在语文实践中学文
在生活中学语文用语文的作文
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在生活中学语文用语文的作文篇1在生活中，语文是很重要的，我们每时每刻都在学习语文。
记得有一次考试，一道应用题里有这样一句话：“温度升高到30摄氏度。
”我当时没有看仔细，误以为是：“温度升高了30摄氏度。
”可想而知，我的计算结果与正确答案相差甚远，老师还因此批评了我。
虽然只有一字之差，却万万不可小看这一个字，俗话说的好：“千里之堤，愧于蚁穴。
”这一字就如“蚁穴”若有疏忽，就会毁掉一道应用题这个“大堤”。
经过这次教训，我以后审题都很仔细了。
语文不仅仅在学习生活中很重要，在课余生活中也是缺少不了的。
一日，我在一本杂志上看到一个关于征友的版块，上面登着许多人的小档案。
我在很就以前就想交一个笔友了，于是我决定利用这个机会来实现我的心愿。
我很快就把自己的档案写好了，并寄往该杂志社的在出版社。
可数日过去了，仍不见有人给我来信，我越等越沮丧，终日愁眉苦脸。
爸爸发现了我的异状，问我有什么事，我便把征友的事告诉了他。
他说：“把你写的档案给我看一看。
”我找出原稿，递给了他。
谁知爸爸看着看着突然笑了起来。
我不解，问：“您笑什么？”他指着档案说：“这简直就是身份证嘛，写的这么严肃，无趣，难怪没人愿意跟你交朋友。
我听后红着脸低下了头，爸爸忍住笑，拍拍我的肩膀说：“别泄气，我来帮你。
”于是，在爸爸的帮助下，我又重写了一份档案，其中把我的特征和爱好写的生动，鲜明，再加上爸爸为我取了一个极富诗意的笔名，整个档案看起来就像是一篇抒情的散文。
档案登出去不久，便有许多朋友给我来信。
我要感谢语文，是它丰富多彩，生动活泼，才语文吸引了五湖四海的朋友，让我交到了朋友。
中小学语文教学实践日志(3篇)
第1篇日期：2021年10月15日一、今日教学概述今日，我担任小学五年级的语文教学工作。
教学内容为《秋天的雨》一文，旨在通过阅读理解，培养学生对自然景观的观察力和表达能力。
二、教学过程记录1. 导入新课（1）播放秋天的风景图片，引导学生观察并描述画面。
（2）提问：同学们，你们知道秋天有哪些美丽的景色吗？请用一句话概括。
（3）学生回答，教师总结并引出课题《秋天的雨》。
2. 阅读理解（1）教师范读课文，学生跟读。
（2）提问：课文主要描写了什么？（3）学生回答，教师点评并总结。
（4）分组讨论：课文中有哪些词语或句子表达了作者对秋天的喜爱？（5）学生讨论，教师总结并讲解重点词语和句子的含义。
3. 课堂活动（1）学生分组，每组选出一个组长，负责组织讨论和汇报。
（2）教师提出问题：如何用简洁、生动的语言描绘秋天的雨？（3）学生分组讨论，每组派代表汇报。
（4）教师点评并指导，鼓励学生发挥想象力，用生动的语言描绘秋天的雨。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容，强调重点词语和句子的含义。
（2）布置课后作业：以“秋天的雨”为题，写一篇短文，表达自己对秋天的喜爱。
1. 教学方法本节课采用了多媒体辅助教学、小组讨论、课堂活动等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣和参与度。
在今后的教学中，我将继续运用这些方法，激发学生的学习热情。
2. 学生表现学生在课堂上的表现积极，对问题能够认真思考，敢于发表自己的观点。
但在课堂活动中，部分学生存在依赖心理，需要加强自主学习能力的培养。
3. 教学效果通过本节课的学习，学生对《秋天的雨》这篇文章有了更深入的理解，能够用简洁、生动的语言描绘秋天的雨。
但在课后作业的完成情况上，部分学生未能达到预期效果，说明在今后的教学中，我要加强对学生写作能力的培养。
四、明日教学计划1. 复习《秋天的雨》课文，检查学生的背诵情况。
2. 进行写作指导，针对学生在课后作业中存在的问题进行讲解和示范。
