高二物理一轮复习 3-1 3.2《磁感应强度》教学案
人教课标版高中物理选修3-1：《磁感应强度》教案-新版
3－2 磁感应强度【核心素养】通过《磁感应强度》的学习探究过程，培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。
让学生体会类比的学习方法，提高学生的自学能力。
【教学目标】1、理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。
2、能用磁感应强度的定义式进行有关计算。
【重点难点】重点：磁感应强度概念的建立。
难点：磁感应强度概念的理解。
【教学环节】〖复习旧知〗1、电场强度的方向：规定电场中某点电场强度的方向跟正电荷在该点所受电场力方向相同。
2、电场强度的定义：放入电场中某点的电荷所受的电场力跟它的电荷量的比值，叫做该点的电场强度。
定义式为E=F/。
3、电场强度的物理意义：是描述电场强弱的物理量。
4、试探电荷的要求：电量充分小，放入电场后，不致影响原来要研究的电场，体积也要充分小，便于用来研究电场中的各点的情况，是一种理想化模型。
〖教学过程〗一、磁场的方向：规定：小磁针静止时N极所指的方向为该点的磁场方向。
也可以说成小磁针N 极受力的方向。
二、磁感应强度（B）：1、选取一个研究对象。
在电场中我们是通过放入其中的试探电荷受力来了解电场性质的，那么在磁场中我们又应该放入什么呢？（1）在磁场中放入小磁针，如何测量小磁针受力？如何量化磁针磁性？（2）从相关性的角度分析，还有什么可以在磁场中受力？2、如何来测量通电导线受到的磁场力？3、以什么角度摆放导线？4、进行实验。
先将线圈放在离磁极稍远的位置，接入200匝30m有效长度，通入较小电流，测得磁场力。
再将线圈靠近磁极，磁场应该比较强，接入50匝7.5m 有效长度，通入较大电流，测得磁场力。
5、受力情况能反映磁场的强弱吗？如何统一标准？6、实验继续，在同一位置改变电流的大小和导线有效长度，读取多组数据，分析磁感应强度。
7、思想延伸，引入一种理想模型——电流元，体现“以匀代变”的思想。
8、与电场强度进行比较。
〖课堂训练〗例题1、下列说法正确的是（ C ）A．通电导线受磁场力大的地方磁感应强度一定大B．B的方向就是小磁针N极所指的方向C．磁感应强度是用来表示磁场强弱的物理量D．由定义式B＝F/IL可知，电流强度I越大，导线L越长，某点的磁感应强度就越小例题2、匀强磁场(各点磁感应强度大小、方向均不变的磁场)中长2 cm的通电导线垂直磁场方向，当通过导线的电流为2 A时，它受到的磁场力大小为4×10-3 N，问：(1)该处的磁感应强度B是多大？(2)若电流不变，导线长度减小到1 cm，则它受到的磁场力F和该处的磁感应强度B各是多少？(3)若导线长不变，电流增大为5 A，则它受磁场力F和该处的磁感应强度B各是多少？例题3、一根长为0.1 m的电流为1 A的通电导线，在磁场中某处受到的磁场力大小为0.4 N，则该处的磁感应强度为（ B ）A．等于4 T B．大于或等于4 TC．小于或等于4 T D．可能为0【板书设计】1、定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的力（安培力）F跟电流I 和导线长度L的乘积IL的比值叫磁感应强度。
高中物理新课标版人教版选修3-1优秀教案：3.2磁感应强度(1)
2磁感觉强度教课方案 (一)整体设计教课剖析磁感觉强度是磁场一章的重要观点，在本节课的学习中，学生再次领会用比值定义物理量的方法，并且因为定义磁感觉强度波及的物理量有三个：磁场对导线的作使劲、电流、导线长度，还要注意定义的条件：导线和磁场垂直，所以难度更大，教课要求更高。
教课目的1．理解和掌握磁感觉强度的方向和大小、单位。
2．能用磁感觉强度的定义式进行相关计算。
3．经过察看、类比(与电场强度的定义的类比)，使学生理解和掌握磁感觉强度的观点。
4．培育学生研究物理现象的兴趣，提升综合学习能力。
教课要点难点磁感觉强度观点的成立是本节的要点 (也是本章的要点 )，同时也是本节的难点。
经过与电场强度的定义的类比，以实验为基础经过理论推导说明磁场对电流元的力跟电流和导线长度的关系，并进一步引入磁感觉强度的定义，进而打破难点。
教课方法与手段第一经过实验让学生察看认识磁场对电流的作使劲与磁场强弱、电流大小、导线长度和导线与磁场的夹角都相关系，而后利用理论推导得出当导线跟磁场垂直时，磁场对电流的作使劲跟电流成正比，跟导线长度成正比。
