宁夏教师招聘考试：中学化学说课稿《元素》2
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握元素的基本概念和分类方法，了解元素在化学中的重要性，并能够运用所学知识解决相关问题。
二、教学重点1. 元素的基本概念和分类方法；2. 元素在化学中的重要性。
三、教学难点1. 元素的分类方法；2. 元素在化学中的应用。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些常见的物质，引导学生思量这些物质是否可以分解成更简单的物质，引出元素的概念。
2. 呈现（15分钟）a. 介绍元素的概念：元素是由相同类型的原子组成的纯物质，不能通过化学反应分解成其他物质。
b. 展示元素周期表，解释元素周期表的结构和元素的分类方法：根据原子的原子序数和元素的性质，元素周期表将元素分为金属、非金属和类金属等不同类别。
c. 通过示意图和实例，让学生理解元素周期表中的元素符号、原子序数、相对原子质量等基本信息的含义。
3. 深化（25分钟）a. 介绍金属元素的特点和应用：金属元素具有良好的导电性、导热性和延展性，广泛应用于电子、建造、交通等领域。
b. 介绍非金属元素的特点和应用：非金属元素多为气体或者固体，具有较高的电负性，广泛应用于化学反应、电子器件等领域。
c. 介绍类金属元素的特点和应用：类金属元素具有金属和非金属的特点，应用于合金制备、催化剂等领域。
d. 通过实例和图示，让学生了解不同元素在实际应用中的重要性，并引导学生思量元素的应用如何改变人类生活。
4. 拓展（10分钟）通过小组讨论和展示，让学生选择一个元素，并深入研究该元素的特点、应用和相关实验，鼓励学生发散思维，提出创新的应用方式。
5. 总结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强调元素的重要性和应用，并鼓励学生继续深入学习化学知识。
五、教学资源1. 元素周期表；2. 实验器材和实验材料；3. 图片和示意图。
六、教学评估1. 课堂参预度：观察学生在课堂上的回答和讨论情况，评估学生的主动参预程度。
2. 小组展示：评估学生在小组讨论和展示中的表现，包括对所选元素的深入研究和创新思维的展示。
教师招聘面试中学化学《元素》说课稿
教师招聘面试中学化学《元素》说课稿尊敬的评委老师：大家好!我是×号考生，我说课的内容是人教版初中化学九年级上册第三单元课题2内容《元素》，我将从五个方面进行说课。
一、说教材元素的概念是初中化学核心概念。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。
因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。
知识与技能目标：理解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。
了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素符号。
过程与方法目标：通过趣味、有效的记忆掌握元素符号的书写。
能在掌握原子的基础上将对物质的宏观组成与对微观结构的认识统一起来。
情感、态度与价值观目标：初步形成从不同角度看待物质的思维方式。
在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。
结合本篇课题的内容确定教学重点为元素概念的理解。
结合学生的认知特点和知识经验确定本节课的教学难点：学生元素与原子，分子概念的区别。
二、说学情学生是学习的主体，在教学之前有必要分析一下学生的基本情况。
从学生的认知经验上分析，学生前三个单元学生学到的元素化合物主要是空气、氧气和水。
有一定的经验但是这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验。
从学生的思维特点上来讲，这一阶段的学生思维敏捷，有明确的观点但是对于抽象的内容学习还需要感性材料的支撑。
这些都是教学过程中要重点考虑的问题。
三、说教法学法针对本节课课程特点，在教学方法设计上采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法有机结合的方式。
概念教学采取由表及里，由浅入深的思路进行设计，从而在教学中把握好知识的深度和难度。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，引导学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
元素初中化学说课稿
元素初中化学说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“元素初中化学”。
化学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养和探究精神具有重要意义。
在初中阶段，元素化学是学生接触化学世界的第一步，它不仅是后续学习的基础，也是激发学生兴趣的关键。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行详细阐述。
首先，我们来看教学目标。
元素化学的教学目标应该包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在知识与技能方面，学生需要掌握元素的基本概念、元素周期表的结构以及元素的基本性质和变化规律。
在过程与方法方面，学生应学会通过观察、实验和探究来学习化学知识，培养科学思维和问题解决能力。
在情感态度与价值观方面，我们要激发学生对化学的兴趣，培养他们的合作精神和责任感，同时让他们认识到化学与生活、环境的密切关系。
接下来是教学内容。
元素化学的教学内容主要包括以下几个部分：首先是元素的概念，包括元素的定义、元素的分类以及元素的符号和名称。
其次是元素周期表，包括周期表的结构、元素的周期性和族性。
再次是元素的性质，包括元素的物理性质和化学性质，以及元素之间的反应规律。
最后是元素的应用，通过实例让学生了解元素在日常生活和工业生产中的重要作用。
在教学方法上，我们应该采取多元化的教学策略。
首先，我们可以运用讲授法来传授基础概念和知识。
其次，通过实验教学，让学生亲手操作，观察实验现象，从而加深对元素性质和变化规律的理解。
此外，我们还可以采用探究式学习，鼓励学生提出问题，通过小组合作探究问题的答案，培养他们的科学探究能力。
