学生上课说话原因
同学上课爱说话
同学上课爱说话，班干部怎么办？第一：首先和这个学生私下好好谈话，问问他能不能自己克制自己这种行为，和他讲清楚，上课说话不管什么原因，是自己不对，犯了错误就要为自己的错误付出代价，这是自然法则，所以，要想不受到惩罚，就要避免犯那些不应该的错误，就要自己规范自己的行为！1、每个孩子的成长特点不同，有的孩子表达欲望比较强，但是由于这一时期孩子的自制力不够，所以就会出现不分场合不分时间的说话现象。
在课上教育的同时，跟孩子私下里沟通，如果再出现课上说话的情况，给予警告的同时要请家长，孩子很抵触请家长，他会有所顾及的。
他只是缺乏自律性，形成了上课说话的习惯，改正需要一点时间和过程，2、无论是老师还是家长遇到此类现象都不要急于批评孩子的行为，因为这样做也许会起到短期效果，但从根本上却会激发孩子的抵抗心理，如此以来就会出现反复和屡教不改的现象。
3、老师和家长应该仔细观察孩子的行为，多跟孩子沟通。
作为老师，可以通过上课提问的方式鼓励孩子多说，让他的思维跟着课堂走，这样就减少了课堂上与同学低语的现象。
作为家长要配合老师，在跟孩子交流的同时，肯定孩子学习的进步，并指出如果课上能够自觉维护纪律，为班集和同学做好榜样就更加优秀了。
这样孩子无论在老师那里，还是家长这里都得到了正面的认同和正确的指引，孩子就会更乐于改进自己，树立正确的态度和良好的行为习惯。
同学不守纪律，先跟他谈谈，摆出自己的立场，同学知趣的话，会给你面子的；但是效果不好的话就要在老师面前提一下，记得，提得时候要轻描淡写，不要把同学说的好像十恶不赦。
以德服人。
班里纪律乱，有空时，与朋友们，同学们多聊聊，交流交流，即增进友谊，又了解情况，体察民情，尽到做班干部（或老班）的职责，让班级变得更美好，和睦。
如果有什么做得不足的，尽量做，管班起来就很顺利了！只要你管住自己不加入他们的行列就可以了。
毕竟嘴长别人脸上，如果你是老师的话,说明你讲得课不精彩,不能够吸引学生的注意力,学生也有他自己的思想,平时要和同学搞好师生关系,这点很重要,我是个学生,知道他们在想什么.如果你对他们好,他们就会很尊重你,不会在你的课上乱你可以设置班级日志，让每个同学当一天班长，记录下这一天的纪律情况，你再根据记录找同学聊天，不要批评他们，但让他们知道自己影响了他人是不对的，这样还可以增进师生感情。
上课说话的原因100条
1.缺乏自律：有些学生可能缺乏自律，难以控制自己的言行。
2.分心：课堂内容可能枯燥或难以理解，导致学生分心，从而说话。
3.习惯使然：一些学生可能习惯在课堂上说话，没有意识到这会影响到其他学生。
4.想吸引注意力：有些学生可能为了引起老师或同学的注意而说话。
5.无聊：如果学生对课堂内容不感兴趣，可能会找其他同学聊天打发时间。
6.讨论问题：有时，学生在课堂上说话是为了提问或与同学讨论问题。
7.不适应课堂环境：新环境或不熟悉某些课堂规则可能会导致学生说话。
8.朋友间的互动：学生可能因为想和朋友交流而说话。
9.紧张或焦虑：在某些情况下，学生可能是因为紧张或焦虑而说话。
10.感到压力大：学习压力、家庭压力或其他压力可能导致学生在课堂上说话。
11.活跃性格：一些性格外向的学生可能更倾向于在课堂上说话。
12.多动症：ADHD等心理障碍可能导致学生在课堂上难以控制自己的言行。
13.挑战权威：有时，学生可能会出于对老师的不满或挑战权威的心态而说话。
14.寻求认同感：学生可能希望通过在课堂上说话来获得其他同学的认同。
15.对话题不感兴趣：如果学生对某个话题不感兴趣，可能会转而与其他同学交流。
16.家庭环境影响：家庭环境可能影响学生的行为习惯，使其在课堂上更倾向于说话。
