浅谈学科核心素养详解
浅谈英语学科核心素养与初中英语教学
浅谈英语学科核心素养与初中英语教学
英语学科核心素养是指学习英语的核心能力和基本素养，是英语教育的主要目标。
英
语学科核心素养包括语言能力、文化意识、信息素养和创新思维能力四个方面。
初中英语
教学应该围绕这四个方面来展开，以培养学生的英语综合能力和素质。
一、语言能力
语言能力是英语学科核心素养中最基本的能力。
初中英语教学应该注重培养学生的听、说、读、写四个方面的语言能力。
在听说方面，学生应该学会正确的发音和语调，并能够
听懂口语交流和日常对话。
在读写方面，学生应该学会识字、理解课文和写作短文。
二、文化意识
文化意识是英语学科核心素养中重要的一部分。
初中英语教学应该注重培养学生的跨
文化意识和文化背景知识。
学生应该通过学习英语语言、文学、历史和文化等方面内容，
理解不同国家和地区的文化差异，培养尊重不同文化和民族的意识。
三、信息素养
信息素养是英语学科核心素养中新兴的能力，也是人们面对信息化社会的必备素养。
初中英语教学应该注重培养学生的信息获取、处理和应用能力。
学生应该通过阅读英语文章、收听英语广播和观看英语视频等各种形式学习，提高自己的信息素养。
四、创新思维能力
创新思维能力是英语学科核心素养中最高级的能力。
初中英语教学应该鼓励学生创新
思维和创新实践，培养学生的创造和创新精神。
学生应该通过组织语言、表达思想和谋划
活动等形式，锻炼自己的创新思维和实践能力。
浅谈高中政治的学科核心素养
浅谈高中政治的学科核心素养学科核心素养是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。
美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。
”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。
中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行学科核心素养责无旁贷。
创新能力就是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。
学科核心素养就是通过培养学生的可持续发展的素质，促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想，是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求，有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的新型教育模式。
在高中政治教学中，如何进行学科核心素养呢？根据自己的教学实践，我认为关键是弹好“营造氛围`激发兴趣、自主探究”三步曲。
一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。
如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。
因此，开展学科核心素养首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。
教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。
一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。
”如有的学生认为：清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。
但有的学生不同意此看法，认为是消极性为主，造成中国的与世隔绝，从而落后挨打。
对待这个问题，教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。
如何理解学科核心素养
如何理解学科核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
1.在目标上，核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答。
由于它的范畴超越了行为主义层面的能力，涵盖态度、知识与能力等方面，因此体现了全人教育的理念，契合国传统文化“教人成人”或“成人之学”的特色育人观，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“促进人的全面发展、适应社会需要”的教育质量根本标准一致，有利于在实际教育教学工作中培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，完成党的十八大报告所提出的“立德树人”的教育工作根本任务。
2.在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养。
每个人在终生发展中都需要许多素养，以应对各种生活的需要，这些所有人都需要的共同素养可以分为核心素养，以及由核心素养延伸出来的其他素养，其中，最关键、最必要且居于核心地位的素养就称之为核心素养。
核心素养代表了个体普遍应达到的共同必要素养，代表应该达成的最低共同要求，是每个个体都必须学会获得的不可或缺的素养。
