《面积单位》教学设计
北师大版三年级下册第五单元《面积单位》教学设计
马乐教学目标
知识与技能：1.认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，感知它们的实际大小。
2.能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位，估计物体表面的面积。
过程与方法：在观察、操作、比较等数学活动中，体会统一面积单位的必要性。
情感态度价值观：通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系。
教学重点：能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。
教学难点：建立面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象。
教学过程：
一、情境导入
师：上节课我们认识了面积，谁来说说什么是面积？
生：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
师：请大家看情境图，（出示淘气和笑笑比较数学书大小的方格），找同学来找一找你获得了哪些数学信息？
生：淘气说：“数学书封面的面积是6个格子。
”笑笑说：“我量的结果是24个格子啊！”
师：你发现了什么？为什么他们的测量结果不一样呢？你有什么好的方法吗？
生：因为他们用的格子不一样大，应该统一单位。
师：非常好，今天我们就来学习面积单位（板书课题，生齐读）
二、学习新课
师：你知道有哪些面积单位呢？
生：平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米……
师：今天我们就来学习几个常用的面积单位。
（板书：平方厘米、平方分米、平方米）
（一）合作交流
师：请同学们拿出事先准备好的学具，在小组内自学这三个面积单位，要求分别从它们的展示、测量、定义、身边的物体来展示汇报。
（出示活动要求）
（二）展示汇报
展示平方厘米：
生1：今天由我们小组来为大家汇报面积单位——平方厘米。
我来展示。
生2：我来量一量。
生3：我来写定义。
生4：我来找一找。
生1：请大家看，我手上这个小正方形的面积就是1平方厘米。
生2：请大家看我测量，这个小正方形四条边的边长都是1厘米，所
以他的面积是1平方厘米。
生3：请大家跟我一起写，边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米，用字母表示是1cm2.
生4：我的指甲盖的面积大约是1平方厘米，谁还能找一找。
平方分米以及平方米的汇报与上相同。
（三）探究质疑，教师指导
我们分别学习了平方厘米、平方分米和平方米这三个面积单位，并且对它们的大小有了一定的概念，在实际生活中一定要会运用它。
比如，测量操场的面积要用——（生：平方米），测量数学书的面积要用——（生：平方分米），测量橡皮的面积要用——（生：平方厘米），你们真棒！
三、检测反馈
练习一：填空题
边长为（）的正方形面积是1平方厘米，用字母表示为（）。
边长为1分米的正方形面积是（），用字母表示为（）。
边长为（）的正方形面积是（），用字母表示为1m2.
练习二：画图题
师：请同学们把书翻到52页，来看练一练的第2题，找同学来读题。
生：自行在数学书上画图。
议一议：1 平方厘米和1 厘米有什么不同?
练习三：在括号里填上适当的单位。
（1）一枝圆珠笔长约15（）
（2）教室地面的面积约是54（）
（3）课桌面的面积约是40（）
（4）文具盒盖的面积约是80（）
（5）一根跳绳长约2（）
板书设计：
面积单位
平方厘米：边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米（1cm2）。
平方分米：边长为1分米的正方形面积是1平方分米（1dm2）。
平方米：边长为1米的正方形面积是1平方米（1m2）。
人教版小学数学三年级下册《认识面积单位》教学设计
人教版小学数学三年级下册《认识面积单位》教学设计教材内容：人教版小学数学三年级下册63页例3，《认识面积单位》。
教材分析:《认识面积单位》是人教版小学数学三年级下册第五单元63页的内容。
《认识面积单位》是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度到学习面积是空间形式由“线到面”的过程，为建立学生空间观念提供了思维基础。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程，注重常用面积单位表象的形成，注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
面积单位是生活中常用的单位之一，建立面积单位的概念，有助于学生进一步理解面积的含义，为后面学习面积的相关知识奠定基础。
本节课是在学生认识了面积单位的必要性的基础上进行教学的，教材通过先用文字介绍常用面积单位的规定，再通过丰富的活动，让学生直观认识面积单位，感知这些单位的实际大小，既帮助学生建立起面积单位的表象，又为今后进行面积的估测奠定基础。
学情分析:三年级的学生在日常生活中对面积是有一些感性认识的，但缺乏理性认识的支撑。
本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。
因此，教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。
教学目标：1.体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