3. 开展“秋天的雨”主题演讲比赛，提高学生的口语表达能力。
生活中学语文——语文实践活动案例
学生通过走访调查 、 搜集整理 、 拍摄录音等方法 ， 让学生在 亲身实 践中了解广告 ， 辨别广 告给人们生活带来 的利弊 ， 最后通过制成 的小报 、 拍摄 的照 片 、 调查报告等方式呈现研究 成果 。我们给这 次活动定的主题是“ 广告大世 界” 。
３ 实 施程 序
本 次活动为时一周 ， 同学人人参 与 ， 与伙伴合 作完成 全班 有 的 ， 在家长 帮助下 自己行动 的。活动结 束收到 了三十多份小 有 报， 五份调查报告 ， 十多张照片 ， 还有一份录像 资料 。在活动过程 中， 接待了三位 家长 的来访 ， 主要就撰写调查报告 、 搜集资料等一 些 问题 进行 了交流 。在热心家长 的支持下 ， 班级 Ｑ Ｑ群 中还每 天 都发布活动进展 ， 由家长或学生通 过博 客记 录下每天的收获。 总之 ， 此次活动应该说 收获 比较大 ， 虽然同学们 的认识还是 比较肤浅 ， 的还有些幼稚 ， 有 但是毕 竟给他们打开了一条通往社 会 、 向生活 、 通 主动求知 的路 ， 相信 正常地 以这样的理念创 意我们 的教育教学活动 ， 学生获得 的一 定不仅仅是知识本身 ， 更多的是
出现 的 。 此话题学生似乎是熟悉 的， 但要说起来还 真不 容易 ， 因为它 的 内容是 开放型 的。那 么该 怎样 让学生 了解广告 中的学 问呢？ 我们做了这样的尝试 ： 在课 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ上简单 了解广告 的分类后 ， 放手让
引导 ， 对学生调查 中遇到的问题适时点拨 ， 及时通报各 自的完成 情况 ， 给学生在搜集 、 调查 、 采访 进行一点温馨小提示 。如 ： 的 有 学生对 电线杆 上的小广告很感兴趣 ， 觉得特别有意思 ； 的学生 有 觉得居民区里的生活类 的小广告很实用 ； 有的在对广告 中的错别 字提 出了异议 ……针对这些 情况 ， 我们 就建议 学生上 网看看资 料， 看看 人们 是怎么说 的？国家 是怎么规定的？这样 ， 在学生心 里就初步形成 了正确 的认识观 ， 和判断事物真伪的简单能力 。 ３ 展 示 阶段 ： 果 汇 报 ． ３ 成 这个过程就是集 中进行 成果展示 的。学生有 的拿来 了精 心 制作 的有板有眼 的小报 ， 图文并茂 ， 内容详实 ； 的带来 了拍摄 到 有 的图片资料 ， 并配上相应的文字说 明 ； 的写成 了小小 的调查 报 有 告 ……我们 把这些成果摆放在一起 ， 把教室里 的课 桌围在一起 ， 搞 了个小小 的“ 广告大世界成果展示会 ” 。大家一一观看过去 ， 每 份成果 的主人就是各 自的解说员 ， 负责汇报 和解 释 ， 而其他学生 可 以随时提出质疑 。整个过程 ， 热闹而又井然有 序 ， 学生 的脸上 时 而惊 喜 ， 而疑 惑 ， 而点头称 许……充满 了探索后获得知识 时 时 的兴奋 。展示会 结束后这些作 品都张贴于教室四周 ， 让同学们继 续感受创新 活动带来 的喜悦 。 ３ 总结再 实践 阶段 ． ４ 这个过程 简短 而精炼。主要是让学生通过 前面一系列的实 践活动后 ， 谈谈 自己的感 受。并为家乡 自己喜欢的土特产写一段 广告语 的。因为有 了前面实践活动的铺 垫， 学生们在 写广告语时 都做 到了实事求是 ， 言生动有趣 ， 当地注意到 了韵律 ， 语 适 使读起 来琅琅上 口， 深人人 心。 ４ 效 果 评 析
中学语文教学实习报告范文三篇
中学语文教学实习报告范文三篇中学语文教学实习报告一今年，我在某某中学进行为期一个学期的实习教学工作，任务主要包括语文教学工作和协助学校的一些其他工作。
在某某中学的领导以及各位老师的帮助下，尤其是在我的指导老师的倾囊教导下，我觉得自己有了很大的收获，下面是我的实习报告。
