层楼，而华山有700多层楼那么高呢。
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《咏华山》教学实录
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字新词，通过反反复复诵读课文，理解由生字组成的词语。
3、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。
了解语言表达方式的多样性，从而热爱祖国的语言，学好语文。
教学重点：通过朗读感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱自然，热爱祖国河山的情感。
培养学生的语言感悟能力和想象力。
教学难点：理解“情不自禁”，把文和诗巧妙地连接起来。
教学过程：
一、导入新课
师：小朋友，你们喜欢爬山吗？
生：喜欢!
师：今天，老师邀请大家一起去游览的一座名山。
（出示课件，边播放图片，师边简介华山：它位于陕西省华阴市，以险峻称雄于世，自古以来就有"奇险天下第一山"的说法。
）
师：这就是华山，板书：华山。
给“华”字注音。
师：我们一起来拼读这个生字。
生：h-u-ὰ——huὰ,华山。
师：你是怎样记住“华”字的。
生1：我是这样记住“华”字的，用加一加的方法，化+十就是“华”。
师：你能巧记“华”字，真棒！请同学们跟老师写写“华”字。
师范写“华”字，生描红华字。
师：华是多音字。
生1：我知道还有一个读音念huá。
师：掌声送给她。
二、初读课文，了解课文大意。
师：看了图片之后，你觉得华山怎么样？
生1：很高。
生2：很美。
师板书高、美。
师：下面咱们就去领略华山的高，欣赏华山的美。
请同学们打开课本，大声地读课文。
注意读准字音。
生：自由读课文。
师：同学们读书可认真了，老师可要考考大家了。
（课件出示生字）谁来读？他读准确了，我们就跟他一起读，好吗？请你。
生1：华间与齐称代岁
生跟读。
师：掌声送给她，字正腔圆。
师：小朋友们把生字都读准了，相信这些词语也难不倒你们。
我们开火车读一读。
生开火车读词语。
师：这篇课文主要讲的是一件什么事呢？你可以按照这样的句式来说一说吗？
（课件出示（）跟先生登（）时咏诗赞（）的事。
）生1：（寇准）跟先生登（华山）时咏诗赞（华山）的事。
师：你真是个会读书的孩子。
三、品读课文第二段，感受华山的高。
师：古时候寇准跟先生去爬华山，他们艰难地爬上山顶。
站在华山顶上，他们情不自禁地说：——（课件出示：啊！华山真高哇！）
生：啊！华山真高哇！
师：看看这两个句子，你发现了什么？
生1：有两个感叹号。
师：那我们该怎样把这个句子读好，读出感叹的语气。
谁来读一读。
生1：啊！华山真高哇！
师：你读出了感叹的语气，真了不起！谁也来试试。
生2：啊！华山真高哇！
师：我听出了你对华山的赞叹。
师：你们知道华山有多高吗？它有700多层楼那么高。
所以他们会说—生：啊！华山真高哇！
师：是啊，华山真高啊！课文第二自然段还有哪个句子也写出了华山的高，找一找，和同桌说一说。
师：谁来说说你找的句子？
生1：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：你真会读书，（课件出示句子）全班齐读。
生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：老师想把这“远远近近的山”画出来，该怎样画呢？利用白板画图。
师：这么多的山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座。
边说边画。
师：谁能读好这一句。
生1：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：远远近近要读得缓慢一些，我们才能感受到所有的山都在自己的脚下，你再来读一读。
生1：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：这就是进步，还有谁也能像他一样读？
生2：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：我已经感受到远远近近的山都在自己的脚下了，我们一起来读一读。
生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：我们来看这个词“远远近近”，前面两个字一样，后面两个字也一样，像这样的词语，我们把它叫做AABB式的词语，像“远远近近”这样的词语，你还知道哪些吗？
生1：高高低低。
生2：多多少少。
生3：来来往往。
生4：大大小小：
生5：左左右右。
师：你们积累的词语可真多呀，老师这里也有一些这样的词语，我们来读一读。