正因如此，联合国教科文组织、欧盟、经合组织等国际组织以及世界教育发达国家都十分强调核心素养的教育价值，把以核心素养为核心的未来课程作为进行课程改革的重要议题，通过核心素养的建构来优化教育改革的质量。
3.在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现。
“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更加宽广。
“知识”与“技能”主要涉及具体学科领域的知识，或者具有“听”“说”“读”“写”“算”等基本技能，而素养指向的则并不是某一学科知识，它既包括传统的教育领域的知识、能力，又包括学生的情感、态度、价值观。
浅谈小学信息技术学科核心素养的培养
浅谈小学信息技术学科核心素养的培养小学信息技术学科是培养学生信息素养的重要学科之一。
信息技术学科的核心素养包括信息获取与处理能力、信息表达与交流能力、信息安全与合理使用能力以及信息创新与应用能力。
下面将从这几个方面来浅谈小学信息技术学科核心素养的培养。
首先是信息获取与处理能力的培养。
信息获取是指学生通过各种途径获取并筛选有用的信息。
在小学阶段，可以通过阅读图书、查阅资料、使用互联网等方式培养学生的信息获取能力。
学生还应该学会对信息进行整理和处理，例如整理笔记、制作信息表格等，以提高信息处理能力。
其次是信息表达与交流能力的培养。
信息表达是指学生能够清晰、准确地表达自己的想法和观点。
信息交流是指学生能够与他人进行有效的沟通和合作。
在小学信息技术学科教学中，可以通过设计小组活动、演讲比赛等方式培养学生的信息表达与交流能力。
第三是信息安全与合理使用能力的培养。
信息安全是指学生在获取和使用信息的过程中能够正确辨别信息的真实性和有效性，并且能够采取相应的措施保护个人信息的安全。
合理使用是指学生在使用信息时能够遵守相关法律法规和道德规范，并且能够正确使用信息技术工具。
小学阶段可以通过开展有关信息安全与合理使用的课程和活动来培养学生的相关能力。
最后是信息创新与应用能力的培养。
信息创新是指学生能够利用所学的信息技术知识和技能进行创新性的思考和实践。
信息应用是指学生能够将所学的信息技术知识和技能应用于实际生活和学习中。
在小学信息技术学科教学中，可以通过开设有关信息创新和应用的课程和活动来培养学生的相关能力。
小学信息技术学科核心素养的培养是一个系统工程，需要教师、学校和家庭共同努力。
教师应根据学生的实际情况和需求，设计合理的教学活动和资源，提供个性化的学习指导。
学校应加强信息技术学科的师资和资源建设，提供良好的学习环境和条件。
家庭要积极参与学生的信息技术学习，提供必要的支持和指导。
只有通过多方面的合作与努力，才能有效地培养小学生的信息技术核心素养。
浅谈学科核心素养
情感态度与价值观的塑造
总结词
情感态度与价值观是学科核心素养的灵魂
详细描述
学科核心素养要求学生在学习过程中形成积极的学习态度、 正确的价值观和良好的道德品质。学生应具备社会责任感、 团队协作精神、创新精神等品质，成为具有健全人格和全面 素质的人才。
03 学科核心素养在教学中的 实践
教学方法的选择与运用
04 学科核心素养与学生个人 发展的关系
学科核心素养对学生个人发展的影响
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培养综合素质
学科核心素养不仅关注知 识的学习，更强调学生能 力的培养和素质的提升， 有助于学生全面发展。
提高竞争力
具备学科核心素养的学生 在未来的学习和工作中更 具竞争力，能够更好地适 应社会发展的需求。
增强适应力
学科核心素养有助于学生 更好地适应不断变化的环 境和挑战，具备更强的适 应能力。
学科核心素养在学生个人发展中的体现
自主学习能力
学科核心素养强调学生的 自主学习和自我管理能力， 有助于学生在学习过程中 更加自主和独立。
批判性思维
学科核心素养注重培养学 生的批判性思维，让学生 能够独立思考、分析问题 并作出判断。
学科核心素养在教育改革中的实践意义
学科核心素养的培养有助于提升学生的学习能力、思维能力、实践能力等，对于提高教育 质量、培养创新型人才具有重要意义。
学科核心素养在教育全球化背景下的挑战与机遇
全球化背景下学科核心素养的挑战
随着全球化的加速，教育面临着多元文化、国际竞争等多方面的挑战，需要不断提升学 科核心素养以适应时代享和教育模式的交流，为学科核心素养的培养提供了更广阔 的平台和更多的机会。
应对全球化挑战的学科核心素养发展策略
浅谈高中政治学科核心素养的培养
浅谈高中政治学科核心素养的培养早在2014年新一轮高中思想政治课程标准修订就正式启动，此轮修订着重强调建设“学科核心素养”培养的课程标准体系，相比传统“三维目标”，“核心素养目标”进一步凸显“立德树人”、“育人为本”的德育目标。
面对当前新课程建设与高考改革的新形势新要求，如何开展以“核心素养发展”为导向，围绕学科素养目标，进行合理有效教学改革，如何基于学生的核心素养发展，进一步推进教育方式和学习方式及评价方式的变革，这些都需要我们一线教师好好去思考和探索。
一、追本溯源，理解学科核心素养的蕴意高中政治学科的学科核心素养从内容上来说主要包括:使学生掌握马克思主义哲学、政治经济学及科学社会主义的基本观点，了解中国特色社会主义政治建设、经济建设、文化建设、社会建设及生态文明建设的基本知识，养成基本的公民素质，提高学生用马克思主义基本原理分析问题解决问题的能力,使学生养成良好的思想道德素质和科学的人生观、价值观和社会观。