来到某某中学之后，才知道自已是要教初二年级的语文。
第一天，校长就给给我找了一个很好的指导老师。
不过我也是后来才知道我的指导老师原来是某某中学语文科组的备课组长，所以，在平时我更加是注意观察老师的一言一行，希望自己能从老师身上真正地学到东西。
所以，在一开始的听课阶段，我十分注意指导老师上课的每个细节，听课笔记做得十分详细，力求把老师的每一句话都写下来。
而且，在指导老师上新课之前，我都会自己先备课，听课之后，我会看着自己的教案，然后和指导老师的相比较，对比之下，我就会慢慢发现自己的不足！自己不明白的，虚心向老师请教，而指导老师也十分热情耐心，我的问题她都一一详细地回答，从中，也使我获益匪浅！我每上完一节课，指导老师都十分认真地给我点评。
她针对我上课的每一个步骤，每一个细节，教案，学生的反应，老师上课时应怎样做等等方面都给我了很多的指导！而且我在上完课后，都会做一个自我反思和自我总结！由于初二年级的语文老师陆续有人请假，所以我也一直在代课。
因此，初二年级一共有十三个班，有九个班我是上过语文课的。
当然因为每个班的情况都不一样，有纪律很好的，有语文基础差的，有活泼的，我感觉自己好像是把某某中学的初二年级都踏遍了。
所以，我也有了机会接触到不同类型的班，同时我也锻炼了我能力！例如说，上课的突发问题的处理；上课气氛的处理；教法的调整等。
在这半个学期中，我从一开始上课的紧张，到现在的自如；从一开始的思路不清晰，到现在的有条理；从一开始的毫无衔接到现在的过度自如。
我觉得自己的教学能力有了很大的提高，对教材的把握也有了一定程度上的进步！但是，我觉得自己有还有很多需要学习和改正的地方。
语文实践活动感想作文
语文实践活动感想作文语文实践活动是一种能够使学生在实际操作中提高语文素养的活动，它是教师进行教学的一种方式。
通过语文实践活动，学生能够更加直观地了解语文知识，提高语文能力，培养语文素养。
而作为一名语文教师，我对语文实践活动有着深刻的理解和感悟。
首先，语文实践活动是一种能够提高学生的学习兴趣和学习积极性的教学方式。
在传统的语文教学中，学生往往只是被动地接受教师的讲解和示范。
而通过语文实践活动，学生可以亲自动手，参与到教学活动中来，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，还可以增强学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
在我的语文课堂上，我经常组织学生进行语文实践活动，比如通过角色扮演的方式学习古诗词，通过实地考察的方式学习古代文化，通过实践操作的方式学习写作技巧等等，这些活动不仅让学生感到新奇和快乐，还让他们深刻地体会到语文知识在实践中的重要性和实用性，以及语文学习的乐趣和意义。
其次，语文实践活动是一种能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识的教学方式。
语文知识是一种非常抽象和深奥的知识，特别是一些语文文学作品或者语文规范，在传统的语文教学中，往往是通过教师的讲解和示范，帮助学生进行理解和掌握。
而通过语文实践活动，学生可以亲自动手，参与到教学活动中来，通过实际操作和实践练习，使抽象的知识变得具体和明了，帮助学生更加深入地理解和掌握语文知识。
在我的语文课堂上，我经常组织学生进行语文实践活动，比如通过实际操作的方式学习写作技巧，通过实践练习的方式学习诗歌鉴赏，通过实地考察的方式学习语文规范等等，这些活动不仅让学生感到知识的实用性和价值，还让他们在实践中更好地理解和掌握语文知识，从而提高了他们的语文能力和素养。
再次，语文实践活动是一种能够培养学生的语文思维和语文能力的教学方式。
语文学习不仅仅是为了掌握一些语文知识，更重要的是培养学生的语文思维和语文能力。