2.能利用面积单位估测物体的面积，能根据物体表面的大小选择合适的面积单位。
3.初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。
教学重点：结合实例初步认识面积单位的含义。
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
教学准备：PPT课件，1平方厘米的小正方形，1平方米的正方形，一米的尺子。
教学过程：一、复习旧知，引入新课。
1、同学们，上个寒假我国举办了举世闻名的2022年北京冬奥会，让我们一起回顾冬奥首金产生的过程！（观看2022年北京冬奥会短道速滑视频）2、你知道产生冬奥首金的冰场有多大吗？（预设：不知道，很大）想知道冰场表面的大小就需要测量冰场的什么？（生：冰场的面积）【设计意图】：抓住了北京举办2022冬奥会这个契机导入新课，吸引学生眼球，触动心灵。
小学数学面积和面积单位教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学设计【教学目标】1、结合实例认识面积的含义，体味并认识面积单位。
初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，进一步促进空间观念的发展。
培养学生的观察、操作和语言表达能力。
2、在实践操作和小组合作学习中，获得合作学习的经历，探索并体味引进统一的面积单位的必要性，了解比较面积大小的方法。
3、在积极主动的参预过程中获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。
【教学重点】认识、理解面积的意义，感受统一面积单位的必要性，初步认识并建立常用面积单位表象，进一步促进空间观念发展。
【教学难点】通过学生的自主活动体验、感受统一面积单位的必要性。
【教学准备】1.老师准备：平行四边形、梯形纸板各一张；黄色、红色、蓝色纸板各一张；面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。
2.学生准备：红色、蓝色纸板每人各一张；面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张；每组分别有正方形、长方形、圆形学具若干。
【教学过程】一、 创设情境，导入新课。
师：现在大家思量一下：如果咱们要在这两个图形的面上，进行涂色比赛，谁先涂完，谁就是冠军，那你想选择哪幅作品？为什么？生1：我想选择小的那个，因为它的面小。
生2：我的想法和他一样。
师：你们都在比较两个图形的大小。
【设计意图：通过创设现实的生活情境引出教学内容，把学生带进有趣的数学学习之中，学生在选择的过程中可直观感知物体的表面有大小之分。
这样设计意在激发学生的学习兴趣，为学生探索新知做好铺垫。
】二、探索新知合作探索（一）初步感知，理解面积的概念。
1、感受物体表面的大小。
师：请同学们摸一摸数学课本的封面，课桌的表面，铅笔盒的表面。
谁的面的面积比较大？学生回答。
师：生活中每一个物体都有它的表面，我们叫做物体的表面。
我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
（板书）刚才我们知道了物体表面的面积，那末图形有没有面积呢？2、封闭图形的面积。
人教三年级下册《面积与面积单位》的教学设计与反思
人教三年级下册《面积与面积单位》的教学设计与反思教材分析：面积属于空间与图形领域，本课是在学生学习了长方形、正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。
从学生知识水平来看，这部分内容是从直线到平面，从长度到面积，由一维空间向二维空间转化的开始，知识跨度大、难度高。
教学目标：（1）通过摸一摸，看一看，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
（3）认识常用的面积单位；平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于他们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（4）在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：（1）通过摸一摸，看一看，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
教学难点：认识常用的面积单位；平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于他们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
教学设计：1.创设情境，导入新课比较数学书和练习本，直观感受面积的含义师：数学书和练习本比，哪个大？你是怎样比较的？比较它们哪一部分的大小呢？（学生拿出数学书和练习本进行实际的比较，并观察、触摸所比较的部分，使学生认识到数学书比练习本大，实际上是指数学书的表面比练习本的表面大。
）(板书：物体的表面。
)师：谁大谁小？（学生观察、比较平面图形的大小，为“面积”概念的引入创造条件。
）师：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。
(板书：面积)师：根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢？（学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮助学生逐步理解和完善概念。