同时，利用多媒体教学资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
最后，我们来看评价方式。
评价方式应该多元化，既包括形成性评价，也包括总结性评价。
形成性评价主要关注学生的学习过程，如课堂参与度、实验报告和探究活动的表现等。
总结性评价则主要通过测试和考试来评估学生对知识的掌握程度。
《元素》说课稿
《元素》说课稿——初中化学第四单元课题2一、说教材（一）教材的地位与作用《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
在此之前，学生已经学习了原子结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，为学生从微观结构的角度理解元素，把对物质的宏观组成与微观结构的理解统一起来打好了基础。
本节内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分，所以，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识与技能目标：了解元素的概念；了解元素符号的意义，学会元素符号的准确写法，逐步记住一些常见的元素符号；初步理解元素周期表。
2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。
3、情感态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生实行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。
（三）教学重难点根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下：教学重点：掌握元素符号的意义和元素周期律教学难点：元素概念的理解二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的理解，学生在化学学科中的逻辑思维水平还有待提升。
这个年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，所以，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。
四、说学法在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。
五、说教学过程（一）温故导入教师通过问答的方式带领学生复习上节课所学内容，复习内容包括原子的构成、构成物质的几种粒子（阴离子、阳离子、原子、分子）的关系，并重点强调数量关系：质子数=核电荷数=核外电子数。
教师招聘面试初中化学《元素》说课稿
教师招聘面试初中化学《元素》说课稿开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《元素》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
一、说教材《元素》是新人教版教材第三单元《物质构成的奥秘》课题3。
本节课分为元素，元素符号和元素周期表简介三个部分。
本节课是化学的“工具性”课程，是“双基”的重要组成部分，对于学生十分重要，它是以后学习化学的重要理论知识和工具。
在此之前，学生已经学习了分子和原子，原子的结构，本节课是对前面知识的一个延伸和后续，而且是学习以后离子，化学式和化合价的重要基础。
在教材中起着承上启下的过渡作用。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
二、说学情对于初中九年级的学生，他们的抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，在课堂上不喜欢老师的单纯灌输讲解，希望老师创建他们自主学习的环境，让他们展示自己的创造性和才能。
本节课中我多数设置讨论、看图归纳总结，有助于学生自主探究的学习。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能】1.认识氢、碳、氧、氮等与人类密切的元素;记住并能正确书写一些元素的名称和符号;2.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
【过程与方法】1.通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力;2.通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。
【情感态度与价值观】通过元素符号的学习，初步形成“宏观——微观——符号”三重表征的化学思维方式。
过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。
四、说教学重难点【重点】元素的概念;元素符号的书写及含义;能用元素周期表查取一些简单信息。
【难点】对元素概念的理解和元素符号的含义。
过渡：教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 知识目标：学生能够理解元素的概念，掌握元素的分类和特性；2. 能力目标：学生能够运用所学知识解决相关问题，培养学生的观察、分析和解决问题的能力；3. 情感目标：培养学生对元素的兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解元素的概念和分类，并能够灵活运用所学知识；2. 教学难点：引导学生从实际生活中观察和分析元素的特性，培养学生的思维能力和创新意识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些常见的物质，如水、铁、氧气等，引导学生思考这些物质有什么共同的特点，从而引出元素的概念。
2. 概念讲解（10分钟）通过简单的语言解释元素的概念，如元素是由相同类型的原子组成的纯物质，无法通过化学反应分解成其他物质等。
同时介绍元素的分类，如金属元素、非金属元素和惰性气体等。
3. 实验展示（15分钟）通过实验展示的方式，让学生亲自参与，观察和分析元素的特性。
例如，用镁带燃烧，观察其燃烧现象和产生的白色粉末，引导学生发现镁是一种金属元素，并能够从实验现象中总结出金属元素的共同特点。
