培智教学随笔
培智一年语文老师教学随笔5篇
培智一年语文老师教学随笔5篇培智一年语文教学随笔1在传统教育中，教育者、学生家长甚至学生自身重视的都是课本中提及的知识以及相关联的重要知识点，虽然不能否认这种方式能够利于学生掌握教学大纲中规定的知识体系，但是需要引起人们重视的是这种方法并不能使学生得到创新思维的养成与发挥。
众所周知，当前社会的发展存在激烈的竞争，学生若不能在受教初期获得创新思维的培养，未来在面对充满变数的社会将会难以适应。
所以我们应当在小学语文教学中对学生进行创新思维培养，使其不仅能够更好地掌握语文知识，也能为其在社会上的发展打下良好的基础。
一、使学生养成阅读习惯与观察习惯小学阶段培养学生的阅读习惯，即课外阅读习惯、边读边思考习惯、边读边标注习惯以及借助工具进行阅读的习惯。
学生在养成这些阅读习惯的过程中能够得到思维的拓宽，最终获得创新思维能力的提升。
人们要想了解事物形象必须做的就是观察，可以说观察是创造与发明的前提也是必要条件。
学生得到观察能力的培养之后，可以得到创新思维的激发。
因此，小学语文教学过程中，教师应当对学生进行观察能力的培养，使学生因此得到分析判断能力的提升，从而获得创新思维能力的激发。
二、激发学生的学习兴趣想要使学生得到创新思维的发展，就少不了激发其创新兴趣这个原动力，而学生创新兴趣的前提就是学习动机，只有具备学习动机，学生才能发展创新思维。
教师应当将正确的学习兴趣同学习活动进行连接，使学生能够自主学习，同时使用自己已经掌握的知识对问题进行独立的分析与解决，从而得到创新思维活动的积极开展。
激发学习兴趣常用的方法也就最为有效的方法就是创建教学情境，这样才能使学生得到学习兴趣的培养，从而实现在思维上的创新。
所以，教师应当在语文教学过程中。
将自己的主导作用充分发挥出来，依据小学阶段学生的心理特点创设出恰当的教学情境，可以通过讲故事的形式、引用生活实例的形式等将学生带入情境中，从而使学生得到兴趣的充分激发，以此获得创新思维能力的培养。
【教育随笔】培智学生更应培养良好习惯
【教育随笔】培智学生更应培养良好习惯培智学生更应培养良好习惯泾阳县特殊教育学校陈高宗“良好的学习、生活习惯对学生而言无疑是十分重要的”，这句话尤其适用于培智学生，因为这不仅关系到学生内在的素养，更关系到他们外在的表现，唯有养成一个良好的行为习惯才能够以此为契机不断突破自己，取得更大的进步，减轻父母的负担更好地适应社会。
一个讲文明、懂礼仪、爱学习的学生，在他的举手投足之间总是会不经意地流露出良好的生活、学习习惯，让老师更加喜爱，自己也会更快的进步；反之，会让人感觉没有教养、素质较差，老师更会对他失去信心，同学也对他更加疏远。
自从十月份担任培智四班班主任开始，我就发现班上有部分的学生有很多不好的生活、学习习惯，例如：上课铃响后还有部分学生迟迟不进教室时；课堂中，一些学生做不到专心听讲，总是左顾右盼、交头接耳；自己的物品总不能合理收拾好，塞得满抽屉都是；排队出操时，眼睛东张西望，队伍排得乱七八糟；宿舍内，部分学生起床后不能够及时收拾自己的床铺，东西摆放凌乱；吃饭时，不能够主动去打自己的饭，浪费现象也很严重……这些细节都暴露出了我班学生良好生活、学习习惯的缺失，学生们亟待加强良好习惯的培养。
于是，结合我班学生的实际情况以后会着重从以下几方面对学生进行了重点强化：准：上课铃响时要准时坐到教室内等候上课，对于不能够很好约束自己的学生要指导能力较强学生对其进行帮扶。
坐：课堂中，保持端坐的姿势，不要随意走动。
回答问题时要坐在座位上举右手，写字时要坐端用右手。
同学之前要互相监督，发现有其他同学做的不对的地方要及时进行指正。
走：上下楼梯靠右行，轻声慢步走，要照顾腿脚不灵活的学生。
同时，在走路时不允许鞋子拖着地面走，不允许脚底下发生声响。
吃：吃饭前要先洗手；要做到自己排队打饭，不要等候别人给端送，吃饭时要慢慢吃，不要嬉戏打闹，不可以把饭菜乱丢，尽可能把自己的饭菜全部吃掉；饭后要把自己不吃的、吃剩的饭菜集中收拾，养成节约粮食的良好习惯。
培智语文教学心得体会
作为一名培智语文教师，我深感责任重大。
培智教育是对智障儿童进行特殊教育的一种形式，旨在帮助他们提高生活自理能力，培养他们的社会适应能力，使他们在尽可能大的程度上融入社会。
在长期的语文教学实践中，我深刻体会到，培智语文教学是一门充满挑战和乐趣的艺术。
以下是我对培智语文教学的一些心得体会。
一、关注学生的个体差异，因材施教智障儿童在智力、认知、情感、行为等方面存在着较大的个体差异。