在此基础上引入磁感觉强度的定义。
教课中在教师的启迪和指引下，学生经过实验研究、理论研究，在他们互相合作、共同商讨的过程中，察看现象，得出结论，给出定义，达成这节课的学习。
课前准备教课媒体电磁铁、蹄形磁铁、导体棒、电源、导线等多媒体课件、实物投影仪。
知识准备复习磁场的观点、电场强度的定义方法等。
教课过程导入新课[事件 1]教课任务：演示实验，导入新课师生活动：PPT 展现巨大的电磁铁起重机吊起重物的图片，利用磁场的一些风趣图片等，激发学生的兴趣、求知欲。
【演示】学生察看实验现象：把一段通电导体棒放在电磁铁产生的磁场中，改变电磁铁中的电流，能够看到，同一通电导体棒受力不一样，指引学生在察看现象的基础上思虑：这一现象说了然什么问题？结论：实验现象说明两种状况中磁场强弱不一样。
问题：如何表示磁场强弱？引入新课：为了表征磁场的强弱和方向，我们引入一个新的物理量：磁感觉强度。
3.2 磁感应强度 优秀教案优秀教学设计高中物理选修3-1第三章 磁场【精品】 5
2 磁感应强度教学目标（一）知识与技能1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。
2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。
（二）过程与方法通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。
（三）情感态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。
重点与难点：磁感应强度概念的建立是本节的重点（仍至本章的重点），也是本节的难点，通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破难点教学方法和教学策略教师启发、引导，学生思考，讨论、交流学习成果。
教具：自制教具“探究安培力影响因素演示仪”、多媒体等。
教学过程：（一）视频引入：（二）新课讲解1、提出问题，确定学习方法2．规定磁感应强度的方向磁场对电场中的带电体有力的作用 对磁场中的磁体和通电导线有力的作用有强弱有方向 有强弱有方向3．定义磁感应强度的大小计算方法1）猜想：影响通电导线受力的因素2）实验验证3）得出结论（三）巩固练习：作业布置：课后问题与练习1、2、3题 板书设计：磁感应强度1、意义：表征磁场强弱的物理量2、方向：小磁针静止时N 极所指的方向3、大小：ILFB（I 与B 垂直） 4、单位：特斯拉 1T=N/A ·m 5、矢量 教学反思成功之处：引入精彩，学生感叹埙石的强磁中，自然过渡的到如何对磁场强弱进行描述的问题上来；克服很多困难，用自制的器材把定性实验转化成定量实验，利用Excel的图表功能，得到磁场对通电导线的作用力与电流、长度的关系，学生容易接受；比较法贯串始终，学生便于理解。
不足之处：实验器材较多而大，教师不太方便。
高中物理《磁感应强度》优质课教案、教学设计
人教版3—1 第三章第二节磁感应强度教学设计授课人：一、教学分析：磁感应强度是本章《磁场》的一个重要概念，在本节课的学习中学生再次体会用比值定义物理量的方法，以及用类比的思想学习新知识的方法；并且由于定义磁感应强度涉及的物理量有三个即：磁场对导线的作用力、电流、导线长度，因此需要用到控制变量法；而且还要注意定义的条件：导线和磁场垂直，所以难度更大，教学要求更高。
二、教学目标：1、通过观察、实验和与电场强度类比的方法对磁感应强度进行定义，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础，帮助学生理解和掌握磁感应强度的概念。
2、培养学生主动探究物理现象的兴趣，培养学生动手实验、动脑总结与反思的能力，并最终提高学生的综合学习能力。
3、理解和掌握磁感应强1度的方向和大小、单位。
4、能应用磁感应强度的定义式进行有关的简单计算。
三、教学重点和难点磁感应强度概念的建立既是本节的重点，也是本节的难点；同时也是本章学习的重点；磁感应强度的定义是与电场强度的定义进行类比学习，是以实验为基础，通过理论推导说明磁场对电流元的力跟电流和导线长度的乘积的关系，进而引入磁感应强度的定义，从而突破难点。
四、教学方法与手段首先让学生进行实验观察，明确磁场对小磁针的作用，再通过实验模拟磁场的形状，了解磁场的方向；学生通过动手实验和总结来寻找磁场对电流的作用力与磁场强弱、电流大小、导线长度和导线与磁场的夹角都有关系；然后利用理论推导得出当导线跟磁场垂直时磁场对电流的作用力跟电流成正比，跟导线长度成正比即：磁场对电流的作用力跟电流和导线的长度乘积成正比。