语文思维是指学生在进行语文学习和运用语文知识时所形成的思维方式和思维习惯，而语文能力是指学生在进行语文学习和运用语文知识时所形成的能力素养和实际操作能力。
让学生在语文实践中学会探究
“ 幸福 ” 要 根 据 课 文 的 前 后 意 思来 理解 的 。 是
师 ： 者 为什 么 要 把 原 本 就 不“ 作 幸福 ” 说 成“ 而 幸福 ” ？ 昵 生 ３ 小 女 孩 曾经 幻 想 过许 多美 好 的 东西 ， 是“ 福 ” 。 ： 她 幸 的 师 ： 女孩 曾经 幻 想 过 许 多 美 好 的 东 西 ， 是“ 福 ” 。可 小 她 幸 的 后 来 却 冻 死 在 大 街 旁 ， 怎 么 能 说 是“ 又 幸福 ” ？ 呢 生 ３ 我 认 为 小 女 孩 曾经 幻 想 过 许 多 美 好 的 东 西 ， 是“ ： 她 幸 福 ” 。 后来 她 奶 奶 把 她 带 走 ， 的 我认 为这 也是“ 福 ” 。 幸 的 生 ４ ， 女孩 在 大 年 夜 虽 然 寒冷 、 饥 饿 ， 她 幻 想 过 许 多 美 ＿Ｊ 、 也 但
生４ 说 明 了 聋 哑青 年爱 鱼 ， 察 鱼 到 忘 我 的 境 界 ； ： 观 生５ 说 明 了 聋 哑青 年 画鱼 一 丝 不 苟 ， 神 贯 注 。 ： 全
生６： 明 了 聋 哑青 年 爱鱼 ， 里 有 鱼 。 说 心
生 ３ 作 者 不 但 没 有 用 错 ， 而 突 出 了 小 女 孩 对 美 好 生 活 的 ： 反
生２ 小 女 孩 只 是在 饥 饿 和 寒 冷 中死 去 ， 没 有幸 福 。 ： 并 师： 既然 小 女 孩 在 饥 饿 和 寒 冷 中死 去 ， 没 有 幸 福 。这 里 作 并
者 用“ 福 ” 词 合 适 吗 ？请 联 系上 下 文 读 一 读 。 幸 一
（ 抓 字 眼— — 比 中探 一） 教 材 中入 选 课 文 大 多 为 名 家 精 典 之 作 ， 一 字 、 一 字 ， 改 少 次 序变化 ， 都将 影 响 原 文语 言 的谐 调 和 内在 蕴 涵 的 深 意 。 果教 师 如 在 教 学 中 能 有 目的 地 抓 住 课 文 中 的字 眼 、 眼 ， 导 学生 对 词 语 词 诱 的辨 识 、 悟 ， 能让 学 生 对 语 言 文 字 的 灵 活 性 、 确 性 、 感 就 准 感悟 性
中学语文老师实习报告(5篇)
中学语文老师实习报告(5篇)中学语文老师实习报告1一、实习目的：对于我们师范生来说，教学实习工作是我们毕业之际必不可少的一个实践活动，为此我们应该重视我们的实习工作。
尤其是在我们所学的专业知识和教学教法方面，我们更应该把我们所学的理论知识灵活的运用到我们的教学实习当中，完善我们的教学实习工作，加强我们师范生的教学能力。
大学生活最后的阶段是实习，很重要，在实习的过程中我学会了很多，体会了教师这一神圣职业的光荣。
通过实习，我充实了自己，学会了如何教学，学习了许多未曾有过的东西。
经历了这段的实习生活，让我感受到教师职业的重任，体会到教师工作的辛苦。
在实习过程中，我对比自己的学生时代，感受着差别，90后学生的能力一代比一代强，信息接收面广。
这对老师提出了越来越高的知识要求。
实习过程中，我们熟练地掌握了教学技能，不仅如此，我们还学会了如何处理与学生关系的技巧。
实习学校简介：我所实习的学校是我的母校，它坐落在一个开阔的田野间，背面环山，现在由于公路改道，学校大门口就是公路，交通十分便利。
学校现有在职教师146人，其中高级教师15人，中级教师81人，以中青年教师为主，师资力量雄厚，现有36个教学班，在校学生2300余人。
二、实习内容：1、班主任工作：管理班级，组织学生学习，按照学校要求按时召开班会，严格要求学生遵守学校纪律，按时作息，关心学生的日常生活，时刻向指导老师和学校回报工作。
2、教学技能实习：教学实习期间我跟随指导老师完成教学，其中对于初三年级那个班，我采取听课的形式，完成了八节课的听课记录；而对于初二年级哪个班来说则采取亲自讲授的形式，共完成了七篇课文的讲授，其中有文言文、诗歌和现代文的教学；批改作业三次，自测一次。
