部编版小学语文二年级下册第八单元《祖先的摇篮》教学设计
课题 祖先的摇篮 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标
知识与能力 1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。 3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 过程与方法 在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。 情感态度与价值观
培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
教学 重点
1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学 难点 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学素材 原始森林的图片 课件 识字卡片
第一课时 教学 目标
1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
教具 准备 生字卡片、多媒体课件。
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、激趣导入 1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？（（课件出示2：原始森林的图片） 这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。（板书：祖先的摇篮）
图片结合老师的讲解，设置情境，激发学生学习兴趣，引发探究欲望。 2.齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。 新课 教学 （ ）分钟
二、自学字词。 1.让学生用自己喜欢的方法读课文。在读课文过程中完成下面几个任务。（课件出示3） （1）把课文中的生字，新词圈出来，自主解决。 （2）课文一共有几个小节？标上序号。 2.检查效果。 （1）课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。（课件出示4） dòu qiáng wēi dǎi 逗 蔷 薇 逮 （2）课件展示会写字，指名学生认读，教师指导重点字书写。（课件出示5） 祖 啊 浓 望 摘 掏 赛 忆 （课件出示6）重点字书写指导：祖：的偏旁是“礻”不是“衤”，“且”的最后一笔要长些；“掏”的偏旁是“扌”，识记这个字时，我们可以换一下偏旁，用形近字进行辨析，如淘、陶、萄等。
（3）引导学生理解词语。（课件出示7） 一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。 遥远：距离长远，时间久远。 苍苍茫茫：辽阔遥远而望不到边的样子。 3.学生互相交流识记生字新词的方法。 三、把握脉络。 1.自读课文，掌握诗歌的主要内容，能根据各节意思的不同划分段落。 2.以小组为单位进行讨论交流。 3.组长汇报结果，教师归纳总结 （1）第一部分：第1小节:介绍祖先的摇篮是什么样子。（课件出示8） 那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。 （2）第二部分：第2、3小节：介绍了我们的祖先在
自主解决生字词，体现学生学习的主体性和自觉性，可以提高自学能力，为以后学习打下基础。
读，对于低年级的学生来说很重要。通过读来理解课文，把握课文内容。体现学生学习的主动性，提高参与度。 原始森林这摇篮中是如何生活的。（课件出示9） （3）第三部分：第4小节：概括总结，原始森林是祖先的摇篮。（课件出示10） 4.按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美好。读出对原始森林的感叹。 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟
四、布置作业（课件出示11） 1.有感情地朗读课文。 2.完成课后练习3。
课堂作业新设计 1.看拼音写汉字。 zǔ xiān wàng yuè tāo chū huí yì
è 2.比一比在组词。 祖（ ） 浓（ ） 掏（ ） 摘（ ）
组（ ） 脓（ ） 淘（ ） 滴（ ） 3.在括号内天上合适的动词。 （ ）野果 （ ）蘑菇 （ ）野菜 （ ）松鼠 （ ）蜻蜓 （ ）蝈蝈 （ ）夕阳 （ ）明月 （ ）星星
【答案】 1.祖先 望月 掏出 回忆 2.祖先 小组 浓烈 脓包 掏出 淘宝 摘下 水滴 3.摘 采 挖 逗 捉 逮 看 赏 数
第二课时 教学 目标
1.会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教具 准备 多媒体课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、复习旧知。 1.同学们，上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解，还对生字新词进行了 学习，大家都学会了吗？我来检查一下。 2.检查生字读音，生字书写，重点词语理解。
复习导入，突出课文重点，巩固上一节课所学的知识，夯实基础。