因此，在语文教学中，我注重观察和了解每个学生的特点，根据他们的实际情况制定个性化的教学方案。
1. 重视学生的基础能力培养。
针对智障儿童普遍存在的语言表达能力较弱的问题，我在教学中注重培养学生的听、说、读、写等基本能力。
通过简单的词汇、句子教学，帮助学生积累语言素材，提高语言表达能力。
2. 尊重学生的兴趣和特长。
每个学生都有自己的兴趣和特长，我在教学中充分尊重学生的个性，鼓励他们发挥自己的优势。
例如，在识字教学中，我根据学生的兴趣，选用他们喜欢的动物、植物等词汇进行教学，激发他们的学习兴趣。
3. 关注学生的情感需求。
智障儿童在情感方面较为脆弱，容易受到外界因素的影响。
因此，我在教学中注重营造温馨、和谐的学习氛围，关注学生的情感需求，让他们感受到关爱和温暖。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 游戏化教学。
游戏是智障儿童最喜欢的活动形式之一。
我将语文教学与游戏相结合，通过趣味性强的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
例如，在识字教学中，我设计“找朋友”游戏，让学生在游戏中认识生字。
2. 情境教学。
情境教学能够帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的语言表达能力。
我在教学中注重创设情境，让学生在情境中感受语言魅力。
例如，在讲述《雪地里的小画家》时，我带领学生走进雪地，感受冬天的气息，加深他们对课文的理解。
3. 多媒体辅助教学。
多媒体教学能够丰富教学内容，提高教学效果。
我利用多媒体技术，制作生动有趣的课件，帮助学生直观地理解课文内容，提高他们的学习兴趣。
培智一年级品德与生活教育随笔
培智一年级品德与生活教育随笔作为一位特殊教育教师，我们托起的不是娇艳的鲜花，而是受伤的小草。
仔细看，特殊教育，特殊的是技巧，核心的是教育；我们也可以试着往回看，特殊教育和普通教育都剑指一处，都是指向“人”的教育，面向生命的教育，它是一个活泼泼的生命场。
下面是随笔网整理的《培智一年级品德与生活教育随笔》，欢迎阅读。
培智一年级品德与生活教育随笔【第一篇】：培智学生自主管理昨晚我值班，因为王老师感冒，他的妻子代为值班。
在交谈中，我了解到部分大学生在熄灯后串宿舍聊天，不按时休息，尤其是一些宿舍长，在值班老师离开关上门后，就偷偷从宿舍出来。
我琢磨：今天王老师生病学生知道，如果像他的妻子说的那样，老师可怎么休息呢？我思量再三，召集宿舍长开个短会吧。
会上，我用商量的口吻、激励的话语，鼓动他们做好榜样，争取起模范带头作用；同时，我要求他们比一比，看哪个宿舍先就寝；还有我要看哪个宿舍长管理学生的方法最民主、有效。
没想到，我这招还真管用！不到半小时的功夫，四、五个宿舍的学生全部上床，宿舍长主动把灯熄灭，也已经躺在床上，而且我没有听到宿舍长的喊叫声，一切都安静有序。
我第三次巡视的时候，男生宿舍几乎所有的人都进入了甜甜的梦想。
由此，我觉得智障的孩子也不是一无是处，他们有时也喜欢激励。
我们在实际的教育教学中，还要多研究他们的心理。
培智一年级品德与生活教育随笔【第二篇】：我们要给智障学生怎样的课堂？课堂教学是学校教育的主阵地，它是难的！因为它既是一门科学，更是一门艺术。
培智课堂教学，由于学生残障类型和残障程度的复杂多样，更是难上加难。
放眼望去，在国家《培智学校义务教育课程设置实验方案》的指导下，各特殊教育学校立足学校实际，着眼学生状况，在培智课堂教学中，做了大量的探索和实践。
可是，直面众多课堂现场，笔者总觉如鲠在喉，“训练式”的教学比比皆是，难懂仅仅因为学生特殊，我们就可以忽视学生的一举一动，淡忘学生的喜怒哀乐，让课堂越来越刻板，越来越失去一种生命的灵动吗？其实，我们若仔细看，特殊教育，特殊的是技巧，核心的是教育；我们也可以试着往回看，特殊教育和普通教育都剑指一处，都是指向“人”的教育，面向生命的教育，它是一个活泼泼的生命场。
【教学随笔】对培智绘本教学的实践与思考
【教学随笔】对培智绘本教学的实践与思考【教学随笔】对培智绘本教学的实践与思考郜欢欢新安县特殊教育学校随着梦想课堂在我校的推进，我们的活动课上得越来越精彩，特别是最近，在学校实施绘本教学的大方针下，我们梦想课程的绘本教学实践也发生了大的飞跃。
在与培智教学的结合上，我有了更多的实践与思考。
绘本，即图画书，顾名思义就是”画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。
绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。
绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认”绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
因为0-99岁的人都可阅读的绘本，对于平均年龄只有2-3岁低幼化心智水平的智障生来说，就特别适合，另外以图为主的绘本，对于识字量少的智障生来说，能读懂。
绘本还遵循的是“引导和协助儿童进行生活、学习和成长”的创作宗旨，所以贴近生活，和我们培智教育的生活化不谋而合！用它独特的魅力传达给孩子们成长的力量。
可是，适合是一回事儿，怎么去做又是另外一回事儿！在教学过程中，因为培智孩子的认知水平较低，所以，学生阅读绘本需要被引导。
引导的时候，教师的语速要缓，情感要投入，有了情感的渲染，才会触动这些孩子们！在导读环节，第一遍多是由老师导读。
读的时候，老师要慢慢地翻动书页，让孩子能看清画面中的事物，观察画面中的细节。
老师倾情而读，用夸张的动作和丰富的表情来表达文字的内容，降低学生理解的难度，带他们走进绘本描述的情境之中。
培智孩子的注意力比较涣散，集中时间较短，因此在学习绘本的时候，还需要在注意力上花些心思。
比如做游戏，在实际授课中发现有些书本身包含了某个环节的游戏内容。
例如，绘本“藏在哪里了”，最后一个环节是玩捉迷藏游戏，我们可以创设一个独特的绘本环境，根据绘本的内容进行游戏设定，培智孩子在自己的环境中玩耍，引人入胜的绘本和类似的游戏常常给他们较深刻的感受。
利用绘本中的人物进行游戏互动，进入绘本教学，是体验绘本的有效途径。
培智教学个人工作总结
培智教学个人工作总结
在过去的一段时间里，我有幸担任培智教学的教师，从中收获了很多成长和收获。
在此我想对自己的教学工作做一个总结。
首先，我在教学中注重师生互动，注重激发学生的学习兴趣。
我善于利用各种教学资源和方式，制定多样化的教学计划和教学活动，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
通过与学生的交流和互动，我能够更好的了解他们的学习情况和需求，调整教学方法和内容，使得教学更加有效果。
其次，我始终坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新思维和实践能力。
我鼓励学生进行团队合作和项目实践，让他们能够在实际操作中学以致用，将理论知识运用到实际中。
在学生的学习中，我始终强调引导他们主动思考，善于发现问题和解决问题的能力，帮助他们建立良好的学习习惯和自主学习的能力。
最后，我在教学中注重对学生的综合素质培养。
除了传授知识，我还注重培养学生的品格修养和社会责任感，注重培养学生的理论联系实际的能力。
我鼓励学生关心社会、有爱心、有责任感，让他们在成长的过程中能够成为对社会有贡献的人才。
总的来说，通过这段时间的教学工作，我收获颇多。
我深深明白了作为一名教师的责任和使命，也更加坚定了自己对教育事业的热爱和信心。
在今后的教学中，我将继续努力，提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的一份力量。
感谢
培智教学给我这样一个锻炼成长的机会，我会继续努力，做一名优秀的教师。
抱歉，我无法完成这个任务。
培智教学培训心得体会范文
摘要：参加培智教学培训，让我对特殊教育有了更深刻的认识，对如何关爱和引导智障儿童也有了新的思考。
以下是我参加培智教学培训的心得体会。
正文：作为一名教育工作者，我有幸参加了为期一周的培智教学培训。
这次培训让我受益匪浅，不仅让我对智障儿童有了更深入的了解，还让我掌握了更多有效的教学方法。
以下是我的一些心得体会。
一、认识智障儿童通过培训，我了解到智障儿童是指智力发展低于同龄儿童的平均水平，同时伴有适应行为缺陷的儿童。
他们面临着学习、生活、心理等多方面的困难。
在培训过程中，我们通过案例分析和现场观摩，让我对智障儿童的生活状态有了更直观的感受。
二、关爱智障儿童在培训中，专家强调了关爱智障儿童的重要性。
作为教师，我们要尊重每一个孩子，关心他们的成长，关注他们的需求。
以下是我总结的几点关爱智障儿童的方法：1. 营造温馨的学习环境：让智障儿童感受到家的温暖，有助于他们更好地融入集体。