3、教学研究调查：为更好地了解学生，调动学生学习积极性，组织两次小组谈心会，了解学生的思想动态及学习动态。
（一）教学专业技能总结对于初二年级（137班）亲自讲授情况：9月6日，指导老师张老师带着我走进学生的教室，那时心情很复杂，我是从这里毕业的，心里在想我走上讲台会是什么样的感觉呢。
中学语文教学心得体会(10篇)
中学语文教学心得体会(10篇)中学语文教学心得体会1常言道“三分__七分读”随着素质教育改革的实施，初中语文朗读教学作为语文教学中的重要内容，得到了语文教师的极大重视。
《语文课程标准》在教学目标中也多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
故，读书是如今学生应具备的基本语文素养。
朗读教学应该成为语文教学不可分割的重要组成部分。
初中语文作为一门具有丰富语言性质的学科，对于培养学生的阅读能力和写作能力，具有十分重要的影响。
因此，我深刻认识朗读教学的重要性，在语文教学中充分发挥朗读的功能价值是每个语文教师待研究和认真解决的重大课题。
作为一名语文老师，我在教学实践中对“朗读”的功能和应用进行了有益的探索和尝试。
就初中语文诵读谈谈我的心得体会。
一、诵读是初中语文的灵魂时代在发展，社会在进步。
随着新课改的不断发展，在初中语文教学中，朗读教学作为其中非常重要的一部分内容，它能提高学生的思维能力与语言表达能力，都具有十分重要的意义。
所谓语文朗读，主要是指将书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音来表达书面语言，可以改善和提升学生的口头表达能力。
在朗读中学生可尽情沉浸在读的海洋，用生动的语言展示自己，表达自我，愉悦自我，陶冶身心。
初中语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶。
因而，教师要根据文学的审美特性，引导学生反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。
这就达到了读的目的，既陶冶情操又净化心灵两全其美。
例如《春》，《我爱这土地》。
诵读的确是语文教学的灵魂，让学生浮躁的心慢慢变得宁静，只有心宁静了学生才会回归课堂达到有效学习，才会创造高效课堂。
要不怎么说“读”是语文学习的主线，是素养的储备积累和能力形成的主渠道呢！二、诵读可谓是以身作则，感同身受在初中语文朗读教学中，以身作则，引导学生重视朗读，是一种主要的教学策略。
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在语文实践中学作文-作文教学论文
在语文实践中学作文
河南省信阳市平桥区明港镇第五小学汪丽
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。
”现代社会信息量大，知识更新周期短，人际关系多元化，要求我们的小学作文教学要实现从应试教育向素质教育转轨。
教师要将学生引入社会大课堂，经风雨，见世面，增长作文、做人的才干。
教师与学生既是实践活动方案的开发者，又是实践活动的实施者。
那么如何在学生的语文实践中提高习作能力呢》结合多年的教学实际，我谈谈自己的体会。
一、以活动为载体，引导学生自主实践
语文实践活动是语文课堂的扩展和延伸。
每一次实践活动都是对学生语文基本功的锻炼和综合能力的培养。
课堂实践并不是单纯地依托课堂来单独训练，而是把活动融入每一个教学环节中。
这就要求教师让学生在实践中学习、在学习中实践。
经常开展真实而有意义的实践活动，是激发、保持和发展全体学生学习兴趣的重要手段。
如教材中安排“自己办手抄报”，活动前教师要指导学生多看书、多查资料。