新课 教学 （ ）分钟 二、理解课文 1. 教师朗诵这首诗，思考：原始森林给了你怎样的感觉？ （课件出示13）那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。 朗读指导：朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。如，我们朗读这个句子的时候，可以这样读：那 ----苍苍茫茫的．．．．．----原始森林．．，是----祖先．．的----- 问题和课件相结合，把握课文内容，揭示中心意思。提高学生学习的积极主动性和自觉性，提高自学能力。 摇篮．．。 3.再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（课件出示14） 照样子，说一说。 那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。 那（ ），是（ ）的摇篮。 那（ ），是（ ）的摇篮。 4.边读边想：我们的祖先在他们的摇篮里做了些什么？（课件出示15） （摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈） 5.小组互读，说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆？（出示课件16） （1）说说：诗中写祖先在这里干什么？ （2）想象一下，如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事，会有怎样的感觉？ （3）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。 6.学习课文最后一小节。 （1）读了这首诗，你懂得了什么？（热爱大自然，和大自然和谐相处）（出示课件17） （2）指导有感情地朗读。 （3）说说：“祖先的摇篮”怎样才能保持长久，不被污染？ 7.选择喜欢的小节，有感情地朗读。 可以自由读，展示个性指名读 8.每个小组推出一名同学，有感情地朗读这首诗。 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟
四、拓展延伸。（出示课件18） 1让我们展开想象，画一画祖先在摇篮中会做的事。 2.面对祖先的摇篮-----原始森林，你会想些什么。
由课内延伸到课外，让学生在学完课文后有创造地表达的欲望，提高学生语言表达水平，拓展课外知识，激发学生学习的兴趣。
板书 内容
祖先的摇篮-----原始森林 摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 热爱大自然 祖先的摇篮 祖先在这里 和大自然 逗小松鼠 采野蔷薇 和谐相处 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈
课堂作业新设计 1.把读音和字连在一起。 yīn dòu qiáng wēi dǎi
逗 荫 逮 蔷 薇 2.照样子，写一写。 例：礻+且=祖（祖先） 氵+农=（ ）（ ） 亡+月+王=（ ）（ ） 口+阿=（ ）（ ） 忄+乙=（ ） （ ） 3.选择题。 祖先在他们的摇篮里生活得很（ ） ① 开心 ②困难 ③伤心
【答案】 1. yīn dòu qiáng wēi dǎi
逗 荫 逮 蔷 薇 2.浓 浓厚 望 远望 啊 好啊 忆 回忆 3.①
教学反思 1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容易掌握文章的主要内容了。 2.注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中，我注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。 3.不足之处在于，对于识字教学指导得不够详细，希望在今后的教学中改进。
备课素材 【教材分析】 《祖先的摇篮》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第一篇，是一首散文诗。这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？白话文的小编精心为您带来了二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《祖先的摇篮》语文教案篇一教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。
由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。
课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。
学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。
教学建议1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。
写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3、以画助读，展开想象。
在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
教学目标知识与技能1、会认7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
过程与方法1、运用已有的识字方法识字。
2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。
第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
部编人教版二年级语文下册第八单元教案含教学反思和作业设计.
备课素材【教材分析】《祖先的摇篮》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第一篇，是一首散文诗。
这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。
【与文章相关的资料介绍】原始森林：是地球上最重要的生态系统之一，是陆地生态系统中核心，具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。
原始森林维护着自然环境，储存大量碳物质来保持气候的稳定，通过对降雨和蒸发的控制调节天气，并维持着地球的生态平衡。
仅热带雨林（即原始森林）就为人类提供40%的氧气所需，因此它们也被称作“地球之肺”。
原始森林不仅仅是高大的树木，而是一个综合的生态系统，包动植物间的食物链关系，在原始森林中，某一物种的减少，可以影响其他物种的生存，这种情况在热带雨林中体现更为突出。
课后作业zǔ xiān nóng mì wàng zhe（）（）（）zhāi xià tāo dàn huí yì（）（）（）二、把音节补充完整。
y____ d____ q_____ w_____ d_____荫逗蔷薇逮三、按要求完成句子。