17.社交需求：学生可能希望通过与同学交流来满足自己的社交需求。
18.想证明自己：一些学生可能想在课堂上证明自己的知识或能力。
19.情绪波动：情绪波动可能导致学生无法控制自己的言行。
20.想引起注意：一些学生可能为了吸引老师或其他同学的注意而说话。
21.感到困惑：当学生对课堂内容感到困惑时，可能会寻求解答或与同学讨论。
22.无法集中精力：一些学生可能由于各种原因无法在课堂上集中精力，从而导致说话。
23.感到无聊：当学生对课堂内容不感兴趣时，可能会感到无聊，从而与同学聊天打发时间。
24.希望参与课堂活动：学生可能希望参与课堂互动，但由于害羞或不确定自己的答案是否正确而选择与同学交流。
学生上课爱说话的处理方法
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如何批评学生,怎样才能够令学生虚心接受批评
而要暗地里进行个别谈话，
告诉他们选举的结果，
然后再告诉他们只要自己知道就行，
老师也不会在班级公布，人都是要犯错误的，但重要的是知错能改，并且相信他们会改好的。
第二类
：
自学能力差，不能规划自己的学习活动。
一部分同学做事，没有计划性，老师推一步走一步，每天只要完成教师的布置的任务就认为
是万事大吉，其余时间就用于说话、玩乐。而这类学生一般智力水平都比较高，
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教师如何对学生进行管理
一年级小学生上课爱说话怎么办
一年级小学生上课爱说话怎么办孩子喜欢在上课的时候说话，首先家长要知道：孩子的这种行为是一种不尊重老师和同学的行为；其次，老师在课堂上所讲的知识是书本上没有的，如果不仔细听，就可能导致做题的时候不会做，影响孩子的学习成绩。
那么，孩子喜欢上课说话，家长应该怎么引导呢？一年级小学生上课爱说话怎么办1、给予孩子更多的关爱，多和自家孩子说话。
有一部分孩子在家不喜欢说话，但是到了学校就滔滔不绝，这可能是家里面的环境过于压抑，让孩子无法释放自己内心真实的想法。
作为父母就应该考虑是不是让孩子缺乏安全感？如果孩子出现心理问题，父母就应该考虑给予他们更多的关爱，在家里面懂得利用平等自由的方式和孩子交流沟通，避免过度的管控让孩子丧失说话的欲望。
2、锻炼孩子的自控能力。
长时间纠正孩子还没有任何效果，父母就可以考虑把家当做是教室，对孩子进行一定的锻炼，这种自控力的实践锻炼，对于孩子也有一定的作用。
比如让孩子坐在板凳上，10分钟不准张望，再过10分钟不准说话，简短的锻炼慢慢的延长时间，也会让孩子形成这样的习惯。
3、帮助孩子树立课堂规则。
孩子上课爱讲话是会破坏课堂秩序，影响其他同学听课，所以，家长要告诉孩子这种行为的不当之处。
孩子意识到这些以后，就会注意控制自己的行为。
同时，家长还要跟孩子强调上课以听老师讲课为主，并跟着老师的思路积极思考，如果遇到自己听不懂的地方，就要在这些地方做上记号，等到课后再向老师或其他同学请教。
4、提升孩子注意力。
很多孩子上课的时候经常和周围的同学交头接耳，这是严重扰乱课堂秩序的行为。
像这种情况，家长可以买一本集中注意力的书或者玩具，对孩子的注意力方面进行集中训练，一段时间后，孩子的注意力就会有很大的提升。
5、改变家庭说话环境，对孩子进行情商教育。
孩子爱说话，有时也是受家庭的影响，比如爸爸妈妈在家里爱唠叨抱怨斗嘴，孩子受影响，慢慢也就学会了，所以父母可以有意识地少唠叨，少抱怨，少说那些没有实际没有具体内容的话，孩子慢慢也会不多说，不乱接话了。
学生上课说话的原因与处理方法
