高三提高质量的措施教学提纲

高三提高质量的措施如何提高高三教学质量2009-12-04 16:14:10| 分类：教学管理|字号大中小订阅2009年我校高考考试再创佳绩，再次取得全市同类学校先进行列，这是我校全体教师近几年来坚持全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，团结一致、艰苦奋斗、孜孜以求的结果，更是全校教师心血、智慧和汗水的结晶。

目前，新一届毕业班教学及复习正如火如荼，新一轮高中阶段升学考试在即，面对已取得的成绩，回顾过去的得失，我们能否再创辉煌，是对我们新一届高三年级老师的严峻考验。

为此，我们务必保持清醒的头脑，务必尽早落实各项工作措施，务必加强高三教育教学管理，力争通过合力攻坚，全面提高毕生升学考试成绩。

为此，应该加强并做好以下工作。

一、树立“五个意识”，高度重视高三毕业年级教育教学工作。

1 、高三毕业班工作意识：学校工作千头万绪，虽“理还断”，但不理不行，不仅要照理，而且必须要理顺理好。

学校谓之为校，当以教学工作为中心，而高三毕业班，尤其是高三后期工作自然是学校重中之重。

因此，校长及全体教职工，心中必然应有高三工作这根弦，脑中要有高三工作的位置，要把学校的主要人力、物力、财力，把自己更多的情感、精力、心思投入与倾注于高三毕业班工作之中，时时关注、不断思考、反复研析、常常比较——其他兄弟学校情况如何？本校情况怎样？存在什么样的问题？面临什么样的困难？如何才能克服解决？能否再升一个台阶？工作效率能否再高些？总之，必须树立高三毕业班工作意识，时时绷紧高三毕业班工作这根弦。

2 、质量意识：质量是学校的生命，是一所学校打造自身品牌与塑造良好形象的内核，是学生、家长、社会是否满意、信赖的关键，是学校是否具有核心竞争力的根本所在，是学校一切工作的出发点和归宿。

就目前而言，尽管通过高考分数的高低来评判一所学校，一名教师的优劣尚不够全面，更不是唯一，但它确是最直观标准。

毕境目前这也是一个相对准确最为客观的评判标准，因此，质量意识最终也自然应放在这个点上。

3 、责任意识：说大一点，教育是为国民素质、民族兴衰负责，说小一点是为学生个人的发展、未来幸福负责。

就高三而言，必须涵盖对学生升学负责。

因此，学校和教师都必须树立强烈的责任意识，树立为国育人的使命感，为校争光的责任感，为生成才的紧迫感，为己正名的危机感。

要以强烈的责任心和无限的激情投入到高三后期教学复习及管理中。

4 、竞争意识：人是有自尊的，也是有进取精神的。

谁都希望在激流中扬帆启航，谁都希望生活中鲜花于掌声之中，谁都希望获得别人赞许与信赖的眼神，以此体现自己应有的存在与价值。

天下英雄非吾辈，但学校荣辱系我于一身。

因此，我们应该树立“不到长城非好汉”的精神和强烈的竞争拼搏意识，天降此任于斯，时不待我，此时不搏，更待何时？5 、目标意识：目标的导向性、激励性决定了制订目标的重要性，我们必须在全面分析研究的基础上确定一个符合学校实际的、遵循客观规律的、经过努力可以——也只有经过努力才能到达的工作目标，以使我们的做事有着落、前进有方向、工作有动力、投入有激情。

当然，我们也应注意目标的阶段性、现实性、可行性，不能好高骛远，好大喜功，不切实际。

二、写好“五字文章”，落实高三毕业班工作的措施。

1 、力求一个“早”字。

高三毕业班工作不能等，更不能问题成堆才设法解决，必须及早分析研究。

做到：工作思考早，发展定位早，目标确定早，计划谋略早，问题的解决早，各项工作行动措施早。

力求把所有的困难尽量估计充分，把可能遇到的问题解决在萌芽状态，做到有的放矢，努力克服高三毕业工作的困难。

实现“一步为先，步步领先”。

2 、把握一个“准”字。

即必须依据教材和各科考试说明，对准中考要求。

高三工作的脉络要号准，面临的情况问题分析准，教学复习方向要认准，措施方法要找准，认真做到家底清、情况明、方法对、人头准。

3 、落实一个“实”字。

即坚持教学为中心的要求要落实，领导管理要务实，复习计划、目标任务要写实，各项工作要做实，切实做到不虚化浮夸、不夸夸其谈、不搞花架子，脚踏实地、实实在在地做好各项工作。