能综合运用政治学科的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在发现问题、应对挑战、解决问题的过程中，表现出坚持正确三观，参与政治、经济、社会、文化社会的关键能力和品格。
政治学科核心素养四个维度：（1）政治认同，注重培养有政治立场的政治公民。
（2）理性精神，注重培养有思辨理性的智性公民。
（3）法治意识，注重培养有规则制约的守法公民。
（4）公共参与，注重培养有责任担当的负责公民。
政治学科核心素养要素之间的关系是互相联系、密不可分的。
在内容上相互交融、逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。
二、找准定位，明确思想政治课程的优势思想政治学科是学生高中阶段的必学科目，对于培养学生正确、科学的思想观念和道德品质具有重要意义。
新课程改革后，思政课的教学理念和教学模式都发生了较大的变化，其培养学生核心素养的优势也逐渐凸显了出来。
作为具有中国特色的意识形态教育，与其它课程相比，思政课对于培养学生价值取向和政治取向具有直接而深入的作用，对于培育学生核心素养、使其成为符合社会发展需求的人才等方面具有显著的学科优势。
浅谈小学信息技术学科核心素养的培养
浅谈小学信息技术学科核心素养的培养信息技术是现代教育的重要组成部分，同时也是未来教育发展的关键领域。
小学信息技术学科的核心素养是指小学生在信息技术领域所必备的基本能力和素养，是一种综合性的能力，涵盖了知识、技能、情感态度和价值观等方面。
下面从知识、技能、情感态度和价值观四个方面探讨小学信息技术学科核心素养的培养。
一、知识素养知识素养是指学生在信息技术领域的基础知识以及信息获取、分析和运用的能力。
小学生在信息技术学科的学习中应该注重知识的积累，学习计算机硬件的基本组成和原理，熟悉网络基本架构和应用，了解不同应用场景下计算机软件的工作原理，理解信息技术对现代社会的发展所起到的重要作用和作用所涉及到的方方面面。
此外，学生需要了解信息技术的相关政策法规等知识，养成在互联网时代下遵循网络媒体道德、不传播网络谣言等良好的习惯和行为。
二、技能素养技能素养是指学生掌握信息技术的实际操作技能及应用能力。
小学生需要学习如何使用计算机完成一些基础操作技能，如电脑的开机、关机及基本功能键的使用，基础办公软件的使用以及使用浏览器进行基础网页浏览等。
同时学生需要掌握通过电脑与计算机网络进行交互的基础技能，包括将要发表的资料输出、信息共享和交流。
三、情感态度素养情感态度素养是指中小学生在信息技术学科的学习、研究过程中所培养的情感态度和价值观，包括理性思维、求知欲、创新精神、珍惜资源等。
遵循道德、诚实、正义、负责任、友好、包容和尊重他人的态度是中小学生培养情感态度素养的核心。
此外，学生需要了解网络安全等在社会中容易产生问题的现象，使学生能够从具有其他危险性的网站中辨别和识别出危险信息，保护个人信息及隐私等。
四、价值观素养价值观素养是指学生在信息技术学科中培养了科学的人生观、世界观和价值观，能够深刻理解和认识到信息技术发展在人类社会中所发挥的重要作用。
在学习信息技术的过程中可以培养学生创新和探究的能力，也可以增强学生的社会责任感，使他们认识到在信息化社会中，自己所拥有的信息技术应该如何为人类的共同和谷顺发展作出贡献。
浅谈信息技术学科核心素养
浅谈信息技术学科核心素养随着科技的快速发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面。
在这样的时代背景下，具备良好的信息技术核心素养已经成为现代人必备的素质。
本文将就信息技术学科的核心素养进行探讨，以期能引起大家对信息技术教育的重视。
一、信息技术的定义与重要性信息技术，简称IT，是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、分析、理解、评估和利用的技术。
在当今社会，信息技术几乎无处不在，它改变了我们的生活方式，推动着社会的进步。
二、信息技术学科核心素养的构成信息技术学科的核心素养主要包括以下几个方面：1、信息意识：具备积极获取信息、主动利用信息技术解决实际问题的意识。
如：利用互联网查询旅游信息，解决出行问题。
2、信息知识：掌握信息技术的基本概念、原理和方法。
如：了解互联网的工作原理，理解云计算、大数据的概念。
3、信息能力：能够熟练运用信息技术工具，进行信息处理、分析、创新的能力。
如：利用办公软件进行文档编辑，制作数据图表。
4、信息道德：具备正确的信息伦理道德观念，遵守信息法律法规。
如：不传播恶意软件，保护个人隐私。
三、如何培养信息技术学科核心素养1、增加实践操作：通过实际操作，让学生更深入地理解和掌握信息技术知识。
如：在计算机上实际操作，学习编程语言。
2、结合其他学科：将信息技术与其他学科结合，提高学生的综合素质。
如：利用地理信息系统（GIS）学习地理知识。
3、提高教师的信息素养：教师作为学生的引导者，自身应具备较高的信息素养。
学校应加强对教师的培训，提高其信息技术的应用能力。
4、增强学生的信息意识：通过案例学习、问题解决等方式，增强学生对信息的敏感度和利用信息的意愿。
5、强化信息道德教育：通过课堂教育、实践活动等方式，引导学生树立正确的信息道德观念，遵守信息法律法规。
四、信息技术学科核心素养的意义和前景具备良好的信息技术核心素养，不仅有助于我们更好地适应信息化社会的生活方式，也是个人在未来社会中发展和竞争的重要素质。