经常听老师和家长会说起学生如何在课堂上大肆说话，影响学生自己和其他学生的成绩，并屡教不改。
这点可以说是让老师家长都伤透了脑筋，那么我今天就在这里浅谈一下学生上课说话的原因与处理方法，希望对各位老师有所帮助。
学生上课说话大致分四种情况：一是部分学生情绪不稳定，自制能力较差，管不住自己。
对情绪不稳定、自制力差的学生，教师要在班级内为其设定客观的约束，比如调整学生的座次（如与自制力强的同学同座）、课堂上重点提问等，利用师生共同监控的方式督促学生；还可以和学生共同商定矫正办法，协助他们去执行。
二是部分学生精力过剩，活泼好动，上课的大部分时间无事可干。
对那些精力旺盛、活泼好动，且能够掌握教师所讲内容，学习成绩又比较好的学生，可以一上课就把本节课的重点和难点问题就布置给这些学生，让他们提前思考，到讲到相关点时请这些学生讲解，教师补充，这样有利于正确引导这部分学生的兴趣，又稳定了课堂的秩序。
三是部分学生思维开阔，对老师讲课的内容深有感触，又有比较强的表现欲，所以容易产生“上课说话”。
对那些思维活跃，因为和老师产生思想上的共鸣而按捺不住“上课说话”的学生，则要保护好他们的创造性思维火花，给他们交流自己思想的机会，让他们在全体同学面前一展身手。
四是教师以自我为中心，经常以“师道尊严”权威的身份出现在学生面前，导致了学生的逆反心理，而上课说话。
这就要求教师加强自身的修养，做一个受学生欢迎的老师。
做一个让学生喜欢的老师，对于教师来说，是教学工作取得成功的十分重要的条件，学生会因为喜欢老师而喜欢这门课；会因为喜欢老师而愿意听老师的话，我国古代教育学家早已悟出了“亲其师，信其道”的道理。
同时还可以利用心理学中的条件反射原理，来加强课堂纪律。
比如：上课两分钟铃响之前，老师提前出现在教室门口，铃声一响，提示学生：“同学注意，铃声正在向我们提示什么？”老师强调铃声，而不是本人的声言厉色。
经过一个阶段的提示，肯定学生的进步，再问：“如果老师不来提示，铃声响过，大家能自觉安静下来吗？”学生回答：“做得到”。
如何处理学生上课说话问题
如何处理学生上课说话问题【摘要】学生上课讲话长期以来都是老师们面对的较多的课堂问题之一，也是让老师们感到头痛的一个问题。
本文就学生课上讲话问题，谈谈解决该问题的对策。
【关键词】课上说话；原因；对策一、引语很多时候，教师在上课时并不只是单纯的讲授知识，还要管理课堂纪律。
尤其是面对学科知识基础差、自我管理能力差的中职学生。
学生讲话不仅会让自己注意力分散，无法认真听讲，而且会影响其他同学学习，还会让老师分心。
针对这个问题，如果教师处理的恰到好处，那将有利于形成良好的课堂纪律与课堂氛围；但反之则很可能造成师生冲突，不仅不利于学生学习，且有可能影响学生的性格和对待学习的心态。
二、学生上课讲话的原因要处理好学生上课讲话的问题，我们首先要了解其原因，做到对症下药。
通过观察与交谈，发现学生上课讲话主要有以下几种情况：1、学生学科基础较差，听不懂老师所讲的知识，所以无所事事，用讲话来消磨时间。
2、有的学生完成教师布置的作业或者任务较快，完成以后还有很多空余时间。
3、学生对老师讲到的某个知识点或问题很感兴趣，所以忍不住要跟同学讨论；甚至在老师已经讲到下一个环节了，他还喋喋不休，意犹未尽。
4、有些同学有接话的习惯，老师讲上句，他就接下句。
这里也要分情况，有些人是瞎接，不管对的错的，他不经大脑就说出来了。
有的是表现欲强，课下准备过了，等着上课出风头的。
三、根据学生不同的讲话原因我们可以采取不同的应对措施，各个击破，有效管理我们的课堂纪律1、针对基础较差的同学。