在此基础上用比值法引入磁感应强度的定义。
教学中在教师的启发和引导下学生通过实验探究、理论探究，并且在他们相互合作、共同探讨的过程中观察现象得出结论，最后给出定2义完成这节课的学习。
五、课前准备：1、教学媒体：条形磁铁、蹄型磁铁、小磁针、导线框、导体棒、电源、导线等多媒体课件、实物投影仪。
2、知识准备：复习电场的概念、电场强度的大小和方向以及定义方法等。
【精品】高中物理(人教版)选修3-1 优秀教案--3.2《磁感应强度》
选修3-1第三章3.2磁感应强度教案一、教材分析磁感应强度是本章的重点内容，所以学好本节内容十分重要，首先要告诉学生一定要高度重视本节课内容的学习。
二、教学目标（一）知识与技能1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。
2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。
3、会用公式F=BIL解答有关问题。
（二）过程与方法1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。
2、通过演示实验，分析总结，获取知识。
（三）情感、态度与价值观学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。
三、教学重点难点学习重点：磁感应强度的物理意义学习难点：磁感应强度概念的建立。
四、学情分析学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。
与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量。
五、教学方法实验分析、讲授法六、课前准备1、学生的准备：认真预习课本及学案内容2、教师的准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案七、课时安排1课时八、教学过程（一）用投影片出示本节学习目标.（二）复习提问、引入新课磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量.怎样的物理量能够起到这样的作用呢？紧接着教师提问以下问题.1.用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？［学生答］用电场强度来描述电场的强弱和方向.2.电场强度是如何定义的？其定义式是什么？［学生答］电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E =qF . 过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度.（三）新课讲解-----第二节 、 磁感应强度1．磁感应强度的方向【演示】让小磁针处于条形磁铁产生的磁场和竖直方向通电导线产生的磁场中的各个点时，小磁针的N 极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。
高中物理选修3-1精品教案：3.2 磁感应强度 教学设计(6)
2磁感应强度[教材分析]内容分析磁场对磁极和电流的作用力远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量也是本章教学的一个难点。
教科书中用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，是符合中学生认知水平的。
可以通过实验和与电场强度类比来突破难点。
形成磁感应强度的概念。
教材的地位和作用本节知识是与前面的磁场的概念衔接，磁感应强度也是电磁学的基本概念之一，是本章的重点，同时也是电磁学的基础。
新旧教材的对比1.旧教材把安培力与磁感应强度安排在一起难度较大，新教材本节只有磁感应强度降低了难度便于学生更好的理解和掌握知识。
2.旧教材在先学了安培力后直接对磁感应强度下定义，显得过于生硬学生难以理解。
新教材里引入了“元电流”这个物理量模型，便于学生将它与“点电荷”“试探电荷”模型进行类比，从而更容易理解和学习磁感应强度。
[学情分析]通过上一节的学习学生很容易认识到，在磁场中的不同位置，磁场往往具有不同的方向和大小，在教学中我们可以通过与电场的类比进行分析，学生还是比较容易接受的。