1.这是多大的摇篮啊！（改为陈述句）____________________________________________________________2.那原始森林是．我们祖先的摇篮。
小学语文_23 祖先的摇篮教学设计学情分析教材分析课后反思
《祖先的摇篮》教学设计（一）导入1．出示图片摇篮，大家知道这是什么吗？摇篮是干什么用的呢？今天我们就来学习一篇和摇篮有关的诗歌吧！2．齐读课题。
：祖先的摇篮。
读了标题，你有什么疑问或者想说的话吗？理解“祖先”和“摇篮”。
带着这些疑问让我们一起进入到今天的学习（二）出示教学目标（三）检查生字预习，指导书写。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：用各种方式指导读生字。
自读、小老师领读、去拼音开火车读2.讨论如何识记字形呢？3.指导书写“望、赛”，容易出错的地方重点记。
4.在习字本上进行描红练习。
（四）品读课文1.用你喜欢的方式自由朗读并思考：（1）祖先的摇篮指（）。
板书：摇篮原始森林（2）作者用了哪个词来形容祖先的摇篮？板书：真有意思（3）有意思在哪？2.我们一起来看一下在原始森林这个大摇篮里还有哪些有意思的事儿呢！请同学读一读你觉得有意思的段落用笔圈出有意思的事儿来3.我们找到的祖先生活中的这些有意思的事情是作者看到的还是想到的呢？（这是作者通过爷爷有意思的比喻展开的无限的想象）你从哪里还可以看出来这是作者的想象呢？（可曾，？）既然是想到的，那么作者确定吗？用什么样的语气呢？可曾的意思：是否、曾否、有没有出示课件，注意问号指名读，指导朗读4.加强读课文感情引导。
想象一下，如果你像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里一会去摘野果、一会和野兔赛跑。
一会去掏一窝鹊蛋、一会去逗逗小松鼠、逮只绿蝈蝈，那你会有怎样的感觉？（欢欣快乐，自由自在，惊喜连连）5.练读，指名读，男女生分读，师生配乐共读6.总结祖先怎样生活的？（课件）7.体会动词的恰当使用。
解读“掏鹊蛋”，与“拿鹊蛋”做对比还有哪些这样的用的准确恰当的词语呢？引出动词短语，出示课件，练读，词语搭配练习8.结合刚才所学的开动脑筋想一想，我们的祖先还曾在这里做过什么？那么请你也当回小诗人，仿照2-3节以诗歌的形式说一说。
（课件）9.生思考：回到课文标题，现在想一想课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”呢？（课件）（祖先在原始森林里生活成长，原始森林为祖先提供了食物，睡觉的地方，祖先在那里生活的无忧无虑、自由快乐，就像婴儿在摇篮里成长一样。
二年级下册《祖先的摇篮》教学设计
23 祖先的摇篮一、教材分析本单元为统编版二年级下册第八单元，以“世界之初”为主题，编排了三篇充满神奇的想象和奇幻色彩的课文。
教学重点是“根据课文内容展开想象”。
《祖先的摇篮》是第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。
作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。
二、教学目标1.通过联系字源、借助图片、表演等方法，认识“祖、掏”等6个生字，正确书写“祖、掏、摘”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2~3小节中的问句，读出猜测的味道。
3.能正确认读含有“摘野果、掏鹊蛋”等动词的短语，采用多种形式感受“掏”、“逮”等动词的妙用。
4.展开想象，体会祖先在原始森林中有意思的生活。
三、教学课时第1课时四、教学准备ppt课件、词语卡片、田字格五、教学过程板块一激趣导入，认识“摇篮”“祖先”1.认读“祖”祖的左半部分“示”，表示放供品的桌子，意为祭拜祖宗或神灵；右半部分像先祖牌位！2.出示一组“祖、神、礼、福”3.理解“祖先”？教师归纳介绍：（课件）我们远古时代的祖先，和猿猴差不多，经过千千万万年的演变，他们开始直立行走，腾出来的双手就可以做很多灵巧的事情了，他们学会了钻木取火、狩猎捕鱼、结绳记事……在大自然中过着朴素的生活。
板块二初读课文，感知摇篮大1.初读课文，知摇篮出示要求：（1）自由读儿歌，读准生字2.画一画，祖先的摇篮是什么？（2）“祖先的摇篮”是什么？（朗读第一小节）？摇篮有什么特点？2、感受“摇篮”之大（“一望无边”“浓绿”“遮”）3.课件播放原始森林的视频。
4.指导朗读板块三随文识字，感知摇篮之趣1.想象画面（1）一边听，一边想象，眼前出现了哪些画面？（教师朗读2、3小节）（学生交流）（2）画一画，祖先在原始森林做了什么？学生找出带动作的词语。
（出示要求：读第二、三小节，画一画我们们的祖先可能在原始森林里做什么？）（3）读准动词短语汇报交流：◎摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞◎逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈2.识记生字◎逗小松鼠◎逮绿蝈蝈借助图片唤起记忆。
祖先的摇篮教学设计
祖先的摇篮教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文二年级《祖先的摇篮》教学设计一等奖
祖先的摇篮教案部编版第 1 篇【教学目标】1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学重点】1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学难点】能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【教具准备】PPT课件【课时安排】1课时【教学过程】一、图片展示，引入新课：展示原始森林的图片资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
二、初读课文，随文识字。
学生朗读课文，完成第一关的闯关游戏（爬楼梯、摘红旗）。
1、自读课文，标出小节，圈出生字。
2、老师检查认字情况(开火车读生字和词语，看哪列小火车能顺利闯关，摘得小红旗）三、朗读、理解课文。
学生再次自由朗读课文，完成第二关和第三关的闯关游戏。