所谓擒贼先擒王，不爱学习的同学很容易形成联盟，所以我们必须找到联盟的中心人物。
很多时候其他同学都是效仿他的行为方式。
老师不能让他与自己形成对抗，那么其他的同学也会跟着不听你的话。
我们要让他成为我们管理这个联盟的帮手。
可以对其进行个别谈话，了解他的心态，鼓励他实现自我价值。
然后告诉他你对他的希望，，无论学习或是生活中遇到什么问题，你都支持他，但是不告诉其他的同学，做一个君子协定，上课不要跟同学讲话，如果做不到你就会严厉的处罚他；如果他表现良好就让他来管理爱讲话的那群人。
学生上课说话家长检讨书
我是XX同学的父母，首先，我代表全家向您表示最诚挚的歉意。
近日，我在得知您在课堂上发现我孩子上课说话的问题后，深感愧疚。
为了引起我对这一问题的重视，我特此写下这份检讨书，以便深刻反省并采取有效措施，杜绝此类问题再次发生。
首先，我认识到孩子上课说话的原因有以下几点：1. 家长教育监管不到位。
作为家长，我深知家庭教育的重要性，但在实际生活中，由于工作繁忙，我未能给予孩子足够的关注和引导，导致孩子养成了不良的学习习惯。
2. 孩子自控能力差。
孩子年龄尚小，自制力相对较弱，容易受到外界诱惑，从而在课堂上注意力不集中，出现说话现象。
3. 亲子沟通不足。
我平时与孩子的沟通较少，未能及时了解孩子在学习和生活中的困惑与需求，导致孩子缺乏倾诉的对象，从而产生说话的行为。
为了改正孩子上课说话的问题，我决定采取以下措施：1. 提高自身教育水平。
我将加强学习，提高家庭教育能力，关注孩子的成长，为孩子树立良好的榜样。
2. 严格执行家庭教育规定。
我会制定合理的家庭作息时间，督促孩子按时完成作业，培养孩子良好的学习习惯。
3. 加强与孩子的沟通交流。
我将主动与孩子沟通，关心孩子的学习和生活，倾听孩子的心声，帮助孩子解决困惑。
4. 密切关注孩子在学校的表现。
我会定期与老师沟通，了解孩子在学校的学习和生活情况，共同帮助孩子克服上课说话的问题。
5. 增强孩子的集体荣誉感。
我会教育孩子认识到上课说话对班级和个人的影响，引导孩子珍惜学习机会，自觉遵守课堂纪律。
在此，我再次为孩子的行为向您表示歉意。
请您相信，我们家长一定会积极配合学校，共同帮助孩子改正错误，为孩子的健康成长保驾护航。
同时，也请您对我们的孩子给予更多的关爱和指导，让我们共同努力，让孩子在知识的海洋中遨游，成为祖国的栋梁之才。
最后，感谢您对孩子的辛勤付出，祝您工作顺利，身体健康！敬礼！XX同学家长XXXX年XX月XX日。
作文范文之上课说话作文
上课说话作文【篇一：小学生上课说话调查报告】小学生上课说话调查报告小学生上课说话调查报告1.说话原因（1）急于表达自己因什么是高兴而与同学分享心情（2）没有听清楚老师说的话（3）为受到老师批评的学生说笑话等有趣事情（4）为快放学高兴而和同学说（5）为老师留的作业多与同学抱怨2.处理办法（1）批评学生并且查清原因适当进行换座（2）为说话严重的同学注解找家长并查清教育方式和实际情况（3）对说话非常严重的同学直接找校长并查清原因3.老师注意（1）对于好学生要惩罚轻（2）不能对于说话严重的坏学生打的十分厉害（3）如果老师发现被惩罚过的学生还严重说话应找家长（4）对与总是说话不改的学生老师应该严重处理，并且直接开除 4.学生注意（1）老师也不容易，请不要知错不改（2）对与学生应该好好学习，别人说话不能理睬，即使在重要的事情5.深切思考我们一定要好好学习，天天向上。
文化路小学四年级:邓泽宇【篇二：说话作文】1.我的理想 /2. 我喜爱的职业每个人都有自己的愿望，有些人想成为科学家，有些人想做医生，有些人想成为一名光荣的军人，而我的愿望则是当一名小学教师。