）(板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。
)在此基础上，引入关于面积概念的描述。
然后让学生用“面积”，说一说上面前两项比较的结果。
三年级数学下册《面积单位的换算》教案、教学设计
难点：引导学生从生活情境中发现数学问题，运用境教学法，创设生活化的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习面积单位换算。
2.运用启发式教学法，引导学生主动探究、发现面积单位换算的规律，培养他们的观察力和思维能力。
三年级数学下册《面积单位的换算》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解面积单位换算的概念，掌握平方米、平方分米、平方厘米之间的换算关系。
2.能够运用面积单位换算知识，解决实际生活中的问题，提高解决问题的能力。
3.学会使用计算器进行面积单位换算，培养计算速度和准确性。
（二）过程与方法
1.通过实际操作和小组合作，让学生发现面积单位换算的规律，培养观察能力和团队协作能力。
8.课后作业：布置与生活密切相关的面积单位换算题目，让学生在课后巩固所学知识。
二、学情分析
三年级下册的学生在数学学习上已经具备了一定的基础，掌握了基本的计量单位和简单的面积概念。在此基础上，他们对面积单位的换算概念已有初步的了解，但可能存在以下问题：对面积单位换算的理解不够深入，换算方法掌握不够熟练；在解决实际问题时，容易混淆不同面积单位之间的换算关系；缺乏将所学知识应用于生活情境的意识。因此，在本章节教学中，应关注以下几点：1.强化对面积单位换算概念的理解，通过具体实例让学生感受换算的重要性；2.着重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，使其熟练掌握换算方法；3.注重激发学生的学习兴趣，引导他们将所学知识运用到实际生活中，提高问题解决能力。在此基础上，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在原有基础上得到提高。
3.注重分层教学，针对不同学生的认知水平和学习需求，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
北师大版三年级下册第五单元《面积单位》教学设计
北师大版三年级下册第五单元《面积单位》教学设计教材分析：《面积单位》一课是北师大版三年级下册第五单元《面积》的第二课时，是教材51，52页内容，这节课是在学生初步认识面积的基础上进行教学的。
学生头脑中并没有形成面积单位的概念，在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。
因此，在认识面积单位时要让学生在自己的身体上或者生活中找到与面积单位大小相近的面，这样联系生活实际来理解和记忆面积单位，会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象。
学生建立面积单位表象后，再让学生运用所学的面积单位估计生活中物体表面的大小，在应用的过程中使学生对面积单位的认识更加深刻。
学好这部分知识，为以后学习长方形和正方形的面积及其他平面图形的面积提供了思维基础。
教学目标：1.经历比较图形面积大小的过程，体会统一面积单位的必要性。
2.认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。
3.培养观察、比较、动手操作的能力，发展学生估测的能力和空间观念。
4.培养学生积极学习，大胆质疑的学习品质，感受知识产生的必要性。
教学重点：认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。
教学难点：经历比较图形面积大小的过程，体会统一面积单位的必要性；建立1平方米、1平方分米、1平方厘米大小的表象。
教学方法：观察法，动手操作法，总结法。
教学准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的学具、教具，相关课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课，体会统一面积单位的必要性。
1、同学们好，上节课我们学习了什么是面积，知道了数学课本表面的大小，就是它的面积，还学会了用数方格的办法来比较面积的大小。
2、淘气和笑笑想测量一下数学课本封面的面积到底是多少？淘气的测量结果：我测量的数学书封面的面积是6个格子。
笑笑的测量结果：不对不对，我测量的数学书封面的面积是24个格子呀。
3、同学们仔细想一想，为什么测量的结果不一样呢？到底谁的测量结果正确呢？淘气和笑笑测量时，所使用的的格子不一样大，淘气的格子大，笑笑的格子小，所以它们的测量结果不一样。
人教版数学三下第五单元《面积》单元教学设计
人教版数学三下第五单元《面积》单元教学设计一. 教材分析人教版数学三年级下册第五单元《面积》是学生在掌握了长度、重量、货币等基础知识后，进一步学习面积的概念和计算。
本单元主要内容包括面积的概念、面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）、面积的计算及应用。
通过本单元的学习，学生能理解面积的概念，掌握面积的计算方法，并能应用于实际问题中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，他们在二年级学习了长度单位，对单位概念有一定的理解。
但是，面积的概念和长度单位有较大的区别，学生可能需要一定的时间来消化和理解。