第二关：读课文，我最棒！让学生自由朗读，选自己最喜欢的小节读给大家听。
老师相机指导朗读。
比如：朗读第一小节，就指导读出有意思的情趣来。
朗读第二、三小节，要采取想象画面、读中感悟的方式。
重点指导第二、三小节的问句。
（语调应轻松活泼，还要读出猜想的意味。
“我想——”“想”字语音应稍微延长些，呈现出回忆、思索的感觉。
理解“可曾”一词的含义，体会这里的问句是一种自我询问和猜想，入情入境，读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。
）采取多种形式读。
师范读、指名读、分组读、师引生读、男女生读等。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案(优秀4篇)
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案（优秀4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？下面是的为您带来的4篇《二年级语文下册《祖先的摇篮》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
祖先的摇篮教学设计篇一教学目标：1．学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学设计：第一课时教学过程设计意图一、激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
激发孩子们的学习兴趣。
二、初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2．把诗歌读熟。
3．小组合作，组长读字，成员找卡片。
4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。
5．老师检查认字情况（开火车读生字）。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、理解课文：1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计(精推3篇)
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教学设计（精推３篇）〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗教学目标【知识技能】1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【过程与方法】1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点【教学重点】识字、写字，正确。
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
第一课时（一）激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
（二）借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：zǔānónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì祖啊浓望摘掏蛋忆用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
小学语文人教二年级下册(统编)第八单元-2祖先的摇篮教案
23.祖先的摇篮教学内容解析：课文选自部编版语文二年级下册23课第二课时。
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，通过儿童视角，通过好奇发现，猜想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，表达了对古老原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
教学目标：1、正确、有感情地读好儿童诗；2、知道祖先们在原始森林里做什么，读好二、三小节问句，读好带动词的问句；3、展开想象，仿照2、3小结说出祖先们还会在他们的摇篮里做什么；4、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学重难点：1、正确流利地朗读课文，知道祖先们在原始森林里做什么，读好二、三小节问句，读好带动词的问句；（重点）2、仿照2、3小结说出祖先们还会在他们的摇篮里做什么。
（难点）教学准备：PPT、磁性黑板贴、字卡教学过程：一、引入课题、发起疑问1、读儿歌《摇篮》，提问引入课题《祖先的摇篮》。
蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。
大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。
花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。
3、读课题，发起疑问：祖先的摇篮在哪里？祖先的摇篮是什么样？祖先在摇篮里做什么？二、精读体悟、语言习得（一）先老师范读，再学生自读，读出儿童诗的韵味，从文中找一找祖先的摇篮是什么？（二）学习第一小节1、学生读第一小节，老师纠正字音“啊”（啊在篮“lan”的韵尾读“na”）2、找出祖先的摇篮是什么样，有什么感受？3、再读品味。
（三）教师引导用读、圈、想的方法学习第二小节1、祖先在摇篮里做什么呢？先读第二小节，再圈出答案。
摘野果掏雀蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞2、比较句子，哪个好，为什么？（1）可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞。
（2）可曾在那片草地上追野兔，采蘑菇。
3、再读第二小节，读好问句，读出疑问语气。
4、祖先们摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞都是作者看到的吗？如果不是从哪文中哪些词语看出来的？5、再读第二小节，读出感情。