有人说过，做自己喜欢的事才会感到快乐，而我喜欢的职业就是教师。
我喜欢教师这个职业，并不是因为大家说的“教师是阳光下最光荣的职业”、“教师是人类灵魂的工程师”的这些虚名，而是因为我喜欢和孩子们在一起。
我不能保证自己以后能传授给学生多么丰富的知识，将来把他们培养成多么有用的人才，但是我会尽自己的努力去帮助他们成长，把自己所知道的道理告诉他们，至少让他们明白如何待人处事。
而且我是一个对孩子很有耐心的人，如果我真的做了一名教师，我不会因为他们做错事而责罚他们，我更愿意和他们站在平等的立场上，用讲道理的方式来让他们明白他们错在哪里。
我也喜欢和孩子们待在一起的感觉，喜欢他们身上的那种童真，喜欢他们无论什么时候都能够无忧无虑。
看着他们，我会觉得自己也不会长大，不会变老。
这就是我想要成为一名小学教师的原因。
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学生上课说话的原因大致分以下几类：
第一类：成绩较差，升学无望。
一些学生由于初中没有养成良好的学习习惯，学习态度，升入高中后许多科目中不懂，听不懂得又不采取积极的应以措施，而采取消极逃避，暂时麻痹自己，寻找说话的对象，以舒解自己内心的不安。
针对这类学生我在教育教学中曾采取这样的措施：
第一，个个击破，瓦解联盟。
不学习的同学很容易形成联盟。
所以我们必须先找到这个联盟的首领，对其进行个别谈话，了解其此时心态，然后根据他的心态，对其进行放大自我价值的鼓励。
如可以告诉他你对他的希望，然后告诉他，你要对他实施的教育教学措施，并且告诉他不管有怎样的困难你都会支持他的，但不要和其它同学说，自己心里明白就行，做一个君子协定，告诉他如果做不到你会严厉的惩罚他的。
每个人潜意识当中都是上进的，这时他会很乐意的接受你的教育措施。
由于你事先已和他作好了君子协定，当他没有遵守诺言时，你处罚他的时候，他绝对不会反教。
你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用，其它经常说话的那些胆小的同学就会因而收敛。
第二，利用班级舆论，形成心理约束。
利用班会时间，进行“关于影响班风学风的民主治理大讨论”，采取指定发言和自主发的方式，提出班内现在存在的问题，以及解决方案。
指定发言既要找自控能力好的学生又要找自控能力差的学生，目的是让自控能力强的同学的观点对自控能力差的同学心理产生触动，让他们自省。
然后采取无记名票的方式，选出班内自控能力最差的学生名单，一般不多于三个，但这
个名单不能当场公布，教师将名单审读完之后，可以完全按照选举的结果确定名单；也可以根据教师平时的了解，确定名单。
但不管采取一部分同学做事，没有计划性，老师推一步走一步，每天只要完成教师的布置的任务就认为是万事大吉，其余时间就用于说话、玩乐。
而这类学生一般智力水平都比较高，是一个班级浓郁整体学风必须争取的一部分。
对于这类学生我在教育教学中经常是采取这样几种方法：
第一、让学他们参加学习经验交流会，让他们体会自主学习的重要性，并且告诉他们“预则立，不预则废”道理。
第二、实施分层作业制，根据他们的不同情况，分别留以不同的作业。
可以根据他们在班级的学习情况，多留一些作业。
第三、目标激励，根据他们不同的情况，分别给他们制定不同的奋斗目标，既要有近期目标，又要有长期目标。
第三类：心理浮躁，虚荣心强，在校不学回家开夜车。
有一部分学生，虚荣心理较强，为了证明自己的聪明，在学校里不学习，回到家里猛学。
针对这样的学生我一般采取如下措施：
第一、将计就计，逼其前进。
这类学生在班级肯定不是前几名，这是教师可以利用他的这种心理，进行达标学习。