此外，学生对于实际应用问题可能还存在一定的困难，因此在教学中需要结合生活实际，让学生更好地理解和运用面积知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解面积的概念，掌握面积的计算方法，能选择合适的面积单位进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：面积的概念，面积单位的认识，面积的计算方法。
2.难点：面积单位的换算，面积计算在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解面积的概念，感受面积的意义。
2.直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立面积的概念。
3.实践操作法：让学生动手操作，实践面积的计算方法。
4.问题驱动法：设计具有挑战性和思考性的问题，激发学生的思维。
六. 教学准备1.教具准备：面积尺、实物、图片、PPT等。
2.学具准备：练习本、尺子、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如客厅的地板面积、教室的墙壁面积等，引导学生思考：什么是面积？面积有什么意义？2.呈现（10分钟）介绍面积的概念，呈现面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），让学生感知和认识面积单位。
3.操练（10分钟）学生分组实践，用尺子和剪刀测量实物，计算实物的面积，巩固面积的概念和计算方法。
教案范例：《面积和面积单位》教学设计
教案范例：《面积和面积单位》教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解面积的概念，知道面积是二维图形的大小。
2. 学生能够掌握常用的面积单位（如平方米、平方分米、平方厘米）及其换算关系。
3. 学生能够运用面积单位解决实际问题，如计算物体的面积、比较不同物体面积的大小等。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和逻辑思维能力。
2. 学生能够运用面积单位进行测量和计算，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观：1. 学生体验数学与生活的密切联系，增强学习兴趣。
2. 学生培养合作、探究的精神，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点：1. 面积的概念及面积单位的认识。
2. 面积单位的换算。
难点：1. 面积单位换算的应用。
2. 解决实际问题中面积的计算。
三、教学准备教具：1. 面积单位模型（如平方米、平方分米、平方厘米的卡片）。
2. 实物（如桌面、课本封面等）。
3. 计算器。
学具：1. 面积单位模型。
2. 实物。
3. 练习本。
四、教学过程1. 导入：（1）教师通过出示实物（如桌面、课本封面等），引导学生观察并思考：这些物体的表面有什么特征？（2）学生回答：表面有大小不同的部分。
（3）教师总结：物体表面的大小称为面积。
2. 探究面积单位：（1）教师出示面积单位模型（如平方米、平方分米、平方厘米的卡片），引导学生观察并提问：你们知道这些卡片代表什么吗？（2）学生回答：这些卡片代表不同的面积单位。
（3）教师总结：平方米、平方分米、平方厘米都是常用的面积单位。
3. 面积单位换算：（1）教师提问：同学们，你们知道1平方米等于多少平方分米吗？1平方分米等于多少平方厘米呢？（2）学生回答：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
（3）教师总结：面积单位之间可以进行换算，1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
4. 应用面积单位解决实际问题：（1）教师出示一道实际问题：计算课本封面的面积。
北师大版三年级数学下册教学设计 面积单位教案
《面积单位》教案教学内容北师大版小学教学教材三年级下册第51~52。
教学目标1.知识技能。
认识面积单位：1平方厘米、1平方分米和1平方米，并知道它们实际的大小。
2.数学思考与问题解决。
经历用不同的单位测量同一平面等活动，体验统一面积单位的必要性，建立面积单位的空间观念。
3.情感态度。
体会到数学与生活实际的联系，在探究活动中感受数学的实用价值，获得成就感。
重点难点重点：结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。
难点：认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。
教具准备多媒体课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具各一个。
1平方厘米、1平方分米正方形纸片各一个，每两人一把剪刀。
教学过程一、创设情境，导入新课。
组织抽纸涂色比赛：教师为学生准备大小各异、形状不同的纸放在信封中，当学生代表抽出纸片并髙高举起示意时，学生们的反应可能是截然相反的，抽到大纸片的一方感情激愤认为这样不公平，而抽到小纸片的一方则兴高采烈。
为什么不公平？（引导学生说出纸的面积的大小不同）设计意图：教师通过游戏让学生初步感受什么是面积，并对面积的大小有初步的感知，激起了学生的求知欲望。
二、认识面积单位。
1.计算课本的面积。
师：刚才大家认为不公平，是因为面积的大小不一样。
现在同学们看我们的数学课本，它们的大小应该一样吧？生：一样。
师：现在我们用画方格的办法，看看课本的面积有多大。
生：用方格衡量课本面积。