生：前前后后、大大小小、来来往往、日日夜夜。
（课件出示）
师：在阅读中积累词语，这是良好的学习习惯。
为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？
生：因为华山太高了。
师：是啊，华山太高了，所以说——（课件出示：啊！华山真高哇！）生：啊！华山真高哇！
师：还有哪一句也告诉我们华山真高啊？
生1：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：真不错，你找到了。
你们觉得太阳应该画在哪里呢？
生：画在山顶上。
师：太阳为什么会显得那么近啊？
生：因为华山太高了。
师：谁来读读这个句子？
生1：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：要把“显得”读重音，这样太阳好像就在我们的头顶，你再来试试。
生1：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：呀，华山多高呀，太阳好像就在我的头顶。
谁再来读？
生2：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：越来越高了，好像一伸手就能摸到太阳。
我们一起读。
生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：白云在哪里呢？
生1：山腰间
师：同学们，你们摸一摸自己的腰，在身体中间的部位。
那山腰间在哪？也是在山的中间。
老师来画画白云，边画边问：只画一朵吗？
生：不行。
师：为什么不行，书上怎么说的。
生：朵朵白云。
师：这儿一朵，那儿一朵，这就叫朵朵白云。
朵朵白云飘荡在山腰间，所以说——（课件出示：啊！华山真高哇！）
生：啊！华山真高哇！
师：此时，如果你站在华山顶上，你最想说什么呀？
生1：华山真高啊！
生2：华山真美啊！
师：我们都抑制不住激动的心情来赞美华山，这就叫作：（课件出示：情不自禁）。
生：情不自禁。
师：情不自禁就是指控制不住自己的感情。
（课件出示情不自禁的意思。
）师：宋代寇准登上华山顶时的心情和我们一样激动，他也情不自禁地赞美起华山来，我们一起来学习他作的诗。
（板书：咏）齐读课题。
生：咏华山。
师：（课件出示文中的诗文。
）谁想来吟诵？
生1：只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
师：字字正确，句句连贯。
吟诵要有停顿，看老师划线的部分就表示停顿，谁能按要求来读一读。
(课件出示划了停顿的诗文。
) 生2：只有/天在上，更无/山与齐。
举头/红日近，回首/白云低。
师：是啊，我们吟诵古诗要做到音段气不断，这就是你的进步。
生3：只有/天在上，更无/山与齐。
举头/红日近，回首/白云低。
师：你能按要求来读，真了不起！谁也来读一读？
生4：只有/天在上，更无/山与齐。
举头/红日近，回首/白云低。
师：真美呀！我们一起来。
生：只有/天在上，更无/山与齐。
举头/红日近，回首/白云低。
师：刚才我们学习第二自然段已经知道了描写华山高的句子，我们再来读一读。
生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：哪一句是描写“只有天在上，更无山与其”的意思呢？
生1：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：你真了不起。
拿“举头红日近，回首白云低”呢？
生2：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：你真是个爱开动脑筋的孩子。
太奇妙了。
同样的意思，既可以用一句话来说，也可以用一句诗来表达。
师：老师想请男孩子们读古诗，女孩子们读古诗的意思，老师来开个头。
引读：啊！华山真高哇！
生女：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
生男：只有天在上，更无山与齐。
生女：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
生男：举头红日近，回首白云低。
师：我们再吟诵这首诗，如果加上动作也许就更美了。
起立。
生：只有/天在上，更无/山与齐。
举头/红日近，回首/白云低。
四、指导书写
师：你们读得真美呀，让老师好像看到了高高的华山。
现在，我们也来美美的写写生字吧。
师：（课件出示：间、与、齐。
）齐读。
生：间、与、齐。
师：谁来给它们组词。
生1：中间。
生2：与会
生3：整齐。
师：拿出手跟老师一起写“与”字。
学生描红生字。
板书咏华山
高
美。