教师在班级公开表扬他聪明，学生一定很受用。
这时教师趁机提出下一阶段的学习目标，但要求不要太高，太高了不容易达到，效果不好。
然后让学生自己向班级全体同学表态，能否达到这一目标，由于他的心理原因，他一定会答应的。
其实他此时心理也没底，事后教师悄悄找他，告诉他，只要
在班级再认真一点，便只顾说话，你就会达到目标的，凭你的聪明劲，你一定会做到的。
以此类推，循环往复。
第二、进行自省的心理辅导。
教师不必将他这一缺点指出来，不要将这层窗户纸捅破。
私下里搜索一些这方面的材料给他，并且告诉他你需要一篇这方面论文，但你没有时间写，请他代笔，让他在读写过程中自悟。
如果论文写的确可以，可以投递发表。
第四类：自卑心理，意志消沉，破罐子破摔。
有一部分学生在初中学习成绩较好，深受教师的赏识；升入高中由于教学内容增多，一时没有适应，成绩下降找不到原来的位置，心理上不能接受这个事实，于是就产生自卑心理，意志消沉，破破罐子破摔。
经常沉浸在初中的学习生活中，为了证明自己经常和同学谈论初中时自己是如何的恐英雄。
针对这类学生在教育教学中应采取以下几种方法：
第一、进行学法指导，班主任要给他讲授高中学习方法，并且私下告诉各科任教师在课上多关注一下，给他自我表现的机会。
第二、分座倾斜，在分座位时将他与学习成绩较好的同学同座，以期学习学习成绩较好同学的学习方法。
第三、活动激励，班主任要努发现他的特长，让他在活动中找到自己的自信。
除以上方法以外还有几个方法，可以使用。
笔记止话法，学生上课话是因为他们无事可做，因此教师要求学生必须记笔记，下课时教师将收部学生的日记（多指上课爱说话的同学）
进行检查。
对没有笔记者进行处罚。
小组管理法，即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派一个小组长，一个小组长管理不超过十个同学。
每星期进行总结评比，对表现好的进行奖励，对表现差的小组进行评批，重点批评小组长。
座位分配法，将班级最能说话的同学分隔开来，或让他们单桌，或让他们与班级性格内向不愿说话的同学安排在一起。
说话实录法，如果发现某个同学说话，就让他把所说的内容用不同的体裁写下来，这样既可以锻炼他的写作能力，也可以制止他说话的次数与时间。
家长的意志可以主宰孩子的命运！
[ 2008-5-28 16:03:00 | By: friend ]
亲爱的朋友们！当您看到这篇文章时，您多少会有一些感受与我相同！我们的父母没办法选择！我问父母的行为方式，我们没办法选择，我们父母的思维没办法选择。
太多太多的不能选择。
因为这些，孩子被“塑造”成了不同的类型！强势的家长、懦弱的家长、懂教育的家长、不懂教育的家长、顺从的家长、溺爱的家长、贫穷的家长、富裕的家长。
当孩子呱呱坠地时，懂什么，知道什么，能接受什么，能分辨什么，具备什么能力，该走什么样的路。
……
[转载分享]孩子考了低分怎么办
[ 2008-4-27 10:15:00 | By: greensun ] 1．注意冷静。
不要一看到孩子考了低分，不问青红皂白，就把孩子臭骂一顿，
更不能皮鞭相加，吓得孩子再也不敢把低分试卷给家长看。
2．注意听孩子辩解。
有时“低分”不低。
比如全班数学平均成绩是40分，而孩子考了60分，可能是班上的“尖子”。
此外，孩子考低分还可能有其它某种生理原因，如考试时头晕、肚疼等等。
3．要与孩子以前的考试成绩做比较。
看孩子是进步了还是退步了，如果孩子以前数学是30-40分，这次考50分就是一个不小的进步，进步就要表扬，不要一看到不及格就责骂。
4．看孩子是单项差还是全差。
……。