4. 深入学习（20分钟）让学生分组进行小组讨论，探究不同元素的特性和应用。
每个小组选择一个元素进行研究，例如氧气、氢气等。
要求学生从元素的物理性质、化学性质、用途等方面进行分析和总结，并向全班进行汇报。
5. 拓展应用（15分钟）通过提出一些拓展问题，引导学生运用所学知识解决问题。
例如，如果你是一名科学家，你会如何利用元素的特性来解决环境污染问题？让学生进行思考，并展示自己的观点。
6. 归纳总结（5分钟）对本节课所学内容进行归纳总结，强调元素的重要性和应用价值，并鼓励学生继续深入学习和探索。
四、教学手段1. 多媒体展示：通过投影仪或电子白板展示相关图片和实验视频，帮助学生更直观地理解元素的概念和特性。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标通过本课的学习，让学生了解元素的概念和分类，掌握元素的基本性质和常见元素的特点，培养学生的观察和实验能力，激发学生对化学的兴趣和探索精神。
二、教学重点1.元素的概念和分类；2.元素的基本性质；3.常见元素的特点。
三、教学难点1.元素的概念和分类的理解；2.元素的基本性质的掌握；3.常见元素的特点的理解和归纳。
四、教学准备1.教学课件；2.实验器材和化学试剂；3.学生实验报告表格。
五、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些常见物质的图片，引导学生思量这些物质是由什么组成的，引起对元素的认识和兴趣。
2.概念讲解（10分钟）通过课件展示，简要介绍元素的概念和分类。
解释元素是由相同类型的原子组成的纯物质，可以根据原子的性质和结构分为金属元素、非金属元素和半金属元素。
3.基本性质的探索（20分钟）通过实验展示，让学生亲自操作，观察和记录元素的一些基本性质。
例如，金属元素的导电性和延展性，非金属元素的脆性和不导电性等。
引导学生思量这些性质与元素的原子结构有何关系。
4.常见元素的特点（15分钟）通过课件和实例，介绍常见元素的特点。
例如，金属元素铁的磁性和导电性，非金属元素氧的活泼性和与金属的反应等。
引导学生归纳总结不同元素的特点，并与元素的分类进行关联。
5.实验报告和讨论（10分钟）要求学生根据实验结果和观察记录，填写实验报告表格，并在小组内进行讨论和交流。
引导学生分析实验结果，总结不同元素的基本性质和特点。
6.拓展延伸（10分钟）通过课件展示，介绍一些特殊元素的特点和应用。
例如，希有气体元素的稳定性和应用于气球的充气，半金属元素硅的重要性和在电子器件中的应用等。
激发学生对元素更深入的探索和了解。
7.课堂总结（5分钟）对本课的内容进行总结概括，强调元素的重要性和应用价值。
鼓励学生继续深入学习化学知识，培养对科学的兴趣和热爱。
六、教学反思本节课通过概念讲解、实验探索和讨论交流的方式，使学生从多个角度了解元素的概念、分类、基本性质和常见元素的特点。
初中化学《元素》说课稿2
初中化学《元素》说课稿(2)初中化学《元素》说课稿模板将学生分小组，合作探究完成教材 P71讨论题。
引导学生分析得出：在化学反响里,分子发生变化,而元素种类不发生变化。
通过此种形式使学生加深对元素概念的了解。
学生自主阅读教材相关内容及课本75页、76页资料，引入元素符号局部的内容。
引导学生议一议：为什么要采用元素符号?它的书写规那么是什么?由此让学生体会元素符号的重要作用，练习、记忆元素符号的书写，并强调元素符号书写时的考前须知，为进一步学习化学式做准备。
由超市中物品的分类引出元素周期表，学生初步了解元素周期表的构成、表中各个数字的意义、了解化学家门捷列夫的奉献，了解化学周期表对于化学研究的重要作用，并通过完成课本76页的活动1来练习使用元素周期表。
元素周期表的发现史本身就是活生生的科学探究史，通过呈现补充材料、引导学生讨论的形式使学生认识到科学探究还要应讲究科学诚信。
材料如下：新华社xx年7月15日电，美国劳伦斯伯克利国家实验室公开成认，该实验室1999年发现的两种超重元素(即118号元素和116号元素)的实验数据是“捏造”的，有关研究人员从事了“不正当科学行为”，造假者已被开除。
这项被列为“1999年世界十大科技进展”之一的成果，德国、法国和日本的研究小组却无法重复其实验，而当劳伦斯伯克利国家实验室他们自己重复做该实验时，也制造不出这种元素。
在对原始数据进行分析后，他们发现实验中的一项重要指标根本就是子虚乌有，因此他们撤回了3年前的研究结论。
此题可从不同角度引导学生多方面地了解科学。
具体来讲，该事件可以从以下三个方面使学生更好的理解科学本质，提升学生的科学素养。
(1)科学家也是人。
引导学生从多元角度看待科学研究的过程、局限性以及所涉及的`问题，有助于学生脱离那种对科学的简单化认识，使他们认识到，虽然科学家为人类的开展作出了奉献，科学家们在从事科学工作时，仍然具有人的本性，不完全是客观的、理性的，科学家也会犯错。
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宁夏教师招聘考试：中学化学说课稿《元素》2
2014-02-17 13:03:56 来源：宁夏中公教育
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二、学况分析
1.知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2.非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多(主要是空气、氧气和水)，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。
针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可;也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。
三、教学方法
讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。
在教学中把握好知识的深度和难度。
四、教学过程
(一)新课引入
水是由氢元素和氧元素组成的。
物质是由元素组成的，元素是组成物质的基本成分。
设置问题：
(1)什么是元素?
(2)元素与物质之间存在什么关系?
(3)元素与原子的关系如何?
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