管理教学，后勤服务等各项工作都要讲究真实效果，实际效益。

4 、体现一个“活”字。

即：思想政治工作要做活，工作方法措施要灵活。

基础知识要使活，典型讲评要讲活，信息、资料、经验要用活。

在以“不变应万变”的同时，也要做到以变应变。

5 、突出一个“新”。

高三毕业年级面临新形式、新要求、新任务，我们必须要有开拓的精神，创新的勇气，做到树立新理念、引入新机制、运用新方法、解决新问题、努力创造出新经验、新业绩。

既不因循守旧、固步自封，也不条条框框、作茧自缚。

敢于迎接新挑战、探索新方法、写好新篇章、铸就新辉煌。

三、落实“五个全面”，整体推进高三毕业工作。

1 、全面摸清情况：所有涉及抓高三毕业班工作的同志，尤其是校长、分管校长、教务主任、要与班主任、学科教师一道下“深水”，沉到高三毕业年级之中，全面摸清毕业班工作的情况，全面指导高三毕业班工作，为有针对性地、及时及早地解决初中毕业班工作中可能存在或出现的问题，掌握第一手材料。

2 、全面整合资源：高三毕业班工作成绩是集体才能的体现，是集体智慧的结晶，是学校所有资源协调作用的效果。

要充分利用学校所有可能对高三后期工作可用有用的人力、物力、财力、信息等资源，全面整合，合理的运用，发挥好各资源及各资源整合效益。

3 、全面贯彻方针：我们并不讳言质量，相反我们持之以恒地追求高质量，高三工作如此，其它工作亦然。

但我们所求的质量是全面的质量，因此我们必须全面贯彻教育方针，追求全面的质量管理，力求质量全面提高。

即便看做起来似乎单纯教学过程，也不仅是单纯地人文知识传授，而是综合了知识与能力，方法与过程，情感、态度与价值观的过程，是全面育人的过程，必须把教育方针落实在高三毕业后期工作的每一节、每一环。

4 、全面（全员、全程）质量管理：质量含义的广泛性与提高质量的艰巨性决定了质量管理的科学性。

因此，着力提高高三质量目标的行动中，必须加强质量的全员、全程、全面管理，力求做到全程监控、全员跟踪、全面提升，以提高质量管理的功率。

5 、全面整体进步：学生个体的差异是客观存在，着力提高升学率也没错，但是升学并不意味必须放弃不能升学的学生，“不求人人升学，但求个个成才”，应该成为包含高三工作在内的所有学校工作的理念，应该作为高三后期教学管理的行动准则。

因此，我们应该以着眼于未来，着眼于对每一学生负责的精神，在实现让每一个学生成功的同时，实现学校制度的、机制的、人的（师生的）、管理的全面发展，整体进步。

四、抓好“五个作用”，合力提升高三教育质量教师的主导作用。

以学定教、学生为本、教学民主都无法改变教师在教学中的主导作用。

没有教师主导作用的体现以“以学定教”的“学”失去了导牵，没有教师主导作用的发挥，学生主体失去了根基，没有教师主导作用的显现，教学民主可能是人为放纵。

因此，一定要抓好并充分发挥好教师的主导作用，进入高三后期综合复习、系统整理总结阶段，教师主导作用的发挥尤为重要。

学生的主体作用。

学生知识的增加，能力的提高，学生的发展进步，最终决定于学生自己。

要充分激发学生的内在动机，要充分调动学生主体的积极性和能动作用。

让学生的“学”成为习惯并掌握基本的“学法”，让学生的积极主动性在后期充分体现，让学生的能动作用充分发挥，让学生的创造性在学习过程中及时、充分、全面的展示，这是提高高三后期教育质量的基础、前提与本源。