但在确定磁场方向时，学生理解还是有一些问题的。
特别是对电流元的概念，学生理解起来还是比较抽象的，在教学中我们可以与之前我们学过的试探电荷进行类比教学。
[教学目标]（一）知识与技能1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。
2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。
（二）过程与方法通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。
（三）情感态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。
[重点难点]重点：磁感应强度的物理意义难点：磁感应强度概念的建立[教法学法]教法：类比教学法、讲授法、实验和多媒体课件结合。
学法：主动探究、互相协作、抽象提炼[教学准备]多媒体、条形磁铁、U形磁铁、电池、导线等[教学过程]（二）、解决问题问题：那我么如何研究磁感应强度的大小呢？学生：从电流在磁场中受力的角度去研究。
高中物理3.2磁感应强度教案新人教版选修3_1(2)
第二节磁感应强度教学目标：（一）知识与技术一、理解磁感应强度B的概念及单位；二、明白什么叫匀强磁场；3、明白什么是安培力，明白电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力为零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受安培力的大小。
（二）进程与方式1、通过演示磁场对电流作用的实验，培育学生总结归纳物理规律的能力。
（三）情感、态度与价值观通过对本节的学习，使得学生了解科学的发觉不仅需要勤奋的尽力，还需要严谨细密的科学态度。
教学重点：理解磁感应强度B的概念及单位教学难点：探讨磁感应强度大小的实验进程教学方式：探讨、提问、教学、实验教学用具：磁铁、导线、小磁针、滑动变阻器教学进程：１、哪些物质的周围有磁场？你是如何理解磁场的？（特殊物质；大体性质）２、磁场是不是有强弱之分,如何才能熟悉和描述磁场的强弱?(分析它的大体性质)（一）磁感应强度（描述磁场强弱的物理量）一、方向：小磁针静止时Ｎ极所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向，---磁场方向。
教师：你能描述地磁场的方向吗？直线电流的磁场方向如何？2、决定安培力大小的因素有哪些？利用演示实验装置，研究安培力大小与哪些因素有关（1）与电流的大小有关；维持导线在磁铁中所处的位置及与磁场方向不变这两个条件下，通过移动滑动变阻器触头改变导线中电流的大小。
请学生观察实验现象。
导线摆动的角度大小随电流的改变而改变，电流大，摆角大；电流小，摆角小。
实验结论：垂直于磁场方向的通电直导线，受到磁场的作使劲的大小跟导线中电流的大小有关，电流大，作使劲大；电流小，作使劲也小。
（2）与通电导线在磁场中的长度有关。
维持导线在磁铁中所处的位置及方向不变，电流大小也不变，改变通电电流部分的长度。
学生观察实验现象。
导线摆动的角度大小随通电导线长度而改变，导线长、摆角大；导线短，摆角小。
实验结论：垂直于磁场方向的通电直导线，受到的磁场的作使劲的大小跟通电导线在磁场中的长度有关，导线长、作使劲大；导线短，作使劲小。
高中物理《磁感应强度》教案
高中物理《磁感应强度》教案一、教学目标1.知识与技能：o理解磁感应强度的概念，掌握其定义式和单位。
o知道磁感应强度是描述磁场强弱和方向的物理量。
o学会用磁感线描述磁场的分布。
2.过程与方法：o通过实验观察和数据分析，让学生感受磁场的存在和磁感应强度的意义。
o引导学生通过类比电场强度，理解磁感应强度的定义和性质。
3.情感态度与价值观：o激发学生对磁场和磁感应强度的兴趣，培养学生的探索精神。
o通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：磁感应强度的概念、定义式和单位。
2.教学难点：磁感应强度的空间分布和方向的理解。
三、教学准备1.实验器材：蹄形磁铁、导线、电流表、砝码等。
2.多媒体课件：包含磁感应强度的定义、实验演示、例题解析等。
四、教学过程1.导入新课o回顾磁场的概念和性质，引出磁感应强度的概念。