在班级内以评比、学习、交流的形式促使学生养成良好的阅读习惯，培养学生独立借助工具书、图书资料，获取知识和搜集信息的能力；而“学写春联”则侧重于训练学生的书写、词语运用和开阔视野，体验春节的传统文化。
二、在教学环节中融人实践活动，激发学生习作兴趣
语文实践活动必须让学生自己动手动脑，在把所学知识用于实践的同时又让学生在实践中获取知识，在教学中，教师要按照《课程标准》积极为学生创造条
件，钻研教材，深入各学科，了解学生生活，为学生设计恰当的活动课题，让学生在实践活动中既可以动手做，又能想办法把它做好。
这就要求教师让学生在实践中学习、在学习中实践。
经常开展真实而有意义的实践活动，是激发、保持和发展全体学生学习兴趣的重要手段。
教师应倡导“生活化”的课堂教学，创设丰富、灵活、和谐的教学情境，真正激发每个学生积极主动地参与实践活动，在参与中体验、在体验中享受学习。
例如学完《云雀的心愿》之后，我安排了以“环保我知道”为主题的学习活动，在大的主题之下包含着四个子课题：
1．森林的眼泪（搜集资料、小组讨论）。
2.我是森林小卫士（知识擂台赛）。
3．绿化家园植树活动（小组合作植活一棵树，并记录小树苗的成长过程）。
4．写给全人类的一封信（写作、小组汇报交流）。
学生以小组为单位逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、小组集体安排观察时间和方式以及组织擂台赛…．
我还提议举办了环境征文竞赛。
好作文出现了！如：《让南湾水库水更清纯》《明港——中原的一颗明珠》《鸡公山，我爱你！》等。
学生们纷纷表示，保护家园、保护地球是我们的义务和责任。
学生在这一系列的活动中，实践能力获得了提高。
三、通过多种语文实践形式，提高学生习作能力
学生在单一的课堂形态中，所形成的技能，难以适应生活对语文的全方位需求。
语文教学应更开放，运用多样化的语文学习活动，去锻炼学习的认知能力、组织能力、竞争能力和挫折能力等，让生活中必备的基本素质，能在语文学习活
动中得到操练。
在教学中，我们可采用以下几种形式：
1．多演。
让学生扮演角色，再现课文中的故事情节，进一步扩大对教材内容理解的广度与深度，更重要的是体验角色的语言、动作、表情、心理活动，从而体验到每一个角色在生活中的酸甜苦辣。
如在学习《公仪休拒收礼物》一课时，我指导学生在表演中体验到公仪休的清正廉洁。
2．多做。
现实生活说少做多，俗话说：眼过百遍不如手过一遍，智慧出于手指尖。
语文实践也一样，从文到物，需要一个转换过程，心灵与手巧是相互促进的。
语文学习中的多做主要有这几种类型：(1)积累性。
如摘抄、剪贴、收集等。
(2)验证性。
如教学《苹果里的五角星》一文后，我让学生动手看物品画一画，切一切，弄清“所谓创造性，从小处讲，就是换一种切苹果的方法。
”(3)创造性。
如自创小报，根据文字（如诗句等）结合自己的感想创作图画等。
3．多赛。
有竞赛就有输赢，让学生不断领会自然界赋予我们的生活准则——优胜劣汰，学会胜不骄，败不馁，跌倒了爬起来，培养他们的竞争意识和挫折能力。
竞赛给语文活动注入了无穷的动力。
主要有两种竞赛：一种是选拔性的，如朗诵比赛、演讲比赛、语文知识竞赛等；一种是巩固性的，如成语接龙、比讲故事、比谁读得好等。
作为语文教师，我们有责任、有能力让精彩的世界属于每个学生。
我们应把作文的着眼点不仅放在面向全体学生，而且面向学生的每一个方面，注重学生个性的培养。
通过多姿多彩的社会实践活动，陶冶学生情操，发挥学生聪明才智，提高、发展学生作文的综合素质，以便适应21世纪的需要。
总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。
我们要做有心人，结
合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养儿童习作能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。