教改的促进作用。

教学改革，是促进教学质量大面积、全方面、高效率提高的最佳方式与途径。

要发挥集体的智慧，坚持教学改革，尤其是课堂教学改革和后期复习教学的改革，努力探索提高质量和提高教学效益的成功模式与方法，做到以改促进，以改提质，以改增效。

方法的启迪作用。

如果说学生是锁，教师就是配制钥匙的专家。

如果知识是锁，学生就必须有掌握可开知识大门的钥匙。

学生在知识的丰富，教学双边活动中将会遇到许多诸如“锁”的问题，教师必须有打开“锁”的钥匙（方法），并能将钥匙和配制钥匙的方法传递给学生。

使学生不仅能用钥匙，更能配制钥匙。

由学生自己打开知识的殿堂。

课外的辅导作用：学生课外的学习是学生获取知识系统综合、强化运用的另一片天地。

教师要充分利用课堂教学的同时，也要充分利用课外辅导的时机加强个别辅导，有针对性查漏补缺、解惑释疑、点拨引导。

通过课外的指导，促进学生知识的丰富，认识上加深，运用上强化。

将课堂内外有机结合，提高课堂内外的综合效益。

五、把好“五个环节”，在提高课堂教学质量上下功夫。

课堂教学是中考复习的主要形式，高三后期各科时间紧，坚持教学改革，提高 45 分钟效益，是成败的关键之所在。

为此要认真落实备课、选题、讲解、训练、评讲这几个环节。

1 、备课：必须以中考要求为导向，深钻教材及考试说明复习要求、知识点要一个不漏，重点内容要吃透，难点内容要化解，热点内容要关注，纵横联系要清楚，能力要求要具体，以此为基础要坚持降低重心抓基础，严格训练促能力，认真评讲触类旁通。

2 、选题：选题要准，贵在“精”，败在“散”，败在“滥”，量适度不宜太多。

重点、热点内容要以各种题型或多种角度的变化出现在不同的试题中，力求新颖刺激效果，确保每套题有 85% 以上的基础题目和基础知识，力求于抓好基础分取胜，反对高难度、高强度题型。

3 、讲解：讲解要抓点带线，理清知识系统，寓于启迪刺激，要在基础知识上求灵活题。

灵活运用基础知识解基础性题，启迪学生的思维，切忌上新课式的泛讲，什么都讲，面面俱到，是不可取的。

4 、训练：训练要严格，规范统一。

要注意练习基础性试题，练进度，练规范，练适应能力。

不练则已，练必要有效益。

要在训练中反馈信息，了解复习效果，注意克服“效率低下”的训练及重复无效的“浪费型”训练。

5 、评讲：评讲应有典型性、启发性，要抓住倾向问题，热点问题，薄弱环节，一次又一次的侧重要求。

一题多变、一题多用、一题多解、多题类解，力求举一反三，触类旁通，能否通过精点精当的精评题，提高评讲的效益，是检验教师真正水平的试金石。

六、强化“五项管理”，向管理要质量和效益。

1、个体的追踪管理。

首先必须摸准学生的底细，准确把握各层次学生包括家庭、思想、交往、学习的基本状况，分别不同的情况做不同的工作，分别不同的需求满足各类别学生需求，建立重点学生辅导卡，记载学生变化情况。

力求妥善安排后进生，着力提高中生，促进中上生，确保优生，使每个学生个体都在后期学习中有所获、有所得、有所进步。

2、单元的班级管理。

班级是学校的基本单元，也是管理基本单位，要通过抓好班主任的工作，发挥好班主任的作用，抓好学校单元班级管理，要通过在学校中的班级竞赛评比等活动，促进班级内的比学赶超。

要通过班级教师间的倾力合作，合力解决班级中可能存在的问题，充分发挥好班级基层资源在提高教育教学中基础作用，系统协调作用，保稳争胜作用。