o提问学生：“我们如何定量描述磁场的强弱和方向呢？”引出本节课的主题。
2.新课内容讲解o磁感应强度的定义：通过类比电场强度的定义，引入磁感应强度的定义。
强调磁感应强度是描述磁场强弱和方向的物理量，其大小与放入磁场中的电流元所受磁场力成正比，与电流元长度和电流强度成反比。
o定义式与单位：给出磁感应强度的定义式B=F/IL，并解释其中各量的含义。
介绍磁感应强度的单位——特斯拉（T），并说明1T的物理意义。
o磁感线的引入：为了直观地描述磁场的分布，引入磁感线的概念。
通过展示磁感线的分布图，让学生感受磁场的分布特点。
3.实验探究o设计实验：利用蹄形磁铁、导线、电流表等器材，通过实验观察和测量，探究磁场中不同位置的磁感应强度大小和方向。
o实验操作：将导线悬挂在蹄形磁铁的不同位置，通入相同大小的电流，观察并记录电流表读数。
分析数据，得出磁感应强度的大小和分布情况。
4.课堂练习与讨论o出示相关练习题，让学生根据磁感应强度的定义式和单位进行计算和判断。
o讨论磁感应强度在实际应用中的作用，如电机、发电机和磁共振成像等。
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选修3-1第三章3.2磁感应强度教案一、教材分析磁感应强度是本章的重点内容，所以学好本节内容十分重要，首先要告诉学生一定要高度重视本节课内容的学习。
二、教学目标（一）知识与技能1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。
2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。
3、会用公式F=BIL解答有关问题。
（二）过程与方法1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。
2、通过演示实验，分析总结，获取知识。
（三）情感、态度与价值观学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。
三、教学重点难点学习重点：磁感应强度的物理意义学习难点：磁感应强度概念的建立。
四、学情分析学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。
与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量。
五、教学方法实验分析、讲授法六、课前准备1、学生的准备：认真预习课本及学案内容2、教师的准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案七、课时安排1课时八、教学过程（一）用投影片出示本节学习目标（二）复习提问、引入新课磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量.怎样的物理量能够起到这样的作用呢？紧接着教师提问以下问题.1.用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？［学生答］用电场强度来描述电场的强弱和方向.2.电场强度是如何定义的？其定义式是什么？［学生答］电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E =qF . 过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度.（三）新课讲解-----第二节 、 磁感应强度1．磁感应强度的方向【演示】让小磁针处于条形磁铁产生的磁场和竖直方向通电导线产生的磁场中的各个点时，小磁针的N 极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。
【板书】小磁针静止时N 极所指的方向规定为该点的磁感应强度方向过渡语：能不能用很小一段通电导体来检验磁场的强弱呢？2．磁感应强度的大小【演示1】用不同的条形磁铁所能吸起的铁钉的个数是不同的，说明磁场有强弱。
【演示2】探究影响通电导线受力的因素（如图）先介绍匀强磁场：如果磁场的某一区域里，磁感应强度的大小和方向处处相同，这个区域的磁场叫匀强磁场。
后定性演示（控制变量法）①保持通电导线的长度不变，改变电流的大小②保持电流不变，改变通电导线的长度。
让学生观察导线受力情况。
【板书1】精确实验表明，通电导线和磁场方向垂直时，通电导线受力（磁场力）大小IL F写成等式为：F = BIL ①式中B 为比例系数。