2. 制定合理的教学计划：根据智障儿童的特点，制定适合他们的教学计划，让他们在学习过程中不断进步。
3. 培养良好的生活习惯：教会智障儿童基本的生活技能，如穿衣、吃饭、整理床铺等，提高他们的自理能力。
4. 关注心理需求：了解智障儿童的心理变化，给予他们关爱和支持，帮助他们建立自信心。
三、教学方法在培训中，专家分享了多种适合智障儿童的教学方法，以下是我总结的几点：1. 直观教学：利用图片、实物等直观教具，让智障儿童更好地理解知识。
2. 分层次教学：根据智障儿童的能力差异，制定不同的教学目标，让他们在各自的学习领域取得进步。
3. 互动教学：通过游戏、竞赛等形式，激发智障儿童的学习兴趣，提高他们的参与度。
4. 家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注智障儿童的学习和生活，形成教育合力。
四、总结参加培智教学培训，让我对智障儿童有了更全面的认识，也让我掌握了更多关爱和引导他们的方法。
在今后的工作中，我将努力将所学应用于实践，为智障儿童提供更好的教育服务。
培智教师教学心得体会
作为一名培智教师，我深感责任重大，使命光荣。
在过去的教学工作中，我始终秉持着关爱学生、耐心引导、激发潜能的原则，努力为每一位学生创造一个充满爱、尊重和成长的环境。
以下是我的一些教学心得体会。
首先，关爱学生是培智教师工作的基石。
培智教育的对象往往是智力障碍儿童，他们在认知、语言、情感等方面存在不同程度的困难。
作为教师，我们要用心去关爱每一个学生，了解他们的需求，关注他们的成长。
在课堂上，我经常与学生们进行眼神交流，鼓励他们积极参与，给予他们充分的关注和鼓励。
课下，我会主动与学生家长沟通，了解学生在家庭中的表现，共同为学生的成长出谋划策。
其次，耐心引导是培智教师工作的关键。
由于智力障碍儿童的学习能力和认知水平相对较低，他们在学习过程中会遇到很多困难。
作为教师，我们要有足够的耐心，引导他们一步步克服困难，逐步提高。
在课堂上，我会根据学生的实际情况，调整教学方法和进度，确保每位学生都能跟上教学节奏。
对于学生的每一个进步，我都会给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心。
再者，激发潜能是培智教师工作的目标。
智力障碍儿童虽然在学习上存在困难，但他们在其他方面往往具有独特的潜能。
作为教师，我们要善于发现和挖掘这些潜能，为他们的全面发展创造条件。
在课堂上，我会根据学生的兴趣和特长，设计丰富多样的教学活动，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我还鼓励学生们参加各种社团活动，锻炼他们的沟通能力、团队协作能力等。
此外，加强家校合作是培智教师工作的重要环节。
智力障碍儿童的学习和发展离不开家庭的支持。
作为教师，我们要与家长建立良好的沟通渠道，共同关注学生的成长。
我会定期与家长沟通，反馈学生在校的表现，共同探讨适合学生发展的教育方法。
同时，我还鼓励家长参与到学生的教育过程中，共同为学生创造一个温馨、和谐的成长环境。
最后，自我提升是培智教师工作的永恒追求。
作为一名教师，我要不断学习，提高自己的教育教学水平。
在工作中，我会积极参加各类培训，学习先进的教育理念和方法，不断提升自己的专业素养。
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培智教学随笔
开学已经一周了，在这个星期里感触最多的就是，我的学生长大了，他们都进步了，
回想上学期，凡事都需要操心，有的学生连大小便都不会，真是操碎了心，经过一学期的学习，同学们都有了进步，尤其是张进，他在行为纪律方面最让人头痛，上课时不是躺在地上就是坐在桌子下面。
要不就哭闹。
现在好了，他很少往地上躺或坐在桌子上了。
并且他还能和同学们一起上课学说话了，这是一个好的开端。
看到这个现象，我总是在他注意力开始转移的时候，想办法提高他的注意力，如请他到黑板前握着他的手教他读词或句子，说得好时给他一个吻，或让他亲亲老师，给他一句表扬的话，这样他又会集中精力听。
通过这样的做法，让我感到，教师应该真诚的关心每一名学生，而不能因为自己面对的是一群弱智儿童就歧视他们。
而是要以一种平和的心态对待每一名学生，和学生之间应该建立一种平等的，亲切的相互信任和相互关怀的关系，要善于发现学生的优点，肯定他们的进步。
并且要以博大的胸怀接受他们这样和那样的错误，并且要学会等待，等待学生的成长，等待学生的进步。
这也是对学生的一种尊重。