师：说说你们画的课本有多少个方格？生1：12个。
生2：14个。
……师：为什么画出的格数不一样呢？生：方格大小不一样。
师：要是我们规定的方格大小一样，是不是大家画出的格数就一样了呢？生：那样就会一样。
师：看来，为了计算面积的大小，需要我们统一面积单位。
2.认识面积单位。
认识1平方厘米。
师：大家能画出一个边长为1厘米的正方形吗？生：能。
（画边长为1厘米的正方形）生：大家画的这样大的正方形面积，就是一平方厘米。
师：我想量一量这个文具盒盖的面积，大家帮老师想想该选用哪个面积单位呢？生：1平方厘米。
北师大版三年级数学下册《面积单位》教学设计
《面积单位》教学设计教学内容：《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。
教学目标：1．在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。
2．在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。
初步形成面积单位实际大小的表象。
3．通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。
在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。
使学生体验数学来源于生活并服务于生活。
教学重点：理解面积的意义，认识面积单位并建立正确的表象。
教学难点：1．建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
2．在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学过程：一、创设情境、充分感知面积的意义同学们，今天老师很高兴能和大家一起来学习。
大家有信心来上好这节课吗？有信心的话咱们同桌之间击个掌，（孩子们击掌）我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排开始从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中）。
老师的手掌面大还是他的大？（学生进行比较）同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。
（学生进行比较）摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。
比比看，桌面大还是黑板面大（师比黑板），比一比，教室地面大还是黑板面大。
师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积（板书：物体的表面的大小就是他们的面积）。
今天我们来研究面积（板书课题：面积）师：谁能举例说说什么叫面积？（师拿出数学书摸数学书的封面）如数学书封面的大小就是它的面积。
如：我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积；黑板表面的大小就是……数学书封面的大小就是……2感受封闭图形的面积。
物体的表面有大小，平面图形有大小吗？课件出示：选一组你喜欢的图形涂上颜色，比较这组图形的大小，说说在比较中你发现了什么？二、动手实践，探究新知师：孩子们，咱们来玩一个比大小的游戏（一）观察法直接出示两个非常明显的有大小之分的图形。
《面积单位》教学设计
《面积单位》教学设计教学内容：人教版实验教材三年级下册第73—74页的内容教学目标：1、通过比一比，剪一剪，站一站等活动让学生认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
2、体验数学与生活的密切联系，通过亲自参与探索实践活动，获得积极的成功的情感体验，发展空间观念，激发学生的创新意识。
教学重难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
进一步促进学生空间观念的发展。
教学准备：教师：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸，多媒体。
学生：1平方厘米、1平方分米的正方形纸，1块橡皮擦，2张白纸。
1把小剪刀。
教学设计：一、复习导入师：孩子们，前面我们已经学过了面积，那什么叫面积?谁来说一说?生：物体的表而或封闭图形的大小，就是它们的而积。
师：面积有大有小，比较面积的大小要用统一的标准去衡量，衡量面积的标准就nq做面积单位，大家有兴趣研究一下吗?(生：有)那今天这节课我们就一起来认识和研究面积单位(板书：面积单位)二、新授1、认识1平方厘米(1)量师：对，正方形，今天我们先来认识一个小小的正方形，(边拿边说)请大家拿出信封中最小的那个正方形，抓紧时间用尺子量一量它的边长是多少?生活动。
师：长多少?生：1厘米。
师：也就是说，边长是1厘米的正方形，面积就是1平方厘米(师贴小正方形并板书：1平方厘米)(2)找师：孩子们，找一找，生活中哪些物体表面的面积大约是1平方厘米呢？生1：开关上按钮的表面大约是1平方厘米。
生2：衣服上一个纽扣的表面大约是1平方厘米。
生3：信封上的一个小方格大约是1平方厘米。
师顺势引导：1个小方格大约是1平方厘米，那6个小方格大约是几平方厘米呢?生3：6平方厘米。
师：不错!孩子们，还有哪里的而积大约是l平方厘米呢?生：我的一个指甲表面大约是1平方厘米。
师：真会观察!(3)比师：(顺势引导全体学生)孩子们比比看，哪个指甲的表面最接近1平方厘米?(生有说拇指，有说中指，有说食指)师：指甲有大有小，各有各的情况，摸一摸你获胜的那个指甲。