注意：①B 与导线的长度和电流的大小无关②在不同的磁场中B 的值不同（即使同样的电流导线的受力也不样）再用类比电场强度的定义方法，从而得出磁感应强度的定义式【板书2】磁感应强度的大小（表征磁场强弱的物理量）（1）定义： 在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的力（安培力）F 跟电流I 和导线长度L 的乘积IL 的比值叫磁感应强度。
符号：B说明：如果导线很短很短，B 就是导线所在处的磁感应强度。
其中，I 和导线长度L 的乘积IL 称电流元。
（2）定义式：ILF B = ② （3）单位：在国际单位制中是特斯特，简称特，符号T. 1T=N/A ·m（4）物理意义：磁感应强度B 是表示磁场强弱的物理量.对B 的定义式的理解：①要使学生了解比值F/IL 是磁场中各点的位置函数。
换句话说，在非匀强磁场中比值F/IL 是因点而异的，也就是在磁场中某一确定位置处，无论怎样改变I 和L ，F 都与IL 的乘积大小成比例地变化，比值F/IL 跟IL 的乘积大小无关。
因此，比值F/IL 的大小反映了各不同位置处磁场的强弱程度，所以人们用它来定义磁场的磁感应强度。
还应说明F 是指通电导线电流方向跟所在处磁场方向垂直时的磁场力，此时通电导线受到的磁场力最大。
②有的学生往往单纯从数学角度出发，曲公式B= F/IL 得出磁场中某点的B 与F 成正比，与IL 成反比的错误结论。
③应强调说明对于确定的磁场中某一位置来说，B 并不因探测电流和线段长短（电流元）的改变而改变，而是由磁场自身决定的；比值F/IL 不变这一事实正反映了所量度位置的磁场强弱程度是一定的。
【例】磁场中放一根与磁场方向垂直的通电导线，它的电流强度是2.5 A ，导线长1 cm ，它受到的安培力为5×10-2 N ，则这个位置的磁感应强度是多大？解答：T 2m101A 5.2N 10522=⨯⨯⨯==--IL F B 介绍一些磁场的磁感应强度值。
（P89表3。
2-1）（四）小结：可继续类比磁场与静电场，小结出以下两个方面：一是电场力与磁场力在方向上是有差异的。
电场力的方向总是与电场强度E 的方向相同或相反；而磁场力的方向恒与磁感应强度B 的方向垂直。
二是E 和B 在引入方法上也是有差异的。
在电场强度E 的引入中，考虑到的是电场中检验电荷所受的力F 与检验电荷所带电量q 之比；而在磁感应强度B 的引入中，考虑的是磁场中检验电流元所受的力F 与乘积IL 之比。
九、板书设计1.磁感应强度定义2.定义式：B =IL F 3.大小：B =ILF （B ⊥L ） 4.方向：磁感应强度的方向与磁场方向相同5.物理意义：磁感应强度是描述磁场力性质的物理量形象表示——磁感线十、教学反思本节内容是本章的重点内容，所以学好本节内容十分重要。
觉得类比教学可更多的交与学生进行类比，比较得出结论。
临清三中-------物理----- 孟庆鹏--------盛淑贞 选修3.2 磁感应强 课前预习学案一、预习目标1、理解磁感应强度B 的定义，知道B 的单位是特斯拉。
2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。
3、会用公式F=BIL 解答有关问题。
二、预习内容1.电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的 与检验电荷 的比值来定义的，其定义式为E ＝F q。
规定 受的电场力方向为电场方向。
2．磁场的方向。
规定在磁场中的任意一点小磁针 受力的方向亦即小磁针 时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向． 3．磁场对电流的作用力通常称为 。
如图1，三块相同的蹄形磁铁，并列放在桌上，直导线所在处的磁场认为是均匀的，则决定安培力大小的因素⑴与导线在磁场中的放置方向有关 ⑵与电流的 有关⑶与通电导线在磁场中的 有关4．磁场强弱——磁感应强度 在磁场中 于磁场方向的通电导线，所受的安培力F 跟电流I 和导线长度L 的乘积IL 的比值叫 。
公式B ＝F IL在国际单位制中，磁感应强度的单位是 ，简称特，国际符号是T 。
1T ＝1N A ·m磁感应强度是 ，把某点的磁场方向定义为该点的磁感应强度的方向。
磁感应强度B 是表示磁场 和方向的物理量三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。
2、通过演示实验，分析总结，获取知识。
二、学习过程1 2 34 N N S 图11.磁感应强度方向在磁场中，我们利用小磁针来规定磁场的方向，规定在磁场中的任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向．磁感应强度是矢量，把某点的磁场方向定义为该点的磁感应强度的方向。
例1．磁场中任一点的磁场方向,规定为小磁针在磁场中 ( ) A．受磁场力的方向B．北极受磁场力的方向C．南极受磁场力的方向D．受磁场力作用转动的方向解答：磁场中任一点的磁场方向,规定为小磁针在磁场中北极受磁场力的方向,故B对。
2．磁感应强度大小的定义───比值定义法在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的安培力F跟电流I和导线长度L的乘积IL的比值叫磁感应强度。
其定义式为B＝FIL 。
说明：如果各处的磁场强弱不同，仍然可用上述方法研究磁场，只是要用一段特别短的通电导线（电流元）来研究磁场。
如果导线很短很短，B就是导线所在处的磁感应强度。
B是由磁场本身决定的，在电流I、导线长度L相同的情况下，电流元所受的安培力越大，比值B越大，表示该处磁场越强。
磁感应强度B是由磁场和空间位置(点)决定的，和导线的长度L、电流I的大小无关例2:有人根据B＝F/IL提出：磁场中某点的磁感应强度B跟磁场力F成正比，跟电流强度I和导线长度L的乘积IL成反比，这种提法有什么问题？错在哪里？解答：这种提法不对。
因为实验证明，F和IL的乘积成正比，故比值（F/IL）在磁场中某处是一个恒量，反映了磁场本身的特性，不随F及IL的变化而变化。
例3 ：⑴磁场中放一根与磁场方向垂直的通电导线，它的电流强度是2.5 A，导线长1 cm，它受到的安培力为5×10-2 N，则这个位置的磁感应强度是多大？⑵接上题，如果把通电导线中的电流强度增大到5 A时，这一点的磁感应强度应是多大？⑶如果通电导线在磁场中某处不受磁场力，是否肯定这里没有磁场.解答：⑴ B＝FIL＝2T。
⑵磁感应强度B是由磁场和空间位置(点)决定的，和导线的长度L、电流I的大小无关，所以该点的磁感应强度是2 T。
⑶如果通电导线在磁场中某处不受磁场力，则可能有两种可能：该处没有磁场；该处有磁场，只不过通电导线与磁场方向平行。
三、反思总结四、当堂检测1．下列说法中正确的是 ( ) A．电荷在某处不受电场力的作用,则该处的电场强度为零B．一小段通电导线在某处不受安培力的作用,则该处磁感应强度一定为零C．把一个试探电荷放在电场中的某点,它受到的电场力与所带电荷量的比值表示该点电场的强弱D．把一小段通电导线放在磁场中某处,所受的磁场力与该小段通电导线的长度和电流的乘积的比值表示该处磁场的强弱2．下列关干磁感应强度大小的说法中正确的（）A．通电导线受磁场力大的地方磁感应强度一定大B．通电导线在磁感应强度大的地方受力一定大C．放在匀强磁场中各处的通电导线,受力大小和方向处处相同D．磁感应强度的大小和方向跟放在磁场中的通电导线受力的大小和方向无关课后练习与提高1．下列关于磁感应强度的方向的说法中.正确的是 ( ) A．某处磁感应强度的方向就是一小段通电导体放在该处时所受磁场力的方向B．小磁针N极受磁力的方向就是该处磁感应强度的方向C．垂直于磁场放置的通电导线的受力方向就是磁感应强度的方向D．磁场中某点的磁感应强度的方向就是该点的磁场方向2.在磁感应强度的定义式B中，有关各物理量间的关系，下列说法中正确的是（）A.B由F、I和L决定B.F由B、I和L决定C.I由B、F和L决定D.L由B、F和I决定3.A有一小段通电导体，长为1cm，电流为5A，把它置入磁场中某点，受到的磁场力为0.1N，则该点的磁感应强度B一定是 ( )A.B=2 TB.B≤2TC.B≥2TD.以上情况都有可能4．在匀强磁场里,有一根长1.2m的通电导线,导线中的电流为5A,这根导线与磁场方向垂直时,所受的安培力为1.8N，则磁感应强度的大小为5．在磁感应强度的大小为2T匀强磁场里,有一根长8m的通电导线, ,这根导线与磁场方向垂直时,所受的安培力为32N，则导线中的电流为 A6．一根长20cm的通电导线放在磁感应强度为0.4T的匀强磁场中,导线与磁场方向垂直.若它受到的安培力为4×10-3N则导线中的电流强度是 A若将导线中的电流减小0.05A，则该处的磁感应强度为 T，当导线的长度在原位置缩短为原来的一半时，磁感应强度为 _____T。